人口的自然增長教學設計一、教學目標1、掌握人口自然增長的決定因素；2、掌握人口自然增長率的計算方法；3、了解人口增長的時空變化差異及原因；4、了解不同地區(qū)針對人口問題采取的措施。二、教學內容分析本課時主要涉及的是人口的數(shù)量變化之人口的自然增長，其中人口自然增長率的計算方法是課本的補充內容。本課時的重難點具體如下所述：1、重點（1）掌握人口自然增長的決定因素；（2）掌握人口自然增長率的計算方法。2、難點了解人口增長的時空變化差異及原因。三、教學過程與環(huán)節(jié)設計（一）課程導入（3′）這節(jié)課開始，我們將進入地理必修二的學習，地理必修二的主要內容為人文地理，那學習人文地理，我們就先從人講起，這節(jié)課，我們的學習內容是人口的自然增長。下面，請同學們閱讀課本P2-5，完成自主學習的問題。（二）自主學習（12′）1、一個地區(qū)人口的自然增長，是由_________和_________共同決定的。人口自然增長率的計算公式是_______________；某地區(qū)人口數(shù)量的增加不僅與自然增長率有關，還與________有關。（6分）設置意圖：知識性問題，明確人口自然增長的決定因素及計算公式；另外，讓學生意識到人口基數(shù)的影響力。2、讀圖1.2，總結農業(yè)革命之前、農業(yè)革命之后和工業(yè)革命之后世界人口增長的特點并分析其原因。（6分）設置意圖：探究性問題，讓學生對世界人口增長的特點及其原因有一定的感性認識。3、讀圖1.4，總結發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口數(shù)量的增長特點并分析其原因，針對各自的人口問題，其采取的措施分別是什么？（4分）設置意圖：探究性問題，讓學生通過讀圖感知不同發(fā)展水平的國家人口數(shù)量的增長特點及其原因，并思考應采取的措施有何差異。（三）小組討論（8′）1、自然增長率與出生率和死亡率的關系；2、工業(yè)革命之后世界人口增長的特點及其原因；3、發(fā)展中國家人口數(shù)量增長迅速的原因及措施。（四）展示交流（12′）展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。1、一個地區(qū)人口的自然增長，是由出生率和死亡率共同決定的；人口自然增長率的計算公式是自然增長率=出生率-死亡率；某地區(qū)人口數(shù)量的增加不僅與自然增長率有關，還與人口基數(shù)有關。2、措施（1）發(fā)達國家：鼓勵生育、接納海外移民。（2）發(fā)展中國家：計劃生育。（五）拓展練習（5′）下圖是四個國家的人口出生率和人口死亡率圖，讀圖回答問題：1、四國中，人口增長率最高的國家是（）A、①B、②C、③D、④2、和德國（人口負增長）人口死亡率、出生率相似的國家應該是（）A、①B、②C、③D、④（六）課后作業(yè)新坐標四、課后反思第一章人口的變化第一節(jié)人口數(shù)量的變化（第2課時）【教學目標】1、掌握人口增長的三種模式名稱和特點。利用人口資料或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉變；2、了解人口增長模式轉變的因素；3、理解我國實行計劃生育的人口政策。【教學重難點】重點：人口增長的三種模式的特點；【教學方法】自主學習法、討論法、展示法、講授法、練習法【教學過程】一、課程導入1、上節(jié)課我們講到一個地區(qū)的自然增長是由出生率和死亡率共同決定的。一個地區(qū)的出生率和死亡率會隨著時間的變化而變化，從而就使得該地區(qū)的人口模式會發(fā)生變化。這節(jié)課學習人口模式。2、展示學習目標：二、自主學習1、人口增長模式又稱為人口轉變模式，它反映了不同國家和地區(qū)人口、和隨社會經(jīng)濟條件變化而變化的規(guī)律。2、人口增長模式的三種類型主要特征：、、，人口增長處于相對靜止或低速增長狀態(tài)。（1）原始（低增長型）形成原因：社會生產力水平低下主要分布區(qū)：生活在熱帶原始森林深處的一些土著居民主要特征：高、迅速下降，高，人口急劇增長。（2）傳統(tǒng)（加速增長型）形成原因：社會生產力發(fā)展，食物供應穩(wěn)定增長，某些疾病得到控制，人口明顯下降。主要分布區(qū)：發(fā)達國家在18世紀末到19世紀初進入該階段；非洲東部的一些國家目前處于該階段主要特征：、、，有些國家出現(xiàn)人口零增長或負增長。（3）現(xiàn)代（低速增長型）形成原因：科技發(fā)展，推動社會進步和生育觀念的改變等。主要分布區(qū)：；北美；澳大利亞、新西蘭；日本以及少數(shù)發(fā)展中國家如新加坡等。三、小組討論1、P7的活動題；2、說說我國的人口增長有什么特點？處于哪個模式階段。四、展示交流1、學生展示；2、老師講解【當堂練習】1、不同國家或地區(qū)的人口增長模式往往是不同的，下列不屬于其形成原因的是A、人口數(shù)量的多少B、生產力發(fā)展水平的不同C、社會、經(jīng)濟的差異D、文化、環(huán)境的差異讀右圖，回答2-4題：2、表示發(fā)達國家平均水平的可能是A、①B、②C、③D、④3、人口自然增長率最高的是A、=1\*GB3①B、=2\*GB3②C、=3\*GB3③D、=4\*GB3④4、若圖中數(shù)字序號表示人口增長模式類型，則在人類社會歷史發(fā)展中按出現(xiàn)先后順序排列正確的是A、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④B、=4\*GB3④=3\*GB3③=2\*GB3②=1\*GB3①C、=4\*GB3④=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③D、=3\*GB3③=2\*GB3②=1\*GB3①=4\*GB3④5、人口增長模式中，傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型的共同特點是()A、兩者的出生率都高 B、兩者的自然增長率都高C、兩者的死亡率都低 D、兩者的自然增長率都低讀某發(fā)達國家人口自然增長的轉變表，完成6-7題階段出生率（%）死亡率（%）自然增長率（%）①3.83.20.6②3.52.41.1③2.91.21.7④1.31.00.36、該國人口增長具有低出生率、低死亡率、低自然增長率特點的階段是（）A、①B、②C、③D、④7、對該國人口增長不同階段的人口增長模式判斷正確的是（）A、①——現(xiàn)代型B、②——傳統(tǒng)型C、③——原始型D、④——過渡型8、發(fā)展中國家與發(fā)達國家比A、人口的出生率比發(fā)達國家低B、人口的死亡率比發(fā)達國家低C、人口的死亡率比發(fā)達國家高D、嬰兒的死亡率比發(fā)達國家低9、關于人口增長模式的敘述正確的是A、工業(yè)革命以前，人口增長為“低-低-低”模式B、農業(yè)文明時期，人口增長為“低-低-高”模式C、產業(yè)革命時期，人口增長為“高-低-高”模式D、后工業(yè)化時期，人口增長為“高-高-低”模式【課后反思】人口的空間變化教學設計一、教學目標設計學習目標掌握人口遷移的概念、主要類型、意義；掌握影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因；培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。教學重點人口遷移的地理范圍（國際、國內）人口的遷移流向（遷出國家、地區(qū)、遷入國家、地區(qū)）人口遷移的原因教學難點人口遷移的原因教學準備多媒體課件、人口遷移地圖或動畫二、教學過程設計（一）課堂導入：（3′）同學們都有去過旅游，那去別的地方旅游是人口流動還是人口遷移呢？這節(jié)課我們就主要來探討下人口遷移，下面，先了解下本節(jié)課的學習目標：1、掌握人口遷移的概念、主要類型、意義；2、掌握影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因；3、培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。接下來，同學們根據(jù)課本P10-13頁的內容，完成自主學習的題目。（二）自主學習（12′）1、一個地區(qū)人口數(shù)量的變化，包括人口的增減和人口。人口遷移就是人的居住地在或范圍內發(fā)生改變。人口遷移按照是否跨越國界分為和。國際人口遷移是指人口跨，并且居住地改變達以上的遷移活動。（國內人口遷移沒有明確的界定）2、二戰(zhàn)后人口遷移和建國以來中國人口遷移的原因、特點？3、人口遷移能不能發(fā)生，取決于遷出地與遷入地的________變化（即客觀因素），以及個人的__________變化（即主觀因素）。4、在影響人口遷移的因素中，________因素往往起著主導作用。但任何一種因素都有可能成為人口遷移的決定性因素。（每空0.5分）課堂預設：第2題結合圖分析有點難度，因為現(xiàn)在學生的讀圖分析能力比較差，需適當引導他們怎樣看圖，其他三道題容易從課本上直接找到答案。（三）小組討論（5′）思考人口遷移有什么意義？