12月課堂教學(xué)技能試題及答案（附解析）一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.一般來說,懲罰只適用于()A、學(xué)生偶爾發(fā)生但是很嚴(yán)重的行為B、學(xué)生所有的不良行為C、學(xué)生反復(fù)發(fā)生的不良行為D、學(xué)生偶爾發(fā)生的不良行為正確答案：C2.教師表揚(yáng)一位同學(xué)"回答得很好,希望大家都能像他一樣勤于思考"這樣做發(fā)揮了強(qiáng)化的()A、鞏固功能B、促進(jìn)功能C、維持功能D、激勵(lì)功能正確答案：D3.使用體勢語強(qiáng)化的正確做法有()A、教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀B、教師用手指著學(xué)生C、教師用力關(guān)門D、教師用手指敲桌子正確答案：A答案解析：選項(xiàng)A中教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀，這是一種比較溫和且恰當(dāng)?shù)捏w勢語，能起到強(qiáng)化作用；選項(xiàng)B中教師用手指著學(xué)生，這種行為不禮貌且具有較強(qiáng)的攻擊性，不利于強(qiáng)化；選項(xiàng)C中教師用力關(guān)門會產(chǎn)生較大噪音，干擾課堂，不是正確的強(qiáng)化體勢語；選項(xiàng)D中教師用手指敲桌子可能會分散學(xué)生注意力，也不是合適的強(qiáng)化方式。所以正確答案是A。4.下列表述中,不屬于導(dǎo)入的功能的是()A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B、為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊C、發(fā)展學(xué)生的自控能力D、引起對所學(xué)課題的關(guān)注正確答案：C答案解析：導(dǎo)入的功能主要有引起對所學(xué)課題的關(guān)注、為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。發(fā)展學(xué)生的自控能力不屬于導(dǎo)入的功能。5.單元教學(xué)后的鞏固通常通過()進(jìn)行A、完成課外作業(yè)B、引導(dǎo)性復(fù)習(xí)C、局部復(fù)習(xí)D、專設(shè)復(fù)習(xí)課正確答案：D6.一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生分析其中的辨證法,對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育這體現(xiàn)了講授基本要求中的()A、切中講授的時(shí)機(jī)B、要有啟發(fā)性C、要有科學(xué)性和思想性D、會進(jìn)行強(qiáng)調(diào)正確答案：C答案解析：講授要有科學(xué)性和思想性，是指教師既要把科學(xué)知識準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，又要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在講授《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析其中的辯證法，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，體現(xiàn)了講授要有科學(xué)性和思想性這一要求。7.說課的時(shí)間通常安排一節(jié)課的()時(shí)間A、五分之一B、二分之一C、三分之一到四分之一D、一半正確答案：C答案解析：說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員等，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。說課時(shí)間通常安排一節(jié)課的三分之一到四分之一左右，這樣既能較為詳細(xì)地闡述教學(xué)內(nèi)容、方法、過程等關(guān)鍵要點(diǎn)，又不會過長導(dǎo)致占用過多時(shí)間，影響整體教研等活動的進(jìn)程安排。8.教師提問之后,學(xué)生雖然提供了正確答案,但提供的答案不夠深入,或者不夠詳細(xì),或者不夠規(guī)范時(shí),適宜的理答方式是()A、提示B、探究C、轉(zhuǎn)引D、延伸正確答案：B答案解析：探究是指當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)一步挖掘、深化學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考問題，以獲取更全面、更深入的知識。當(dāng)學(xué)生答案正確但不夠深入、詳細(xì)或規(guī)范時(shí)，適宜采用探究的理答方式，促使學(xué)生進(jìn)一步思考和完善答案。提示主要是給學(xué)生一些線索幫助其回答；轉(zhuǎn)引是轉(zhuǎn)向引用其他資源；延伸側(cè)重于拓展到其他相關(guān)內(nèi)容。所以選B。9.