部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)荷花說(shuō)課稿（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)荷花說(shuō)課稿【第1篇】

12、《荷花》第二課時(shí)說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是香隅中心學(xué)校教師方云霞，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版三年

級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《荷花》第二課時(shí)。

下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)

程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。文章寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀

賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩。贊美了荷花楚楚動(dòng)人的

風(fēng)姿，抒發(fā)了作者愛(ài)荷花，愛(ài)大自然的情感。

2、分析學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)

驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要

教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)詞句的品析，使學(xué)生了解荷花、荷葉的

樣子、顏色，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。

2、通過(guò)朗讀和想象，讓學(xué)生感受荷花的美麗和語(yǔ)言文字的優(yōu)美。學(xué)

習(xí)描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

三、重難點(diǎn)：

1、描寫(xiě)荷花樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。

2、描寫(xiě)想象自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

四、教學(xué)策略

《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與

發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。整堂課從扶一領(lǐng)一放。全

體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口

讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立

體式”展開(kāi)。以讀為本，讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用信息技術(shù)資源。

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)

環(huán)節(jié)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)這課時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花

的美，于是在課開(kāi)始時(shí)，我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生

面前，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知

不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿(mǎn)熱情地學(xué)

習(xí)課文并感悟課文情感。我讓學(xué)生一邊讀一邊想，把作者聞到花杳后，

迫切看到荷花的心情讀出來(lái)，并讓學(xué)生找出表示心情迫切的詞。聞杳

入境，聞香激情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。奠定學(xué)生的情感基

礎(chǔ)。我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)

一定會(huì)事半功倍。

(二)直奔重點(diǎn)，品位美麗

我在教學(xué)第二自然段時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠解

(1)比較句子

(2)出示畫(huà)面理解。

(通過(guò)這三一兩種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確

恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。)

2、體會(huì)“冒”的妙處

(1)、出示句子換詞體會(huì)，可以換成什么字？(如：長(zhǎng)、鉆、伸、

露、沖)

(2)、體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)？(使勁地、不停地、

急切地、興高采烈地、激動(dòng)地)

(3)、出示滿(mǎn)池的荷花圖

師：大家看，荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)

勃勃地冒出來(lái)的白荷花。

出示句子

想象寫(xiě)話：

白荷花在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛。

(這樣通過(guò)多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的

是想開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。體現(xiàn)了尊重

學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句在讀中理解，讀中感悟。讓學(xué)生想

象荷花的其它姿態(tài)，激發(fā)了學(xué)生在想象中對(duì)荷花的喜愛(ài)，發(fā)散了學(xué)生

的思維，培養(yǎng)了學(xué)生概括、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力O）

（三）圖文并茂，品味語(yǔ)言

讀中感悟，熟讀成誦

1、了解荷花的三種姿態(tài)

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫(xiě)的

相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

（1）讓學(xué)生用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。

（2）通過(guò)不同形式的讀，來(lái)想象荷花的三種姿態(tài)

（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)

學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感，既培養(yǎng)了學(xué)生的

想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深了學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)。）

2、感受大自然的神奇

師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人,

荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對(duì)滿(mǎn)池的荷花，發(fā)出這樣的

感嘆：如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了

不起！同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（指名回答）表達(dá)了作者

怎樣的感情？

正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠?huà)卷，是神奇的大自然讓

我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不

由得你不去熱愛(ài)她！

（這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，

使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。）

（四）體會(huì)意境，升華情感

角色換位，突破難點(diǎn)

第四自然段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓學(xué)生

們變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花，欣賞著

美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們進(jìn)入無(wú)限的想象之中，這時(shí)

讓學(xué)生們想一想會(huì)有啾些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

出示句子

蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我

昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉，（）；蝴蝶落在我身上，（）……

我想這時(shí)學(xué)生會(huì)括上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉

戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。

（這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表

達(dá)能力。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聞：香

葉：多綠大圓

看：

12.荷花花：剛開(kāi)的全開(kāi)來(lái)的將開(kāi)的

想：變

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)荷花說(shuō)課稿【第2篇】

一、說(shuō)教材

（一）、說(shuō)課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)臉教材

第6冊(cè)第1單元的第3篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在

公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生

機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第

1部分（1?3）自然段，直接贊美了荷花的清杳、形狀、姿勢(shì)。第2

部分（第4、5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作

者因景人情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)

出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此,

這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)

展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。

（二）、根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確寫(xiě)出12個(gè)生詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己善歡地部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書(shū)方法。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大

自然的感情。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象，培

養(yǎng)對(duì)大自然的體驗(yàn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的畫(huà)，

