教學(xué)課題：第一章：資本主義在歐洲的興起第一節(jié)：歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：資本主義在歐洲產(chǎn)生的過程，主要包括：資本主義萌芽產(chǎn)生前夕歐洲社會生產(chǎn)力的進(jìn)步：手工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步——中國的科技發(fā)明對歐洲的社會和生產(chǎn)力的影響；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步；社會分工的擴(kuò)大。社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和資本主義萌芽的產(chǎn)生——社會分工的擴(kuò)大和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；行會手工業(yè)者的分化和雇傭關(guān)系的產(chǎn)生；包買商和工場手工業(yè)；資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的擴(kuò)展。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備再認(rèn)、再現(xiàn)有關(guān)歐洲資本主義產(chǎn)生的歷史過程和理論原理的能力。②本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)，邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)：資本主義萌芽的產(chǎn)生，手工工場的形成。教學(xué)難點(diǎn)：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題，資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村中的發(fā)展問題。教學(xué)方法：講授法，閱讀思考法教學(xué)過程導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析引言，對第一章的內(nèi)容有簡單概括的了解。指出：①從15、16世紀(jì)開始，資本主義首先在歐洲興起，意大利和西歐出現(xiàn)的資本主義萌芽、文藝復(fù)興和宗教改革是資本主義興起在不同領(lǐng)域的標(biāo)志和反映。②歷史條件的不同，造成了不同地區(qū)歷史進(jìn)程發(fā)展的不平衡，亞洲國家從先進(jìn)變?yōu)槁浜?，歐洲卻后來居上。③伴隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，西歐發(fā)生了最早的資產(chǎn)階級革命，揭開了資產(chǎn)階級革命時(shí)代的序幕。講述新課：歐洲技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。1、14、15世紀(jì)歐洲手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步的表現(xiàn)進(jìn)行概括。）2、中國古代的重大發(fā)明：火藥、指南針、印刷術(shù)對歐洲的巨大影響。講述這部分內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)識到，中國古代文明對人類歷史進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的影響。布置學(xué)生課后思考：為什么中國的發(fā)明創(chuàng)造沒有在中國，而在歐洲產(chǎn)生了劃時(shí)代的文明之果。3、社會分工的擴(kuò)大：隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，手工業(yè)行業(yè)間的分工日益細(xì)密，出現(xiàn)了許多新的手工行業(yè)，這對于資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展有著重要的意義。4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，推動了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為資本主義的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。1、資本主義產(chǎn)生的歷史條件。①生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步、社會分工的擴(kuò)大和國內(nèi)外商品市場的出現(xiàn)，推動了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到較高的水平。②商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到較高水平，是資本主義萌芽產(chǎn)生的必要條件。2、資本主義萌芽的出現(xiàn)：14、15世紀(jì)，意大利的威尼斯、佛羅倫薩等城市和西北歐尼德蘭的一些城市。3、資本主義產(chǎn)生的途徑。手工業(yè)者在商品生產(chǎn)的競爭中不斷分化，少數(shù)積累了大量財(cái)富的作坊主自己逐步脫離勞動，成為早期的資本家；多數(shù)手工業(yè)者因破產(chǎn)而成為雇傭工人。商人利用自己在資金方面和掌握市場方面的優(yōu)勢，積極加入手工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，成為包買主，使小生產(chǎn)者逐步喪失獨(dú)立性，變?yōu)槭芷淇刂频墓蛡騽趧诱摺?、資本主義工業(yè)生產(chǎn)的形式。資本主義工業(yè)的發(fā)展，經(jīng)歷過簡單協(xié)作、工場手工業(yè)和機(jī)器大生產(chǎn)三個(gè)階段在資本主義產(chǎn)生的初期，工場手工業(yè)一直是工業(yè)生產(chǎn)組織的基本形式。集中的手工工場的工人長期從事專業(yè)化的操作，擴(kuò)大了改進(jìn)技術(shù)的可能，為后來機(jī)器的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。5、資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的發(fā)展。商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致貨幣地租的出現(xiàn)，貨幣地租的出現(xiàn)，加劇了自然經(jīng)濟(jì)的解體和農(nóng)民的分化。大批農(nóng)民應(yīng)交不起貨幣地租，破產(chǎn)淪為受雇用的農(nóng)民；富裕農(nóng)民和一部分封建貴族則開始經(jīng)營小規(guī)模的資本主義農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在上述基礎(chǔ)上，資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村逐步發(fā)展起來。6、資本主義工商業(yè)的發(fā)展，引起社會的巨大變化。在社會和經(jīng)濟(jì)方面，人們從土地的束縛中，從封建人身依附關(guān)系中逐步解放出來，進(jìn)入城鎮(zhèn)和工商業(yè)中心，投入市場；商品經(jīng)濟(jì)逐步取代自然經(jīng)濟(jì)。在精神文化方面，人們力爭從封建神學(xué)的禁錮中解放出來，尊崇理性和科學(xué)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識的不斷積累，極大地?cái)U(kuò)大了歐洲人的眼界和活動范圍，開始了新航路的開辟，走線溝州以外的更廣闊的世界。課后一得：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，基本上沒有涉及具體的歷史事件，多是概括性和抽象性的表述。因此，對學(xué)生而言，關(guān)鍵是弄懂理論原理，形成清晰完整的理論體系。在教學(xué)過程中，教師闡述的比重應(yīng)該大于其他的章節(jié)，力求在教師的闡述之下使學(xué)生形成對理論問題的認(rèn)識，學(xué)生活動應(yīng)主要體現(xiàn)在對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論的復(fù)述和運(yùn)用，對于比較抽象的歷史過程的再現(xiàn)。教學(xué)課題：第二節(jié)：新航路的開辟和早期殖民活動教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：①有關(guān)開辟新航路的歷史過程和后果，主要包括：開辟新航路的動機(jī)和條件；開辟新航路的主要航?；顒?；“商業(yè)上的革命”和“價(jià)格革命”。②有關(guān)早期殖民活動的史實(shí)，主要包括：葡萄牙的殖民活動；西班牙的殖民活動；葡萄牙、西班牙的殖民掠奪對西歐資本原始積累的影響。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備再認(rèn)、再現(xiàn)有關(guān)新航路開辟問題和早期殖民活動問題的基本史實(shí)的能力。②通過對開辟新航路的動機(jī)條件的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面地探索和認(rèn)識歷史事件原因的初步能力。③通過對開辟新航路的航海家所表現(xiàn)出來的勇于探索的精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及唯利是圖、殘酷掠奪殖民地人民的兩重性的了解，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識和評價(jià)歷史人物的能力。④通過向?qū)W生提供一些教材以外歷史資料的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和運(yùn)用歷史資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)：①新航路開辟的動機(jī)、條件和后果。通過這一問題著重認(rèn)識：第一，新航路開辟與早期資本主義發(fā)展的關(guān)系；第二，新航路開辟與生產(chǎn)力和科學(xué)知識進(jìn)步的關(guān)系；第三，新航路開辟與資本原始積累的關(guān)系和對歐洲階級關(guān)系的影響。②早期殖民活動的影響。教學(xué)難點(diǎn)：“商業(yè)革命”和“價(jià)格革命”。教學(xué)方法：講授法，圖示法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回憶上一課的內(nèi)容，提問：①資本主義萌芽首先在何時(shí)、何地興起？（14、15世紀(jì)，意大利的威尼斯、佛羅倫薩等城市和西北歐尼德蘭的一些城市。）②資本主義工商業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了哪些影響？（經(jīng)濟(jì)上：商品經(jīng)濟(jì)逐漸取代自然經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)文化方面：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地開闊了歐洲人的眼界和活動范圍，促進(jìn)了新航路的開辟。）講述新課：一、新航路的開辟。1、新航路開辟的經(jīng)濟(jì)根源和社會根源：對黃金的迫切需要，成為探索通往東方的新航路的主要?jiǎng)恿Α?5世紀(jì)以來，隨著西歐各國商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對黃金的需求日益增大。當(dāng)時(shí)西歐黃金嚴(yán)重匱乏，而從《馬可波羅游記》在歐洲的流行開始，歐洲人一致認(rèn)為東方富有黃金，渴望去東方實(shí)現(xiàn)黃金夢。2、商路不暢造成的商業(yè)危機(jī)是新航路開辟的又一原因。引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)絲綢之路的內(nèi)容，指出：東西方傳統(tǒng)的商路長期以來一直存在，但一直被阿拉伯人和意大利人所壟斷，西歐國家對此自然不滿。奧斯曼土耳其興起后，加強(qiáng)了對東地中海地區(qū)的控制，使東西方之間的商路受阻，因此西歐國家必須尋找通往東方的新航路。3、西歐生產(chǎn)力的發(fā)展，知識的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為開辟開辟新航路準(zhǔn)備了必要的客觀條件：造船技術(shù)的進(jìn)步，航海經(jīng)驗(yàn)的豐富，指南針的傳入和廣泛應(yīng)用，地圓學(xué)說為人們所開始接受，地圖繪制技術(shù)的進(jìn)步，武器裝備的改進(jìn)等等。4、首先開辟新航路的國家：西班牙和葡萄牙。15世紀(jì)晚期，已經(jīng)率先完成中央集權(quán)，在當(dāng)時(shí)的西歐有比較雄厚的實(shí)力。