第五單元

單元教學(xué)總覽

【教材分析】

1.單元主題：

本單元是寫作單元，課文主要是圍繞“希望和幸?！边@個專題進行編排的。主要由《麻

雀》《爬天都峰》兩篇課文組成◎《麻雀》課文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧

身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

目的是使學(xué)生感受到、自由自在、無拘無束的快樂生活，明白愛能使人感受到幸福，并帶給

人希望?！杜捞於挤濉氛n文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我”和爸爸去爬?/p>

都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬

上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過

程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。

2.單元重點：

(1)了解作者是怎樣把事情寫清楚。這是本單元的語文要素。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

情感變化感受生活的快樂。本課作者抓住了老麻雀、小麻雀、獵狗的語言、神態(tài)、動作、心

理活動等進行描寫，把文章寫具體。作者圍繞天都峰，寫了爬天都峰前、爬天都峰時、爬天

都峰后，把事情寫清楚的。教學(xué)時注意弓I導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

(2)寫一件事情，把事情寫清楚。本單元安排了習(xí)作《生活萬花筒》，本次習(xí)作的內(nèi)容

寫一件印象深刻的事。讓孩子們在習(xí)作中學(xué)習(xí)用樸實的語言進行描寫，了解對不同的角色需

要抓住人物的神態(tài)、動作進行細(xì)致刻畫，并能按照一定順序把事件的過程交代清楚明白。

【學(xué)情分析】

在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的記事文章，初步了解了敘事文章的學(xué)習(xí)方法。

這單元文章描寫的事物貼近學(xué)生的生活，易于引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生

的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的

生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。

【教法建議】

1.通過充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感，在讀中有所得。

2.運用小練筆的形式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

3.扣緊語言文字指導(dǎo)閱讀，對學(xué)生理解運用語言都是必要的，同時受到情感的熏陶。

4,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求。通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。

5.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。教學(xué)中結(jié)合課文提示指導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過寫清楚。采用討論交

流法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)習(xí)作。

6.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識。

【課時安排】

分類內(nèi)容課時

16.麻雀2

課文17.爬天都峰2

交流平臺交流平臺初試身手1

初試身手

習(xí)作生活萬花筒1

合計5

16麻雀（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字。聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎

煞”“無可奈何”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

3.朗讀課文，體會課文中是怎樣把一個意思寫具體的“

4.通過老麻雀舍不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體

會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感

情。

【教學(xué)重點】

1.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

2.朗讀課文，體會課文中是怎樣把一個意思寫具體的。

【教學(xué)難點】通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，

引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大

物的思想感情。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課6個生字，會寫13個生字，聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”"無可奈何”等

詞語的意思。（重點）

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。（重點）

【教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源

【教學(xué)過程】

內(nèi)容課

件頁碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入，

教師口述：今天我們要學(xué)習(xí)的是俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的

片段。作者小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，他深深地愛上了大自然,(1)

他的作品常常反映對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

（板書《麻雀》）

【設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解作者和寫作背景】

二、作者介紹

屠格涅夫，19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家，全名伊凡?謝爾蓋耶維奇?屠格涅(2)

夫。代表作有《羅亭》《獵人筆記》《父與子》等。

三、初讀感知

1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

2.整體感知。課文主要寫了什么？

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞.讓學(xué)生認(rèn)讀。

嗅到、無可奈何、拯救、嘶啞、龐大、牙齒、身軀、掩護、幼兒、搏斗、龐⑶

大、力量、愣住

（重點指導(dǎo)生字：嗅：不要只讀一半，不要讀成Hch6u"；⑷

拯：不要只讀一半，不要讀成“ch@ng”；

奈：“奈"和"余"是形近字，不要讀成Uyu"；

嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都讀usr；(5)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

注意聲母易讀錯：奈（優(yōu)i）嘶（si）

韻母易讀錯：拯（zh$ng）奈（n占i）(6)

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

鋒利、使勁搖動。

扎煞］^感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。

(7)

搖撼/指刀刃尖而快或言論、文筆尖刻有力。

無可奈何/（手、頭發(fā)、樹枝等）張開、伸開。

(8)