（3分）課堂預設：此題是本節(jié)內容的重點，也是難點，具有較大討論意義，可能同學們討論時會忽略弊的一面，需適當提醒分析任何問題一般都要從利弊兩方面考慮。（四）展示交流（15′）充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性，也鍛煉小組成員之間的團結合作能力，展示時，盡量讓各個小組都有機會展示，從而激發(fā)他們的積極性，對于回答不夠完整或回答不出的，教師再列為精講內容進行分析。（五）當堂訓練（5′）判斷以下案例屬于人口遷移還是人口流動1、（1）每年7、8月份時候，田七都會去廬山避暑、度假。（2）20XX年9月，家在惠州的王五入讀了中山大學，并按要求把戶口落在了學校的集體戶口上。（3）年初，李四去上海出差了一個月。（4）自從2000年開始，張三就從四川老家來到深圳打工。（每小題0.5分）2、下列說法中，正確的是（）（1分）A、社會經(jīng)濟因素是人口遷移的主要因素B、自然環(huán)境是人口遷移的基礎因素C、土壤的肥力決定著人口遷移的方向D、從宏觀上看，政府的經(jīng)濟布局不會造成大量人口的遷移（六）課后作業(yè)完成課程新坐標練習三、課后反思第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇（第二課時）一、教學目標設計學習目標1、高考考綱要求：理解主要農業(yè)地域類型的特點及其形成條件。2、歸納澳大利亞混合農業(yè)的特點和形成條件。教學重點歸納澳大利亞混合農業(yè)的特點和形成條件二、教學過程設計（一）課堂導入：（3′）同學們，在內容中我們學習了農業(yè)區(qū)位的選擇，這節(jié)課我們就來探討一下農業(yè)地域的形成。（二）自主學習（12′）1、從生產結構、經(jīng)營方式、生產規(guī)模、科技水平、商品率、機械化程度等方面歸納混合農業(yè)的生產特點。2、從氣候、水源、土壤、地形、市場、交通、科技、勞動力、政策等方面歸納混合農業(yè)的形成條件。2、p45澳大利亞案例分析課堂預設：結合圖分析有點難度，因為現(xiàn)在學生的讀圖分析能力比較差，需適當引導他們怎樣看圖。（三）小組討論（5′）（四）展示交流（15′）充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性，也鍛煉小組成員之間的團結合作能力，展示時，盡量讓各個小組都有機會展示，從而激發(fā)他們的積極性，對于回答不夠完整或回答不出的，教師再列為精講內容進行分析。（五）當堂訓練（5′）1、城市郊區(qū)及工礦區(qū)周圍的農業(yè)，一般應建立（）A、工業(yè)原料基地B、商品糧基地C、商品棉基地D、農副食品基地2、20世紀90年代，新疆的棉花生產在我國的地位迅速提高，原因有（）A、水源充足、土地遼闊B、光照強，熱量豐富C、向中亞地區(qū)出口便利D、勞動力資源豐富（六）課后作業(yè)完成課程新坐標練習三、課后反思第四章工業(yè)地域的形成和發(fā)展第二節(jié)工業(yè)地域的形成一、教學目標設計學習目標1、理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和工業(yè)地域的概念以及三者的區(qū)別和聯(lián)系2、掌握工業(yè)地域形成的主要原因及其典型類型3、了解工業(yè)集聚和分散的主要表現(xiàn)形式、原因和優(yōu)勢，以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要形式教學重點1、了解工業(yè)聚集的主要原因和優(yōu)點2、理解工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系的主要原因、優(yōu)點。教學難點交通、通訊技術的發(fā)展對工業(yè)地域聯(lián)系的影響二、教學過程設計（一）課堂導入：（3′）工業(yè)的選擇是將工廠定位，然后進行生產，其生產是由企業(yè)來完成的，企業(yè)的集聚則形成了工業(yè)地域。今天我們來學習第二節(jié)工業(yè)地域的形成。（二）自主學習（12′）1、工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和工業(yè)地域的概念是什么？2、工業(yè)地域形成的主要原因及其典型類型？3、工業(yè)集聚和分散的主要表現(xiàn)形式、原因和優(yōu)勢，以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要形式？4、完成P63頁的活動。（三）小組討論（5′）（四）展示交流（15′）充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性，也鍛煉小組成員之間的團結合作能力，展示時，盡量讓各個小組都有機會展示，從而激發(fā)他們的積極性，對于回答不夠完整或回答不出的，教師再列為精講內容進行分析。（五）當堂訓練（5′）1、依靠鋼鐵工業(yè)而在其周圍集聚的工業(yè)有（）A、紡紗廠B、造船廠C、食品廠D、電視機廠2、關于工業(yè)集聚和分散的敘述，錯誤的是（）A、具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往發(fā)生近距離集聚現(xiàn)象B、工業(yè)集聚可以擴大總體生產能力，最終獲得規(guī)模效益C、凡是存在工業(yè)聯(lián)系的工廠一定形成工業(yè)集聚D、新興中小企業(yè)多以分散為主（六）課后作業(yè)完成課程新坐標練習三、課后反思人口的合理容量教學設計一、教學目標設計（一）知識和能力目標1.區(qū)別環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念2.理解并掌握環(huán)境人口容量的制約因素3.掌握保持人口合理容量的辦法（二）過程和方法目標1、通過小組討論，交流自己的觀點，學會分析影響環(huán)境人口容量的因素。2、通過對比發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異，分析世界各國應該如何實現(xiàn)或保持人口合理容量。（三）情感態(tài)度和價值觀目標通過對環(huán)境人口容量的學習，培養(yǎng)學生利用聯(lián)系的觀點看待問題的能力。二、教學內容分析本課時主要涉及的是環(huán)境人口容量與人口合理容量，首先要讓學生明白這兩個概念的區(qū)別。環(huán)境人口容量主要要講到影響環(huán)境人口容量的因素，而人口合理容量是要讓學生學會分析為什么要保持人口合理容量，其意義是什么。本課時的重難點具體如下所述：1、重點（1）環(huán)境承載力與人口合理容量的概念（2）影響環(huán)境人口容量的因素2、難點影響環(huán)境人口容量的因素三、教學過程與環(huán)節(jié)設計（一）課程導入（3′）近幾千年來，世界人口一直在增長。據(jù)預測，下世紀末全球人口可能達到100億以上。地球只有一個，自然環(huán)境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢？一個國家或地區(qū)，又能容納多少人口？多少人才是最合適的數(shù)量呢？下面，請同學們閱讀課本P12-14的內容，完成自主學習的問題。（二）自主學習（12′）１.找出并理解環(huán)境承載力的概念？２.根據(jù)書本及生活實際，思考影響環(huán)境人口容量的因素有哪些？3.什么是人口合理容量，有什么特點和意義？4.世界各國應該如何保持人口合理容量？（三）小組討論（8′）1、環(huán)境人口容量的制約因素如何制約它？（正相關、負相關）2、世界各國應該如何實現(xiàn)或保持人口合理容量（四）展示交流（12′）展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。（五）拓展練習（5′）１．制約環(huán)境人口容量的首要因素是（）A．資源B．科技發(fā)展水平C．人口的文化 D．生活消費水平２.原始社會的環(huán)境人口容量()A.比現(xiàn)在小得多B.比現(xiàn)在大得多C.與現(xiàn)在相當D.無法比較３.以某地的四類要素測得的各自所能供養(yǎng)的人口數(shù)量分別為:8000、10000、6000、4500,則該地的環(huán)境人口容量為()A.8000 B.10000C.6000 D.4500“最佳人口規(guī)模示意圖”,完成第4~5題4.關于圖中人口規(guī)模的敘述,正確的是()①P為較低生產力水平條件下的人口合理容量②P'為環(huán)境承載力③P'為較高生產力水平條件下的人口合理容量④P為環(huán)境承載力A.①③ B.①②C.②④ D.③④5.圖示反映了()①人口規(guī)模與生活質量呈正相關②人口規(guī)模與生活質量呈負相關③當人口規(guī)模小于最佳人口規(guī)模時,人口的增長和生活質量的提高呈正相關④當人口規(guī)模大于最佳人口規(guī)模時,人口的增長將導致生活質量的下降A.①③ B.①④C.②③ D.③④（六）課后作業(yè)新坐標四、課后反思第二章城市與城市化第一節(jié)：城市內部空間結構（第1課時）