熱衷于傳播天主教，這也是新航路開辟的動力之一。5、新航路開辟的經(jīng)過。時(shí)間航海家成就1488年迪亞士到達(dá)好望角1497－1498年達(dá)伽馬繞過好望角，開辟了通往印度的新航路1492年哥倫布開辟了通往美洲的新航路1519－1522年麥哲倫完成了人類首次環(huán)球航行6、新航路開辟的影響。商業(yè)革命：由于新航路的開辟，貿(mào)易范圍空前擴(kuò)大，西歐與世界其他地區(qū)的聯(lián)系加強(qiáng)了，世界市場開始形成。歐洲貿(mào)易中心從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，意大利的商業(yè)地位逐漸被西班牙、葡萄牙、英國和尼德蘭所取代。價(jià)格革命：由于殖民掠奪，大量貴金屬流入歐洲，造成金銀價(jià)值下降，物價(jià)暴漲，新興的資產(chǎn)階級從中獲利，封建勢力衰落，勞動人民日益貧困，從而加速了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。二、葡萄牙和西班牙的殖民擴(kuò)張。1、葡萄牙的擴(kuò)張。葡萄牙的擴(kuò)張方向主要是在非洲和亞洲，此外美洲的巴西也成為它的殖民地。葡萄牙的擴(kuò)張方式采取以侵占軍事?lián)c(diǎn)和商站為主，通過壟斷商路，進(jìn)行搶劫、走私、欺詐性貿(mào)易等方法，大量掠奪財(cái)富。2、西班牙的擴(kuò)張。西班牙的殖民侵略以美洲為主，亞洲的菲律賓也是其殖民地。西班牙的殖民方式主要是：掠奪金銀、奴隸制種植園和販賣黑奴。3、歐洲殖民掠奪的結(jié)果。殖民掠奪使殖民地人民陷入災(zāi)難之中，給殖民者帶來了巨大財(cái)富。但這些財(cái)富沒有在西班牙和葡萄牙轉(zhuǎn)化為資本，而是主要用于封建貴族的奢侈享樂，因此這兩個(gè)國家很快衰落下去。而荷蘭、英國和法國把殖民掠奪而來的財(cái)富用于發(fā)展資本主義工業(yè)，并開始同西、葡兩國爭奪商業(yè)和殖民霸權(quán)。新航路的開辟和歐洲殖民時(shí)代的開始，改變了世界的形勢和發(fā)展歷程，各大洲之間相對孤立的狀態(tài)被打破，世界日益成為一個(gè)相互影響、聯(lián)系的整體。課后一得：本節(jié)教材史實(shí)豐富且有一定的趣味性，可以通過了解這些史實(shí)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣和豐富對歷史的直觀認(rèn)識。應(yīng)該注意充分利用地圖，建立關(guān)于新航路開辟的空間認(rèn)識。教學(xué)課題：第三節(jié)：文藝復(fù)興教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：古典文化、資本主義與文藝復(fù)興的關(guān)系；人文主義的基本內(nèi)涵；文藝復(fù)興的主要文學(xué)、藝術(shù)和社會科學(xué)成就；文藝復(fù)興與近代自然科學(xué)的興起和發(fā)展。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過對文藝復(fù)興的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。②通過對文藝復(fù)興中重要作品的了解，培養(yǎng)學(xué)生文藝鑒賞的能力。教學(xué)重點(diǎn)：意大利的文藝復(fù)興，文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)。教學(xué)方法：講授法，比較法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：課前布置學(xué)生準(zhǔn)備一下自己所了解的文藝復(fù)興時(shí)期的某一著名作品，比如：《威尼斯商人》，《哈姆雷特》，《最后的晚餐》等，課堂上有學(xué)生作一簡單的介紹，以此導(dǎo)入新課。講述新課：一、意大利的文藝復(fù)興。1、什么叫文藝復(fù)興？文藝復(fù)興發(fā)生在14－17世紀(jì)的歐洲，是正在形成中的資產(chǎn)階級借助復(fù)興希臘羅馬古典文化所發(fā)起的弘揚(yáng)資產(chǎn)階級思想和文化的運(yùn)動。發(fā)源于意大利，然后在西歐各國得到廣泛傳播和發(fā)展。2、文藝復(fù)興發(fā)源于意大利的原因。意大利最早出現(xiàn)資本主義萌芽。（引導(dǎo)學(xué)生回憶第一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容：歐洲資本主義萌芽的出現(xiàn)。）意大利更直接、系統(tǒng)的保留了希臘羅馬的古典文化：意大利是古羅馬文明的發(fā)源地，也比較靠近古代埃及、兩河流域、希臘等古代文明的發(fā)源地，意大利與拜占庭和阿拉伯人有著長期的經(jīng)濟(jì)和文化往來。3、文藝復(fù)興時(shí)期社會思潮的核心：人文主義。人文主義產(chǎn)生的背景：在歐洲中世紀(jì)，封建神學(xué)禁錮著人們的思想，基督教的教義宣揚(yáng)人都是有罪的，人類生存的目的和意義就是為了“贖罪”。在這種說教之下，人的現(xiàn)世的生活被否定了，人的價(jià)值被貶低了，神占據(jù)了中心地位。人文主義重視人的價(jià)值，崇尚人性，要求把人從宗教觀念的束縛中解放出來，是資產(chǎn)階級反封建的思想武器。文藝復(fù)興時(shí)期的偉大作品，都滲透著人文主義的思想。對人文主義的過分推崇，也造成了文藝復(fù)興后期個(gè)人私欲的膨脹、泛濫和社會混亂。4、意大利文藝復(fù)興的成果。時(shí)間代表人物代表作早期但丁喬托：歐洲繪畫之父彼特拉克：人文主義之父薄伽丘《神曲》《十日談》鼎盛期美術(shù)三杰：達(dá)芬奇拉斐爾米開朗琪羅馬基雅維利《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》《西斯廷圣母》《大衛(wèi)》《君主論》二、西歐的文藝復(fù)興。1、文藝復(fù)興擴(kuò)展到西歐：15世紀(jì)后期，新航路的開辟刺激了西歐各國資本主義的發(fā)展，文藝復(fù)興隨之?dāng)U展到西歐廣大地區(qū)。2、西歐文藝復(fù)興的主要成就。國家和地區(qū)代表人物代表作英國莎士比亞戲?。骸豆防滋亍贰秺W賽羅》《羅密歐與朱麗葉》《威尼斯商人》法國拉伯雷小說：《巨人傳》西班牙塞萬提斯小說：《堂吉珂德》德意志伊拉斯謨《愚人頌》文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)。1、近代自然科學(xué)是隨著文藝復(fù)興的深入而興起，近代自然科學(xué)以天文學(xué)領(lǐng)域的革命為開端。2、主要科學(xué)成就。國家和地區(qū)代表人物主要成就天文學(xué)波蘭德意志意大利哥白尼開普勒伽利略創(chuàng)立了“太陽中心說”發(fā)現(xiàn)了行星沿橢圓形軌道繞太陽運(yùn)行的規(guī)律自制望遠(yuǎn)鏡觀察天體，證明了日心說的正確性思想家意大利英國布魯諾培根課后一得：本節(jié)涉及較多的文化現(xiàn)象，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將其與其所處的時(shí)代關(guān)系加以分析，并注意這些文化現(xiàn)象內(nèi)在的繼承和發(fā)展關(guān)系。教學(xué)課題：第四節(jié)：宗教改革和尼德蘭革命教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：資本主義發(fā)展與宗教改革的相互關(guān)系；西歐國家宗教改革運(yùn)動中的主要教派：路德派、加爾文派、英國國教的基本史實(shí)；德意志、法國、英國宗教改革的基本史實(shí)；尼德蘭革命的基本史實(shí)。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過對宗教改革前因后果的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義關(guān)于社會存在和社會意識辯證關(guān)系原理分析和認(rèn)識問題的能力。②通過對宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。教學(xué)重點(diǎn)：宗教改革的原因和影響。教學(xué)難點(diǎn)：德意志宗教改革教學(xué)方法：教授法，比較法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：資本主義興起以后，資產(chǎn)階級除了要在經(jīng)濟(jì)上發(fā)展自己的實(shí)力以外，也必須發(fā)展與資本主義制度相適應(yīng)的政治和意識形態(tài)。同時(shí)，要與封建勢力進(jìn)行斗爭，清除自己發(fā)展道路上的障礙。資產(chǎn)階級在思想上的反封建斗爭，一種形式是文藝復(fù)興，另一種形式就是宗教改革。講述新課：一、宗教改革。1、宗教改革的背景和實(shí)質(zhì)。宗教改革是16世紀(jì)西歐各國反對羅馬天主教會的社會運(yùn)動，也是一場在宗教改革外衣下開展的政治運(yùn)動。中世紀(jì)的西歐，天主教會是最有勢力的封建主集團(tuán)，擁有各種政治和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，并且控制著人們的思想和行動，是封建制度的精神支柱。因此，西歐早期資產(chǎn)階級的反封建斗爭，往往采取反對天主教神學(xué)的形式。15世紀(jì)以來，教會日益腐敗，成為西歐各國資本主義發(fā)展的障礙，資產(chǎn)階級迫切要求沒收教會的土地和財(cái)產(chǎn)，建立適應(yīng)資本主義發(fā)展的“廉價(jià)教會”，因此，宗教改革是資產(chǎn)階級反封建斗爭的一個(gè)特殊階段。2、德意志宗教改革：16世紀(jì)初，馬丁路德為代表。背景：15－16世紀(jì)，德意志的經(jīng)濟(jì)有了顯著發(fā)展，資本主義生產(chǎn)關(guān)系開始出現(xiàn)，但是封建割據(jù)的政治局面依然存在，政治上的分裂便利了天主教會對德意志的勒索，成為教會榨取最嚴(yán)重的地區(qū)，擺脫教會的壓榨和束縛，是德意志發(fā)展資本主義必不可少的條件。特點(diǎn)：馬丁路的主張組織不受羅馬教廷控制的民族教會，把教會的土地收歸國有，客觀上有反封建的作用。后果：16世紀(jì)50年代，德意志確立了“教隨國定”的原則，路德新教在德意志的廣大地區(qū)取得了合法地位，并傳播到德意志以外的一些地區(qū)。3、加爾文教和瑞士的宗教改革。16世紀(jì)30年代，加爾文提出新的神學(xué)觀點(diǎn)，否定羅馬教皇的權(quán)威，提出建立民主教會的主張，適應(yīng)了新興資產(chǎn)階級激進(jìn)派的要求。加爾文教派的主張更適合新時(shí)代的要求，是新教中的激進(jìn)派，影響遍及歐洲。3、法國的宗教戰(zhàn)爭。長期以來，法國的王權(quán)強(qiáng)大，國王控制了教會，在一定程度上擺脫了羅馬教廷的控制，但仍堅(jiān)持天主教信仰，反對宗教改革。隨著路德教和加爾文教的傳入法國，加爾文教在法國南方得到了巨大發(fā)展，加爾文教在法國成為“胡格諾”，得到資產(chǎn)階級和中小貴族的支持。16世紀(jì)下半期，胡格諾和北方天主教兩大集團(tuán)之間進(jìn)行了長達(dá)30多年的宗教戰(zhàn)爭，最終天主教認(rèn)為法國國教，但新教也取得了合法地位。4、英國的宗教改革。16世紀(jì)英國王權(quán)得到加強(qiáng)，亨利八世為打擊天主教會勢力，自上而下的推行了宗教改革，改革的主要成果是在英國否定了羅馬教廷的最高權(quán)力，使英國教會成為國教教會，進(jìn)而加強(qiáng)了君主專制的統(tǒng)治。英國國教中保留了許多舊教殘余，不適應(yīng)資產(chǎn)階級發(fā)展的需要，再加爾文教的影響下，在英國出現(xiàn)了清除舊教殘余，擺脫王權(quán)的控制，建立資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的教會的主張，被稱為“清教徒”。5、總結(jié)：國家和地區(qū)新教名稱德意志路德教瑞士加爾文教法國胡格諾英國國教，清教徒二、尼德蘭革命。1、16世紀(jì)初，尼德蘭在西班牙統(tǒng)治之下，經(jīng)濟(jì)上，北方的資本主義發(fā)展較快；宗教上，加爾文教盛行；北方的資產(chǎn)階級以加爾文教為旗幟，要求推翻西班牙的專制統(tǒng)治，建立獨(dú)立國家，發(fā)展資本主義。2、1572年，尼德蘭北方首先爆發(fā)反對西班牙的起義，1581年，北方各省宣布脫離西班牙獨(dú)立，成為獨(dú)立的荷蘭。3、荷蘭獨(dú)立后資本主義發(fā)展迅速，造船業(yè)和航海業(yè)處于當(dāng)時(shí)歐洲的領(lǐng)先地位，被稱為“海上的馬車夫”。課后一得：這一課頭緒較多，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意把握規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用比較分析的方法。例如，對宗教改革時(shí)期不同教派、不同國家的比較，可以加深認(rèn)知程度，把握歷史現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。