教師觀察的對象為()A、教學(xué)過程B、只是教師本人C、學(xué)生和教師本人D、只是學(xué)生正確答案：C答案解析：教師觀察的對象既包括學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)、情緒狀態(tài)等，以便調(diào)整教學(xué)策略和方法，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；也包括教師本人，通過觀察自己的教學(xué)行為、與學(xué)生的互動等，反思教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師觀察的對象為學(xué)生和教師本人。10.關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè),錯(cuò)誤的說法是()A、導(dǎo)入方式有情境化的,也有非情境化的B、導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為,情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程C、導(dǎo)入的方式雖多,但都屬于情境創(chuàng)設(shè)D、現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識的情境化,因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要的原則正確答案：C答案解析：導(dǎo)入方式有情境化的，比如通過創(chuàng)設(shè)生活場景等導(dǎo)入新課，也有非情境化的，如直接復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，A選項(xiàng)正確；導(dǎo)入是課堂教學(xué)開始時(shí)的行為，而情境創(chuàng)設(shè)可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，B選項(xiàng)正確；導(dǎo)入方式多樣，情境創(chuàng)設(shè)只是其中一部分，不是所有導(dǎo)入方式都屬于情境創(chuàng)設(shè)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識的情境化，所以情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)重要原則，D選項(xiàng)正確。11.教師對本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分作進(jìn)一步的說明,這屬于結(jié)課程序中的()A、提示要點(diǎn)B、簡單回憶C、鞏固練習(xí)D、拓展延伸正確答案：A答案解析：教師對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)部分作進(jìn)一步說明，目的是再次強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶，屬于提示要點(diǎn)環(huán)節(jié)。簡單回憶是回顧本節(jié)課主要內(nèi)容；鞏固練習(xí)是通過題目等方式強(qiáng)化知識；拓展延伸是對知識進(jìn)行拓展。所以答案選A。12.對于學(xué)生而言,最好的強(qiáng)化物就是()A、同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物B、自己挑選的強(qiáng)化物C、家長為其挑選的強(qiáng)化物D、教師為其挑選的強(qiáng)化物正確答案：B答案解析：學(xué)生自己挑選的強(qiáng)化物更能符合他們自身的興趣和需求，從而更有效地激發(fā)他們的行為動力，相比同學(xué)、家長或教師挑選的強(qiáng)化物，對學(xué)生自身來說是最好的強(qiáng)化物。13.教師就一個(gè)問題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問的理答方式稱為()A、延伸B、回問C、提示D、轉(zhuǎn)引正確答案：D14.講授語言應(yīng)做到形美和意美,下列內(nèi)容中不屬于語言"意美"的是()A、語言的精確性B、語言的生動形象性C、語言的情感性D、語言的流暢性正確答案：D答案解析：語言的流暢性屬于語言“形美”方面的要求，而語言的精確性、情感性、生動形象性都屬于語言“意美”的范疇。15.教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論,或者教師對學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮這種理答方式稱為()A、轉(zhuǎn)引B、提示C、回問D、延伸正確答案：D答案解析：延伸是指教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮。轉(zhuǎn)引是引用別人說過的話；提示是給予一定線索或啟發(fā)；回問是對學(xué)生之前的回答進(jìn)行再次詢問。所以答案選D。16.