那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義

二、說(shuō)教法：

為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主

要教法：

1、圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)

客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。

本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手

段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷

花美。學(xué)法：

1、讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，

讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。

2、比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)感。

三、教具準(zhǔn)備：

掛圖、錄音機(jī)、課件

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）、談話導(dǎo)入

出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)荷花的古詩(shī)和看荷花的感受，

喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。這樣的導(dǎo)入既展示了學(xué)生的

文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)，也可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、積累的興趣。

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、自由讀課文以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？

(2)劃出生字新詞。

2、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。同時(shí)培養(yǎng)用詞造

句的能力，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生正處于由詞到句、由句到段、由段到文的

過(guò)渡。

(三)、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體

而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔

重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、

想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的

重點(diǎn)詞。接著就抓住具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，

導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：

1、讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。

2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的仝開(kāi)了，

有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花

的美。

3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？“激發(fā)讀的

興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生：“紅花還需綠葉扶，花美，那

么葉子呢？”通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而

“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)

的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”

的意思，再讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“荷花是怎樣冒出來(lái)的？“比如開(kāi)開(kāi)心心地

冒出來(lái)?！懊俺鰜?lái)仿佛想干什么？”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)匯，

培養(yǎng)超凡的想象力。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。

(四)學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象

美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1、出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵

的姿勢(shì)。

(1)小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；

(2)指名說(shuō)。

課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉

學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，

而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。

2、指圖引讀這一段最后兩句話。

3、要求學(xué)生輕聲讀這一段，說(shuō)說(shuō)“為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一

池荷花可真了不起“進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)盎然。同時(shí)化

解本課難點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。

這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、

“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)荷花說(shuō)課稿【第3篇】

一、教材分析：

1、教材位置、內(nèi)容、特點(diǎn)

《荷花》是人教版三年級(jí)下第一單元的一篇寫(xiě)景記敘文，描寫(xiě)了

夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷

花融為一體的感受。佐者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，

展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了

作者熱愛(ài)大自然的感情。全文分三部分，第一部分（1自然段）寫(xiě)去公

園看荷花；第二部分（2、3自然段）描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)；

第三部分（4、5自然段）分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。

課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上

的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清杳吸引，作為鋪墊，引

入課文重點(diǎn)描述部分-----池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，

看似一大幅活的畫(huà)。接著作者展開(kāi)想象，把自己比作池塘中的一朵荷

花，想象中的情節(jié)描寫(xiě)得有聲有色、有動(dòng)有靜，真的把一池荷花繪成

了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感

染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到

了美的感受和體驗(yàn)。

這篇課文意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫(huà)面中，體會(huì)作者豐富

的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象,

并積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美

妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。同時(shí)也為今后學(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

①會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨

擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”

等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

③理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自

然的感情。

④體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，

了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞，學(xué)習(xí)課文1至3自然段，背誦自己喜歡的部

分；第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，總結(jié)全文。

下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解10個(gè)新詞的意思。②了

解荷葉、荷花的樣子，并積累詞語(yǔ)。③有感情朗讀課文，感受荷花的

美。④培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、說(shuō)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感為核

心，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，在讀中積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生情感。因此本課

中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體

臉是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”

等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

4、說(shuō)教法

為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主

要教法：

①圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客

觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。

本文利用課件《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

②以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手

段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷

花美。

5、說(shuō)學(xué)法

三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，具有了初步的認(rèn)知概念，具有應(yīng)用語(yǔ)文知

識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力。但考慮到三年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征,

教師還要從學(xué)生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的教

學(xué)題材，盡力創(chuàng)設(shè)濃厚的、鮮明的問(wèn)題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)

臉和語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用語(yǔ)文的意識(shí)。

①讀說(shuō)結(jié)合法：讀是吸收，說(shuō)是表達(dá)。從讀到說(shuō)，互相促進(jìn)，共

同提高學(xué)生語(yǔ)言積累與表達(dá)。

②比較法：”有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，更利于培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)感。

二、過(guò)程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念

（設(shè)計(jì)理念）

課標(biāo)在闡述語(yǔ)文課程基本理念時(shí)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體

差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生

的意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三年級(jí)閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因

此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)

活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)

持“重感悟、重積累、重運(yùn)用:《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖

落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。它就像師生之間架起一座溝

通情感的橋梁。本節(jié)課用南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的《曉出靜慈寺送林

子方》，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)想到了什么引出“荷花”（板書(shū)課題），