教學(xué)課題：第二章：資產(chǎn)階級革命時(shí)代的東西方世界第一節(jié)：英國資產(chǎn)階級革命教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：都鋒王朝統(tǒng)治下的英國；斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；議會中的反對派；英國資產(chǎn)階級革命的開始；克倫威爾的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的復(fù)辟；“光榮革命”；君主立憲制的確立；英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過對資產(chǎn)階級和新貴族在革命中動向的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義階級分析的方法分析歷史進(jìn)程的能力。②通過指導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)《權(quán)利法案》的材料，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中提取有效信息和概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級革命的完成及其對資本主義發(fā)展的影響。教學(xué)難點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題。教學(xué)方法：講授法，閱讀思考法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析引言，使學(xué)生了解這一章的知識結(jié)構(gòu)：①在尼德蘭革命后，從英國資產(chǎn)階級革命開始，世界歷史進(jìn)入了資產(chǎn)階級革命的新時(shí)代。②在這一背景下，歐洲許多國家進(jìn)行了成功或失敗的改革。③隨著國力的增強(qiáng)，在新航了開辟后，17、18世紀(jì)西歐各殖民國家加緊了對外擴(kuò)張。④在文藝復(fù)興后，17、18世紀(jì)歐洲又出現(xiàn)了資產(chǎn)階級的啟蒙運(yùn)動，這是歐洲歷史上第二次思想解放運(yùn)動。⑤與此同時(shí)，亞洲主要封建國家沒有跟上歷史發(fā)展的步伐，這些國家逐漸脫離了世界發(fā)展的總趨勢，最終造成了東方從屬于西方的局面。講述新課：一、英國資產(chǎn)階級革命的背景。1、英國資本主義的興起和發(fā)展。新航路的開辟對英國的影響：新航路的開辟，便利了英國的海外活動，使英國逐漸變成了大西洋航運(yùn)的中心。（引導(dǎo)學(xué)生回憶西航路開辟的影響：使歐洲的商業(yè)中心從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，使英國處于大西洋航運(yùn)的中心線上。）英國農(nóng)村的“圈地運(yùn)動”，也為資本主義的發(fā)展準(zhǔn)備了條件。2、資產(chǎn)階級和新貴族的形成。16世紀(jì)，英國通過海外貿(mào)易和掠奪，以及圈地運(yùn)動，為資本主義的發(fā)展積累了資本，成為新興的資產(chǎn)階級形成和壯大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。從封建貴族中分化出來的新貴族，與新興的資產(chǎn)階級有著共同的利益。3、都鐸王朝的統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)正處于英國資本主義發(fā)展的早期階段，資產(chǎn)階級的力量比較弱小，需要王權(quán)的保護(hù)，來發(fā)展資本主義。都鐸王朝對內(nèi)加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱舊貴族的勢力，進(jìn)行宗教改革；對外鼓勵(lì)工商業(yè)和海外掠奪，客觀上有利于資本主義的發(fā)展。4、斯圖亞特王朝的統(tǒng)治。17世紀(jì)初，斯圖亞特王朝開始統(tǒng)治英國。詹姆士一世和查理一世信奉“君權(quán)神授”，厲行君主專制，觸犯了資產(chǎn)階級的利益；又實(shí)行宗教專制，迫害非國教徒，尤其是清教徒；終于導(dǎo)致了1640年資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)。二、英國資產(chǎn)階級革命。1、斯圖亞特王朝統(tǒng)治期間，資產(chǎn)階級和新貴族在議會中形成了反對派，利用議會同國王展開了斗爭。2、1638年蘇格蘭人民的起義，成為英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火線。3、1640年，查理一世被迫召開議會，這次議會的召開揭開了英國資產(chǎn)階級革命的序幕。1642年，查理一世宣布討伐議會，挑起了內(nèi)戰(zhàn)。在內(nèi)戰(zhàn)中，清教徒的代表人物克倫威爾地位日益顯赫，指揮議會軍最終打敗了國王，結(jié)束了內(nèi)戰(zhàn)。1649年，查理一世被處死。4、內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，英國成立了共和國，克倫威爾掌握了大權(quán)?？藗愅柕拇胧簩?nèi)以武力維護(hù)統(tǒng)治，發(fā)展工商業(yè)，在宗教上力行清教法規(guī)；對外征服愛爾蘭和蘇格蘭，維護(hù)英國的海外利益。1633年，克倫威爾任“護(hù)國主”，成為軍事獨(dú)裁者。5、斯圖亞特王朝的復(fù)辟?？藗愅査篮螅謩邮?，資產(chǎn)階級和新貴族為了鞏固統(tǒng)治秩序，逐漸希望斯圖亞特王朝復(fù)辟。1650年，查理二世復(fù)辟。（引導(dǎo)學(xué)生思考復(fù)辟的原因，使他們認(rèn)識到：當(dāng)時(shí)英國資本主義的發(fā)展還處于比較初級的階段，封建勢力還大于資產(chǎn)階級勢力，出現(xiàn)復(fù)辟正是兩種勢力長期、復(fù)雜較量的結(jié)果。）復(fù)辟后，英國政治斗爭尖銳，英國政壇開始分化，政黨開始出現(xiàn)：輝格黨和托利黨。6、光榮革命。詹姆士二世繼位后，大力壓制反對派，并試圖在英國恢復(fù)天主教，引起了資產(chǎn)階級和新貴族極大的不滿。1688年，資產(chǎn)階級和新貴族發(fā)動政變，邀請荷蘭執(zhí)政威廉入主英國，史稱“光榮革命”，標(biāo)志著英國資產(chǎn)階級革命的完成。1689年，資產(chǎn)階級和新貴族為限制王權(quán)，在議會中通過了《權(quán)利法案》，君主立憲制在英國逐漸形成和發(fā)展起來。7、英國資產(chǎn)階級革命的意義。推翻了英國的封建君主專制，確立了君主立憲制，為英國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了道路。它反映了世界歷史發(fā)展的趨勢，對歐洲和世界其他地區(qū)都有廣泛的影響，標(biāo)志著一個(gè)新的歷史時(shí)期的到來。課后一得：這一課內(nèi)容較多，可在指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料的基礎(chǔ)上通過層層深入的問答，使學(xué)生形成探究歷史現(xiàn)象本質(zhì)的思維方式和重在理解的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)課題：第二節(jié)：歐洲封建國家的改革教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：17世紀(jì)中期至18世紀(jì)晚期歐洲主要封建國家：法國、俄國、奧地利、普魯士；歐洲主要封建國家改革前的社會狀況；歐洲主要封建國家改革的目的；改革措施的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；改革的性質(zhì)和歷史作用。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過歐洲主要封建國家改革前社會狀況的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括歷史問題的能力。②通過對腫特烈二世和特蕾西亞女皇“開明專制”的分析，提高學(xué)生透過歷史現(xiàn)象把握本質(zhì)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：歐洲主要封建國家改革前的社會狀況。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容多，不易掌握。教學(xué)方法：講授法，比較法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)提問：簡述英國資產(chǎn)階級革命的意義。（推翻了英國的封建君主專制，確立了君主立憲制，為英國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了道路；也反映了世界歷史發(fā)展的趨勢，對歐洲和世界其他地區(qū)都有廣泛的影響，標(biāo)志著一個(gè)新的歷史時(shí)期的到來。）與此同時(shí)，歐洲大陸的形勢與英國有所不同，17實(shí)際歐洲大陸的主要國家都進(jìn)行了不同程度的改革，封建專制統(tǒng)治依然盛極一時(shí)。講述新課：一、歐洲主要封建國家改革前的社會狀況。1、17世紀(jì)以來，法國、俄國、奧地利和普魯士是歐洲大陸的主要封建國家。其共同特點(diǎn)是：封建勢力依然強(qiáng)大，資本主義經(jīng)濟(jì)雖有所發(fā)展，但資產(chǎn)階級的力量弱小，希望借助王權(quán)獲得自身的發(fā)展，封建君主也想借助資產(chǎn)階級的力量，打擊奮獎(jiǎng)?lì)~具實(shí)力，加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固自己的統(tǒng)治。2、各國的不同特點(diǎn)，法國：處在波旁王朝的統(tǒng)治之下，地方大貴族與中央政府的矛盾是最主要的矛盾，嚴(yán)重阻礙了法國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。俄國：已經(jīng)出現(xiàn)了資本主義工商業(yè)，但農(nóng)奴制度和統(tǒng)治階級的愚昧閉塞使俄國經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐國家，成為當(dāng)時(shí)歐洲最落后的國家之一。普魯士：經(jīng)過多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍國主義擴(kuò)張，實(shí)力不斷增強(qiáng)，但仍無法和歐洲一流強(qiáng)國平起平坐，統(tǒng)治階級對此極為不滿，迫切要求改變現(xiàn)狀。奧地利：是一個(gè)地域廣闊、民族眾多的國家，階級矛盾尖銳，民族矛盾也不斷激化。二、歐洲主要封建國家的改革。1、法國路易十四的改革。政治上：加強(qiáng)中央集權(quán)，使用武力堅(jiān)決鎮(zhèn)壓貴族的反叛，同時(shí)采取懷柔政策，逐漸制服了封建割據(jù)勢力。經(jīng)濟(jì)上：推行重商主義。結(jié)果：增加了法國的財(cái)富，提高了國力，把法國的封建專制制度推向頂峰。2、俄國彼得一世的改革。加強(qiáng)中央集權(quán)，大力削弱貴族勢力。向西歐學(xué)習(xí)，引進(jìn)西歐的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，提倡西歐的生活方式。結(jié)果：推動了俄國資本主義工業(yè)的發(fā)展，但并沒有解決俄國的農(nóng)奴制問題。3、普魯士腓特烈二世的改革。標(biāo)榜開明專制，加強(qiáng)中央集權(quán)，振興經(jīng)濟(jì)，重視發(fā)展教育。使普魯士的實(shí)力迅速上升，躍居歐洲強(qiáng)國行列。4、奧地利特蕾西亞女皇的改革：標(biāo)榜開明專制，加強(qiáng)中央集權(quán)推行土地改革，實(shí)行宗教寬容，獎(jiǎng)勵(lì)工商業(yè)。5、總結(jié)各國改革的相同點(diǎn)。政治上，加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱地方割據(jù)勢力。經(jīng)濟(jì)上，實(shí)行重商主義。軍事上，大力整頓軍備，擴(kuò)充軍事力量，為鞏固專制統(tǒng)治和對外擴(kuò)張準(zhǔn)備了條件。文化教育上，即發(fā)展文化教育事業(yè)，也加強(qiáng)對文化思想的控制。改革都是各國以君主為首的封建統(tǒng)治階級通過自上而下的方式實(shí)行的，在一定程度上推動了社會的進(jìn)步。三、改革的影響。1、各國進(jìn)一步加強(qiáng)了封建專制統(tǒng)治，一定程度上實(shí)現(xiàn)了富國強(qiáng)兵，推動了歐洲民族國家的形成和發(fā)展。2、改革客觀上促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也有利于早期資本主義的發(fā)展。3、改革帶來的經(jīng)濟(jì)軍事力量的增強(qiáng)，為封建統(tǒng)治者提供了軍事擴(kuò)張的資本。