部編版語文六年級下冊泊船瓜洲教案與反思（推薦3篇）

部編版語文六年級下冊泊船瓜洲教案與反思【第1篇】

一、教材分析

《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年，在第一次任幸

相主持變法失敗后，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職，途徑京口泊船瓜

洲時所作。詩的前兩句寫景，未句感慨仕途多險，前途未測，第三句

感嘆自己對故鄉(xiāng)江南的一山一水，一草一木都記憶憂新，各種在家的

美好溫馨歷歷在目，因此本詩從字面上看，是一首膾炙人口，情意綿

綿的思鄉(xiāng)詩。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦。

2.能力目標(biāo)：獷展閱讀同主題的古詩，積累語言，開拓思路。

3.情感目標(biāo)：通過理解字詞、詩意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感

情。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

正確、流利、有感情地背誦古詩；

理解古詩意思，感受詩人思鄉(xiāng)之情。

四、教學(xué)方法

本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對本課

的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際采用啟發(fā)式教學(xué)法精心設(shè)計問題層層深入引

導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人與文本，講授法啟迪學(xué)生與歷史背景展開對話，以教

師的誦讀引領(lǐng)學(xué)生讀中悟情，從而體會思想情感。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，知詩人，解詩題

1.師：同學(xué)們，在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北

宋詩人王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個人資料？（出示詩人

簡介——王安石：字介甫，號半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩人，唐

宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法〃

等。）

今天讓我們共同走進(jìn)王安石所作的《泊船瓜洲》（板書課題）

2.師：讀詩題后，你知道了什么？

（預(yù)設(shè)回答：①“溝”是多音字，在這里讀“b6”，是停泊的意思②

瓜洲，在長江的北岸，與京口相對。③詩題的意思是把船停泊在瓜洲

岸邊。）

3.師：同學(xué)們，你們了解本首古詩的創(chuàng)作背景嗎？（出示寫作背景）

閱讀本首詩的創(chuàng)作背景后，我們感受到《泊船瓜洲》這首詩蘊(yùn)含了詩

人多少思鄉(xiāng)情??！讓我們走近古詩，走近詩人的內(nèi)心吧！

二、解字詞，明詩意，

1.初讀詩文，解字詞

（1）師：請同學(xué)們完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

派輕聲讀古詩，圈住自己讀不準(zhǔn)的字音。

X利用工具書，理解“泊船、京口、間、一水、隔、數(shù)重、綠、何

時、還'’的意思。（同桌交流學(xué)習(xí)成果）

（2）師檢查學(xué)習(xí)情況，出示古詩：

①指名讀，正音：間、重、還。

（同學(xué)們交流多音字確定讀音的方法）

②指名回答詞意，全班同學(xué)交流。

2.指導(dǎo)閱讀，明詩意

師：“問”什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒

呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？

（預(yù)設(shè)回答：①間：間隔②王安石想說江南、江北之近，而不是說它

們之隔離。由“一水”可見。）

讀一讀，讀出距離感。

師：瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多

還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（抓住“只”。出示

地理位置圖進(jìn)行補(bǔ)充介紹）

讀一讀，讀出路程近。生齊讀前兩句，指名說詩意。

師：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座

山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然

離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？

（預(yù)設(shè)回答：明月何時照我還？）

師：“還”什么意思？說一說這一句話的意思。（指名回答）

詩人什么時候想到回家？（預(yù)設(shè)回答；春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（預(yù)設(shè)回答：思家不能回的無

奈）

師：我們走進(jìn)詩人的內(nèi)心，再次吟誦這首詩，感受思鄉(xiāng)情懷。

師：誰能把這首詩完整的意思說一說？（小組交流，指名展示）

三、入詩境，悟詩情

師：究竟是什么觸發(fā)了作者必念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的境,

與詩人產(chǎn)生共嗚。

1.入情境，心想象。

師：詩人此時可能站在哪里？他的所見、所聞、所感是什么？

（指名回答）

2.體會用字精妙，深入感悟詩情。

師：此時正是什么季節(jié)，詩人怎么說的？（預(yù)設(shè)回答：春風(fēng)又綠江南

岸）

師：春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又

正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！師：誰還能送首

詩給詩人？（指名回答）

師：春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃

勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是一

一“綠”，可見詩人用字之精妙?；崳娙嗽眠^“滿、到、過”