教學目標：1、了解城市土地利用的主要類型2、理解城市功能分區(qū)的成因和特點教學重點：城市土地利用和功能區(qū)教學難點：集聚效應教學方法：自主學習、小組討論、合作交流教學過程：一、課堂導入（3′）：先展示幾張城市的圖片。（過渡）城市是人類文明的中心。目前，世界上有近50％的人口居住、生活在城市里。從城市個體來看，每個城市都有自己的外部形態(tài)，而且在每個城市內部不同部位都有不同的作用，以及各具特色的內部空間結構。這就是我們今天要學習的—城市內部空間結構。二、自主學習（12′）閱讀課本P18第1、2及P19第1段，完成填空：（一）、城市土地利用和功能分區(qū)

1．城市土地利用類型：包括商業(yè)用地、________、政府機關用地、住宅用地、休憩及綠化用地、交通用地和_________等。

2．城市功能區(qū)（1）形成：（2)特點：①功能區(qū)之間無明確的_____。②某一種功能區(qū)以某種土地利用方式為主，可能兼有其他類型的用地閱讀課本P19-20內容，完成填空：(2)常見功能區(qū)住宅區(qū)：城市中最為____的土地利用方式。隨著住宅區(qū)的分化，出現(xiàn)了_______住宅區(qū)和_____住宅區(qū)商業(yè)區(qū)：多位于市中心、_________的兩側或街角路口，呈___________分布。工業(yè)區(qū)：由城市內部工業(yè)相互_____而形成的，主要分布在靠近_________________等交通比較便捷的地帶。3、完成P19頁的讀圖思考（課堂預設）自主學習的內容都較為簡單，學生基本都能在課本上找到相應的答案，這里學生會比較不確定的就是讀圖思考中的功能區(qū)命名之一—科教文化區(qū)，這個學生會不知道怎么命名。需注意引導。三、小組討論（8′）1、討論三大功能區(qū)的區(qū)別，完成表格。（3分）三大功能區(qū)的形態(tài)、特征及位置城市地域功能分區(qū)形態(tài)特征位置商業(yè)區(qū)工業(yè)區(qū)住宅區(qū)高級住宅區(qū)低級住宅區(qū)（課堂預設）在小組討論這一環(huán)節(jié)中，學生先簡單核對自主學習的答案，之后重點討論三大功能區(qū)的區(qū)別，這也本節(jié)課的重點內容。討論的時候，教師可以參與某一小組指導或巡堂學生討論情況。四、展示交流（12′）這一環(huán)節(jié)，是學生展示自主學習和小組討論后的成果，小組自覺回答問題，教師進行點評并反饋精講。這里師生要共同解決城市三大功能區(qū)的形態(tài)、特征、位置的區(qū)別。五、當堂訓練（5′）1．一般城市都具有的功能區(qū)是（）A．商業(yè)區(qū)、文化區(qū)、交通區(qū)B．工業(yè)區(qū)、農業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)C．行政區(qū)、倉庫區(qū)、娛樂區(qū)D．住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)2．市商業(yè)區(qū)的敘述正確的是（）A．商業(yè)區(qū)占城市用地面積比重較大，大多呈點狀或條狀分布B．商業(yè)區(qū)的經(jīng)濟活動繁忙程度僅次于工業(yè)區(qū)C．影響商業(yè)區(qū)的營業(yè)額的直接原因是交通的便捷性D．中心商務區(qū)的高層建筑中，其中，低層主要是商業(yè)活動場所課后反思：城市內部空間結構的形成和變化教學設計一、教學目標1、了解城市地域結構的三種模式；2、明確影響城市內部空間結構的主要因素及影響地租高低的主要因素；3、理解各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，并歸納影響城市地域結構的其他因素。二、教學內容分析本課時主要涉及的是城市內部空間結構的形成和變化，是城市土地利用和功能分區(qū)的延續(xù)。本課時的重難點具體如下所述：1、重點（1）明確影響城市內部空間結構的主要因素及影響地租高低的主要因素；（2）理解各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖。2、難點理解各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖。三、教學過程與環(huán)節(jié)設計（一）課程導入（2′）上節(jié)課，我們學習了城市土地利用和功能分區(qū)，了解了城市主要的功能區(qū)包括了商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)，不同的功能區(qū)的分布和組合就構成了城市的內部空間結構，也就是形成了城市地域結構。這節(jié)課，我們就接著來學習城市內部空間結構的形成和變化。下面，請同學們閱讀課本P21-24，完成自主學習的問題。（二）自主學習（15′）1、具有代表性的城市地域結構有哪三種？（1分）設置意圖：知識性問題，讓學生了解城市地域結構的三種基本類型。2、影響城市內部空間結構的主要因素是___________，此因素對于土地利用來說，就是指________的高低，其影響因素主要包括_______________和_________________。（7分）設置意圖：探究性問題，讓學生明確影響城市內部空間結構及地租高低的主要因素，從而體會經(jīng)濟因素的影響力。3、讀圖2.7，完成讀圖思考題。（5分）設置意圖：探究性問題，提高學生的圖文轉化能力，讓學生理解距市中心的距離對主要土地利用類型付租能力的影響。4、讀圖2.8，說說除了地租外，城市地域結構還受哪些因素的影響。（2分）設置意圖：知識性問題，通過讀圖歸納影響城市地域結構的其他因素。（三）小組討論（5′）1、各類土地利用付租能力隨距市中心遠近的變化規(guī)律；2、影響城市地域結構的因素。（四）展示交流（12′）展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。1、地租高低的影響因素（1）交通的便捷程度；（2）距離市中心的遠近。2、在OA段，商業(yè)活動的付租能力最強，可能成為商業(yè)區(qū)；在AB段，住宅活動的付租能力最強，可能成為住宅區(qū)；在BC段，工業(yè)活動的付租能力最強，可能成為工業(yè)區(qū)。3、影響城市地域結構的其他因素還有：工資水平、歷史與文化、民族與宗教以及早期的土地利用方式等。（五）拓展練習（5′）1、關于城市的功能分區(qū)，敘述正確的是（）A功能區(qū)是同類活動空間集聚的結果B文化區(qū)是各類城市所共有的功能區(qū)C每個功能區(qū)只有一個功能D功能區(qū)之間有明確的界線2、造成歐美等許多特大城市中出現(xiàn)“唐人街”的主要原因是（）A歷史因素的影響B(tài)經(jīng)濟因素的影響C民族與宗教因素的影響D地理因素的影響（六）課后作業(yè)新坐標四、課后反思第二章城市與城市化第二節(jié)不同等級城市的服務功能【教學目標】了解我國城市等級劃分標準；理解不同規(guī)模城市服務功能存在差異；3、了解不同等級城市服務范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點?！窘虒W重難點】重點：不同規(guī)模城市服務功能存在差異；難點：不同等級城市服務范圍的嵌套理論。【教學方法】自主學習法、討論法、展示法、講授法、練習法【教學過程】一、課程導入1、我們知道世界上有無數(shù)個城市，那么到底城市有沒有大小之分？是不是每一個城市都是一樣大小呢？如果有的話那么城市大小通過什么來劃分？2、展示學習目標；二、自主學習1、城市等級以來劃分，我國的四類城市及其人口規(guī)模分別是什么？2.城市服務范圍：（1）范圍：城市本身及城市附近的和廣大的地區(qū)。（2）特點：城市范圍是，不明確。3、完成課本P25的活動題。思考：總結不同規(guī)模的城市服務功能有什么不同？4、完成課本P28的讀圖思考。三、小組討論討論自主學習中的3、4題。四、展示交流1、學生展示；2、老師講解【當堂練習】1、有關城市服務范圍的正確敘述是()A.城市的服務范圍就是城市本身B.城市與城市之間的服務范圍是相切的C.服務范圍越大，說明城市的級別就越高，功能越多D.不論城市大小，城市的功能都相同2、關于城市等級、數(shù)目和服務范圍的說法正確的是（）A.城市等級越高，數(shù)目越少，服務范圍越廣B.城市等級越高，數(shù)目越多，服務范圍越廣C.城市等級越低，數(shù)目越少，服務范圍越廣D.城市等級越低，數(shù)目越多，服務范圍越廣3．讀某地級市(如：常州市)和縣級市(如：溧陽市)服務范圍圖，回答下列問題。ABAB（1）圖中A、B、為地級市的是，判斷依據(jù)是；為縣級市的是，判斷依據(jù)是。（2）城市的服務范圍包括在城市的服務范圍之內。（3）在我國，A類城市數(shù)目，B類城市數(shù)目（多或少）?！菊n后反思】《城市化》教學設計一、教學目標設計（一）知識和能力目標1.理解城市化的概念、主要標志，了解推動城市化發(fā)展的主要因素。2.運用有關資料，概括城市化的過程和各階段的特點。3.解釋城市化對自然地理環(huán)境的改變，不合理的城市化帶來的環(huán)境問題；針對問題，提出如何降低城市化對地理環(huán)境影響的（二）過程和方法目標1.讀圖分析討論法。2.案例教學法。3.自主合作探究。（三）情感態(tài)度和價值觀目標1.通過學習，學生能用全面的、辨證的、發(fā)展的觀點來看待城市化過程中積極的一面及出現(xiàn)的問題。2.通過發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化進程的盛與衰的對比分析，學生認識到發(fā)展中國家有待于增強自身的經(jīng)濟實力，從中找到一條中國城市化發(fā)展的道路。二、教學內容分析本節(jié)內容是第2章《城市和城市化》的重要內容之一，它與前兩節(jié)的聯(lián)系非常密切，即城市化就是城市內部空間結構的形成和不斷完善的過程，也是城市等級的提升過程和一個區(qū)域內城市等級體系的形成過程。這種現(xiàn)象不僅是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，而且是社會文明進步的表現(xiàn)，它可以反映一個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的高低。另外，城市化還與第一章的人口遷移密切相關，大量人口從鄉(xiāng)村遷往城市是城市化的一個方面（如遷移方向相反，則為逆城市化）。本節(jié)需要準備的知識包括：初中地理必修1中的地理環(huán)境要素、水循環(huán)、氣候（“熱島效應”等），與數(shù)學有關的知識（如曲線的斜率），以及人口遷移和農民工的有關內容，調查所在城市的發(fā)展變化和主要問題并分析其成因的方法，等等。本課時的重難點具體如下所述：1、重點1.城市化的概念、主要標志及城市化的過程和各階段的特點；2.城市化帶來的環(huán)境問題。2、難點城市化的過程和各階段的特點第1課時教學過程與環(huán)節(jié)設計（一）課程導入（3′）同學們，我們都知道，深圳現(xiàn)在是珠三角都市圏重要城市之一，城市綜合競爭力位列大陸城市前列?？蛇@個發(fā)達城市在改革開放之前只是一個偏遠荒涼小鎮(zhèn)、邊陲漁村。我們真切地感受著由農村變?yōu)槌鞘械倪^程，這就是我們今天要來探究的——城市化。下面，請同學們閱讀課本P31-35的內容，完成自主學習的問題。（二）自主學習（12′）1、什么是城市化？2、閱讀P31的圖2.16，思考：城市化的表現(xiàn)除了人口從鄉(xiāng)村向城市集聚、鄉(xiāng)村變?yōu)槌鞘幸酝猓€有哪些？3、閱讀P31的第2段、P32的圖2.17，歸納：促進城市化推力和拉力分別有哪些？4、閱讀P32的第1段，歸納：為什么人類要推進城市化，即城市化的意義有哪些？5、閱讀P33的“案例4”，對照圖2.19，填寫P34的表格。（三）小組討論（8′）1、城市化的表現(xiàn)、拉力和推力有哪些？2、城市化的意義？3、城市化不同過程的特點？（四）展示交流（12′）展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。（五）拓展練習（5′）1．關于城市化的錯誤敘述是（）