課后一得：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容多，不易掌握，涉及到17～18世紀(jì)法國、俄國、普魯士、奧地利4個(gè)歐洲主要封建國家。教材不是按照國別史敘述這段史實(shí)的，教材處理這段歷史內(nèi)容的原則是：先共性，后個(gè)性；先概括，后具體。這樣安排的教材，知識容量大，不符合學(xué)生接受知識的思維過程，教材的編排無形中給教學(xué)平添了幾分難度。教學(xué)中應(yīng)著重幫助學(xué)生理清線索，從宏觀與微觀、共性與個(gè)性的關(guān)系上把握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)課題：第三節(jié)：西歐國家的殖民擴(kuò)張教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：英、法、荷的殖民擴(kuò)張；英、荷、法爭奪殖民地的斗爭；英國成為世界上最大的殖民國家；殖民主義的罪行。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過引導(dǎo)學(xué)生分析、評價(jià)近代早期殖民擴(kuò)張的原因、特點(diǎn)、作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評價(jià)歷史問題的能力。②通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析引自《航海條例》的資料，提高學(xué)生獲取有效信息，充分利用有效信息，結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)問題進(jìn)行說明的能力。教學(xué)重點(diǎn)：英、法、荷的殖民擴(kuò)張教學(xué)難點(diǎn)：殖民主義的后果教學(xué)方法：講授法，圖示法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回憶新航路的開辟：時(shí)間、代表人物、影響。介紹一段資料：1992年，哥倫布航行到美洲500周年之際，世界上許多國家對500年前哥倫布航行到美洲這一歷史事件表現(xiàn)出強(qiáng)烈的、然而卻是截然不同的反應(yīng)。發(fā)達(dá)國家紛紛舉行紀(jì)念活動，有人甚至要沿當(dāng)年的航線再次航行，并準(zhǔn)備在所到之處立碑紀(jì)念，以表彰哥倫布的“歷史功績”；而許多美洲國家卻同聲對哥倫布發(fā)起了嚴(yán)厲的譴責(zé)和聲討。這表明，在以哥倫布航行到美洲為典型的關(guān)于早期殖民主義問題上，當(dāng)代國際社會存在著截然不同的評價(jià)。因此，我們只有搞清這段歷史，才能作出我們自己的正確評價(jià)。講述新課：一、英、法、荷的殖民擴(kuò)張。1、英國的殖民擴(kuò)張。16世紀(jì)英國海外活動的方式：一般性的海上貿(mào)易，海盜式的搶劫和販賣黑人奴隸。當(dāng)時(shí)英國的勢力還不足以去開拓殖民地，同西班牙和葡萄牙抗衡。1588年英國打敗西半葉的“無敵艦隊(duì)”，開始建立海上霸權(quán)，并積極加入海外殖民擴(kuò)張活動。英國海外擴(kuò)張的基本組織形式是商業(yè)壟斷公司，其中東印度公司和倫敦公司是實(shí)力最為雄厚的，分別在印度和北美一帶進(jìn)行殖民活動。2、法國的殖民擴(kuò)張：主要集中于北美和印度。3、荷蘭的殖民擴(kuò)張。引導(dǎo)學(xué)生回憶荷蘭獨(dú)立的內(nèi)容：荷蘭原為西班牙的屬地，獨(dú)立后資本主義發(fā)展迅速，造船業(yè)和航海業(yè)處于當(dāng)時(shí)歐洲的領(lǐng)先地位，被稱為“海上的馬車夫”。荷蘭殖民擴(kuò)張的重點(diǎn)是亞洲和非洲，在北美也建立了新尼德蘭殖民地。二、英、法、荷爭奪殖民地的斗爭。1、英荷戰(zhàn)爭。17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命期間，為了打擊荷蘭的海上貿(mào)易活動，頒布了針對荷蘭的《航海條例》，英國和荷蘭之間的矛盾開始激化。經(jīng)過三次戰(zhàn)爭，荷蘭失敗，英國奪取了新尼德蘭殖民地，荷蘭從此失去了海上殖民強(qiáng)國的地位。2、英法爭奪。17世紀(jì)末－18世紀(jì)初，英法兩國既爭奪歐洲的霸權(quán)，又在印度和北美搶占殖民地。英法之間最重要的一次戰(zhàn)爭是1756－1763年的七年戰(zhàn)爭，法國喪失了印度和北美的大片殖民地，英國從此確立了世界殖民霸權(quán)。三、殖民主義的罪惡。1、種族滅絕：主要指的是從西班牙和葡萄也開始?xì)W洲殖民者在美洲對印第安人的屠殺和奴役。2、搶劫和掠奪。3、販賣黑人奴隸。葡萄牙是最早從事販賣黑奴的國家，17世紀(jì)，英國和法國成為販賣奴隸的主要國家。販賣奴隸的活動主要采取所謂的三角航程。奴隸貿(mào)易給西方資本主義國家?guī)砹司揞~利潤和城市繁榮，給非洲帶來的卻是慘重的災(zāi)難和損失。4、殖民主義的后果。對殖民國家來說，獲得了大量財(cái)富，增加了歐洲的資本積累，開辟了市場，從而促進(jìn)了歐洲的發(fā)展和興旺，對廣大殖民地來說是災(zāi)難和禍害，加劇了殖民地的落后。課后一得：對殖民主義作出正確的評價(jià)，需要辯證的歷史的思維，這對于中學(xué)生來說是不易的；在教學(xué)中要著重指出：一般說來，殖民主義對殖民地起到了“破壞性的使命”和“建設(shè)性的使命”雙重作用。然而早期的殖民主義，由于殖民國家仍處在工場手工業(yè)階段，所以這一時(shí)期的殖民活動，在對殖民地進(jìn)行野蠻殘酷掠奪時(shí)，并沒有給當(dāng)?shù)貛碣Y本主義的先進(jìn)物質(zhì)、精神文明；只是促進(jìn)了其本國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。教學(xué)課題：第四節(jié)：歐洲的啟蒙運(yùn)動教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：啟蒙運(yùn)動的興起；啟蒙運(yùn)動的主要內(nèi)容；霍布斯和洛克的重要主張；伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭的主要貢獻(xiàn)；百科全書派；啟蒙運(yùn)動的影響。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過對諸位啟蒙思想家有關(guān)言論資料閱讀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的閱讀理解能力。②通過對霍布斯、孟德斯鳩、盧梭等思想家主張的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析、評價(jià)問題的能力。③通過歸納啟蒙思想的主要內(nèi)容、比較啟蒙運(yùn)動和文藝復(fù)興運(yùn)動異同的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。教學(xué)重點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動的背景，法國啟蒙思想家，啟蒙運(yùn)動的影響。教學(xué)難點(diǎn)：法國啟蒙思想家的思想和早期英國啟蒙思想家的思想之間的內(nèi)在聯(lián)系及其發(fā)展。教學(xué)方法：教授法，比較法，閱讀思考法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：歐洲資本主義的興起不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上和政治上，也表現(xiàn)在思想文化上，文藝復(fù)興就是一次資產(chǎn)階級的反封建思想文化運(yùn)動，在這之后的歐洲第二次思想解放運(yùn)動就是啟蒙運(yùn)動。講述新課：一、啟蒙運(yùn)動的興起。1、啟蒙運(yùn)動興起的必然性。17、18世紀(jì)，西歐國家的資產(chǎn)階級力量日益壯大，封建制度成為其進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重障礙，要推翻舊的制度，首先必須做好輿論準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí)自然科學(xué)的突飛猛進(jìn)，大大解放了人們的思想，為啟蒙運(yùn)動準(zhǔn)備了條件。2、啟蒙運(yùn)動的內(nèi)容。啟蒙運(yùn)動是文藝復(fù)興之后，歐洲資產(chǎn)階級發(fā)動的一場反封建的思想文化運(yùn)動，是歐洲第二次思想解放運(yùn)動。啟蒙運(yùn)動主要批判專制主義、教權(quán)主義，號召消滅專制王權(quán)和封建等級制度，追求政治民主、權(quán)利平等和個(gè)人自由。3、英國早期啟蒙思想家?；舨妓梗赫J(rèn)為國家是人們按契約成立的，反對君權(quán)神授，但并不反對君主專制。它既提出了一些基本的啟蒙思想，又帶有明顯的封建落后意識。洛克：主張保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)，提出分權(quán)思想，贊成君主立憲制，是維護(hù)英國資產(chǎn)階級革命期間資產(chǎn)階級利益的典型代表。二、法國的啟蒙運(yùn)動。1、背景：法國資本主義發(fā)展程度較高，18世紀(jì)，封建專制制度日益腐朽，許多資產(chǎn)階級代表人物在思想文化領(lǐng)域?qū)εf制度發(fā)起了沖擊，啟蒙思想家人才輩出，把啟蒙運(yùn)動推向了高潮。2、代表人物。伏爾泰：法國啟蒙思想家的卓越代表，他極力抨擊天主教會，反對君主專制，希望通過開明君主的改革，過渡到英國式的均君主立憲制。孟德斯鳩：不僅對封建專制制度的弊端進(jìn)行了猛烈抨擊，而且提出了具體解決方法，代表作《論法的精神》，提出了立法權(quán)、行政權(quán)和司法權(quán)三權(quán)分立的原則。盧梭：堅(jiān)決否定封建王權(quán)，倡導(dǎo)“社會契約論”和“人民主權(quán)說”。狄得羅：主編《百科全書》，形成了百科全書派，成為法國啟蒙運(yùn)動的中心。這部書反映了當(dāng)時(shí)的一切科學(xué)成就，宣揚(yáng)科學(xué)和理性，反對迷信和專制。三、啟蒙運(yùn)動的影響。1、為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位提供了思想上和理論上的準(zhǔn)備。2、法國的啟蒙運(yùn)動對法國的封建制度進(jìn)行了深刻揭露，為法國大革命作了充分的思想準(zhǔn)備。3、啟蒙運(yùn)動傳播到世界其他地區(qū)，啟迪了人們的思想，動搖了封建統(tǒng)治。總結(jié)：啟蒙運(yùn)動簡表時(shí)期國家代表人物主要觀點(diǎn)興起時(shí)期英國霍布斯洛克人們按社會契約建立國家在國家政權(quán)形式上提出分權(quán)思想，贊成君主立憲制高潮時(shí)期法國伏爾泰孟德斯鳩盧梭狄得羅希望通過開明君主的改革過渡到君主立憲制發(fā)展了洛克的分權(quán)學(xué)說，提出了三權(quán)分立的原則提倡“社會契約論”和“人民主權(quán)說”用《百科全書》宣揚(yáng)科學(xué)和理性課后一得：這一課理論性的內(nèi)容較多，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的材料，在此基礎(chǔ)上逐步理解理論。教學(xué)課題：第五節(jié)：法國大革命和法蘭西第一帝國教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：封建專制統(tǒng)治的危機(jī)；三級會議的召開；攻占巴士底獄；君主立憲派掌權(quán)《人權(quán)宣言》；1791年憲法；巴黎人民第二次武裝起義；吉倫特派統(tǒng)治；瓦爾密大捷；法蘭西第一共和國成立；處死國王路易十六；巴黎人民第三次武裝起義；雅各賓專政；熱月政變；法國大革命的歷史意義；熱月黨人和督政府；霧月政變；拿破侖及法蘭西第一帝國的建立；拿破侖的對內(nèi)政策和對外戰(zhàn)爭；第一帝國的覆滅。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過雅各賓派采取的措施的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析問題的能力。②通過拿破侖及其帝國的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析事物性質(zhì)、評價(jià)歷史人物的能力。教學(xué)重點(diǎn)：巴黎人民的三次起義，君主立憲派、吉倫特派和雅各賓派的統(tǒng)治政策，拿破侖的內(nèi)外政策及其評價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：大革命爆發(fā)的原因，拿破侖對外戰(zhàn)爭的雙重性質(zhì)。教學(xué)方法：講授法，圖示法，閱讀思考法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)提問：英國資產(chǎn)階級革命的時(shí)間、意義。