下列內(nèi)容,不屬于講授的特點(diǎn)的是()A、信息傳播方向具有單向性B、教師具有較充分的主動性C、在時(shí)間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法D、是一種師生互動行為正確答案：D答案解析：講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。其信息傳播方向具有單向性，教師有較充分主動性，且在時(shí)間上較為經(jīng)濟(jì)。而講授法主要是教師講學(xué)生聽，不是師生互動行為，師生互動行為更強(qiáng)調(diào)師生之間的相互交流、反饋等，所以不屬于講授特點(diǎn)的是D。17.請把這段古文譯成白話文,這種提問屬于()A、應(yīng)用水平的提問B、理解水平的提問C、綜合水平的提問D、分析水平的提問正確答案：B答案解析：這段古文翻譯的提問主要是看對古文內(nèi)容的理解程度，將其準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換為白話文，重點(diǎn)在于理解古文含義并能用現(xiàn)代語言表述出來，屬于理解水平的提問，所以選B。18.下列導(dǎo)入方法中,不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是()A、事例導(dǎo)入B、表演導(dǎo)入C、懸念導(dǎo)入D、隨機(jī)事件的導(dǎo)入正確答案：D答案解析：事例導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入都可以在課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，按照預(yù)設(shè)的流程和內(nèi)容來展開，從而引起學(xué)生的興趣和注意力。而隨機(jī)事件的導(dǎo)入具有不可預(yù)測性，無法預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)，是根據(jù)課堂上突然發(fā)生的情況臨時(shí)組織導(dǎo)入內(nèi)容。19.教師對所要講的知識內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式是()A、講述B、講演C、講讀D、講解正確答案：D答案解析：講解是教師對所要講的知識內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式。講述側(cè)重于敘述事實(shí)等；講演更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)全面地闡述觀點(diǎn)等；講讀則是邊讀邊講等。所以這里選講解。20.張老師的班級看起來是自己在運(yùn)轉(zhuǎn),他把他的大部分時(shí)間花在教學(xué)上而非紀(jì)律管理上,當(dāng)學(xué)生上課時(shí)比較吵鬧時(shí),他一個(gè)簡單的提醒即可解決問題以上所描述的課堂類型是()A、與學(xué)生合作型B、鐵腕手段型C、賄賂學(xué)生型D、無法應(yīng)對型正確答案：A答案解析：題干中描述張老師班級能自己運(yùn)轉(zhuǎn)，他把大部分時(shí)間花在教學(xué)而非紀(jì)律管理上，學(xué)生吵鬧簡單提醒就能解決問題，這體現(xiàn)了老師與學(xué)生之間有良好的合作關(guān)系，學(xué)生能自覺遵守課堂紀(jì)律，所以是與學(xué)生合作型課堂。二、多選題（共20題，每題1分，共20分）1.下列行為中屬于消極強(qiáng)化的有()A、豎大拇指B、不準(zhǔn)自由活動C、課后留下來D、不準(zhǔn)坐下正確答案：BCD答案解析：消極強(qiáng)化是指通過終止不愉快條件來增強(qiáng)反應(yīng)概率。不準(zhǔn)自由活動、課后留下來、不準(zhǔn)坐下都是通過剝奪某種愉快的行為或條件來促使個(gè)體表現(xiàn)出期望的行為，屬于消極強(qiáng)化；而豎大拇指是給予積極的反饋，屬于積極強(qiáng)化。消極強(qiáng)化側(cè)重于通過消除不好的情況來強(qiáng)化行為，選項(xiàng)B、C、D中的措施都是通過限制或剝奪一些行為來達(dá)到讓個(gè)體表現(xiàn)更好的目的，符合消極強(qiáng)化的特點(diǎn)。2.教師的作業(yè)批改時(shí)要做到()A、講評作業(yè)B、作業(yè)批改記錄C、及時(shí)批改D、選擇批改形式正確答案：ABCD答案解析：教師的作業(yè)批改需要做到多方面。講評作業(yè)有助于學(xué)生了解自身作業(yè)情況，明確改進(jìn)方向；做好作業(yè)批改記錄能更好地跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展；及時(shí)批改可讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；選擇合適的批改形式能提高批改效率和效果，所以ABCD四個(gè)選項(xiàng)都正確。3.