Ａ．城市化過程是農村人口向城市集聚

Ｂ．城化是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結果

Ｃ．城市化水平體現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展水平

Ｄ．城市化和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是相互促進的2．關于城市化的標志，表達不妥的是（）

Ａ．城市人口增加，鄉(xiāng)村人口減少

Ｂ．城市人口在總人口中的比重在上升

Ｃ．城市用地規(guī)模不斷擴大

Ｄ．城人口數(shù)量增加3、世界城市化進程大體可分為三個階段，其界限是()A．工業(yè)革命、第一次世界大戰(zhàn)B．工業(yè)革命、第二次世界大戰(zhàn) C．文藝復興時期D．英國資產階級革命4．二次世界大戰(zhàn)結束后，世界城市化的特點是（）

Ａ．世界城市化的速度、規(guī)模、范圍都達空前的程度

Ｂ．中小城市發(fā)展快，大城市發(fā)展慢

Ｃ．由于城市人口不斷集中，城市用地規(guī)模不斷縮小

Ｄ．城市化開始加速發(fā)展，城市人口的比重達到13.3％（六）課后作業(yè)新坐標第2課時教學過程與環(huán)節(jié)設計（一）課程導入（3′）復習提問：什么是城市化？它的主要標志是什么？城市化的意義是什么？隨著城市的不斷發(fā)展，城市的地域日益擴大，土地利用方式發(fā)生改變，環(huán)境也相應地受到了影響，使得地理環(huán)境各要素發(fā)生不同程度的變化。那么，在城市化過程中有哪些問題？如何解決這些問題呢？今天我們就來討論這些問題。下面，請同學們閱讀課本P35-38的內容，完成自主學習的問題。（二）自主學習（12′）1、根據(jù)P35圖2.23，從城市化開始時間的早晚、目前的城市化水平、目前的城市化速度、城市病四個方面比較發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異。2、閱讀P36的圖2.24，說出城市化導致生物、土壤、降水量、地表徑流量、蒸發(fā)、下滲、地下徑流量、水質、氣溫、光照、風速、風向等地理要素發(fā)生了什么改變？3、閱讀P36—37的圖2.25，劃出四種常見的環(huán)境污染類型的來源和危害。4、閱讀P38的第1段，結合課外知識，思考怎樣減輕城市?。浚ㄈ┬〗M討論（8′）1、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異？2、城市化對城市地理環(huán)境的影響？3、如何減輕城市??？（四）展示交流（12′）展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。（五）拓展練習（5′）1、下列關于逆城市化的敘述，正確的是()A．出現(xiàn)在發(fā)達國家，是由于市區(qū)失業(yè)人口增多B．出現(xiàn)在發(fā)展中國家，是由于人們對環(huán)境質量要求提高以及鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)基礎設施逐步完善C．出現(xiàn)在發(fā)達國家，是由于大城市發(fā)展水平低D．出現(xiàn)在發(fā)達國家，是由于人們對環(huán)境質量要求提高以及鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)基礎設施逐步完善10、城市的空氣污染源主要有①汽車、火車等交通工具排放②工礦企業(yè)排放③居民生活燃煤排放④光合作用產生A、①②③④B、①②③C、①③④D、②③④11、下列說法正確的是A、城市垃圾的不合理處理是城市大氣污染的主要原因之一B、城市水污染的主要來源是生活污水C、目前城市水質受到嚴重污染，特別是飲用水的水質不斷下降D、地形封閉的城市利于空氣擴散，大氣污染較輕（六）課后作業(yè)新坐標第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇（第1課時）教學目標：1、了解農業(yè)區(qū)位的含義。2、了解影響農業(yè)生產的主要區(qū)位因素及其對農業(yè)生產和區(qū)位選擇的影響。教學重點：1、影響農業(yè)的主要自然區(qū)位因素。2、社會經(jīng)濟因素及其發(fā)展變化對農業(yè)區(qū)位的影響。教學難點：運用所學原理，合理評價選擇農業(yè)區(qū)位。教學方法：自主學習、小組討論、合作交流、案例分析法教學過程一、課堂導入（2′）[教師提問]我們的日常生活離不開衣、食、住、行，是什么為我們提供了所必需的生活資料呢？[學生回答].......[教師講述]同學們回答的很好，主要是工業(yè)生產和農業(yè)生產活動為我們提供日常的生活資料，而農業(yè)是我們的基礎產業(yè),因而成為第一產業(yè)，從這節(jié)課開始，我們將深入了解農業(yè)，請同學們翻開課本第42頁。二、自主學習（13′）1、根據(jù)初中所學或課外知識，農業(yè)有哪五大類型？2、閱讀P42的圖3.3及《新坐標》P29-30內容，影響農業(yè)區(qū)位選擇的自然和社會經(jīng)濟因素有哪些？說出各因素在什么樣的條件下有利或不利于農業(yè)的發(fā)展？3、仔細閱讀并思考影響P43活動題1、2、3農業(yè)生產的主導區(qū)位因素是什么？三、小組討論（8′）影響農業(yè)生產的主要區(qū)位因素及其對農業(yè)生產和農業(yè)區(qū)位選擇的影響，完成下表（結合《新坐標》）農業(yè)區(qū)位因素對農業(yè)生產的影響對農業(yè)區(qū)位選擇的影響（可以不講）自然因素氣候光熱條件與農作物種類分布、復種制度和產量的關系最為密切；不同生物的生長發(fā)育要求的水分條件不同根據(jù)當?shù)貧夂驐l件，選擇適當?shù)霓r作物品種、耕作制度地形平原地區(qū)地勢平坦，土層深厚，適宜發(fā)展種植業(yè)；山地適宜發(fā)展林牧業(yè)；山地自然條件的垂直分異使農作物的分布隨海拔有所不同坡度大于25°的山地不得發(fā)展種植業(yè)，宜發(fā)展牧業(yè)或林業(yè)；平原適宜發(fā)展種植業(yè)土壤土壤是農作物生長的物質基礎，不同的土壤適宜生長的作物不同根據(jù)不同的土壤類型，發(fā)展適宜生長的農作物社會經(jīng)濟因素市場市場的需求量最終決定了農業(yè)生產的類型和規(guī)模關注市場動態(tài)，發(fā)展市場需求量大的農作物品種交通運輸發(fā)展商品農業(yè)必須有快捷便利的交通園藝業(yè)、乳畜業(yè)等應布局在交通運輸方便的地方政府政策政府制定相應的政策，直接干預農業(yè)生產響應政府決策，在政策規(guī)定的范圍內發(fā)展農業(yè)生產機械農業(yè)機械化可以解放勞動力，提高勞動生產率地廣人稀的地區(qū)發(fā)展商品農業(yè)要以機械化為基礎勞動力勞動力的數(shù)量和素質影響農業(yè)生產的類型和經(jīng)營方式勞動力豐富的地區(qū)可以精耕細作，集約經(jīng)營四、展示交流（12分鐘）以小組為單位，自愿或老師點名回答自主學習的內容，教師精講的內容在影響農業(yè)生產的主要區(qū)位因素及其對農業(yè)生產和農業(yè)區(qū)位選擇的影響。五、當堂訓練（6分鐘）思考形成下列農業(yè)生產的主導因素是什么？1“聚生淮南則為橘，生于淮北則為枳”——氣候2上海市周圍形成大規(guī)模的蔬菜、乳、肉、蛋的農業(yè)生產基地——市場320世紀80年代以來，我國有計劃地建立了一批商品農業(yè)生產基地——政策4荷蘭的鮮花銷往世界各地——交通和科技讀圖回答問題（小黑板畫好圖）（1）在A、B、C、D四處發(fā)展棉花、水果、蔬菜和乳牛生產，則：

①A處宜發(fā)展_棉花_，因為這里地形__平坦_，耕地面積_大_；

②B處宜發(fā)展__蔬菜__生產，其自然條件是靠近_水源_，社會經(jīng)濟條件是接近_市場__；

③C處宜發(fā)展_乳牛_生產，既靠近_公路_，交通便捷，又靠近_市場_，為市民提供新鮮產品；