（1640－1688年，推翻了英國的封建君主專制，建立了君主立憲制；反映了世界歷史發(fā)展的趨勢，對歐洲和世界其他地區(qū)都有廣泛的影響，標(biāo)志著一個(gè)新的歷史時(shí)期的到來。）英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)標(biāo)志著資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來，而資產(chǎn)階級革命時(shí)代最大最徹底的一次革命則是法國大革命。講述新課：一、大革命的爆發(fā)。1、爆發(fā)革命的原因。尖銳的階級對立，法國實(shí)行嚴(yán)格的封建等級制度，第一等級是教士，第二等級是貴族，第三等級是農(nóng)民、工人、城市平民和資產(chǎn)階級。資本主義的發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。財(cái)政危機(jī)的加劇。2、大革命的爆發(fā)。三級會議的召開：1789年，路易十六被迫召開三級會議，第三等級要求制定憲法，限制王權(quán)，從而成為大革命爆發(fā)的導(dǎo)火線。1789年7月14日，巴黎人民發(fā)動起義，攻占巴士底獄，標(biāo)志著法國大革命的爆發(fā)。二、君主立憲派統(tǒng)治時(shí)期。1、措施：廢除封建制度，頒布《人權(quán)宣言》，制定1791年憲法，規(guī)定法國為君主立憲制的國家。但是沒有廢除封建地租，農(nóng)民的土地問題沒有徹底解決。2、《人權(quán)宣言》。內(nèi)容：人類生來是而且始終是自由平等的；在法律面前人人平等；私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。意義：揭示了天賦人權(quán)、自由、平等的原則，是資產(chǎn)階級革命的綱領(lǐng)性文件，但實(shí)際上只能維護(hù)資產(chǎn)階級的利益。3、面臨的危機(jī)：國內(nèi)經(jīng)濟(jì)困難，1792年外國開始武裝干涉。4、結(jié)果：1792年8月10日，巴黎人民在出發(fā)動起義，推翻了法國的君主制度。三、吉倫特派統(tǒng)治時(shí)期。1、措施：頒布了新土地法，進(jìn)一步改造封建土地制度，于1792年9月建立了法蘭西第一共和國，審判并處死了國王，贏得了瓦爾密戰(zhàn)役的勝利。2、面臨的危機(jī)：國內(nèi)經(jīng)濟(jì)困難，物價(jià)飛漲，王黨不斷發(fā)動叛亂；處死路易十六后，第一次反法同盟形成，對法國形成嚴(yán)重威脅。3、結(jié)果：1793年，巴黎人民發(fā)動第三次起義，推翻了吉倫特派的統(tǒng)治，把雅各賓派推上統(tǒng)治地位。四、雅各賓派統(tǒng)治時(shí)期，1、措施：廢除一切封建權(quán)利，解決了農(nóng)民的土地問題，結(jié)束了法國的封建制度；頒布了全面限價(jià)法令，懲治嫌疑犯的法令，實(shí)行恐怖政策；發(fā)布總動員令，反擊外國干涉。2、面臨的危機(jī)：隨著外國武裝干涉的被擊退，雅各賓派內(nèi)部矛盾逐漸暴露，導(dǎo)致了分裂。3、結(jié)果：1794年，發(fā)生了熱月政變，雅各賓派的統(tǒng)治結(jié)束。4、法國大革命的意義：是世界近代史上規(guī)模最大的資產(chǎn)階級革命，人民群眾在其中顯示出了偉大的力量，不僅結(jié)束了法國的封建制度，而且動搖了整個(gè)歐洲大陸的封建統(tǒng)治秩序，也為以后的各國革命樹立了榜樣，具有世界意義。法蘭西第一帝國。1、督政府統(tǒng)治時(shí)期。①措施：一方面清除雅各賓派的恐怖政策和激進(jìn)措施，另一方面保衛(wèi)革命成果。維護(hù)共和制，希望建立資產(chǎn)階級正常的統(tǒng)治秩序。②面臨的危機(jī)：督政府軟弱腐敗，對內(nèi)不能穩(wěn)定政局，對外不能抗拒外國干涉。結(jié)果：1799年的霧月政變中被推翻，從此開始建立起拿破侖在法國的統(tǒng)治。2、拿破侖的統(tǒng)治：霧月政變后，拿破侖建立起以他為首的執(zhí)政府；1804年，他加冕稱帝，建立法蘭西第一帝國。措施：建立中央集權(quán)的政治體制，進(jìn)行財(cái)政哀歌，鼓勵(lì)資本主義工商業(yè)的發(fā)展，頒布《民法典》，鼓勵(lì)科學(xué)研究，重視培養(yǎng)人才，發(fā)動大規(guī)模對外戰(zhàn)爭。拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性：早期的戰(zhàn)爭捍衛(wèi)了法國大革命的成果，傳播了法國的革命思想，客觀上有利于歐洲封建制度的瓦解和農(nóng)民的解放。后期的戰(zhàn)爭，傾翻樂趣多國家的獨(dú)立，掠奪各國人民，遭到人民的反抗，最終導(dǎo)致了他的失敗。結(jié)果：1814年，拿破侖失敗，法蘭西第一帝國滅亡，波旁王朝復(fù)辟。課后一得：這一課內(nèi)容較多，在講解的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和分析有關(guān)的的歷史資料，幫助學(xué)生掌握處理歷史資料的方法。教學(xué)課題：第六節(jié)：美國的建立教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：英屬北美殖民地的建立；美利堅(jiān)民族的形成；啟蒙思想在北美的傳播；殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和英國對殖民地的壓制；波士頓傾茶事件；第一屆大陸會議；來克星頓槍聲；《獨(dú)立宣言》；薩拉托加戰(zhàn)役；獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利；1787年憲法和聯(lián)邦政府的成立。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過英屬北美殖民地人民要求獨(dú)立的原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑關(guān)系等歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。②通過1787年憲法內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識資產(chǎn)階級政治家建立民主共和制的首創(chuàng)精神與局限性。培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：北美獨(dú)立戰(zhàn)爭的歷史背景。教學(xué)難點(diǎn)：美利堅(jiān)民族的形成，對美國1787年憲法的評價(jià)。教學(xué)方法：講授法，閱讀思考法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：世界資產(chǎn)階級革命史上影響最大的是三個(gè)國家的資產(chǎn)階級革命，分別是英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，其中美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭既是一場獨(dú)立運(yùn)動，也是一場資產(chǎn)階級革命。講述新課：一、英屬北美殖民地的社會經(jīng)濟(jì)狀況。1、北美殖民地的建立和發(fā)展。1607年，英國人在北美建立了第一個(gè)殖民地弗吉尼亞，到18世紀(jì)30年代，英國人在北美大西洋沿岸建立了13個(gè)殖民地。殖民地居民的構(gòu)成：印第安人、歐洲移民和黑人奴隸。殖民地的資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，但是也存在著許多落后的經(jīng)濟(jì)成份。2、美利堅(jiān)民族的形成。經(jīng)過長期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交流，英屬北美殖民地初步形成了統(tǒng)一的國內(nèi)市場，英語成為各地移民的共同語言，并逐漸產(chǎn)生了共同的文化，在此基礎(chǔ)上美利堅(jiān)民族開始形成。民族意識的覺醒：18世紀(jì)上半期，啟蒙思想在北美殖民地得到傳播，涌現(xiàn)出一批杰出的啟蒙思想家，如富蘭克林和杰斐遜。3、英國的高壓統(tǒng)治和殖民地人民的反抗。18世紀(jì)中期，殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，北部工商業(yè)發(fā)達(dá)，中部盛產(chǎn)小麥，南部種植園經(jīng)濟(jì)繁榮。英國希望北美永遠(yuǎn)作它的原料產(chǎn)地和商品市場，竭力壓制殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雙方矛盾日益尖銳，最終導(dǎo)致戰(zhàn)爭的爆發(fā)。1773年的波士頓傾茶事件把北美人民的反抗斗爭推向高潮。1774年，在費(fèi)城召開了第一屆大陸會議，各殖民地在斗爭中走向了聯(lián)合。二、獨(dú)立戰(zhàn)爭。1、1775年，來克星頓的槍聲標(biāo)志著北美獨(dú)立戰(zhàn)爭的爆發(fā)。2、第二屆大陸會議召開，組建了大陸軍，任命華盛頓為大陸軍總司令。3、1776年7月4日，大陸會議通過了《獨(dú)立宣言》，英屬北美殖民地正式宣告獨(dú)立。4、獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利。勝利的原因：美國人民為了爭取獨(dú)立，不畏強(qiáng)敵，頑強(qiáng)抗戰(zhàn)；利用歐洲國家與英國的矛盾，孤立英國，得到了法國、荷蘭等國的支持。1777年，薩拉托加大捷是戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1781年，北美英軍在約克鎮(zhèn)投降，1783年英國承認(rèn)美國獨(dú)立。三、美國共和政體的確立。1、美國1787年憲法。憲法確立了美國的共和政體，體現(xiàn)了三權(quán)分立的原則，規(guī)定總統(tǒng)和議員由選舉產(chǎn)生，具有一定的民主性。但是仍存在著明顯的局限，沒有解決奴隸制問題。1789年，華盛頓當(dāng)選為美國第一任總統(tǒng)。2、北美獨(dú)立戰(zhàn)爭的意義。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭既是一場民族節(jié)剛戰(zhàn)爭，又是一場資產(chǎn)階級革命。推翻了英國的殖民統(tǒng)治，贏得了民族獨(dú)立，建立了近代美洲第一個(gè)獨(dú)立國家。獨(dú)立后的美國建立了相對民族的資本主義制度，為美國資本主義的迅速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭對法國大革命和拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動也產(chǎn)生了積極的影響。課后一得：這一課內(nèi)容不多，課文條理比較清晰，教學(xué)時(shí)間比較充裕。課文中提供了不少有關(guān)的歷史資料，對此要充分利用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握處理歷史材料的方法。教學(xué)課題：第七節(jié)：拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動的原因及海地的獨(dú)立、西屬拉美墨西哥的斗爭、玻利瓦爾和圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)立運(yùn)動；葡屬巴西的獨(dú)立；拉丁美洲獨(dú)立的歷史意義和遺留的問題。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過引導(dǎo)學(xué)生分析拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動的過程，培養(yǎng)學(xué)生梳理歷史知識，形成線索的能力。②結(jié)合北美獨(dú)立戰(zhàn)爭和拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動的背景、經(jīng)過和結(jié)果等知識，分析二者以后發(fā)展大相徑庭的原因，培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、概括歷史知識及認(rèn)識歷史發(fā)展的能力。教學(xué)重點(diǎn)：拉美獨(dú)立運(yùn)動的廣泛性、多樣性和曲折性。教學(xué)難點(diǎn)：拉美獨(dú)立運(yùn)動的性質(zhì)教學(xué)方法：講授法，圖示法，比較法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回憶從新航路的開辟開始美洲的歷史：哥倫布首先到達(dá)美洲，西班牙和葡萄牙在美洲的殖民掠奪，巴西成為葡萄牙的殖民地，除此以外的整個(gè)拉美都成為西班牙的殖民地。北美主要成為英國和法國的殖民地，1776年美國首先獨(dú)立，成為美洲第一個(gè)獨(dú)立國家，對拉美的獨(dú)立運(yùn)動產(chǎn)生了積極的影響。講述新課：一、獨(dú)立戰(zhàn)爭前的拉丁美洲。