部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，熟讀課文。（學(xué)生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2.熟讀課文，了解池子和河流的不同生活。

從池子和河流不同的結(jié)果中，明白課文蘊(yùn)含的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文，明白課文蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、談話導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己熟悉的河

流。

2.教師課件出示清清的池水和奔涌的河流的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

3.板書課題，簡(jiǎn)介文體。1.學(xué)生介紹自己熟悉的河流。

2.交流討論池水和河流的不同狀態(tài)。

3.學(xué)生交流自己喜歡池水還是河流，為什么。

二、初讀感知。（用時(shí)：10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)

字音，讀好詞語(yǔ)。

2.啟發(fā)學(xué)生思考：課文主要寫了什么？1.學(xué)生自讀課文，注意易讀

錯(cuò)的字：

碌（I匕）

遵循（zunxun）

2.多音字“應(yīng)”要讀正確。

3.詩(shī)歌用對(duì)話的形式介紹了池子和河流不同的生活狀態(tài)。1.比一比，

再組詞。

三、深入探究。（用時(shí)：20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)歌第1?6節(jié)，

了解池子和河流的不同生活狀態(tài)。

2.課件出示河流奔騰、河面上貨船、木筏、小船，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步

了解河流的生活。

3.出示池子安靜地躺在泥土中的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的安逸。

4.齊讀第7?8節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解河流被人尊敬的原因。

5.齊讀第9節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解池子和河流不同的命運(yùn)。

6.引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一節(jié)，思考其中的道理。1.在體現(xiàn)池子生活安

逸的句子下畫上“二在體現(xiàn)河流的生活的句子下畫上“二

2.分析兩者不同的生活狀態(tài)。

河流：滾滾滔滔，背貨船、馱木筏和小船，貫穿全國(guó)。

池子：躺在泥土里，像貴婦人。

3.畫出寫河流受人尊敬的原因的句子。

4.了解池子和河流最終的命運(yùn)是怎樣的。

河流長(zhǎng)流不斷，池子干枯。

5.明白課文蘊(yùn)含的道理。2.改寫句子，意思不變。

(1)這清閑的生活無(wú)憂無(wú)慮，還有什么能夠代替？

(2)這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？

3.你喜歡河流嗎？為什么？

四、拓展升華。(用時(shí)：5分鐘)教師指導(dǎo)學(xué)生再讀全文，聯(lián)系實(shí)際

談體會(huì)。

學(xué)生交流自己的體會(huì)。

河流尚且如此，何況我們?nèi)四兀恐挥胁粩嗯?，才能跟上時(shí)代步伐,

不被時(shí)代淘汰。4.從河流身上，我們學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思本次教學(xué)中，我讓學(xué)生多讀課文，把自己融入故事之中，

真切地感受池子的安閑和河流的滾滾滔滔。最后又引導(dǎo)學(xué)生將池子與

河流的最終命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比，這樣，讓學(xué)生明白課文蘊(yùn)含的道理就是水

到渠成的事了。

《池子與河流》教學(xué)片段

?對(duì)比閱讀，感悟道理。

師：讀了課文，你能用兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括池子和河流的生活狀態(tài)嗎？

生：池子生活安閑，河流長(zhǎng)流不斷。

師：我們先來(lái)了解池子的生活狀態(tài)吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀

生：“我安閑地輔在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。”

師：這樣的生活看上去很好，但這樣的生活能長(zhǎng)久嗎？池子最后的命

運(yùn)是什么？

生：一年年淤塞，鋪滿青苔，蘆葦遮掩，完全枯干。

師：河流的生活又是怎樣的呢？

（學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件）

生1:背著沉重的貨船，馱著長(zhǎng)串的木筏、小劃子和小船。

生2：蜿蜒貫穿全國(guó)，被詩(shī)人歌唱。

生3：年年給人們帶來(lái)利益。

師：你是喜歡池子的生活，還是河流的生活？為什么？

生：我喜歡河流的生活，河流盡自己的力量為他人服務(wù)，讓自己的生

命綻放光彩；而池子只顧眼前的享受。

師：對(duì)，河流不僅為人們服務(wù)，它還記住了一條自然規(guī)律。

生：這條自然規(guī)律就是水要流動(dòng)才能保持清潔。

師：讓我們齊讀最后一節(jié)，談?wù)勀愕捏w會(huì)吧。

（生齊讀）

生1:我們不能只顧自己享受，要做一些對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的事。

生2：如果我們現(xiàn)在只顧玩，不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也會(huì)一事無(wú)成。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)F冊(cè)池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“滔、涯”等8個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的

看法。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，了解并能正確評(píng)價(jià)池子與河流各自不同的觀點(diǎn)，初步建立