④D處宜發(fā)展_水果生產，因為_丘陵_地形不便耕作?！菊n后反思】季風水田農業(yè)教學設計一、教學目標1、掌握發(fā)展季風水田農業(yè)的區(qū)位條件；2、掌握水稻種植業(yè)的特點及其原因和措施。二、教學內容分析本課時主要涉及的是主要的農業(yè)地域類型之季風水田農業(yè)。教材通過圖文結合，展示了水稻種植業(yè)的區(qū)位條件，并總結歸納了其特點。在教學過程中，可適當補充其形成各特點的原因及可采取的措施。本課時的重難點具體如下所述：1、重點（1）季風水田農業(yè)的區(qū)位條件；（2）水稻種植業(yè)的特點及其原因和措施。2、難點分析季風水田農業(yè)的區(qū)位條件。三、教學過程與環(huán)節(jié)設計（一）課程導入（2′）前面，我們學習了農業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，從這節(jié)課開始，我們就具體來學習4種農業(yè)地域類型。因為在世界糧食生產中，亞洲的水稻生產占用重要的地位。水稻種植業(yè)包括了我國南廣大的水稻種植區(qū)，能直接反映我國農業(yè)生產的實際，所以我們首先來學習水稻種植業(yè)，也就是季風水田農業(yè)。下面，請同學們閱讀課本P47-48，完成自主學習的問題。（二）自主學習（15′）1、讀圖3.11，完成讀圖思考題。（6分）設置意圖：探究性問題，學生通過讀圖思考，分析出季風水田農業(yè)的主要區(qū)位條件。培養(yǎng)學生的地理讀圖能力，提高其地理基本技能。2、試分析水稻種植業(yè)的特點及其原因和措施。（9分）設置意圖：探究性問題，學生依據(jù)課本已有的特點理解其形成的原因，并思考針對這樣的特點可以采取哪些措施。提高學生的分析能力及思維能力。（三）小組討論（5′）1、圖3.11中四幅圖分別給了我們什么信息；2、面對季風水田農業(yè)的幾方面特點，我們可以采取什么措施。（四）展示交流（12′）展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。1、區(qū)位條件（1）自然條件氣候：雨熱同期；地形：平原、丘陵地勢平坦開闊；水源：灌溉水源充足；土壤：土壤肥沃。（2）社會經(jīng)濟條件勞動力：人口稠密，勞動力豐富；市場：市場廣闊，需求量大；生產習慣：種植歷史悠久，經(jīng)驗豐富；糧食偏好：人們的主要糧食。2、特點：小農經(jīng)營；單位面積產量高，但商品率低；機械化和科技水平比較低；水利工程量大。原因：略。措施：適度規(guī)模經(jīng)營；控制人口數(shù)量，增強商品意識；加大科技投入，提高機械化水平；增加投入，興修水利。（五）拓展練習（5′）《新坐標》P36【隨堂雙基練習】1-3題。（六）課后作業(yè)新坐標四、課后反思商品谷物農業(yè)教學設計一、教學目標1、識記商品谷物農業(yè)的主要農作物；2、掌握商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件；3、掌握商品谷物農業(yè)的特點。二、教學內容分析本課時主要涉及的是農業(yè)地域類型之商品谷物農業(yè)。教材通過圖文結合展示了商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件，可要求學生對其進行分類，以區(qū)分自然條件和社會經(jīng)濟條件。商品谷物農業(yè)的特點教材沒有明確展示，要求學生通過類比季風水田農業(yè)的特點自己歸納。本課時的重難點具體如下所述：1、重點（1）商品谷物農業(yè)的主要農作物；（2）商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件；（3）商品谷物農業(yè)的特點。2、難點歸納商品谷物農業(yè)的特點。三、教學過程與環(huán)節(jié)設計（一）課程導入（3′）上節(jié)課，我們重點學習了季風水田農業(yè)的區(qū)位條件及特點，這節(jié)課，我們接著來看以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型之商品谷物農業(yè)，商品谷物農業(yè)是世界上生產商品糧的主要農業(yè)地域類型，今天我們就來學習這種農業(yè)地域類型具有怎樣的區(qū)位條件，它又有哪些特點。下面，請同學們閱讀課本P2-5，完成自主學習的問題。（二）自主學習（12′）1、商品谷物農業(yè)的農作物一般以______和______為主，美國等國家的商品谷物農場一般是______經(jīng)營，而我國一般是______。（2分）設置意圖：知識性問題，讓學生識記商品谷物農業(yè)的基本知識。2、讀圖3.14，試從自然條件和社會經(jīng)濟條件兩個角度分析商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件。（6分）設置意圖：探究性問題，通過圖文結合，讓學生歸納商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件，培養(yǎng)學生的分析能力及語言組織能力。3、參照季風水田區(qū)水稻種植業(yè)的特點，歸納商品谷物農業(yè)的特點。（6分）設置意圖：探究性問題，通過類比已學知識，舉一反三，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。（三）小組討論（8′）1、哪些區(qū)位條件屬于自然條件，哪些屬于社會經(jīng)濟條件；2、商品谷物農業(yè)的特點。（四）展示交流（12′）展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。1、商品谷物農業(yè)的農作物以小麥和玉米為主。在美國等國家，商品谷物農場一般是家庭經(jīng)營，我國一般是國營。2、區(qū)位條件（1）自然條件氣候：氣候溫和；地形：地勢平坦開闊；水源：灌溉水源充足；土壤：土壤肥沃。（2）社會經(jīng)濟條件市場：國際市場廣闊；交通：交通便利；人口：地廣人稀，生產規(guī)模大；科技：科技水平高，科技成果推廣快。3、特點：生產規(guī)模大；商品率高；機械化和科技水平高。（五）拓展練習（5′）《新坐標》P36【隨堂雙基練習】5-6題。（六）課后作業(yè)新坐標四、課后反思以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地教域學類設型計一、教學目標設計（一）知識和能力目標1、掌握影響大牧場放牧業(yè)及乳畜業(yè)分布的區(qū)位因素2、學會分析并掌握促進放牧業(yè)、乳畜業(yè)發(fā)展的方法有哪些（二）過程和方法目標1、通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件2、通過讀圖分析西歐氣候條件對乳畜業(yè)的影響及西歐經(jīng)濟發(fā)展對乳畜業(yè)的影響（三）情感態(tài)度和價值觀目標通過對畜牧業(yè)的學習，讓學生明白農業(yè)的發(fā)展既要自然條件的支持又要人文條件的輔助，提高學生一分為二看待問題的能力。二、教學內容分析本課時主要涉及的是對大牧場放牧業(yè)與畜牧業(yè)的區(qū)位條件的考察，本課時的重難點具體如下所述：1、重點（1）大牧場放牧業(yè)、乳畜業(yè)的分布、成因、特點（2）影響大牧場放牧業(yè)、乳畜業(yè)的區(qū)位因素2、難點影響大牧場放牧業(yè)、乳畜業(yè)的區(qū)位因素三、教學過程與環(huán)節(jié)設計（一）課程導入（3′）前面我們學習了以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型——季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)，分析了自然因素與社會因素對種植業(yè)區(qū)位條件的影響。大家也知道世界上不同地區(qū)有著不同的自然條件與社會條件，所以也就意味著并不是所有地區(qū)都適合種水稻，那么不同地區(qū)都適合發(fā)展什么農業(yè)呢？為什么適合發(fā)展那些農業(yè)呢？今天這節(jié)課我們來進行畜牧業(yè)的學習。通過這節(jié)課的學習，希望同學們可以學會分析畜牧業(yè)的區(qū)位條件。下面，請同學們閱讀課本P51-54的內容，完成自主學習的問題。（二）自主學習（12′）大牧場放牧業(yè)主要分布在、、、等國的、氣候區(qū)。其特點是、。根據(jù)書本P51案例4，概括潘帕斯草原放牧業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢有哪些？阿根廷為保障其發(fā)展，采取了哪些措施？乳畜業(yè)比較發(fā)達的地區(qū)主要是、、、、等地的周圍，其生產對象主要是：，產品是、。4、完成書本P52頁活動題。（三）小組討論（8′）1、自然因素及人文社會因素如何影響畜牧業(yè)的發(fā)展？2、對比大牧場放牧業(yè)與乳畜業(yè)區(qū)位條件的異同？（四）展示交流（12′）展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。拓展練習（5′）1．大牧場放牧業(yè)以牧牛占重要地位的國家是（）