安然'斷絕希望、毫無希望。

絕望人，/寸敵人采取警戒、牽制、壓制等手段，保障人員行動的安全。

掩護一援助使脫離危難、援救。

拯救/'平安無事的、安靜的。

(9)

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（5）理清順序

①課文寫了什么？（課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保

護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。）

「2,梳理課文思路加彩字需重點指導(dǎo)。建議用

練填空：課文先寫（獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀）i

課件的“筆順演示”完成教0)

學(xué)。

（獵狗被鎮(zhèn)住了）。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、以、龐、量、愣

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。(11)

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。(12)

（“嗅、軀、掩、護、幼、搏、愣"，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“呆、奈、巢、

齒、量”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。“龐”，半包圍結(jié)構(gòu)，書寫要注意筆順。）

（2）老師范寫，重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“嗅、絨、搏”和上下結(jié)構(gòu)的字“巢”，

學(xué)生練寫。(13)

嗅：自字要窄扁，下邊犬字寬大、撇和捺要舒展、右上角有一點不能忘記。

巢：上邊三個撤點并排、要扁小勻稱，木字的橫要長、撇和捺舒展。

搏：甫字要扁、一豎貫穿上下四橫，不加鉤，右上角有一點，寸字的橫要長。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

五、課堂小結(jié)(14)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，

理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我

們真切地感受到偉大的母愛。

六、當(dāng)堂檢測

（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）(15)

七、課后作業(yè)(16)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）(17)

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。（重點）

2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體

會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感

情。（難點）

【教具準(zhǔn)備】小學(xué)誤件資源

【教學(xué)過程】

內(nèi)容課件

頁碼

一、課前導(dǎo)入

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，(1)

課文主要寫了一件什么事？

（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃

掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）

【設(shè)計意圖：用談話的形式導(dǎo)入新課.在交流中進入文本?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。⑵

1.自由讀課文，思考：說一說文中講了哪幾個人物？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。(板書小麻雀老麻雀獵狗)

三、精讀課文，深入理解。⑶

(-)學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，從讀中你知道了什么？

時間：打獵回來時。地點：林蔭路上。

(-)學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1.討論事情發(fā)生的起因。找出相關(guān)句子，讀一讀，談?wù)勼w會。⑷

①我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈(n6i)何

地拍打著小翅膀。⑸

(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀

(2)這句話屬于什么描寫，作用是什么？

這句話是小麻雀的神態(tài)描寫，“呆呆地”意思是不知道該怎么辦；“無可奈何”

表示沒有辦法了，這兩個詞寫出了小麻雀的茫然無助，讓人十分同情，也為老麻

雀的出現(xiàn)埋下伏筆。（6）

②它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？

從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，無力自救。

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；"呆呆地"和"無可奈何"寫出

了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”

與“絨毛”要讀得稍重一些。

(教師示范)學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

2.討論事情的經(jīng)過，【課件出示三個問題】

學(xué)生自讀，畫出相關(guān)詞語及句子，在書中做標(biāo)注，談?wù)勛约旱捏w會。

(1)獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。從“走近”、

“嗅”“張開”、“露出”這一系列關(guān)于獵狗動作的描寫可以看出，小麻雀的處境

十分危險。（板書吃）

朗讀指導(dǎo)：讀這句時，要突出緊張的氣氛。

（2）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它扎煞（shd）起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

接著又發(fā)生了什么意外情況？

突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前。

怎樣理解"像一塊石頭似的“？“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是

什么樣子。

“像一塊石頭似的二說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時，毫不遲疑,

非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前，表現(xiàn)了它的勇氣和膽量?！敖^望”寫

出了老麻雀面對強大的對手時絕望的樣子。(9)

（板書救）

朗讀指導(dǎo):第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（3）老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯（zh6ng）救自己的幼兒。

①老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？

預(yù)設(shè)：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。(10)

②"拯救”一詞怎樣理解？

“掩護”描寫的是老麻雀的動作，說明老麻雀已經(jīng)下定了舍身救子的決心。

③一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀不知道這一點嗎？從哪里可以看出

來？(11)

