《老人與海（節(jié)選）》教案教學目標語言建構與運用了解海明威和“迷惘的一代”等背景知識；了解《老人與?！返墓适鹿８?；深入文本,體會小說思想性與藝術性,并學習重點語段含義及感情色彩。思維發(fā)展與提升結合學生對文本的深入朗讀,來鍛煉學生感受小說藝術魅力的能力；通過對《老人與?！返拈喿x分析,培養(yǎng)學生對小說的綜合分析能力。審美鑒賞與創(chuàng)造分析主人公身上展示的人性美。文化傳承與理解感受主人公桑迪亞哥主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗爭、不屈服于命運,永不言敗的精神；通過分析主人公的性格,提高對人生中成功與失敗的辯證關系的認識。教學重點難點揣摩語段,體會小說內在的藝術技巧和特點；鍛煉學生更為全面看待問題的能力；培養(yǎng)學生閱讀經典文學的興趣。教學方法自主賞析、合作探究、討論點撥。課時安排2課時。教學過程第一部分——讀1.“讀電影”播放斯皮爾伯格2011年作品《戰(zhàn)馬》片段,勾起學生對第一次世界大戰(zhàn)的印象。提問:“剛才播放的電影《戰(zhàn)馬》的片段，請問中間這段影像中反映的是哪次戰(zhàn)爭?”明確:1914年的第一次世界大戰(zhàn)。同樣參加第一次世界大戰(zhàn),并在一戰(zhàn)期間被授予銀制勇敢勛章的還有一位著名的作家——海明威。2.“讀背景”①背景一:海明威海明威關鍵詞:美國現(xiàn)代作家；“迷惘的一代”；電報式風格；冰山原則。海明威（1899～1961），美國現(xiàn)代作家，20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。他生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀（20世紀）最偉大的作家之一”。海明威是美利堅民族堅強樂觀的精神豐碑。他的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作。代表作還有《永別了，武器》《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎的《老人與?！?。海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風格也很獨特，從來都是站著寫作，以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象——“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！雹诒尘岸?“硬漢”的代表作《老人與?！愤@是海明威于1951年在古巴寫的一篇中篇小說,于1952年出版,是海明威最著名的作品之一。它圍繞一位老年古巴漁夫桑迪亞哥,與一條巨大的馬林魚在離岸很遠的灣流中搏斗而展開故事的講述。它奠定了海明威在世界文學中的突出地位,被稱為“美國文學史上的里程碑”。這篇小說相繼獲得了1953年美國普利策獎和1954年諾貝爾文學獎,并在全世界擁有廣泛的影響。3.讀文本正音，檢查預習情況。堤(dī)岸黏(nián)液攥(zuàn)住攮（nǎng）進去吞噬(shì)蹂躪(rǒulìn)拽掉(zhuài)榫頭(sǔn)掌柁(duò)第二部分——說1.“說一說故事”=1\*GB2⑴一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？請學生概括小說主要內容。要點：老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。=2\*GB2⑵小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗。教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利？=3\*GB2⑶老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器？結果怎樣？攻擊者數(shù)量作戰(zhàn)工具結局第一次鯖鯊一條魚叉殺死鯖鯊,魚被吃四十磅第二次鏟鼻鯊兩條綁著刀子的槳殺死星鯊,魚被吃少半第三次犁頭鯊一條綁著刀子的槳殺死犁頭鯊,刀子折斷第四次鏟鼻鯊兩條短棍鯊魚重傷,魚被吃一半第五次鯊魚成群結隊短棍、舵把魚只剩殘骸2.“說一說人物”=1\*GB2⑴從上面的分析可以看出，老人喪失過武器,但從未放下過武器。他就像一個在戰(zhàn)斗中失去了機槍的機槍手一樣攻擊敵人,失去了槍拿刺刀跟敵人拼，不屈服是他的信仰，孤軍奮戰(zhàn)，堅韌頑強。=2\*GB2⑵請從文中選擇印象最深的心理獨白,通過對心理獨白的分析,概括出老人形象的精神特點。①每一天都是一個新的日子。走運當然是好。不過我情愿做到分毫不差。這樣,運氣來的時候,你就有所準備了。不過話得說回來,沒有一樁事是容易的。(人要有面對挫折的準備和勇氣)②“不過人不是為失敗而生的,”他說,“一個人可以被毀滅,但不能被打敗。”(精神永不言敗)③現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。(樂觀堅強)④人不抱希望是很傻的。(永不絕望)=3\*GB2⑶老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功？學生討論后回答，發(fā)揮其自主性。明確：失敗者，奮斗兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。=4\*GB2⑷從上面的分析中，你認為桑地亞哥是一位怎樣的老人?要點：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象。桑地亞哥是那種堅強、剛毅、勇敢、無畏地面對痛苦和死亡的老人,表現(xiàn)出無論情況多么嚴重,困難多么巨大,死神多么可怕,他都不失尊嚴,不失勇氣和決心的“硬漢子”的形象。=5\*GB2⑸總結硬漢精神：失去過武器,但從沒放下過武器;即使看不到希望,也盡力面對；不空想,勇于擔當;硬漢精神表現(xiàn)為一種勇氣：積極行動,務實;決不屈服,渴望勝利；坦然承受結果。你認為文中的哪個句子可以被視為“硬漢宣言”?這宣言有什么深刻含義？要點：“一個人并不是生來要給打敗的,你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他?！蹦憧勺屗ド?可是無法讓他屈服。這句話意味著,人生的使命就是奮斗,是與命運做不懈的抗爭。它集中闡釋了海明威倡導的“硬漢精神”。失去過武器,但從沒放下過武器;即使看不到希望,也盡力面對;不空想,有了航線就要勇于擔當;積極行動,務實;決不屈服,渴望勝利;坦然承受結果。3.“說一說技巧”提問:作者是怎樣刻畫這一人物?明確:作者主要運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫(內心獨白)和襯托(第一回合中以鯊魚的巨大勇敢來襯托老人的勇敢)等手法來表現(xiàn)人物,并引導學生找出使用這些技巧的段落。比如鯊魚速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好，反襯老人的勇敢、智慧。比如每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，讓人看到老人的內心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食糧。第三部分——聽1.“聽演員”1990年英國電影《老人與海》演員BrianHarris在西雅圖通過instagram傳來的視頻,他也朗讀了一段他喜歡的段落:朗誦原聲和翻譯:Itmadetheboysadtoseetheoldmancomeineachdaywithhisskiffemptyandhealwayswentdowntohelphimcarryeitherthecoiledlinesorthegaffandharpoonandthesailthatwasfurledaroundthemast.Thesailwaspatchedwithfloursacksand,furled,itlookedliketheflagofpermanentdefeat.“然而,男孩看著老人日復一日駕著那空空的小船回來,總是為他感到難過。因此總會在老人回來時,上前幫忙提繩索、魚鉤、魚叉以及從船桅上卸下的船帆等。老人的船帆上滿是用面粉袋做成的補釘,使得帆布卷起來時,好似一面象征無限敗戰(zhàn)的旗幟?！盜'mgladyoucameinto"TheOldManandTheSea",Ihopeyoureallylikethisgreatnovel.Agenerationago,Ihadthehonorofparticipatinginthismovie.Istillthinkthisisagreatthing.Hemingwaynotonlyaffectsme,butalsoaffectscountlesspeopleinBritain.很高興你們今天走進《老人與?！?希