A．美國、阿根廷B．美國、澳大利亞

C．南非、新西蘭D．南非、阿根廷2．關于潘帕斯草原大牧場牧牛業(yè)區(qū)位選擇條件的敘述欠妥的是（）

A．氣候溫和，草類茂盛B．地廣人稀，土地租金很低

C．距海港較近，交通方便D．經(jīng)濟發(fā)達，市場條件好3．關于阿根廷牧牛業(yè)的敘述正確的是（）

A．海上冷凍船的發(fā)明使牧牛業(yè)獲得飛快發(fā)展

B．這里最早的良種牛是澳大利亞人帶來的

C．這里所產的牛肉主要出口到美國

D．這里的牧牛業(yè)一直是粗放的經(jīng)營方式右圖為某種氣候類型氣溫降水資料圖，氣候與農業(yè)區(qū)位選擇的關系密切。根據(jù)圖示回答1-2題：1、該氣候類型是()A．溫帶季風氣候B．溫帶海洋性氣候C．溫帶大陸性氣候D．亞熱帶季風氣候2、該氣候典型分布區(qū)的農業(yè)地域類型主要是()A．季風水田農業(yè)B．商品谷物農業(yè)C．乳畜業(yè)D．混合農業(yè)（六）課后作業(yè)新坐標四、課后反思第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位選擇【教學目標】了解工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理和主要區(qū)位因素；運用案例分析主要區(qū)位因素的發(fā)展變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。3、能夠聯(lián)系實際，分析不同類型工業(yè)的區(qū)位選擇的主導因素不同，學會用發(fā)展的眼光研究工業(yè)的區(qū)位。【教學重難點】重點：1、影響工業(yè)區(qū)位的各種因素2、判斷某一類型工業(yè)的主導性區(qū)位因素難點：工業(yè)區(qū)位主導因素的變化的案例分析【教學方法】自主學習法、討論法、展示法、講授法、練習法【教學過程】一、課程導入新車站附近有個廣告牌說的是惠東的鞋子，有沒有同學留意到怎么說的？（中國女鞋看廣東，廣東女鞋看惠東。）行內的說法，世界有80%的女鞋來自中國制造，而中國80%的女鞋產自廣東惠東。說明惠東制鞋業(yè)發(fā)達，惠東為什么沒有稱為制造水果罐頭或是精密儀表的基地呢？（……）這就說明了不同的工業(yè)有不同的區(qū)位要求。接下來我們就來學習工業(yè)的區(qū)位選擇因素和工業(yè)區(qū)位因素的變化。二、自主學習1、工業(yè)的只要區(qū)位因素（1）自然因素：、水源、等；（2）社會經(jīng)濟因素：、勞動力、、運輸、政策、科技。2、工業(yè)區(qū)位因素的變化（1）原因：隨著社會的發(fā)展，的變化，的不斷提高。（2）影響因素：、政策因素、企業(yè)決策者的理念和心理因素。（3）污染空氣、污染水源和固體廢棄物污染的工業(yè)分別有哪些？這三類工業(yè)布局時應注意什么問題？三、小組討論1、舉例說明各類區(qū)位因素導向型的工業(yè)；2、完成課本P60的活動題。四、展示交流1、學生展示；2、老師講解【當堂練習】1．下列工業(yè)部門與其區(qū)位類型搭配不正確的是（）A．水果罐頭—原料導向型B．啤酒生產—市場導向型C．煉鋁工業(yè)—動力導向型D．電子裝配—技術導向型2．下列各組工業(yè)部門區(qū)位類型完全相同的是（）A．制糖、家具、普通服裝B．衛(wèi)星、飛機、精密儀表C．印刷、制鞋、水產加工D．制傘、煉銅、集成電路3．寶鋼的鐵礦石主要來自（）A．澳大利亞、印度、巴西B．安徽的淮南和山西等地C．美國、加拿大、澳大利亞D．東南亞、南亞和西亞4．我國改革開放以來吸引的外資中，海外華人、華僑的投資占有相當大的比重，其原因主要是出于（）A．解決就業(yè)B．鄉(xiāng)土情感C．改善環(huán)境D．利用科技優(yōu)勢5．讀水果罐頭廠、電子裝配廠、玻璃制造廠、煉鋁廠四種工業(yè)區(qū)位模式圖(圖4-1)，布局較為合理的是()SKIPIF1<0圖4-1A．①煉鋁廠②水果罐頭廠③電子裝配廠④玻璃制造廠B．①玻璃制造廠②煉鋁廠③水果罐頭廠④電子裝配廠C．①水果罐頭廠②電子裝配廠③煉鋁廠④玻璃制造廠D．①電子裝配廠②玻璃制造廠③煉鋁廠④水果罐頭廠6．印刷工業(yè)、煉鋁廠、制糖工業(yè)、照相機裝配業(yè)的主導區(qū)位因素分別是()A．消費市場、原料、動力、科技B．消費市場、動力、科技、廉價勞動力C．消費市場、科技、原料、廉價勞動力D．消費市場、動力、原料、廉價勞動力【課后反思】4.3-1傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)一、教學目標設計（一）知識與技能1、認識傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要特點和發(fā)展歷程2、分析魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢、衰落的主要原因3、了解其綜合整治措施4、了解新工業(yè)區(qū)的突出特點及代表性地區(qū)。5、掌握意大利中部和東北部工業(yè)區(qū)、美國“硅谷”工業(yè)區(qū)這兩個新工業(yè)區(qū)的發(fā)展條件。（二）過程與方法培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力和實踐能力（三）情感態(tài)度與價值觀強化科學區(qū)位觀念和人地觀念，培養(yǎng)環(huán)境保護思想二、教學內容分析教材首先簡單介紹了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的分布、區(qū)位優(yōu)勢、工業(yè)部門以及在本國乃至世界工業(yè)發(fā)展過程中的作用。并指出20世紀50年代以后，尤其是70年代以后，傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落，并經(jīng)歷了長期的改造歷程。然后教材選擇了魯爾區(qū)作為典型案例進行了詳細分析，是對工業(yè)區(qū)位因素的具體化，并為學習新工業(yè)區(qū)打下基礎。新興工業(yè)區(qū)以意大利工業(yè)區(qū)為例進行了詳細分析，三、教學重點和難點：1、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)存在的問題及其綜合整治的途徑2、意大利中部和東北部工業(yè)區(qū)、美國“硅谷”工業(yè)區(qū)兩個新工業(yè)區(qū)的發(fā)展條件。四、課時安排2課時第1課時教學過程：（一）課堂導入工業(yè)聯(lián)系導致工業(yè)集聚，從而促使工業(yè)地域的形成?，F(xiàn)代工業(yè)生產分工越來越細，部門越來越復雜，工藝日益專業(yè)化，自動化，各部門、各企業(yè)間的聯(lián)系越來越廣泛。這一切為工業(yè)地域的形成和發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。（二）自主學習：1、說出傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的概念及其主要分布地區(qū)2、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)是在什么基礎上發(fā)展起來的，主要的工業(yè)有哪些3、閱讀案例3，分析魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢4、試歸納魯爾區(qū)曾經(jīng)衰落的原因5、魯爾區(qū)綜合整治的措施有哪些6、對比魯爾區(qū)分析我國遼中南傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特點和問題，完成P67活動第3題（三）小組討論（8′）1、魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，衰落的原因及其整治的措施？2、對比魯爾區(qū)分析我國遼中南工業(yè)區(qū)，注意它們之間的異同。（四）展示交流（12′）展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。（五）當堂練習1．關于德國魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位條件的錯誤敘述是（）