可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶（si）?。▂d）的聲音。

（“發(fā)抖”"嘶啞”突出了老麻雀的緊張，雖然自己沒有把握阻止獵狗傷害小

麻雀，但還盡力用尖叫保護自己的孩子。）

（4）在它看來，獵狗是個多么龐（pang）大的怪物??！可是它不能安然地

站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書斗）

充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。

怎樣理解“一種強大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

(12)

（板書強大的愛）

在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵

狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛

下來救自己孩子的原因，''一種強大的力量”，指的是老麻雀身上的愛護弱小者的

力量，母愛的力量。

3.討論事情的結(jié)局。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇毛，慢慢地，慢慢地向后

退。

想一想獵狗為什么會愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？

獵狗沒有想到老麻雀會有勇氣來和自己搏斗，缺乏心理上的準(zhǔn)備，所以退(13)

卻了。還有一種解釋是獵溝被老麻雀的這種偉大的母愛深深的感動了，這與之前

獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對比。

朗讀指導(dǎo)：“愣住"“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些,

表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫，

方法指導(dǎo)：

要把一件事情交代清楚，必須按照事件發(fā)生發(fā)展的順序依次來寫，先發(fā)生的

先寫，后發(fā)生的后寫。如在本課中，作者就按照“發(fā)現(xiàn)小麻雀一想吃小麻雀一老(14)

麻雀救小麻雀一獵狗走了"的順序?qū)憽懯虑榘l(fā)展的過程中，還要注意抓住細(xì)節(jié),

本課作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、獵狗的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進

行描寫，文章就寫具體了,

齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感

動，也由于憐愛之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）

四、朗讀全文，總結(jié)全文

由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏(15)

斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了"我"。（課件出示12）

五、拓展作業(yè)

你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

【設(shè)計意圖：小練筆使學(xué)生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運用語言文字

表情達(dá)意的能力」

六、課堂小結(jié)

因為愛，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛

而健康成長。同樣，同學(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長大，在你們的成長道

路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。

六、當(dāng)堂檢測（選做）

1.課文是怎樣八“小麻雀的無助”寫清楚的？找出相關(guān)的語句讀一讀。（教

材課后題第2題。）

2.這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？?/p>

七、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀《大象保姆》《撈鐵?！罚瓿伞饵c撥》1+x閱讀攻略的練習(xí)。

2.請完成本課《典中點》"主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

板書設(shè)計

17麻雀

嚇退

課后反思

成功之處：

1.讓學(xué)生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著

手，讓學(xué)生們的感悟和體會都很深，指導(dǎo)學(xué)生走進文本，身臨其境感受小麻雀的無奈、老麻

雀的無畏、獵人的感動。

2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步

培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。

3.通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課

文主題的理解。

不足之處：

1.沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會

到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這

也反映了一個問題，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，

也沒能夠去好好的把握。

2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多

樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕馭的不是很

合理。

17爬天都峰（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)"級、鏈"5個生字，認(rèn)識多音字“相”，會寫“哩、級”10個生字。正確讀

寫"假日、抬頭、云彩、石級”等詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何互相鼓

勵、堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。

3.體會作者是怎樣把爬天都峰這件事寫清楚的。

【教學(xué)重點】

有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何互相鼓勵、

堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。

【教學(xué)難點】

體會作者是怎樣把爬天都峰這件事寫清楚的。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)"級、鏈”5個生字，認(rèn)識多音字“相；會寫“哩、級”10個生字。正確讀

寫“假日、抬頭、云彩、石級”等詞語。（重點）

2.有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，（難點）

【教具準(zhǔn)備】小學(xué)謾件資源

【教學(xué)過程】

內(nèi)容課

件頁碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入.