在講授的主體里可供教師選擇的方式有()A、結(jié)論中心式B、活動中心式C、問題中心式D、原理中心式正確答案：CD答案解析：活動中心式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動為中心，注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，不屬于講授主體可供教師選擇的方式；結(jié)論中心式側(cè)重于直接給出結(jié)論，不利于學(xué)生深入理解知識的形成過程，也不是講授主體常用方式；原理中心式是以講解原理為核心，引導(dǎo)學(xué)生理解知識的本質(zhì)，是講授主體可供選擇的方式之一；問題中心式通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生主動探究，也是講授主體可供選擇的方式之一。4.講授的局限有()A、在班級教學(xué)中,講授主要面向全體,難以照顧個(gè)體差異B、容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理,從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性C、容易使學(xué)生產(chǎn)生假知,從而導(dǎo)致知識與能力的脫節(jié)D、講授導(dǎo)致注入式教學(xué)正確答案：ABC答案解析：講授法并不必然導(dǎo)致注入式教學(xué)，若運(yùn)用得當(dāng)，能高效地傳授知識等。但講授法在班級教學(xué)中面向全體學(xué)生，難以關(guān)注到個(gè)體差異；學(xué)生被動接受知識，易產(chǎn)生假知，造成知識與能力脫節(jié)；還會使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，抑制其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。5.歸納式結(jié)課方法所要追求的準(zhǔn)則有()A、具有一定的啟發(fā)性B、以情共鳴C、明了D、準(zhǔn)確正確答案：ACD6.一般說來,學(xué)情應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注()A、已有知識和經(jīng)驗(yàn)B、教學(xué)內(nèi)容C、個(gè)性發(fā)展和群體提高D、學(xué)習(xí)方法和技巧正確答案：ACD7.教師在對學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正時(shí)應(yīng)該避免的行為有()A、對學(xué)生的不良行為嘮嘮叨叨B、提醒學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則C、進(jìn)行反問或沒有意義的詰問D、不必要的威脅正確答案：ACD答案解析：選項(xiàng)A中對學(xué)生的不良行為嘮嘮叨叨，容易引起學(xué)生反感且不能有效解決問題；選項(xiàng)C進(jìn)行反問或沒有意義的詰問不利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤；選項(xiàng)D不必要的威脅可能會對學(xué)生心理造成傷害，這些都是教師在糾正學(xué)生不良行為時(shí)應(yīng)避免的。而選項(xiàng)B提醒學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則有助于學(xué)生明確行為規(guī)范，是合理的做法，不應(yīng)避免。8.課堂記錄的形式有()A、敘述式B、實(shí)錄式C、分類系統(tǒng)式D、圖示記錄正確答案：ABCD答案解析：圖示記錄能直觀呈現(xiàn)內(nèi)容關(guān)系等；分類系統(tǒng)式可對知識等進(jìn)行分類記錄；敘述式以文字?jǐn)⑹鲞^程等；實(shí)錄式完整記錄課堂實(shí)際情況，這幾種都是常見的課堂記錄形式。9.課堂演示要遵循的原則有()A、規(guī)范性原則B、目的性原則C、科學(xué)性原則D、方向性原則正確答案：ABC10.課堂觀察的意義體現(xiàn)在()A、改善課堂管理B、提高教師的研究能力C、促進(jìn)教學(xué)的對話性D、提高教師的反饋行為正確答案：ABCD答案解析：課堂觀察對于改善課堂管理具有重要意義，通過觀察能發(fā)現(xiàn)課堂中存在的管理問題并及時(shí)調(diào)整。能提高教師的研究能力，促使教師在觀察中不斷思考、分析，積累研究經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)教學(xué)的對話性，讓教師更好地了解學(xué)生需求，與學(xué)生展開更有效的互動交流。還能提高教師的反饋行為，使教師基于觀察結(jié)果給予學(xué)生更精準(zhǔn)、有效的反饋，所以ABCD選項(xiàng)均正確。11.課堂教學(xué)中常用的結(jié)課方法有()A、歸納式結(jié)課方法B、懸念式結(jié)課方法C、幽默式結(jié)課方法D、探索式結(jié)課方法正確答案：ABD12.