A．優(yōu)質的鐵礦B．豐富的煤炭C．充足的水源D．便捷的交通2．關于魯爾區(qū)的正確敘述是（）

A．被稱為“法國工業(yè)的心臟”B．位于歐洲中部陸上交通的“十字路口”

C．西歐發(fā)達的農業(yè)為它提供了廣闊市場D．魯爾區(qū)的傳統(tǒng)工業(yè)在20世紀90年代以后開始衰落3．煤炭在能源中地位下降的原因有（）

A．能源消耗越來越少B．石油、天然氣廣泛使用

C．煤炭價格不斷上升D．煤炭儲量接近枯竭4．魯爾區(qū)經(jīng)濟結構調整的具體表現(xiàn)是：①發(fā)展新興工業(yè)和第三產業(yè)；②改造煤炭、鋼鐵工業(yè)；③新興工業(yè)以中小企業(yè)為主；④煤炭和鋼鐵企業(yè)數(shù)量減少，規(guī)模擴大（）

A．①②③④B．①②③C．②③④D．②④第2課時教學過程課堂導入上節(jié)課我們學習了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)【傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)是在豐富的煤鐵資源的基礎上，以煤炭、鋼鐵、機械、化工、紡織等傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)為主，以大型工業(yè)企業(yè)為核心，逐步發(fā)展起來的工業(yè)地域】。并以德國魯爾工業(yè)區(qū)為例分析了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的一些特點。（區(qū)位優(yōu)勢、衰落原因和整治措施）。例如生產結構單一、煤炭的能源地位下降的問題，通過調整工業(yè)結構來解決?？梢孕陆ɑ蛞M技術水平高的電子、石油化工等部門的中小企業(yè)。魯爾區(qū)的環(huán)境問題嚴重，就需要優(yōu)化環(huán)境，嚴格控制工業(yè)三廢的排放。受到新技術革命的沖積，就應該發(fā)展科技和教育等這些措施。過渡：隨著社會的發(fā)展和進步，科技生產力的提高，傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)歷了誕生、發(fā)展、繁榮、衰落的階段，同時，一批新興工業(yè)又隨即誕生。這節(jié)課我們就來學習新興工業(yè)區(qū)。自主學習1、閱讀案例4，分析意大利新工業(yè)區(qū)具有哪些特點，形成條件有哪些？2、比較新工業(yè)區(qū)與傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，完成下表

意大利新工業(yè)區(qū)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)生產規(guī)模主要工業(yè)部門生產過程資金集中程度工業(yè)分布3、完成p70活動題4、閱讀案例5，分析美國“硅谷”高技術工業(yè)發(fā)展的特點5、歸納刺激“硅谷”崛起的主要因素6、完成P73活動1、2小組討論1、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)的比較2、課本P70活動題3、比較“硅谷”與中關村的異同并分析中關村的優(yōu)勢和存在問題（四）展示交流（12′）展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。（五）當堂練習1、有關意大利新興工業(yè)區(qū)的敘述，正確的是()

A．位于該國的西北部

B．以雇員在250人以下的中小企業(yè)為主

C．以棉紡織工業(yè)為主

D．工業(yè)和資本主要集中在中心城市2、與傳統(tǒng)工業(yè)相比，高技術工業(yè)的主要特點是()