教師口述：（出示天都峰的風(fēng)光片或圖片），由學(xué)生展示自己找到的天都峰的

資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。（生自由說。）(1)

師：天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖

上，使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們

認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。

(板書爬天都峰)

【設(shè)計意圖：用圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣J

二、作者介紹(2)

黃亦波，1937年生，江蘇無錫人。著有詩歌《阿布加和中國醫(yī)生》，散文

詩集《遠(yuǎn)方的禮物》《陽臺上的小客人》，故事集《眼睛會動的布娃娃》，兒歌

集《從小養(yǎng)成好習(xí)慣》，詩歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》等。

三、資料簡介

天都峰【出示課件】(3)

天都峰位于黃山東部，西對蓮花峰，東連缽盂峰，海拔181()米。登山石級

約有15公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度，在黃山群峰中，最為

雄偉壯麗，故被視為“群仙所都二而名天都峰。峰頂有石室，可容數(shù)十人。室

外有巨石，形如醉仙斜臥，仿佛"仙人把洞門屋另有仙桃石，天梯，鯽魚背等

奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨巖上，鐫有“天上玉屏”、“登峰造極”

等題刻。

其中，鯉魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑

的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

三、初讀感知

1.自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2思考。想一想課文寫了天都峰的哪些特點。

3.檢查初讀情況。

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀.

石級鐵鏈攀著一張相小辮子笑呵呵⑶

(重點指導(dǎo)生字：前鼻音有：鏈、攀、辮；后鼻音有：相)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。(5)

注意聲母易讀錯：級(J0呵(he)

韻母易讀錯：攀(Pdn)辮(bian)

（2）學(xué)習(xí)多音字：相（xiangxiang）(6)

練工讀句子，找發(fā)現(xiàn)，

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相（xiang）,留作紀(jì)念。。(7)

②讀一讀：這本相（xiang）冊是我為你挑選的生日禮物，我相（xiang）信

你一定會喜歡的。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。(8)

攀著\/石頭臺階。

石級、抬頭望。

仰望八（抓著鐵鏈）向上爬。

鯽魚背,心在顫抖，說明心里很害怕。(9)

心顫人結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1

米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.理清課文順序。

（1）快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文寫了“我”(10)

和爸爸在假日里去爬天都峰時遇到一位素不相識的老爺爺，“我”和老爺爺互相

鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬/N、

7加彩字需重點指導(dǎo)。建\

⑵梳理課文思路（議用課件的"筆順演）

練填空：課文先寫（“我”爬天都'示”完成教學(xué)。程）；

最后寫（爬上天都峰之后）。--------------

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

哩、級、鏈、額、攀、猴、鯽、念、辮、呵(11)

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“哩、級、鏈、猴、鯽、呵”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“顫”左右結(jié)構(gòu)，左(12)

右同寬；“攀”，上下結(jié)構(gòu)，中間寬一些；“辮”，左中右結(jié)構(gòu)，書寫要注意筆順。）

（2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“攀、念”和左右結(jié)構(gòu)的字“猴”，

學(xué)生練寫。

攀：書寫時上部兩個“木”的最后一筆都變點，“大”的撇捺要寫釬展，包

住“手”。(13)

念：“人”要蓋住下面的部分，注意上面是“今”，不是“令”。

猴：右邊是“侯”不是“候”。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，

理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我

們體會到應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。

六、當(dāng)堂檢測

（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何互相鼓

勵、堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。（重點）

2.體會作者是怎樣把爬天都峰這件事寫清楚的。（難點）

【教具準(zhǔn)備】小學(xué)誤件資源

【教學(xué)過程】

內(nèi)容課

件頁碼

一、課前導(dǎo)入

導(dǎo)入類型：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，

教師口述：回憶作者爬天都峰時的情景，誰來簡略說一說過程。這節(jié)課，讓(1)

我們細(xì)細(xì)作者的心情變化，（板書爬天都峰）

【設(shè)計意圖：由回憶爬天都峰的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，

培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：作者寫了一件什么事,是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（寫了作者爬天都峰的事，是按照爬山前-爬山時-爬山后來寫

的。）

三、品讀課文，感悟道理

1.請學(xué)生朗讀第2-5自然段，其他同學(xué)聽、評。通過讀你知道了什么？

①天都峰有哪些特點它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰

“高”和“陡”的句子來讀一讀。

a.啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？⑶

“在云彩上面”說明天都峰高聳入云?！拔遗赖蒙先?體現(xiàn)了“我"爬山

前的畏懼以及缺乏自信的心理狀態(tài)。

b.再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)（4）

顫！

一個"掛"字形象、生動地把天都峰的“陡”體現(xiàn)得淋漓盡致，這樣的天都

峰，光是看著就讓人感到害怕，更別說攀登了。

②指名朗讀這一個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，讀出天都峰的“高”和“陡”，讀出“我"爬

