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文檔簡介

摘要:2022計探索和創(chuàng)新,可以讓單元作業(yè)設計成為提升學生學科關鍵核心學習能力和培養(yǎng)學科素養(yǎng)的重要工具。小學英語教育要求尚未優(yōu)化時,對學生在小學階段的英語水平要求往往較高,這就間布置該類作業(yè)會使學生失去對作業(yè)的興趣,不愿意完成作業(yè);其次,教師在設計英語作就會使學生產(chǎn)生作業(yè)與生活之間的割裂感,不利于訓練學生英語能力全面發(fā)展。聽說讀寫的技能,形成綜合語言運用能力。同時,單元作業(yè)還應當具有發(fā)展學生思維,提高學習能力的功能基于教材和學生特點,設計了如下單元作業(yè)內容業(yè)。課內作業(yè)即課內練習,隨著教學活動的推進而同步進行,教師即時反饋學生的表現(xiàn),給予現(xiàn)場指導。課后作業(yè),即當天的回家作業(yè),結.合當天的課堂內容而布置,分層設計,學生可以選做。課后閱讀素材。教師將精選的與主題相關的閱讀素材給到學生,拓寬學生的知識面。這些素材既可以是文本,也可以是視頻、音頻,還可以是圖文并茂的繪本,讓學生可以不斷鞏固新知識、豐富詞匯量。單元測試卷。根據(jù)課程標準的要求,制訂雙向細目表,設計單元測試卷。以上三項內容,課內作業(yè)和單元測試卷是學生人人必做的內容,課外作業(yè)和課后閱讀素材,可以讓學生根據(jù)自己的能力選做一部分,無需全部完成找準每個學生的"最近發(fā)展區(qū)",讓所有學生有必要的學習經(jīng)歷,不斷提高,這也是設計單元英語作業(yè)的目的所在。2022功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導向。教師在單元主題的教育模式下價來提升學生的英語綜合素質。比如在每單元的主題學習中己在單元學習的實踐活動作業(yè)中是否表現(xiàn)積極,是否達到老師在課堂中的作業(yè)要求,讓學生可以通過對自身的評估和反省來提升作業(yè)完成的效率。另外成監(jiān)督學習的氣氛,學生們之間的協(xié)作互評也是一種重要手法,讓學生在提高自己語言表達能力的同時還可以借鑒學習別人的長處,使學生在互相監(jiān)督的學習探索過程中,不斷交流學習英語的經(jīng)驗和想法,作業(yè)教學評論區(qū),為每個學生創(chuàng)造評價平臺,讓每個學生敢于發(fā)表意見、

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