小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)敘事摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)敘事為研究對(duì)象，通過分析教師在實(shí)際教學(xué)過程中的敘事特點(diǎn)、敘事策略以及敘事效果，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何通過教學(xué)敘事提升教學(xué)質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)敘事有助于教師反思教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；教學(xué)敘事；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

在教育這片沃土上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是播種知識(shí)的園丁，他們的工作如同編織一張張智慧的網(wǎng)，讓每一個(gè)孩子都能在其中找到屬于自己的那一片天空。教學(xué)敘事，這個(gè)聽起來有些學(xué)術(shù)范兒的詞，其實(shí)不過是教師在日常教學(xué)中，用自己的語言和方式，將教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，分享出去的一種方式。就像講故事一樣，它能夠把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在聽故事的過程中不知不覺地學(xué)到知識(shí)。

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教育理念、教學(xué)方法日新月異，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，如何讓每一個(gè)孩子都能感受到數(shù)學(xué)的魅力，這些問題一直困擾著無數(shù)教師。而教學(xué)敘事，作為一種實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的教學(xué)研究方法，逐漸受到了教育工作者的關(guān)注。

首先，教學(xué)敘事可以讓教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有著不同的興趣、不同的認(rèn)知水平。通過敘事，教師可以更加細(xì)致地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。

其次，教學(xué)敘事有助于教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐。教師在講述教學(xué)故事的過程中，會(huì)不自覺地回顧自己的教學(xué)過程，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。這種反思有助于教師不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

再者，教學(xué)敘事能夠增進(jìn)教師之間的交流與合作。當(dāng)教師們分享自己的教學(xué)故事時(shí)，彼此之間可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。這種交流不僅有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師們也面臨著一些現(xiàn)實(shí)的阻礙。比如，有些教師對(duì)教學(xué)敘事的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這只是“講故事”而已，不值得投入太多精力；還有一些教師可能因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑳]有足夠的時(shí)間去記錄和整理自己的教學(xué)故事。

在這個(gè)背景下，本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何通過教學(xué)敘事提升教學(xué)質(zhì)量。我們將從以下幾個(gè)方面展開論述：一是分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)敘事的特點(diǎn)；二是探討教師如何運(yùn)用敘事策略；三是分析教學(xué)敘事對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的影響；四是提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，幫助教師克服現(xiàn)實(shí)阻礙，更好地開展教學(xué)敘事。

二、問題學(xué)理分析

教學(xué)敘事作為一種教學(xué)研究方法，它的出現(xiàn)并非偶然，而是有著深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐背景。下面我們就來分析一下，為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)敘事如此重要，它背后的問題學(xué)理又是什么呢？

1.教學(xué)敘事的心理學(xué)基礎(chǔ)

心理學(xué)告訴我們，故事是人類認(rèn)知和情感的重要載體。孩子們天生喜歡聽故事，因?yàn)楣适履軌蚣ぐl(fā)他們的想象力，讓他們?cè)谔摌?gòu)的世界中找到樂趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過敘事，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的故事情節(jié)，這樣孩子們就能更容易理解和接受。比如，將乘法口訣編成小故事，讓孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，學(xué)會(huì)了乘法。

2.教學(xué)敘事的教育學(xué)意義

從教育學(xué)的角度來看，教學(xué)敘事有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過敘事，教師不僅傳授了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、情感態(tài)度等多方面的能力。同時(shí)，敘事教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)敘事與教師專業(yè)成長

對(duì)于教師來說，教學(xué)敘事是一個(gè)自我反思和自我提升的過程。教師在講述自己的教學(xué)故事時(shí)，會(huì)不斷地回顧和思考，這樣的反思有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法。長期堅(jiān)持教學(xué)敘事，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力都會(huì)得到顯著提升。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)敘事也面臨著一些問題：

-教師對(duì)教學(xué)敘事的理解不夠深入，可能將其簡單地理解為“講故事”，而忽視了敘事背后的教育意義。

-教學(xué)敘事的實(shí)踐過程中，教師可能會(huì)遇到時(shí)間不夠、敘事技巧不足等問題，導(dǎo)致敘事效果不佳。

-學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)敘事的重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的支持和指導(dǎo)，使得教學(xué)敘事難以深入開展。

這些問題學(xué)理的分析，為我們指明了教學(xué)敘事研究的方向。我們需要從心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)角度出發(fā)，深入研究教學(xué)敘事的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐策略，以幫助教師更好地開展教學(xué)敘事，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

盡管教學(xué)敘事在理論上有其重要性和必要性，但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會(huì)遇到各種各樣的現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙影響了教學(xué)敘事的深入開展和效果。

1.教學(xué)壓力與時(shí)間沖突

現(xiàn)在的教育環(huán)境對(duì)教師的要求越來越高，教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要應(yīng)對(duì)各種考核和評(píng)估。這使得教師的時(shí)間變得異常緊張，很多教師反映，他們根本就沒有足夠的時(shí)間去記錄和整理自己的教學(xué)故事。教學(xué)工作已經(jīng)占據(jù)了他們的大部分精力，剩下的時(shí)間往往只能用來休息和備課，根本無法投入到教學(xué)敘事的實(shí)踐中。