山前的不自信、猶豫的心情。

c.小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，您也來爬天都峰？

兩句話中的“也”表明了什么？

“我”和老爺爺?shù)乃f的話中都帶有一個"也"字，說明天都峰這么高，又

這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實

是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。

指名讀這兩句話。

指導(dǎo)朗讀：“也”字要重讀，讀出疑問語氣中帶有的贊嘆之情。

【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵語句，感覺人物形象。特別是與主要內(nèi)容密切相關(guān)的

那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。文

中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，通過點拔，進行挖掘，使

學(xué)生感覺到這個詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。人物的

形象自然也就豐滿了J

2."我們"是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴（6：

子一樣……

課文中用“奮力”"一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等

詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

指名讀、男女生賽讀，

指導(dǎo)朗讀：重讀“奮力”“一會兒"，讀出“我”爬山時的十足勁頭和不怕困

難的決心。

3.讀句子，體會最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了"我"

什么樣的心情？

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。⑺

“終于”表明我們克服重重困難爬上了天都峰頂，體現(xiàn)了我們奮力攀登、勇

往直前的精神。

4.自讀8T0自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”?“我”為什么又（8）

要謝老爺爺？

說明有了“我”和“老爺爺”的互相鼓勵，才使我們有了爬天都峰的勇氣和

決心，使“我”和“老爺爺”爬上了天都峰。

分角色朗讀“老爺爺"和“我”的對話。

?②討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的（9）

你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量了?。?0）

預(yù)設(shè)：汲取：吸取。

懂得了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要

善于互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、共同進步的道理。

5.分角色朗讀課文。

【設(shè)計意圖：通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中

體驗;而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,

還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴」

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的

困難也能克服。

六、課后作業(yè)（選做）

1.你爬過山嗎？用一段話把把爬山的過程寫下來。(11)

2.請完成本課《典中點》"主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

板書設(shè)計

17爬天都峰

高、陡爬天都峰

奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于

不怕困難奮發(fā)向上

課后反思

成功之處：

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語

言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老

爺爺對話中的兩個“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、

敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇丁攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。

在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生如何去通過讀去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題，同時更要保護好學(xué)生提問

的積極性，在閱讀理解課文時，我緊緊抓住“我”和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力”、

“一會兒……一會兒”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)?/p>

兩次對話中，理解體會“我"和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點。

不足之處：

朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，重點地方還是要給課文朗讀指導(dǎo)留些時間。此外，老師的語言組織

還不夠精煉，對學(xué)生的回答沒有有效、巧妙地作出評價和引導(dǎo)，缺少激勵性評價。

麻雀又名樹麻雀、霍雀、嘉賓、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老

家賊、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、賓雀、厝鳥、家巧兒。

英文名：sparrow

國家保護動物

鳥綱雀形目(Passeriforms)文鳥科(Motacidae)麻雀屬鳥類的通稱，

亦叫北國鳥(個別地方方言又稱呼為：家雀、戶巴拉)。嘴短而強健,

呈圓錐形，稍向下彎；初級飛羽9枚，外緣具兩道淡色橫斑。世界

共有19種。中國產(chǎn)5種；其中樹麻雀為習(xí)見種，雌雄相似。麻雀屬

晚成鳥。

麻雀因為其個頭小，一指那么大，有的地方，如河南將麻雀稱之

為小雛。它是常見的一種鳥類。

麻雀是與人類伴生的鳥類，棲息于居民點和田野附近。白天四出

覓食，活動范圍在2.5?3千米以內(nèi)。在地面活動時雙腳跳躍前進翅

短圓，不耐遠(yuǎn)飛。鳴聲喧噪。主要以谷物為食。當(dāng)谷物成熟時，多結(jié)