1、拉丁美洲的地理范圍：指今天美國以南的所有美洲地區(qū)。十七八世紀(jì)，拉美的絕大部分地區(qū)仍處在西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治之下。2、西班牙和葡萄牙對拉美殖民地的封建專制統(tǒng)治。引導(dǎo)學(xué)生回憶以西班牙和葡萄牙為主的早期殖民掠奪：殖民掠奪、種族滅絕和販賣黑奴。西班牙和葡萄牙企圖把拉美殖民地永遠(yuǎn)作為自己的原料產(chǎn)地和商品市場，對殖民地經(jīng)濟(jì)采取嚴(yán)厲的統(tǒng)治政策。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，隨著拉美經(jīng)濟(jì)有了一定的發(fā)展，廣大人民要就擺脫經(jīng)濟(jì)掠奪的愿望越來越強(qiáng)烈。啟蒙運(yùn)動的傳播、法國大革命和美國的獨(dú)立大大鼓舞了拉美人民，獨(dú)立運(yùn)動的條件成熟了。二、拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動。1、海地獨(dú)立揭開了拉美獨(dú)立運(yùn)動的序幕。海地原為法國的殖民地，1791年法國大革命期間爆發(fā)了奴隸起義，領(lǐng)導(dǎo)人杜桑?盧維杜爾。1804年，海地贏得了獨(dú)立，成為拉美第一個(gè)獨(dú)立國家。2、西屬拉美殖民地的獨(dú)立運(yùn)動。西屬拉美獨(dú)立運(yùn)動包括兩個(gè)階段，第一階段：1810－1815年。引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)歐洲的政治形勢：西班牙本國被拿破侖占領(lǐng)，西班牙在美洲的殖民統(tǒng)治隨之遭到嚴(yán)重的削弱，西屬拉美人民利用這一機(jī)會開展了大規(guī)模的民族獨(dú)立運(yùn)動。這一時(shí)期，伊達(dá)爾哥領(lǐng)導(dǎo)的墨西哥人民的獨(dú)立運(yùn)動，最為引人注目。拿破侖失敗后，西班牙王室復(fù)辟，向殖民地增派援軍，各地的獨(dú)立政權(quán)大多遭到鎮(zhèn)壓，獨(dú)立運(yùn)動陷入低潮。1816年以后，獨(dú)立運(yùn)動再次高漲，進(jìn)入第二階段，運(yùn)動的中心是南美洲。南美洲影響最大的是北方由玻利瓦爾、南方由圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)立運(yùn)動，最終在玻利瓦爾的指揮下，徹底打敗了西班牙殖民者。3、在此期間，葡萄牙的殖民地巴西也宣布獨(dú)立。1826年，整個(gè)拉美的西班牙、葡萄牙殖民地基本都已獨(dú)立。4、拉美獨(dú)立運(yùn)動的意義。拉美獨(dú)立運(yùn)動，徹底推翻了西班牙和葡萄牙的封建殖民統(tǒng)治，建立了一系列新興國家。獨(dú)立后的拉美各國大多建立了共和國，拉丁美洲進(jìn)入了新的歷史時(shí)期。拉美獨(dú)立運(yùn)動還沉重打擊了西班牙和葡萄牙的封建腐朽勢力，配合了歐洲資產(chǎn)階級革命。課后一得：這一課內(nèi)容比較簡單，在講解課文的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意比較北美、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動背景、經(jīng)過和結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會比較聯(lián)系的思維方法。教學(xué)課題：第八節(jié)：16－18世紀(jì)的亞洲教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：德川幕府對日本社會的封建統(tǒng)治；德川幕府的對外鎖國政策；李成桂建立朝鮮王朝；16世紀(jì)末朝鮮的社會矛盾；朝鮮人民抗擊日本的侵略；巴布爾建立莫臥爾帝國；阿克巴改革；奧朗則布統(tǒng)治下的印度。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過鎖國政策對日本社會影響的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。②通過印度莫臥爾王朝興衰原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨析歷史問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：德川幕府統(tǒng)治下的日本教學(xué)難點(diǎn)：德川幕府對日本的封建統(tǒng)治和鎖國政策教學(xué)方法：講授法，比較法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：由學(xué)生回憶、總結(jié)前幾課的內(nèi)容，得出結(jié)論：16～18世紀(jì)，隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命以排山倒海之勢沖擊著封建統(tǒng)治，資產(chǎn)階級統(tǒng)治先后在英、法、美等國確立，人類進(jìn)入了資產(chǎn)階級革命時(shí)代。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：同時(shí)期的亞洲處于什么狀態(tài)呢？并指出這就是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。講述新課：一、德川幕府統(tǒng)治下的日本。1、日本的幕府統(tǒng)治：12世紀(jì)末，日本進(jìn)入幕府統(tǒng)治時(shí)期，天皇成為傀儡。17世紀(jì)初，最后一個(gè)幕府，即德川幕府開始統(tǒng)治日本。2、德川幕府對日本的封建統(tǒng)治。鞏固中央集權(quán)，加強(qiáng)對地方藩國的統(tǒng)治者大名的控制，實(shí)行“交替參覲”制度。加強(qiáng)對人民的控制，實(shí)行嚴(yán)格的等級制度，把居民分成士、農(nóng)、工、商四個(gè)等級。對外實(shí)行鎖國政策，海外貿(mào)易受到嚴(yán)格控制，使日本成為一個(gè)閉關(guān)自守的國家，只同中國、朝鮮、荷蘭保持著有限的貿(mào)易關(guān)系。鎖國政策一定程度上防止了西方殖民勢力的滲透，維護(hù)了日本的獨(dú)立；但也幾乎完全割斷了日本同世界的聯(lián)系，造成日本的落后。1853年，日本在美國的壓力下被迫重新打開國門。3、總結(jié)：當(dāng)時(shí)的日本仍處于典型的封建統(tǒng)治之下，且閉關(guān)鎖國，與同時(shí)期的中國有一定的相似之處，從而逐漸落后于世界。二、朝鮮王朝統(tǒng)治下的朝鮮半島。1、朝鮮王朝的建立：14世紀(jì)，高麗大將李成桂取得政權(quán)，改國號為朝鮮，建2、立朝鮮王朝。2、朝鮮王朝前期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：農(nóng)田增加，手工業(yè)活躍，商業(yè)也有顯著的發(fā)展，漢城和平壤成為兩大商業(yè)中心。3、16世紀(jì)末。朝鮮的社會矛盾激化：①農(nóng)民起義不斷，②統(tǒng)治階級內(nèi)部又發(fā)生朋黨之爭。4、日本對朝鮮的侵略。日本統(tǒng)治者豐臣秀吉于1592和1597年兩次大舉進(jìn)攻朝鮮，并企圖在征服朝鮮后進(jìn)一步入侵中國。朝鮮愛國將領(lǐng)李舜臣指揮朝鮮軍民英勇抵抗，中國明朝政府也派兵支援最終打敗了日本侵略者。日本的侵略給朝鮮造成了巨大的災(zāi)難，戰(zhàn)后朝鮮統(tǒng)治者繼續(xù)進(jìn)行無休止的朋黨之爭，致使國家進(jìn)一步衰落。三、莫臥兒帝國時(shí)期的印度。1、莫臥兒帝國的建立：16世紀(jì)早期，中亞的蒙古貴族巴布爾征服了印度，建立了莫臥兒帝國。2、阿克巴統(tǒng)治時(shí)期的莫臥兒王朝。經(jīng)過長期的戰(zhàn)爭，帝國版圖不斷擴(kuò)大。阿克巴改革：加強(qiáng)中央集權(quán)，消除地方割據(jù)，統(tǒng)一度量衡，丈量全國的土地，作為征收賦稅的標(biāo)準(zhǔn)，保證國家的財(cái)政收入，實(shí)行宗教寬容政策，調(diào)和伊斯蘭教和印度教的關(guān)系。改革鞏固了國家的統(tǒng)一，促進(jìn)了文化的融合，莫臥兒帝國成為當(dāng)時(shí)世界上最富有的國家之一。3、奧朗則布統(tǒng)治時(shí)期的莫臥兒王朝。經(jīng)過長期征戰(zhàn)，疆域進(jìn)一步擴(kuò)大，帝國盛極一時(shí)。推行宗教迫害政策，最終導(dǎo)致了印度的分裂。在分裂的同時(shí)，歐洲殖民者特別是英國殖民者加緊入侵印度，印度最終淪為英國的殖民地。課后一得：講述這一課時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資產(chǎn)階級革命時(shí)代的西方世界來把握本節(jié)內(nèi)容，也可適當(dāng)?shù)呐c中國歷史作一定的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會橫向比較歷史問題。教學(xué)課題：第三章：資本主義世界體系的初步形成和社會主義運(yùn)動的發(fā)展第一節(jié)：工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：英國工業(yè)革命的前提和條件；英國工業(yè)革命的過程及重要發(fā)明；法國、美國、德意志工業(yè)革命的簡況；工業(yè)革命的影響。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過分析英國工業(yè)革命的前提、條件，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的辯證關(guān)系，提高運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力。②通過對工業(yè)革命影響的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面評價(jià)歷史事件的能力。教學(xué)重點(diǎn)：英國工業(yè)革命的前提、條件，工業(yè)革命的影響。教學(xué)難點(diǎn)：對工業(yè)革命鞏固了資本主義各國統(tǒng)治基礎(chǔ)的理解。教學(xué)方法：講授法，閱讀思考法，歸納法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生閱讀引言，了解這一章的知識結(jié)構(gòu)：①18世紀(jì)60年代從英國開始的工業(yè)革命極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，鞏固了新興的資本主義制度，對世界進(jìn)程也產(chǎn)生了重大的影響。②經(jīng)濟(jì)上的革命引發(fā)了政治上的變革，最終導(dǎo)致了1848年歐洲革命的高潮。③19世紀(jì)40年代馬克思主義誕生，國際工人運(yùn)動進(jìn)入了新階段。④19世紀(jì)六七十年代，資產(chǎn)階級革命和改革運(yùn)動在全世界范圍內(nèi)迅速擴(kuò)展，歐美許多國家以不同方式走上了資本主義迅速發(fā)展的道路。⑤資本主義列強(qiáng)開始對外殖民擴(kuò)張，也激起了殖民地人民的反抗。講述新課：一、英國工業(yè)革命。1、英國工業(yè)革命的條件。資產(chǎn)階級統(tǒng)治在英國的確立，為英國資本主義的迅速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。海外貿(mào)易和殖民掠奪積累了豐厚的資本，擴(kuò)展了廣闊的海外市場和廉價(jià)的原料產(chǎn)地。圈地運(yùn)動的進(jìn)一步推行，提供了大量的雇傭勞動力。工場手工業(yè)的蓬勃發(fā)展，積累了豐富的生產(chǎn)技術(shù)知識。2、英國工業(yè)革命的過程及重大發(fā)明。18世紀(jì)60年代，在英國的資本主義生產(chǎn)中，大機(jī)器生產(chǎn)開始取代工場手工業(yè)，生產(chǎn)力得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。歷史上把這一過程稱為工業(yè)革命。工業(yè)革命首先出現(xiàn)于棉紡織業(yè)。1765年，織工哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)，揭開了工業(yè)革命的序幕。1785年，瓦特制成挨近的蒸氣機(jī)投入使用，得到迅速推廣，大大推動了機(jī)器的普及和發(fā)展，人類社會從此進(jìn)入了“蒸汽時(shí)代”。1807年，美國人福爾頓制成以蒸汽為動力的汽船，1814年，英國人斯蒂芬遜發(fā)明了蒸汽機(jī)車。3、1840年前后，英國基本完成了工業(yè)革命，英國成為世界上第一個(gè)工業(yè)國家。二、工業(yè)革命的擴(kuò)展。法國的工業(yè)革命。法國是最早受到工業(yè)革命影響的國家之一，19世紀(jì)中期，法國工業(yè)革命基本完成，成為當(dāng)時(shí)僅次于英國的工業(yè)國家。