2.教師敘事能力不足

教學(xué)敘事不僅僅是簡單地將教學(xué)過程說出來，它需要一定的敘事技巧和表達(dá)能力。有些教師可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不太擅長用生動(dòng)的故事來吸引學(xué)生的注意力。缺乏敘事經(jīng)驗(yàn)的教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，將自己的教學(xué)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有吸引力的敘事內(nèi)容是一件非常困難的事情。

3.教學(xué)敘事評(píng)價(jià)體系的缺失

在當(dāng)前的學(xué)校評(píng)價(jià)體系中，教學(xué)敘事并沒有得到足夠的重視。許多學(xué)校更注重學(xué)生的考試成績和教師的教學(xué)進(jìn)度，而對(duì)于教師的教學(xué)敘事能力評(píng)價(jià)體系卻相對(duì)缺失。這種評(píng)價(jià)體系的缺失使得教師缺乏進(jìn)行教學(xué)敘事的動(dòng)力和信心。

4.教學(xué)資源與支持不足

教學(xué)敘事需要一定的資源支持，比如教師培訓(xùn)、敘事工具、交流平臺(tái)等。然而，許多學(xué)校在這方面的投入不足，導(dǎo)致教師缺乏必要的支持。沒有足夠的資源，教師很難系統(tǒng)地開展教學(xué)敘事的研究和實(shí)踐。

5.教師對(duì)敘事教學(xué)的理解偏差

有些教師對(duì)敘事教學(xué)的理解存在偏差，他們認(rèn)為敘事教學(xué)就是隨意地講故事，忽視了敘事教學(xué)應(yīng)該有的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育性。這種偏差使得教師在實(shí)施敘事教學(xué)時(shí)，容易陷入形式主義，忽視了教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求。

6.教學(xué)環(huán)境與文化的制約

在一些學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍然根深蒂固，這限制了教學(xué)敘事的推廣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師可能會(huì)感到孤立無援，難以改變現(xiàn)狀。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙表明，要推動(dòng)教學(xué)敘事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施，我們需要從多個(gè)層面入手，解決這些問題，為教師提供更好的支持和環(huán)境。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)敘事中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策，幫助教師克服困難，提升教學(xué)敘事的質(zhì)量和效果。

1.優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理

學(xué)校和教育部門應(yīng)該合理規(guī)劃教師的工作時(shí)間，確保教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和反思?？梢酝ㄟ^減少不必要的會(huì)議和行政工作，讓教師有更多的時(shí)間投入到教學(xué)實(shí)踐中，包括教學(xué)敘事的記錄和整理。

2.加強(qiáng)敘事技巧培訓(xùn)

學(xué)?？梢越M織專門的培訓(xùn)課程，幫助教師提升敘事技巧。這些培訓(xùn)可以包括如何將教學(xué)案例轉(zhuǎn)化為有趣的故事，如何運(yùn)用敘事來吸引學(xué)生的注意力，以及如何通過敘事來促進(jìn)學(xué)生的思考和討論。

3.建立敘事評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)該建立起一套科學(xué)的教學(xué)敘事評(píng)價(jià)體系，將敘事教學(xué)納入教師的績效考核中。這樣的評(píng)價(jià)體系可以鼓勵(lì)教師積極參與敘事教學(xué)，并通過評(píng)價(jià)來指導(dǎo)教師不斷改進(jìn)敘事技巧。

4.提供教學(xué)資源支持

學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的敘事教學(xué)資源，包括敘事工具、參考書籍、在線平臺(tái)等。這些資源可以幫助教師更好地開展敘事教學(xué)，同時(shí)也為教師提供了一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

5.促進(jìn)教師之間的交流與合作

學(xué)?？梢越M織教師之間的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師分享自己的教學(xué)敘事經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的交流，教師可以互相學(xué)習(xí)，共同提高敘事教學(xué)的能力。

6.營造支持性的教學(xué)文化

學(xué)校管理層應(yīng)該認(rèn)識(shí)到敘事教學(xué)的重要性，并積極營造一個(gè)支持性的教學(xué)文化。這包括對(duì)敘事教學(xué)的宣傳、對(duì)教師敘事實(shí)踐的認(rèn)可，以及對(duì)敘事教學(xué)成果的展示。

7.鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我反思

教師應(yīng)該養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，將教學(xué)敘事作為反思的一個(gè)重要途徑。通過反思，教師可以更好地理解自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并尋求改進(jìn)的方法。

8.強(qiáng)化家校合作

學(xué)校可以與家長建立良好的溝通機(jī)制，讓家長了解敘事教學(xué)的價(jià)值和效果。通過家校合作，家長可以更好地支持學(xué)校的敘事教學(xué)活動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)敘事的研究，我們可以得出以下結(jié)論：

1.教學(xué)敘事對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠促進(jìn)教師的自我成長和專業(yè)發(fā)展。

2.在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著諸如時(shí)間不足、敘事能力欠缺、評(píng)價(jià)體系缺失等問題，這些都是影響教學(xué)敘事有效性的現(xiàn)實(shí)阻礙。

3.為了克服這些阻礙，我們需要采取一系列實(shí)踐對(duì)策，包括優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理、加強(qiáng)敘事技巧培訓(xùn)、建立敘事評(píng)價(jià)體系、提供教學(xué)資源支持、促進(jìn)教師交流合作、營造支持性的教學(xué)文化、鼓勵(lì)教師自我反思以及強(qiáng)化家校合作等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2018，27（3）：37-40.

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