成大群飛向農(nóng)田掠食谷物。繁殖期食部分昆蟲，并以昆蟲育雛。繁殖

力強。在北方，3~4月開始繁殖，每年至少可繁殖2窩。在南方，

幾乎每月都可見麻雀繁殖雛鳥。巢簡陋，以草莖、羽毛等構(gòu)成，大都

建在屋檐下和墻洞中。每窩產(chǎn)卵4?6枚。卵灰白色，滿布褐色斑點。

雌雄輪流孵卵。孵化期11~12天。雛鳥全身裸露，15天以后才能出

飛自行尋食。

分布：中國各地。

保護：二級保護。

麻雀又名家雀、琉麻雀。屬鳥綱雀形目文鳥科山麻雀屬。

一般麻雀體長為14厘米左右，雌雄形、色非常接近。喙黑色，

呈圓錐狀；跑跖為淺褐色；頭、頸處栗色較深，背部栗色較淺，飾以

黑色條紋。臉頰部左右各一塊黑色大斑，這是麻雀最易辨認(rèn)的特征之

肩羽有兩條白色的帶狀紋。尾呈小叉狀，淺褐色。幼鳥喉部為灰

色，隨著鳥齡的增大此處顏色會越來越深直到呈黑色。幼鳥雌雄極不

易辨認(rèn)，成鳥則可通過肩羽來加以辨別，雄鳥此處為褐紅，雌鳥則為

橄欖褐色。

麻雀多活動在有人類居住的地方，性極活潑，膽大易近人，但警

惕卻非常高，好奇心較強。多營巢于人類的房屋處，如屋檐、墻洞，

有時會占領(lǐng)家燕的窩巢，在野外，多筑巢于樹洞中。除冬季外，麻雀

幾乎總處在繁殖期，每次產(chǎn)卵六枚左右，孵化期約14天，幼鳥一個

月左右離巢。

麻雀為雜食性鳥類，夏、秋主要以禾本科植物種子為食，育雛則

主要以為害禾本科植物的昆蟲為主，其中多為鱗翅目害蟲。由于親鳥

對幼鳥的保護較成功，加上繁殖力極強，因此麻雀在數(shù)量上較許多種

鳥要多，這樣在莊稼收獲季節(jié)容易形成雀害。冬季和早春，麻雀以雜

草種子和野生禾本科植物的種子為食，也吃人類扔棄的各種食物。

除繁殖、育雛階段外，麻雀是非常喜歡群居的鳥類。秋季時易形

成數(shù)百只乃至數(shù)千只的大群，稱為雀泛，而在冬季它們則多結(jié)成十幾

只或幾十只一起活動的小群Q這種小生靈非常聰明機警，有較強的記

憶力，這和其它許多小型雀不同，如得到人救助的麻雀會對救助過它

的人表現(xiàn)出一種親近，而且會持續(xù)很長的E寸間。在麻雀居住集中的地

方，當(dāng)有入侵鳥類歸它們會表現(xiàn)得非常團結(jié),直至將入侵者趕走為止。

麻雀在育雛時往往會表現(xiàn)得非常勇敢，俄國作家屠格涅夫曾在他的短

篇小說《麻雀》中記載過一只親鳥為保護不慎墜地的幼鳥以其弱小的

身體面對一只大狗而不退縮的感人場面。如果你愿意對麻雀進行連續(xù)