A．從業(yè)人員具有高水平的知識和技能

B．產品更新?lián)Q代的周期較長

C．研究開發(fā)費用在銷售額中所占比例較低

D．產品面向世界市場3、美國把許多微電子裝配工業(yè)遷到東南亞、墨西哥等地，主要是為了（）A．分利用當?shù)亓畠r的勞動力B．充分利用當?shù)乇阋说耐恋?、住房C．擴大市場，增加銷售額D．傳播新技術、新工藝交通運輸方式和布局教學設計一、教學目標1、掌握現(xiàn)代交通運輸方式的種類及其特點；2、掌握現(xiàn)代交通運輸方式的發(fā)展方向；3、掌握交通運輸發(fā)生的基本要素；4、掌握交通運輸布局的影響因素。二、教學內容分析本課時主要涉及的是主要交通運輸方式和交通運輸布局，其中五種交通運輸方式的比較是初中教材的教學內容，教材通過舉例說明了現(xiàn)代交通運輸方式的發(fā)展方向及影響交通運輸布局的主要因素。本課時的重難點具體如下所述：1、重點（1）現(xiàn)代交通運輸方式的種類及其特點；（2）交通運輸布局的影響因素；2、難點掌握交通運輸布局的影響因素。三、教學過程與環(huán)節(jié)設計（一）課程導入（3′）人們的衣食住行以及各種經(jīng)濟活動都是在一定的地域空間進行的。自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，使不同地域之間產生了人和物的交流需要。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。這節(jié)課，我們就開始來學習交通運輸布局及其影響。下面，請同學們閱讀課本P78-81，完成自主學習的問題。（二）自主學習（12′）1、讀表5.1，分析主要交通運輸方式的特點。（5分）設置意圖：知識性問題，通過分析主要交通運輸方式的特點，學會如何選擇合適的交通運輸方式。2、請舉例說明現(xiàn)代交通運輸方式的發(fā)展方向。（3分）設置意圖：知識性問題，讓學生明確現(xiàn)代交通運輸方式的發(fā)展方向，跟上時代的步伐，樹立科學的人生觀、價值觀。3、請舉例說明交通運輸發(fā)生的基本要素。（4分）設置意圖：知識性問題，結合生活實際體會交通運輸發(fā)生的基本要素，提高學生的地理學習興趣。4、請舉例說明交通運輸布局的影響因素。（3分）設置意圖：探究性問題，結合教材案例和生活實際，分析交通運輸布局的影響因素，培養(yǎng)學生的分析能力。（三）小組討論（8′）1、舉例說明現(xiàn)代交通運輸方式的發(fā)展方向；2、舉例說明交通運輸發(fā)生的基本要素；3、舉例說明交通運輸布局的影響因素。（四）展示交流（12′）展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。1、略。2、高速化、大型化和專業(yè)化。3、交通運輸線和點。4、經(jīng)濟、社會、技術和自然因素。（五）拓展練習（5′）《新坐標》P59【隨堂雙基練習】1-3題。（六）課后作業(yè)新坐標四、課后反思第五章交通運輸布局及其影響第二節(jié)交通運輸方式和布局變化的影響【教學目標】通過具體的案例，分析交通運輸對聚落形態(tài)的影響。

通過具體的案例，分析交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。了解聚落的形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點的布局及形成的條件。通過分析交通運輸布局對聚落和商業(yè)網(wǎng)點的影響，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀；培養(yǎng)對周圍事物的觀察能力、實踐能力、問題探究的能力?！窘虒W重難點】重點：影響交通布局變化的因素，交通運輸方式對聚落形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點布局的影響；難點：結合實例分析交通運輸方式和布局對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響理由及應對策略?！窘虒W方法】自主學習法、討論法、展示法、講授法、練習法【教學過程】一、課程導入1、大家來猜個謎語：火車拉來的城市（打一中國城市）（石家莊）。這個謎語側面反映出石家莊是因為鐵路的修建而興起發(fā)展的。這說明了交通運輸?shù)牟季肿兓瘯勐洚a生影響。具體是如何影響的呢？且聽分解！2、展示學習目標；二、自主學習一、交通條件對聚落空間形態(tài)的影響1、交通條件對聚落空間形態(tài)的影響表現(xiàn)：聚落空間形態(tài)往往,為聚落的主要發(fā)展軸。2、交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化一個地區(qū)主要交通線發(fā)生變化，會引起該地區(qū)聚落空間形態(tài)的變化。揚州濟寧等運河城市衰落的原因是

二、交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響：１、交通運輸方式與商業(yè)網(wǎng)點的形成沿江沿海地區(qū)、鐵路和公路及水陸交通便利的樞紐地帶大多發(fā)展成商業(yè)中心。2、交通運輸布局的變化與商業(yè)網(wǎng)點的發(fā)展結論：商業(yè)網(wǎng)點由城市中心向城市邊緣交通位置優(yōu)越的地方發(fā)展，傳統(tǒng)中心商業(yè)區(qū)出現(xiàn)衰落。山區(qū)和平原的商業(yè)網(wǎng)點比較表類別項目山

區(qū)平

原形成

密度

效益

組織形式

三、小組討論討論自主學習中的3、4題。四、展示交流1、學生展示；2、老師講解【當堂練習】1、下列城市中被稱為“火車拉來的城市”的是()A.大同鶴崗撫順開灤B.大慶玉門邯鄲包頭C.寶雞株洲石家莊蚌埠D.鞍山包頭馬鞍山攀枝花2、揚州、濟寧等城市的興衰反映了()A.自然資源對城市區(qū)位的影響B(tài).交通對城市區(qū)位的影響C.軍事、政治對城市區(qū)位的影響D.宗教活動對城市區(qū)位的影響2.形成商業(yè)中心最主要的條件有（

）

A．交通便利，便于商品集散B．社會發(fā)展，有一定政治歷史地位

C．環(huán)境優(yōu)美，可發(fā)展購物旅游D．經(jīng)濟欠發(fā)達、人口稀疏4.關于影響聚落空間形態(tài)和分布的因素，敘述正確的是

A.自然資源的分布決定著聚落空間形態(tài)

B.軍事因素對現(xiàn)代城市分布的影響在加大

C.交通因素對城市區(qū)位的影響依然很大

D.政治因素對聚落空間形態(tài)起決定作用2．揚州、濟寧從古代繁榮的商業(yè)貿易城市到后來的逐漸衰落，表明（）①古代河運是主要的交通運輸方式

②現(xiàn)代城市布局中，沿江設市已毫無吸引力③交通方式的改變，對沿線城市的分布及發(fā)展會產生很大的影響

④沿高速公路的城市軸線已完全取代了沿江設市的布局

A．①②

B．①③

C．①④

D．②④

3．山區(qū)的下列地區(qū)最適宜商業(yè)網(wǎng)點布局的是（）A．河岸

B．鞍部

C．山丘D．河岸的居民點4．城市人口猛增，導致交通擁擠，下面是人們對解決大城市交通擁擠發(fā)表的觀點，你認為正確的是（）

①在市中心建環(huán)行道路，建設大量停車場拉動內需，鼓勵私人購買小汽車，減少公共汽車的壓力

②禁止大貨車白天駛進市中心區(qū)，在市中心區(qū)小汽車實行單雙日行駛制

③鼓勵市民使用公共汽車等公共交通工具

④將生活區(qū)和工業(yè)區(qū)連在一起，減少上下班居民流動量

A．①②

B．②③

C．③④

D．②④

7．讀“我國Ａ城市區(qū)位示意圖”，回答：

（1）圖中Ａ城市為，其優(yōu)勢區(qū)位是

。

（2）圖中城市的區(qū)位選擇反映我國南方城市分布的一般規(guī)律

是

。在我國與Ａ城市區(qū)位類型一致的還有長江沿岸的、等城市。

（3）是古代主要交通運輸方式，因此，對城市的選擇影響很大。8．下圖為某省輪廓圖，判斷：

（1）從圖中可以看出，該省的一些著名的城市大多是沿

分布，說明

與城市區(qū)位的關系極為密切。（2）圖中屬于百萬人口以上的大城市的是

，其快速發(fā)展與該城市地處

、

、

、

等鐵路與

（河流）的交匯處不無關系。

（3）經(jīng)過該區(qū)的能源大動脈是

，圖中鐵路在蘭州至玉門段不走直線的自然原因是。

交通運輸布局的變化會對商業(yè)網(wǎng)點分布產生顯著的影響。近年,以沃爾瑪、好又多(誠達)、國美、蘇寧等為代表的大型超市進駐廈門島內,形成新的商業(yè)網(wǎng)點格局。讀圖,回答9~11題:9.在區(qū)位選擇方面,沃爾瑪、好又多兩大超市的特點是A.城市交通干道的左側B.城市交通干道的右側C.城市交通干道的兩端D.城市交通樞紐或干道的“十字”路口10.圖中沃爾瑪、好又多兩大超市布局的最大優(yōu)勢是A.商業(yè)的信息靈通 B.交通的通達性好C.周圍的住家多 D.外地的游客多11.這種區(qū)位選擇的主要目的是A.最大范圍吸引消費群體B.為顧客提供最豐富的商品C.有利于提高商品價格D.為豐富廈門旅游增添觀光景點【課后反思】人地關系思想的演變教學目標了解人地關系思想的歷史演變掌握環(huán)境問題的形成原因、主要表現(xiàn)和分布差異理解可持續(xù)發(fā)展的基本內涵和三個基本原則教學重點：1、環(huán)境問題的產生與表現(xiàn)2、可持續(xù)發(fā)展教學難點：人地關系的歷史演變教學方法：自主學習、小組討論、展示交流教學過程：一、課堂導入（2′）：地理環(huán)境的人類賴以生存和發(fā)展的家園，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人地關系矛盾越來越突出，如何實現(xiàn)人類與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，成為當今世界熱點話題，這節(jié)課