正確的價(jià)值觀。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)比池子與河流的觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行深化感知，從而理解詩(shī)歌

最后一小節(jié)蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，有關(guān)生字的。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

（一）出示池水、河流的，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)兩種事物的不同之處。

明確：池水很多時(shí)候是死水，一般比較平靜，長(zhǎng)時(shí)間不換水的話會(huì)變

渾、變臭；河水是流動(dòng)不息的，在流動(dòng)中沉淀泥沙、雜質(zhì)等，如果不

受污染，可以一直保持清澈。

（二）出示干涸的池子、奔騰的江河，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，引入課題。

過(guò)渡：是什么讓池子與河流發(fā)生了這樣的變化？同樣是水，為什么它

們的結(jié)局卻不同呢？讓我們走進(jìn)課文，去聽(tīng)聽(tīng)池子與河流的對(duì)話，說(shuō)

不定能有一些啟發(fā)。

（三）教師簡(jiǎn)介寓言詩(shī)。

寓言詩(shī)，具有寓言性質(zhì)的詩(shī)歌。它是用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)講述故事，并寄寓

一定的道理、教訓(xùn)，具有濃厚的教育意味和色彩。寓言詩(shī)篇幅短小，

情節(jié)單一，常用諷刺與夸張的手法，突出漫畫式人物形象，具有詩(shī)的

凝練含蓄的意境氛圍。語(yǔ)言精練而理智，有韻味而又富于哲理，且耐

人尋味。

二、預(yù)習(xí)反饋明目標(biāo)

（一）字詞關(guān)

1、同桌相互讀課文，注意以下字的讀音“滔滔木筏遵循蜿蜒胸

膛推究遺忘”等。

2、多媒體出示一、二類字，生認(rèn)讀。（指名，開(kāi)火車，齊讀等形式）

3、指3至5名學(xué)生領(lǐng)讀圈畫的一二類詞和好詞。

4、聽(tīng)寫一類字。師生評(píng)議糾錯(cuò)，錯(cuò)字板書指導(dǎo)。

（二）讀文關(guān)：

1、指名朗讀，老師學(xué)生到正。

2、同桌互讀，全班齊讀。

（三）概括關(guān):

1、想一想，你從課文中讀懂了什么？

2、結(jié)合每一節(jié)的意思，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（四）質(zhì)疑難：

看到課題你會(huì)想些什么？預(yù)習(xí)中，你有哪些不明白的問(wèn)題？

（五）依據(jù)學(xué)情明目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“滔、涯、遵、循、尊、驗(yàn)”等8個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的

看法。

三、依據(jù)指導(dǎo)自主學(xué)

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：

大聲朗讀課文，運(yùn)用所積累的方法自主識(shí)記生字詞。比一比看誰(shuí)學(xué)得

最快。

1.自由讀文，圈畫出不會(huì)的字音、難懂的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)查字典，弄明白字詞的讀音和意思。

3.說(shuō)一說(shuō)你如何記住這些生字詞。

（二）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。

（三）自學(xué)匯報(bào)

滾滾滔滔遵循尊敬

1.?正音：

注意“憑”是后鼻音；“尊、遵”讀音相同，要讀準(zhǔn)平舌音；“哲、衰”

要讀準(zhǔn)翹舌音。

?多音字：

se閉塞堵塞阻塞敷衍塞責(zé)閉目塞聽(tīng)

塞sdi瓶塞塞子把窟窿塞住往兜里塞糖果

sai塞外出塞要寒塞上長(zhǎng)城空自許

?同音字:

遵（遵守）（遵循）——尊（尊重）（尊老）——樽（酒樽）

2.學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。齊讀。

3.指名分小節(jié)輪讀詩(shī)歌，注意讀好“行吟、任憑、淤塞、衰退”等詞

語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)隨文釋義。針對(duì)讀得不夠流暢的部分，再次指名學(xué)

生比賽讀。

四、交流提升合作學(xué)

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）

1.自由讀詩(shī)歌，思考：這首寓言詩(shī)講的是什么故事？（人物：池子和

河流；內(nèi)容：池子與河流不同的生活態(tài)度和結(jié)局。）

2.小組合作，給寓言詰劃分層次。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

（三）自學(xué)匯報(bào)