觀測，你會發(fā)現(xiàn)它們是非常可愛的小生命，特別是它們的集體行為是

研究鳥類行為學(xué)的重要素材。

《麻雀》課堂實錄

師：動物是我們?nèi)祟惖呐笥裞古今中外，許多作家妙筆生花，他

們的筆下誕生了許多栩栩如生的小動物。你能用上大屏幕上的句式來

說說這些動物給你留下的印象嗎？

生：豐子愷老先生筆下的白鵝十分高傲。

生：俄國作家葉?諾索夫筆下的白公鵝有海軍上將的派頭。

生：老舍先生筆下的貓性格古怪，母雞又偉大。

師：同學(xué)們說得都很好。今天老師又給大家?guī)砹艘晃恍碌膭游?/p>

朋友——麻雀。我們一起來寫一寫這兩個字。注意麻雀的右下部分有

四橫。讀課題。

師：《麻雀》這篇文章是俄國杰出的作家屠格涅夫?qū)懙模裉炀?/p>

讓我們一起跟隨作者回到故事發(fā)生的地方。請同學(xué)們打開課本168

頁，今天我們來賽一賽，老師給大家三分鐘時間，看誰在規(guī)定的時間

內(nèi)讀的課文遍數(shù)最多。開始！

生：我讀了4遍。

生：我讀的比較慢，只讀了2遍。

生：我讀得快，有5遍。

師：同學(xué)們，讀書光快可不夠，還要看讀的效果怎么樣？老師來

考考你。這組詞語你會讀嗎？

（生讀詞語）

師：其實老師在排列這些詞語的時候是有一定規(guī)律的，不知道你

發(fā)現(xiàn)沒有？

生：第一組詞語是在寫獵狗。

師：是的。那其他幾組呢？

生：小麻雀，老麻雀。

師：還有一個角色，請你找到告訴我。

生：獵人。

師：也就是故事中的“我、（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）故

事就是在這四個角色中展開的。那你能按照板書，根據(jù)事情的起因、

經(jīng)過、結(jié)果來說說這個故事嗎？

生：一天，我?guī)е业墨C狗打獵回來，看到一只小麻雀從樹上掉

了下來，獵狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飛下來拯救小麻雀，最后，獵

人喚回了獵狗。

師：你說得很好。那誰還能站在課文其他角色的角度出發(fā)來說說

這件事。

生：我站在獵狗的角度來說。有一天我和我的主人打獵回來，我

看到一只小麻雀，想吃掉它，這時候老麻雀飛下來救它的孩子，最后

主人把我喚回去

生：我站在老麻雀的角度來說。我的孩子被風(fēng)吹下去了，這個時

候被一只獵狗發(fā)現(xiàn)了，我連忙飛下去救它，最后獵人帶著獵狗走開了。

師：從同學(xué)們的敘述當(dāng)中，我可以感受到這是一個非常感人的故

事?，F(xiàn)在我們就來深入地學(xué)習(xí)這篇文章。我們先來看前三個自然段。

請你讀一讀，一邊讀一邊想，這是一只怎樣的小麻雀？你是從哪兒感

受到的？

生：這是一只無可奈何的小麻雀。

師：你是從哪兒感受到了？

生：它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

師：你是從動作上來體會的，不錯。這還是一只怎樣的小麻雀？

生：這是一只剛出生不久的小麻雀。

師：你又是從哪兒感受到的？

生：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛。

師：哦。你是抓住外形描寫來理解的：也很棒。

生：這是一只可憐的小麻雀，它飛還不會飛。

師：同學(xué)們理解得真好。那你能把這些理解帶到句子中讀一讀

嗎？

師：現(xiàn)在這樣一只可憐的、弱小的、又是剛出生不久的小麻雀，

被我的獵狗發(fā)現(xiàn)了c（出示獵狗圖片）獵狗給你什么印象？

生:可怕。

生：恐怖。

生：兇猛。

生：兇惡。

師：大家說得都對。就是這樣一只兇猛、可怕的獵狗，慢慢地走

進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，此時此刻，對小麻

雀來說是一個怎樣的時刻？

生：危在旦夕。

師：這個詞語用得好。

生：生死攸關(guān)。

師：對的。

生：這是一個最危急的時刻。

師：是的，眼看著小麻雀就要被吃掉了。此時你有什么想說笥或

想做的嗎？

生：我想叫獵人帶走獵狗。

師：嗯，你寄希望于獵人。

生：我想去救那只小麻雀。

師：哦，你很善良。

生：我也會把那只老麻雀一起救走。

師：看來同學(xué)們都很善良啊，都想去幫助麻雀。（出示結(jié)尾句子）

最后，奇跡發(fā)生了，獵狗愣住了，它怎么也沒料到老麻雀會有這么大

的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙喚回獵狗，帶著它走開了。

難道是我們的善良打動了獵狗？

生：不是。

帥：那是我們的誠意感動了獵人？

生：也不是。

師：那是誰有那么大的本事？

生：老麻雀。

師：哦！老麻雀有那么大的能耐，能斗得過獵狗？怎么回事，我