再讓學(xué)生通過(guò)介紹荷花，欣賞荷花，用一個(gè)詞形容看到的荷花。（千

姿百態(tài)、婀娜多姿、高雅脫俗……）

設(shè)計(jì)意圖：

情境是“紐帶”，是架起學(xué)生與教師、學(xué)生之間情感交流的紐帶，

是建立學(xué)生與文本知識(shí)銜接的紐帶?；谇榫吃诮虒W(xué)中的重要作用，

教學(xué)中，從文本的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”

運(yùn)作。引入古詩(shī)情境，學(xué)生在潛移默化中感受詩(shī)人筆下“接天蓮葉無(wú)

窮碧，映日荷花別樣紅”的荷花美，然后說(shuō)荷花、賞荷花。這種用古

詩(shī)創(chuàng)設(shè)情境既可解決北方的學(xué)生因“荷花”離生活遠(yuǎn)而不了解荷花的

問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)荷花的興趣，學(xué)生用豐富的詞語(yǔ)形容荷花美，

表達(dá)荷花美的同時(shí)，也在不知不覺(jué)之中觸發(fā)了學(xué)生語(yǔ)感，拉近了學(xué)生

與文本的距離。

第二環(huán)節(jié)：初步閱讀，激活語(yǔ)感

（一）、自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師利用課件檢查字、詞。速

讀課文找出文中寫(xiě)了荷花的哪幾方面教師板書(shū)：聞看想

設(shè)計(jì)意圖：

三年級(jí)的字詞教學(xué)應(yīng)與低年級(jí)的“以識(shí)字為主”的識(shí)字教學(xué)有所

不同，也應(yīng)與高年級(jí)的“以閱讀和寫(xiě)作為重點(diǎn)”的識(shí)字教學(xué)有區(qū)別。

本課采用“運(yùn)用字典、注重自學(xué)、讀中鞏固、練中落實(shí)”的方法進(jìn)行

字詞教學(xué)。安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，獨(dú)立識(shí)字，自主閱讀，是為了切實(shí)有效地

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課

文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局

出發(fā)了解仝貌，把.握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教

學(xué)思想。

現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)繁多，書(shū)籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今

后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

（二）、自由誦讀喜歡的部分和小伙伴交流。教師適時(shí)抓重點(diǎn)語(yǔ)句

和學(xué)生一起討論、品讀。

1.第一段課文。引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸

引入學(xué)生指名讀、評(píng)價(jià)讀。

2.第二段課文。

a.（課件荷花圖）圖文對(duì)照，自由默讀。用???標(biāo)出這一段的總

起句。

b.學(xué)習(xí)寫(xiě)荷花形態(tài)的句子。課件理解“小蓮蓬”、“花骨朵”“飽

脹、破裂”等詞語(yǔ)。

教師板書(shū)：才展開(kāi)全展開(kāi)花骨朵

學(xué)生有感情朗讀，評(píng)一評(píng)，再讀，師讀，生讀。

總結(jié)學(xué)法：整體感知----抓重點(diǎn)詞----品讀悟情。

c.學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫(xiě)荷葉的句子。

d.討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“挨挨擠擠”；

學(xué)生練習(xí)用“像……”說(shuō)比喻句。討論的目的'是啟發(fā)學(xué)生懂得花如

此嬌艷動(dòng)人，離不開(kāi)綠葉的襯托，正因?yàn)橛泻扇~的“挨挨擠擠”、“碧

綠“、“大”、“圓二才有千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫(xiě)花前對(duì)

荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

e.學(xué)生體會(huì)“冒”的神韻，能不能把“冒”換成別的詞想象荷花

的心情、情態(tài)....

f:學(xué)生背誦喜歡的部分。

設(shè)計(jì)意圖：

（情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明。鼓勵(lì)學(xué)生尋找引發(fā)探

究的切入點(diǎn)，積極與文本展開(kāi)對(duì)話，引發(fā)跳躍的閱讀思維，激活學(xué)生

的多元感悟。）

注入情感，培養(yǎng)興趣，關(guān)注“學(xué)習(xí)的另一半”；以讀為本，重視

語(yǔ)文積累的過(guò)程性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言積累的理解、感悟、鑒賞、記

憶的復(fù)雜過(guò)程，以達(dá)到一定的語(yǔ)文積累；課標(biāo)還提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能

力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此在第二段

的教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)品讀，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，豐富語(yǔ)言積累，激發(fā)語(yǔ)

言思維，使師生與文本與作者的對(duì)話更加融合。

此外，當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞

吐非?；钴S。如果說(shuō)“講述“是信息的單向傳遞，那么“談話”也不

過(guò)是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。