法國阻礙工業(yè)革命的因素：中小企業(yè)、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)大量存在，高利貸資本發(fā)達(dá)，企業(yè)經(jīng)營分散，新技術(shù)、新發(fā)明難以推廣，工業(yè)勞動力和資本相對缺乏，商品市場也不很景氣。2、美國的工業(yè)革命。美國開始工業(yè)革命基本與法國同時(shí)，19世紀(jì)中期，美國也完成了工業(yè)革命。美國發(fā)展工業(yè)的條件得天獨(dú)厚：國際環(huán)境優(yōu)越，大量外國移民不僅提供了勞動了還帶來了先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，美國率先采用和推廣了機(jī)器零部件的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)方法，大大促進(jìn)了機(jī)器的普及。3、德意志的工業(yè)革命：19世紀(jì)早期，德意志的一些地區(qū)也開始了工業(yè)革命，但是四分五裂的政治局面嚴(yán)重阻礙了工業(yè)革命的進(jìn)程。4、19世紀(jì)中期前后，俄國和日本也陸續(xù)開始了工業(yè)革命。三、工業(yè)革命的影響，1、工業(yè)革命極大地提高了生產(chǎn)力，鞏固了資本主義各國的政治基礎(chǔ)。2、工業(yè)革命引起了社會結(jié)構(gòu)的重大變革，使社會日益分裂為兩大對立的階級：工業(yè)資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級。工業(yè)革命還促進(jìn)了進(jìn)代城市的興起。3、工業(yè)革命大大密切了世界各地之間的聯(lián)系，改變了世界的面貌，最終確立了資產(chǎn)階級對世界的統(tǒng)治。課后一得：引導(dǎo)學(xué)生回憶以前的知識，如：英國資產(chǎn)階級革命的背景和意義，并閱讀教材，來分析英國工業(yè)革命的前提和條件，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想、歸納等思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和分析有關(guān)工業(yè)革命影響的歷史資料，幫助學(xué)生掌握處理歷史資料的方法。教學(xué)課題：第二節(jié)：19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：維也納會議的召開及其主要決定；神圣同盟和四國同盟；維也納體系下的矛盾；希臘、比利時(shí)獨(dú)立和法國“七月革命”；1848年歐洲革命的背景、概況。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過講述和引導(dǎo)學(xué)生分析維也納體系的形成、體系下的矛盾沖突以及體系從動搖到徹底瓦解的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析矛盾的能力和全面評價(jià)歷史事件的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。②通過引導(dǎo)學(xué)生歸納1848年歐洲革命中各國的情況，分析出這次革命的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、概括問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：維也納會議的內(nèi)容，1848年歐洲革命的原因和意義。教學(xué)難點(diǎn)：對維也納體系的評價(jià)。教學(xué)方法：講授法，閱讀思考法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：工業(yè)革命標(biāo)志著19世紀(jì)前期的歐洲在經(jīng)濟(jì)上有了巨大的發(fā)展，而確定了19世紀(jì)上半期的政治格局的則是1814－1815年召開的維也納會議，但這次會議確定的維也納體系并不能持久，最終爆發(fā)了遍及整個(gè)歐洲的1848年革命，導(dǎo)致了維也納體系的崩潰。講述新課：一、維也納會議。1、背景：1814－1815年，戰(zhàn)勝了拿破侖的各國在維也納召開會議，會議由俄、英、普、奧四大國操縱2、維也納會議的主要決定。恢復(fù)歐洲舊的統(tǒng)治秩序。限制法國，保持歐洲均勢。維也納會議確定的歐洲統(tǒng)治秩序和國家體系稱為維也納體系，英國從中獲益最大，世界霸主地位得到進(jìn)一步鞏固。3、“神圣同盟”和四國同盟，目的：為了維護(hù)維也納體系。4、對維也納體系的評價(jià)。維也納體系是歐洲封建君主企圖采用高壓手段，維護(hù)封建統(tǒng)治的體現(xiàn)，它反對社會進(jìn)步，任意踐踏弱小民族的利益，是一種歷史的反動。在維也納體系下，各國常用召開會議的方法來解決相互間的爭端，一定程度上減少了歐洲各國之間的戰(zhàn)爭，客觀上促進(jìn)了近代國際關(guān)系的發(fā)展。二、維也納體系下的矛盾沖突。1、維也納體系下存在的矛盾。各國資產(chǎn)階級和人民群眾同封建統(tǒng)治者之間的矛盾。被壓迫民族同歐洲大國之間的矛盾。歐洲大國之間的矛盾。2、19世紀(jì)二三十年代歐洲各國的革命和改革。反對專制統(tǒng)治的革命資產(chǎn)階級改革民族獨(dú)立運(yùn)動西班牙革命、意大利革命和法國七月革命。其中1830年法國的七月革命把這次歐洲革命運(yùn)動推向了高潮。英國議會改革，資產(chǎn)階級進(jìn)一步掌握了政權(quán)。希臘民族解放戰(zhàn)爭和比利時(shí)革命，這兩個(gè)國家的獨(dú)立首次改動了維也納會議確定的歐洲版圖，維也納體系受到沉重打擊。三、1848年歐洲革命。1、革命的背景。隨著工業(yè)革命的擴(kuò)展，新興的工業(yè)資產(chǎn)階級的力量日益壯大，要求爭取更多的政治權(quán)利，進(jìn)一步掃除發(fā)展資本主義的障礙。遭受外來壓迫的東南歐各國人民希望結(jié)束外國統(tǒng)治，贏得民族獨(dú)立。歐洲發(fā)生了范圍廣泛的農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，進(jìn)一步加劇了動蕩的局勢。2、歐洲各國的革命運(yùn)動。國家成就或意義爭取獨(dú)立的民族解放運(yùn)動意大利革命匈牙利起義揭開了1848年歐洲革命的序幕一度取得了匈牙利的獨(dú)立反對專制統(tǒng)治的革命運(yùn)動法國二月革命法國六月起義奧地利和普魯士革命建立了法蘭西第二共和國，把1848年革命推向了高潮。無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級統(tǒng)治的第一次起義。迫使封建統(tǒng)治者進(jìn)行了改革3、革命的失敗。以沙皇俄國為代表的歐洲各封建君主的鎮(zhèn)壓。資產(chǎn)階級的背叛和無產(chǎn)階級在政治上、組織上的軟弱。4、1848年革命的意義。革命范圍廣闊，遍及除俄國以外的歐洲大陸大部分地區(qū)。是一場資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的民族、民主革命，沉重打擊了歐洲封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，有利于資本主義的進(jìn)一步發(fā)展。無產(chǎn)階級在革命中發(fā)揮了重要作用。課后一得：這一課頭緒較多，為便于學(xué)生掌握，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容列出《19世紀(jì)20～30年代歐洲重要的革命、改革和獨(dú)立運(yùn)動》表格，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步掌握列表的方法。教學(xué)課題：第三節(jié)：馬克思主義的誕生和社會主義運(yùn)動的發(fā)展教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)；19世紀(jì)30～40年代歐洲三大工人運(yùn)動；馬克思主義的三個(gè)來源和三個(gè)組成部分；《共產(chǎn)黨宣言》；第一國際；法蘭西第三共和國；巴黎公社。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過對馬克思主義誕生歷史條件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括問題的能力。②通過對巴黎公社革命措施的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析歷史問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：馬克思主義的誕生，巴黎公社的革命措施。教學(xué)難點(diǎn)：對教材摘引的《共產(chǎn)黨宣言》和《國際工人協(xié)會共同章程》的有關(guān)資料的理解是難點(diǎn)。教學(xué)方法：講授法，閱讀思考法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)提問：工業(yè)革命產(chǎn)生了哪些影響？工業(yè)革命既是一次技術(shù)革命，也是一場社會革命。工業(yè)革命使社會生產(chǎn)力有了飛速的發(fā)展。隨著工業(yè)革命的深入，資本主義制度的各種弊端也日益暴露。廣大工人的反抗斗爭不斷，而工人運(yùn)動的實(shí)踐使越來越多的人感到無產(chǎn)階級革命迫切需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，馬克思主義應(yīng)運(yùn)而生。講述新課：一、馬克思主義的誕生1、馬克思主義誕生的歷史條件。工業(yè)革命推動了資本主義迅速發(fā)展，是馬克思主義誕生的社會經(jīng)濟(jì)前提。隨著工業(yè)革命的深入，資本主義得到迅速發(fā)展，資本主義制度的各種弊端也隨之暴露。1925年，在英國爆發(fā)了世界上第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)。獨(dú)立工人運(yùn)動的興起，是馬克思主義誕生的階級基礎(chǔ)。19世紀(jì)三四十年代，歐洲爆發(fā)了三次大規(guī)模的工人運(yùn)動，即法國里昂工人起義，英國憲章運(yùn)動和德意志西里西亞織工起義。三大工人運(yùn)動標(biāo)志著無產(chǎn)階級作為一支獨(dú)立的政治力量登上了政治舞臺，也為科學(xué)理論的創(chuàng)立準(zhǔn)備了必要的條件。德意志古典哲學(xué)、英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和英法空想社會主義學(xué)說是馬克思主義誕生的理論來源。2、1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義的誕生。二、第一國際的成立。1、第一國際成立的歷史背景。19世紀(jì)五六十年代工人運(yùn)動的高漲，是第一國際成立的客觀條件。19世紀(jì)五六十年代，追著資本主義的發(fā)展，工人階級隊(duì)伍不斷壯大。1857年資本主義世界爆發(fā)了第一次世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會矛盾更加激化，工人運(yùn)動也隨之高漲起來。馬克思、恩格斯為建立系的國際工人組織而努力工作，是第一國際成立的主觀條件。2、第一國際的成立：1864年，倫敦，國際工人協(xié)會。3、第一國際是馬克思主義與工人運(yùn)動相結(jié)合的產(chǎn)物，它的成立推動國際社會主義運(yùn)動進(jìn)入一個(gè)新的階段。三、巴黎公社。1、巴黎公社成立的背景。1870年，法國在普法戰(zhàn)爭中失敗，巴黎人民發(fā)動起義，推翻了法蘭西第二帝國，建立了法蘭西第三共和國。在第三共和國中，資產(chǎn)階級掌握了政權(quán)，成立了臨時(shí)政府，對外割地賠款、對內(nèi)準(zhǔn)備解除巴黎人民的武裝，這是巴黎公社革命爆發(fā)的直接原因。2、1871年3月18日，巴黎公社革命爆發(fā)，巴黎公社成立，這是世界上第一個(gè)無產(chǎn)階級政權(quán)的雛形。3、巴黎公社的革命措施。政治上：廢除舊軍隊(duì)、舊警察，取消資產(chǎn)階級的法庭和議會，代之以國民自衛(wèi)軍，建立工人階級自己的治安、司法和立法機(jī)構(gòu)，公職人員由民主選舉產(chǎn)生，人民有權(quán)監(jiān)督和罷免。經(jīng)濟(jì)上：沒收逃亡資本家的工廠，教給工人合作社管理，監(jiān)督鐵路運(yùn)輸和軍需生產(chǎn)。4、巴黎公社的失敗原因。沒有接管法蘭西銀行，造成后來財(cái)政拮據(jù)。沒有同外省的革命者取得聯(lián)系，也沒有發(fā)動廣大農(nóng)民，導(dǎo)致孤軍奮戰(zhàn)。1871年5月，巴黎公社失敗。5、巴黎公社的意義。巴黎公社是無產(chǎn)階級推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，建立無產(chǎn)階級專政的一次偉大嘗試。巴黎公社的實(shí)踐豐富了馬克思主義關(guān)于無產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級專政的學(xué)說，它的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)是國際工人運(yùn)動的寶貴財(cái)富。