?結(jié)構(gòu)梳理：

第1?8小節(jié)：池子與河流的對(duì)話。

第9?10小節(jié)：揭示池子與河流各自最終的命運(yùn)。

（四）全班交流

1.認(rèn)真讀一讀第1?8小節(jié)池子與河流的對(duì)話，找一找哪幾個(gè)小節(jié)是

池子說(shuō)的話，哪些是河流說(shuō)的話。（1?6小節(jié)是池子說(shuō)的話，7?8小

節(jié)是河流說(shuō)的話。）

2.分小組合作交流：池子與河流有什么不同？你怎么評(píng)價(jià)他們？（從

做法、志向、命運(yùn)等方面比較。）

3.交流池子說(shuō)的話：池子對(duì)河流是一種怎樣的態(tài)度？（同情，不理解。）

從哪兒看出來(lái)的？（我的命運(yùn)有多好，比起來(lái)，你我相差竟這么大?。?/p>

（五）師生交流

1.池子覺(jué)得自己“幸運(yùn)”在哪兒？河流的命運(yùn)與自己又“相差”在哪

兒？

明確：池子的“幸運(yùn)”：安閑地躺著，不用背負(fù)重量，終日清閑，無(wú)

須煩惱。河流的“差別”：滾滾滔滔，奔流不息，會(huì)疲勞；背負(fù)很多，

終日勞作，太勞累；有名字，貫穿全國(guó)，享受贊美，但這都是空的，

不實(shí)惠。

2.池子滿意自己的生活狀態(tài)嗎？找找文中的句子讀一讀。（第5、6小

結(jié)，讀出心滿意足的感覺(jué)。）

3.你怎么評(píng)價(jià)池子？

示例：他很容易滿足，對(duì)自己目前的生活非常滿意，因此活得悠閑快

樂(lè)，并不能理解河流的辛勞。他很懶惰，貪圖安逸，無(wú)所事事，不思

進(jìn)取，不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)。

4.交流河流說(shuō)的話。

（1）啊，你在推究哲理？（河流對(duì)池子說(shuō)的話感到不相信和可笑。）

（2）水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？（在

河流看來(lái)，池子根本不懂自然規(guī)律，不知道“流水不腐，戶樞不蠹”

的道理。像它這樣不流動(dòng)，遲早會(huì)失去生命力的。）

（3）我是一條偉大的河流……光榮無(wú)比。（河流明白水流不息的規(guī)律，

它總是不顧自身的安逸，給人們送去源源不斷的清潔的水，創(chuàng)造利益

和價(jià)值，因而受到尊敬，感到光榮。而池子遲早會(huì)被人遺忘的。）

5.分角色、有感情地朗讀池子與河流說(shuō)的話。注意讀出池子的滿足、

自得，河流的冷靜、客觀。

6.交流故事結(jié)局

（1）指名朗讀詩(shī)歌第9小節(jié)，理解“應(yīng)驗(yàn)”。（應(yīng)驗(yàn)的意思是后來(lái)發(fā)

生的事實(shí)與預(yù)先所言、所估計(jì)的相符。課文第8小節(jié)最后一句話是河

流預(yù)測(cè)的結(jié)局，第9小節(jié)揭示了河流與池子的不同結(jié)局。）

（2）用自己的話概括池子與河流不同的結(jié)局。（池子：完全枯干；河

流：長(zhǎng)流不斷。）為什么會(huì)有如此不同的結(jié)局？（兩種不同的人生態(tài)

度導(dǎo)致的。）

（3）齊讀第10小節(jié)，想一想，你領(lǐng)悟到了什么？（“才能”只有在

不斷利用、勤勞奮斗以及樂(lè)于奉獻(xiàn)的過(guò)程中才不會(huì)被磨滅。）

五、隨文練筆

你在生活中接觸過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)像“池子”“河流”這樣的人嗎？你更贅

同哪一類人的觀點(diǎn)和做法？說(shuō)說(shuō)理由。

六、小姑

這個(gè)寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會(huì)逐漸磨滅；才能一旦讓

懶情支配，它就一無(wú)所為”的道理，教育我們不要貪圖安逸、虛度年

華，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。

七、拓展延伸，以一帶多《閱讀與表達(dá)》寓言《葉公好龍》

出示目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)字音、讀通古文。

2.今對(duì)照、理解古文含義。

3.體會(huì)寓言諷刺了什么樣的人。

出示自學(xué)指導(dǎo)

1.大聲朗讀課文，圈畫出重點(diǎn)字、詞，理解意思。

2.在文中畫出葉公好龍有哪些表現(xiàn)？

3.在文中畫出葉公見(jiàn)到龍有哪些表現(xiàn)？

4.讀了這篇文章，你明白什么道理？

交流反饋

1.葉公非常喜歡龍，“鉤以寫龍、鑿以寫龍、屋室雕紋以寫龍

2.葉公見(jiàn)到真龍“棄而還走，失其魂魄，六色元主”