們趕快到文章四、五自然段中去找找原因吧。請把相關(guān)語句找出來，

畫下來，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品。

師：我看同學(xué)們都畫了很多句子，我們來交流一下。

生：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落到

獵狗的面前。

師：這里哪幾個詞語特別打動你？

生：像一塊石頭似的。

師：像一塊石頭似的說明什么？

生：說明老麻雀飛下來速度很快。

師：它干嘛那么快的要飛下來??？

生：因為它的孩子就要被獵狗吃掉了。

師：是的，只要晚上那么一點點的時間，它孩子的命可就沒了。

所以它飛得很快，那你能把老麻雀當(dāng)時著急的心情讀出來嗎？

（生讀句子）

師：嗯，聽你的朗讀，我感受到了老麻雀當(dāng)時的焦急。像石頭似

的，說明力量怎么樣？

生：力量很大。

師：力量很大，可以看出什么？

生：可以看出老麻雀很勇敢。

師：老麻雀一定要救小麻雀，可見它的決心。除了這里，還有哪

些句子？

生：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

師：扎煞什么意思？

生：就是張開羽毛的意思。

師：理解得很好。想象一下，扎煞起全身羽毛的老麻雀什么樣？

生：很勇敢。

師：是的。樣子像什么啊？

生：樣子像刺猬一樣。

師：對啊，它要盡全力去救。同學(xué)們體會得真好，我們一起把這

段話來讀一讀。

師：除了這里，還有哪些句子也在寫老麻雀拯救小麻雀？

生：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的孩子。

師：找得很準(zhǔn)。用自己的身軀救就是用什么在救??？

生：就是用生命在救。

師：是的。就算拼了命也要去救，因為那是它的孩子，它不能眼

睜睜地看著孩子成為獵人的口中之食?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，

發(fā)出嘶啞的聲音。從原先的尖叫到現(xiàn)在的嘶啞，老麻雀實在已經(jīng)筋疲

力盡。它退縮了嗎？

生：沒有。

帥：那它是怎么做的？

生：它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。

師：麻雀有多大？獵狗有多大？一只小小的麻雀要和龐大的獵狗

去搏斗，它這是在干什么？

生：自討苦吃G

生：送死。

師是的，它就是去送命的?？擅髦撬兔鼮槭裁催€要飛下去？

生：因為它的孩子有危險啊。

師：對啊，看到自己的孩子的生命危在旦夕，它又怎么能……（引

讀）

生：它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力

量使它飛了下來。

師：這種強大的力量是什么？

生：是母愛。（板書）

生：是勇氣。

生：是關(guān)愛。

師：孩子們體會得太好了。假如現(xiàn)在你就是這只老麻雀，面對著

眼前張開大嘴，露H鋒利牙齒的獵狗，想著身后弱小的，還沒有飛上

藍(lán)天的幼兒，看著一旁的獵人，你會對他們之中的誰說些什么嗎？請

把你想說的寫下來C

生：我想對獵狗說：請你放了我的孩子吧。

師：危急時刻想到的還是自己的孩子。

生：我想對小麻雀說，別怕，我會救你的，你就躲在我身后好心

師：看，父母永遠(yuǎn)是孩子忠實的保護傘。同學(xué)們說得都太好了。

這篇文章選自屠格涅夫的《獵人日記》，他在原文結(jié)尾還有這樣一段

描述。我們一起讀C

生（師）：我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它愛的沖動。

愛，我想比死和死的恐懼更加強大。

師：是的，正是因為這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強

大的愛，嚇退了獵狗，?正是這種強大的愛感動了我。我們的世界也正

是因為有了愛，才變得更加美好，更加和諧。

《麻雀》說課稿

一、說教材

《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第七冊第五單元

的一片課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘

述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻

雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定

了本課的教學(xué)目標(biāo):

(-)知識目標(biāo)：

1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基

礎(chǔ)上讀懂