十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一

個“綠”字呢？（出示）

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：是啊，一個“綠”字，不僅使我們看到了滿眼

的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色

的野花，江南的小橋流水人家。

師：讓我們再一次一起讀讀這千古名句吧！

3.指導(dǎo)品讀。

你們現(xiàn)在悟出詩人的情感了嗎？要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還

要讀出關(guān)鍵字，再來讀一讀。（指名讀，師指導(dǎo)；同桌互讀，互評）

4.小結(jié)

師：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到一

一還；抒發(fā)情感——思鄉(xiāng)。

四、歸納學(xué)法，拓展延伸。

1,總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。

師：同學(xué)們，我們了解了詩人王安石以及本詩的寫作背景，理解了詩

題的意思；通過理解字詞意思，抓住關(guān)鍵字，明白了詩意；最后通過

體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；這就是學(xué)習(xí)詩歌的方法。

2.拓展閱讀

師：從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，

也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的

古詩，送給同學(xué)們。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。----張九齡《西江夜行》

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人?！R戴《浦上秋居》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

五、作業(yè)

背誦并默寫《泊船瓜洲》。

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六、板書設(shè)計

泊船瓜洲

王安石（宋）

一水間歸心似箭

數(shù)重山

又綠戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

何時還惆悵

部編版語文六年級下冊泊船瓜洲教案與反思【第2篇】

設(shè)計理念：

基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)

理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)

模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，

充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。

設(shè)計特色：

激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。

設(shè)計目標(biāo):

1、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。

3、感情朗讀背誦，體會詩歌表達(dá)的真摯情感。

設(shè)計流程及設(shè)計意圖：

一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

1、我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學(xué)會了很多古詩，現(xiàn)在

我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺賽?？凑l一下子背得多，背

得熟，他就是今天擂臺賽冠軍。

2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，

誰預(yù)習(xí)了，已知道了什么？

(設(shè)計意圖：從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生積累，通過創(chuàng)

設(shè)情境讓平時喜愛詩文的同學(xué)有一個展示亮相的機(jī)會，喚起他們的成

就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。)

二、自由朗讀，初解詩意。

1、揭題討論：

⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指什么？

(2)你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。

(3)師相機(jī)介紹王安石。

2、正確、流利朗讀詩歌。

自由讀T指名讀T范讀T齊讀

3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩意

看看插圖，可以用簡筆畫表示詩意，也可根據(jù)注釋說說詩意。同

桌可相互交流。

（設(shè)計意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既可以以畫表示

詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為

愉悅的自學(xué)自悟活動。以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、

分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立必考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗

取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）

三、品詞析句，體會感情。

1、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？

重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么？

再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中

體會到什么？

2、你覺得這句話中哪個詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？

把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會哪個詞用得更好？

為什么？

（設(shè)計意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，體會作者用

詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計充分尊重學(xué)

生獨(dú)特的感受、體險和理解。）

四、想意悟境，入境悟情。

1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離

對岸不遠(yuǎn)的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？又會講些什

么呢？把你所想的，所要講的說給同桌聽。

（設(shè)計意圖：這一設(shè)計想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，

充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對詩情畫

意的理解，入境悟情，體會詩人的真摯情感。）

五、感情朗讀，背誦詩歌。

采用以下步驟：

1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。

說：說說自己為什么這樣讀的理由。

議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。

背誦：n等自己的感情表達(dá)出來。

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受

詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)

械錄放，而是學(xué)生個人情感的渲泄。）

部編版語文六年級下冊泊船瓜洲教案與反思【第3篇】

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：泊船瓜洲

2、理解詩題，同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

（1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡圖。

（2）“泊二教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。

3、了解詩人。

同學(xué)交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)背背積累的王安

石的詩，并適時提示同學(xué)注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作

背景。

（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的,

因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接

到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。)

二、抓字眼，明詩意。

1、初讀，讀準(zhǔn)字音。

教師提示同學(xué)注意下列字的讀音：

一水間(jidn)數(shù)(sh口)重(ch6ng)山照我還(hudn)