課后一得：這一課課文中引用了較多的歷史資料，教學(xué)中應(yīng)有意識的逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材所引的《共產(chǎn)黨宣言》和《國際工人協(xié)會共同章程》的有關(guān)資料，幫助學(xué)生逐步掌握處理歷史資料的方法。教學(xué)課題：第四節(jié)：19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：俄國1861年改革的原因、措施及其評價(jià)；美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動；兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾；林肯；美國內(nèi)戰(zhàn)過程及其意義；《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；德意志統(tǒng)一的歷史條件及其影響；俾斯麥及其“鐵血政策”；普魯士發(fā)動的三次王朝戰(zhàn)爭；意大利統(tǒng)一的條件、過程及其評價(jià)；加富爾；加里波第；德意志、意大利統(tǒng)一的異同；19世紀(jì)中期幕府統(tǒng)治的危機(jī)，倒幕派的形成，明治政府的成立，明治維新的意義和措施，明治維新成功的原因。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過對俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志及意大利統(tǒng)一發(fā)生的歷史條件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括問題的能力。②對俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志及意大利統(tǒng)一、俾斯麥及其“鐵血政策”等內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的辯證的方法評價(jià)歷史事件和人物的能力。教學(xué)重點(diǎn)：美國內(nèi)戰(zhàn)，德意志統(tǒng)一，明治維新的措施和意義。教學(xué)難點(diǎn)：美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾，明治維新的社會背景和成功原因。教學(xué)方法：講授法，圖示法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：19世紀(jì)中葉是世界近代史上一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)代。此前，資本主義已經(jīng)產(chǎn)生和發(fā)展了近500年，但真正確立資本主義制度的國家卻依然寥寥無幾，當(dāng)時(shí)即便在資本主義生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展最充分的歐洲，封建勢力仍異常猖撅。他們剛剛鎮(zhèn)壓了1848年革命，使歐洲處于革命的低潮。但在19世紀(jì)六七十年代的短短20年間，世界上卻如雨后春筍般出現(xiàn)了一系列新興的資本主義國家，如德國、意大利、俄國、日本等，資本主義終于匯成了一股不可阻擋的洪流。19世紀(jì)六七十年代是資本主義制度同封建制度最后決戰(zhàn)并終于戰(zhàn)而勝之的時(shí)代。講述新課：一、俄國1861年改革。1、改革的歷史背景。俄國資本主義的發(fā)展和農(nóng)奴制的矛盾。農(nóng)奴制的存在又導(dǎo)致對外侵略擴(kuò)張的失敗。俄國在克里米亞戰(zhàn)爭的失敗，加劇了國內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)，迫使俄國統(tǒng)治者不得不進(jìn)行一場自上而下的改革。2、改革的內(nèi)容和評價(jià)。1861年，沙皇亞歷山大二世簽署了廢除農(nóng)奴制的法令，規(guī)定農(nóng)奴從此獲得了人身自由，并可以通過贖買獲得一塊土地。1861年改革是沙皇實(shí)行的一次自上而下的改革，是俄國歷史上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，廢除農(nóng)奴制有利約國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。改革并不徹底，保留了大量封建殘余。二、美國內(nèi)戰(zhàn)。1、美國的領(lǐng)土擴(kuò)張美國獨(dú)立以后，就不斷擴(kuò)張領(lǐng)土，19世紀(jì)中期，美國領(lǐng)土已經(jīng)從大西洋沿岸擴(kuò)張到太平洋沿岸。西進(jìn)運(yùn)動：一方面，印第安人遭到屠殺和驅(qū)趕；另一方面，西部廣大地區(qū)得到開發(fā)，客觀上促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2、美國南北兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾。美國獨(dú)立后，存在著兩種不同的經(jīng)濟(jì)形式，即北方的資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。這兩種經(jīng)濟(jì)形式雖然都屬于資本主義經(jīng)濟(jì)，但在許多方面存在著很大差異。奴隸制的存廢問題逐漸成為南北矛盾的焦點(diǎn)。19世紀(jì)上半期，廢奴運(yùn)動高漲，南北矛盾日益尖銳。3、南北戰(zhàn)爭。1860年，主張限制奴隸制的共和黨人林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)，成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。1861年，美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。內(nèi)戰(zhàn)初期，北方節(jié)節(jié)失利；1862年，林肯政府通過了《宅地法》，頒布了《解放黑人奴隸宣言》，戰(zhàn)場局勢得到了扭轉(zhuǎn)；1863年的葛底斯堡戰(zhàn)役成為戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1865年，美國內(nèi)戰(zhàn)以北方的勝利而結(jié)束。4、對美國內(nèi)戰(zhàn)的評價(jià)。美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，維護(hù)了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度，進(jìn)一步掃除了資本主義發(fā)展道路上的障礙。內(nèi)戰(zhàn)并沒有徹底消除種族歧視，黑人仍然受到不平等的待遇。三、德意志統(tǒng)一。1、統(tǒng)一的歷史條件。統(tǒng)一的必要性：19世紀(jì)中期，德意志依然處在四分五裂之中，政治上的分裂使資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到很大的阻礙；資產(chǎn)階級越來越認(rèn)識到，要加強(qiáng)在國際市場上的競爭，必須有強(qiáng)大的國家作為后盾。統(tǒng)一的可能性：有能力完成德意志統(tǒng)一的只有奧地利和普魯士，相比之下，普魯士具有更大的優(yōu)勢。3、普魯士完成統(tǒng)一的政策：俾斯麥的“鐵血政策”。大力發(fā)展普魯士的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力。展開靈活的外交活動，爭取分化、孤立敵國，各個(gè)擊破。4、統(tǒng)一的完成：經(jīng)過三次王朝戰(zhàn)爭：聯(lián)合奧地利打敗丹麥，普奧戰(zhàn)爭，普法戰(zhàn)爭。1871年，德意志的統(tǒng)一完成。5、統(tǒng)一的影響。結(jié)束了德意志的長期分裂，為德國資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展鋪平了道路。改變了歐洲的政治格局，奧地利和法國受到遏制，德國成為新興的強(qiáng)國。統(tǒng)一后的德國繼承了普魯士的軍國主義傳統(tǒng)，逐漸成為歐洲最富有侵略性的國家。四、意大利統(tǒng)一。1、統(tǒng)一的條件。18世紀(jì)上半期，意大利仍然處于分裂之中，并且大多數(shù)地區(qū)被外國勢力所控制。隨著工業(yè)革命的展開和資本主義的發(fā)展，意大利各地要求民族獨(dú)立和國家統(tǒng)一的運(yùn)動日益高漲。撒丁王國是當(dāng)時(shí)意大利唯一獨(dú)立的國家，也是意大利力量最強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家，是意大利資產(chǎn)階級自由派的中心。2、完成統(tǒng)一的措施。撒丁王國首相加富爾推行富國強(qiáng)兵政策，并取得法國的支持，打敗了奧地利，完成了意大利北部的統(tǒng)一。加里波第率軍南下，遠(yuǎn)征意大利南部，70年代初，意大利最終完成了統(tǒng)一。3、統(tǒng)一的評價(jià)。意大利的統(tǒng)一結(jié)束了異族壓迫和分裂割據(jù)的局面，形成了統(tǒng)一的國家，有利于資本主義的發(fā)展。意大利的封建殘余勢力仍然十分頑固，資本主義發(fā)展困難重重。五、日本明治維新。1、幕府統(tǒng)治的危機(jī)。19世紀(jì)中期，日本仍處于德川幕府的統(tǒng)治之下，實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，是一個(gè)落后的封建國家。當(dāng)時(shí)廣大人民的生活不斷惡化，各種形式的反抗不斷。同時(shí)封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)開始瓦解，資本主義生產(chǎn)關(guān)系逐漸形成并得到發(fā)展，隨著新興地主和商人的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，對其政治上的無權(quán)地位日益不滿。作為幕府統(tǒng)治基礎(chǔ)的中下級武士，由于自身經(jīng)濟(jì)狀況的日益惡化，對現(xiàn)實(shí)的不滿也在增加。1853年，美國首先入侵日本，隨著西方列強(qiáng)的不斷入侵，日本經(jīng)濟(jì)遭到摧殘，國家主權(quán)不斷喪失，社會更加動蕩不安，幕府統(tǒng)治的危機(jī)進(jìn)一步加深。2、倒幕運(yùn)動。倒幕派的形成：以中下級武士為主，得到了人民的擁護(hù)和一些對幕府不滿、贊成改革的大名的支持。1868年，幕府的統(tǒng)治被推翻，明治政府遷都江戶，江戶改名為東京。3、明治維新的措施。政治上：廢藩置縣，加強(qiáng)中央集權(quán)；廢除封建身份制度，取消武士的特權(quán)。經(jīng)濟(jì)上：，改革土地制度，允許土地私有；引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，大力發(fā)展資本主義工商業(yè)。軍事上：實(shí)行軍事改革，積極準(zhǔn)備對外擴(kuò)張。文化上：推行“文明開化”政策，大力發(fā)展近代教育，培養(yǎng)資本主義建設(shè)人才。4、改革成功的原因。日本的封建統(tǒng)治相對薄弱，倒幕派的力量能夠迅速壯大，推翻幕府的統(tǒng)治。倒幕派建立新政權(quán)后，能迅速進(jìn)行全面、行之有效的改革。當(dāng)時(shí)西方列強(qiáng)集中力量侵略中國，客觀上使日本發(fā)展資本主義有一個(gè)相對寬松的國際環(huán)境。5、明治維新的評價(jià)。使日本癌變了封建落后面貌，走上了發(fā)展資本主義的道路。日本在改革后逐步擺脫了民族危機(jī)，成為亞洲的強(qiáng)國。明治維新后的日本仍然保留了較強(qiáng)的封建殘余，并竭力推行軍國主義，開始對亞洲鄰國進(jìn)行侵略擴(kuò)張，成為新興的帝國主義國家。課后一得：這一課內(nèi)容較多，在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，非重點(diǎn)內(nèi)容以學(xué)生自己閱讀、歸納為主；并注意利用地圖。教學(xué)課題：第五節(jié)：資本主義列強(qiáng)在全球的擴(kuò)張和掠奪教學(xué)目的：1、要求學(xué)生掌握：資本主義列強(qiáng)擴(kuò)張的原因和條件；英、法、美、俄的侵略擴(kuò)張；英、俄擴(kuò)張方式和目的的異同及原因；資本主義列強(qiáng)擴(kuò)張的影響；資本主義世界體系的初步形成；克里米亞戰(zhàn)爭的原因及后果。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：①對比英、俄兩國侵略目的和方式不同并分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。②引導(dǎo)