3.葉公喜歡的是“似龍非龍的東西”。

4.諷刺了那些口頭上愛(ài)好某事物，實(shí)際上并不真愛(ài)好的人。告訴我們：

做人要誠(chéng)實(shí)、表里如一、不要盲目的去追捧，崇拜一些事物，喜歡一

樣?xùn)|西，不能只看他表面的現(xiàn)象，而要深入了解他內(nèi)在的本質(zhì)。

八、當(dāng)堂檢測(cè)鞏固學(xué)

（一）當(dāng)堂檢測(cè)

1.出示填空，明確寓意。

這首寓言詩(shī)諷刺了池子的懶惰與貪圖安逸、不思進(jìn)取，贊美了

河流積極進(jìn)取的人生態(tài)度，告訴我們的道理是不要貪圖安逸、

虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。

2.在生活中“池子”和“河流”分別代表哪類人？

池子——只顧享受眼前安逸，得過(guò)且過(guò)的人：

河流——為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己的生命不斷增添光彩的人。

（二）抽查清

背誦最后一節(jié)。

九、板書設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“滔、涯”等9個(gè)生字。讀好“應(yīng)”這個(gè)多音字，區(qū)分“尊”

和“遵”這兩個(gè)同音字。

2.理解寓言詩(shī)表達(dá)的意思。分角色朗讀寓言詩(shī)。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論：也子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？體會(huì)寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言詩(shī)表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際討論：池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

體會(huì)寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)寓言，引入新課

1.（出示）同學(xué)們，我們來(lái)看圖猜故事：《推苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《守

株待兔》《陶罐和鐵罐》。

誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這些故事都有什么相同的地方？（都是寓言故事）寓言就是借

助一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)道理。寓言的主人公可以是人，也可以

是擬人化的物。

2.寓言故事還可以用詩(shī)歌的形式來(lái)講。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寓

言詩(shī)。(板書課題)齊讀課題。這篇寓言主要講了什么故事，想告訴

我們什么道理

呢？這是一篇略讀課文，我們可以試著自己讀課文，自己體會(huì)道理。

二、初讀課文，自主識(shí)記生字

1.出示試學(xué)一：

(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)生字。

(2)標(biāo)出這篇寓言有幾個(gè)小節(jié)。

2.學(xué)生試學(xué)。

3.檢測(cè)：

(1)出示帶生字的詞語(yǔ)，指名讀。

注意：“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

區(qū)分“尊"和"遵分

尊：

1.地位或輩分高。

2.敬重。

3.敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物。

4.量詞。

避：沿著，依照，按照。

尊遵

()貴()嚴(yán)()守()敬()從()佛像

做認(rèn)字游戲，學(xué)生齊讀生字。

（2）指名說(shuō)：這首寓言詩(shī)有多少個(gè)小節(jié)？（10個(gè)小節(jié)）

三、分角色朗讀，比較人物的不同想法

過(guò)渡：我們根據(jù)閱讀提示繼續(xù)學(xué)習(xí)，（出示）指名讀。

1.出示試學(xué)二：

默讀課文，思考：

1.池子與河流的觀點(diǎn)，各是什么？

2.你更贊同哪一種？

池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們就先要

知道池子發(fā)表了什么觀點(diǎn)，河流發(fā)表了什么觀點(diǎn)，請(qǐng)大家找一找，哪

幾小節(jié)是池子的話，呱幾小節(jié)是河流的話。

2.學(xué)生自學(xué)、交流：

（1）指名說(shuō)池子與河流的觀點(diǎn)，并體會(huì)雙引號(hào)的用法有什么不同？

（一般來(lái)說(shuō)，雙引號(hào)要成對(duì)使用。但是，這里有些小節(jié)只有前引號(hào)，

沒(méi)有后引號(hào)，這是引號(hào)的一種特殊用法，叫連綾引用。當(dāng)幾個(gè)連續(xù)的

小節(jié)都是同一個(gè)人說(shuō)話的時(shí)候，只需要在這幾個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭加上前引

號(hào)，在說(shuō)完話之后，加一個(gè)后引號(hào)就可以了。咱們看，第1至6小節(jié)

都是池子的話，所以，只用了一個(gè)后引號(hào)，而第7至8小節(jié)都是河流

的話，所以，也只用了一個(gè)后引號(hào)。）

（2）他們的話者找到了，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地去讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)他們

的觀點(diǎn)。

學(xué)生讀句子，說(shuō)理由。（教師相機(jī)板畫、板書）

(3)那你覺(jué)得池子喜歡什么樣的生活呢？河流呢？

(4)你更贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？請(qǐng)讀出你們各自的觀點(diǎn)。

(出示相關(guān)句