講授的基本形式包括()A、講演B、講讀C、講解D、講述正確答案：ABCD答案解析：講讀是在講解的過程中，結(jié)合閱讀教材，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，培養(yǎng)閱讀能力的一種教學(xué)方式；講演是講授的最高形式，它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)、解釋道理，而且還要通過深入的分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，得出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生理解和掌握理論知識，形成正確的立場、觀點(diǎn)和方法；講述是教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對象；講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。這四種形式都屬于講授的基本形式。13.板書的功能有()A、互動功能B、概括功能C、美育功能D、示范功能正確答案：ABCD答案解析：板書具有互動功能，可與學(xué)生有一定互動交流；具有示范功能，規(guī)范書寫等給學(xué)生示范；具有概括功能，能提煉概括重點(diǎn)內(nèi)容；具有美育功能，美觀的板書給學(xué)生美的感受。14.優(yōu)秀板書在文字方面的要求包括()A、正確B、系統(tǒng)C、美觀D、清楚正確答案：ACD15.有效講授的基本要求包括()A、要有啟發(fā)性B、與其他方法、技能配合C、做好充分的準(zhǔn)備D、切中講授的時(shí)機(jī)正確答案：ABCD答案解析：有效講授需要有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生思考，A正確；要與其他方法、技能配合，多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，B正確；做好充分準(zhǔn)備，保證講授內(nèi)容準(zhǔn)確、豐富，C正確；切中講授的時(shí)機(jī)，在合適的時(shí)候進(jìn)行講授能更好地發(fā)揮作用，D正確。16.在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)要注意()A、要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物B、強(qiáng)化要有普遍性C、準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識或行為是否符合目標(biāo)要求D、要確保學(xué)生正確理解教師的意圖正確答案：ACD答案解析：運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，以激發(fā)學(xué)生的積極性；準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識或行為是否符合目標(biāo)要求，才能有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化；要確保學(xué)生正確理解教師的意圖，避免強(qiáng)化出現(xiàn)偏差。而強(qiáng)化要有針對性，并非普遍性，B選項(xiàng)錯(cuò)誤，所以答案是ACD。17.采用提示理答方式,提示的方法大致有()A、指明思考的方向B、提供或縮小學(xué)生的思考范圍C、提供與問題答案相關(guān)的舊知識D、教師引出部分答案正確答案：ABCD答案解析：指明思考方向能幫助學(xué)生朝著正確的路徑去思考問題；提供與問題答案相關(guān)的舊知識可讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解和解決新問題；提供或縮小學(xué)生的思考范圍能使學(xué)生更聚焦地思考，避免思維過于發(fā)散；教師引出部分答案能給學(xué)生一定的啟發(fā)，引導(dǎo)其進(jìn)一步思考得出完整答案。這幾種方式都屬于提示理答的方法。18.在運(yùn)用鞏固技能時(shí)需要注意的是()A、鞏固方法要多樣化B、及時(shí)鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合C、為鞏固創(chuàng)造必要前提D、突出重點(diǎn)知識正確答案：ABCD答案解析：鞏固技能時(shí)，首先鞏固方法多樣化能從不同角度強(qiáng)化知識，如通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用等多種方式，所以A正確。及時(shí)鞏固新知識能防止遺忘，經(jīng)常鞏固可加深長期記憶，二者結(jié)合很關(guān)鍵，B正確。為鞏固創(chuàng)造必要前提，比如理解知識內(nèi)涵、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境等，能提升鞏固效果，C正確。突出重點(diǎn)知識進(jìn)行鞏固，能把握關(guān)鍵內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，D正確。19.教學(xué)中采用直觀導(dǎo)入法可以引導(dǎo)學(xué)生觀察()A、電視片B、圖表C、實(shí)物D、標(biāo)本正確答案：ABCD答案解析：直觀導(dǎo)入法是指教師通過實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表、投影、電視等媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。