懷寧舒卿培訓(xùn)課件本課件系統(tǒng)全面介紹了懷寧舒卿專業(yè)培訓(xùn)體系，旨在提升教師教學(xué)能力及職業(yè)發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新的混合式教學(xué)模式應(yīng)用，為高校教師提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)支持。課件內(nèi)容涵蓋教學(xué)創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、課程思政、科研能力、教學(xué)質(zhì)量提升等多個(gè)維度，采用線上點(diǎn)播、同步直播與面授相結(jié)合的方式進(jìn)行。這是根據(jù)2025年5月最新培訓(xùn)資料編制而成，為教師職業(yè)發(fā)展提供全方位指導(dǎo)。培訓(xùn)概述培訓(xùn)目標(biāo)旨在全面提升高校教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。適用對(duì)象面向各高校教師及教學(xué)管理人員，包括新入職教師、中青年骨干教師及管理崗位人員。培訓(xùn)形式采用線上點(diǎn)播、同步直播、面授相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，滿足不同學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣。培訓(xùn)周期覆蓋2025年3月至12月全年，系統(tǒng)規(guī)劃各階段培訓(xùn)內(nèi)容，保證培訓(xùn)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。培訓(xùn)背景與意義提升教師綜合素養(yǎng)加強(qiáng)教師教學(xué)能力與科研水平推動(dòng)教育教學(xué)改革適應(yīng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)響應(yīng)教育部要求全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心政策導(dǎo)向構(gòu)建質(zhì)量保障體系高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制本培訓(xùn)項(xiàng)目背景深厚，立足于國(guó)家教育改革大局，契合高等教育發(fā)展新趨勢(shì)，旨在打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)，引導(dǎo)教師更新教育理念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，提高科研水平，從而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。培訓(xùn)方式創(chuàng)新混合式培訓(xùn)模式結(jié)合線上自主學(xué)習(xí)與線下交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式多樣化，提高培訓(xùn)效果。參訓(xùn)教師可根據(jù)自身時(shí)間安排合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂理念采用"先學(xué)習(xí)后交流"的翻轉(zhuǎn)課堂模式，使教師在面授前通過(guò)線上學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，面授課程更注重深度交流與實(shí)踐應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教師可不受時(shí)間地點(diǎn)限制，根據(jù)個(gè)人需求和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和靈活性。面授工作坊針對(duì)實(shí)操性強(qiáng)的內(nèi)容開(kāi)展面授工作坊，為教師提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。培訓(xùn)后提供的視頻回放資源，便于教師進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，確保培訓(xùn)內(nèi)容能夠真正內(nèi)化為教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)課程體系教學(xué)能力及職業(yè)發(fā)展通用培訓(xùn)面向全體教師，提供教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等通用能力培訓(xùn)新教師專項(xiàng)培訓(xùn)針對(duì)入職三年內(nèi)新教師，提供教學(xué)基本功和教育理念入門培訓(xùn)學(xué)科專業(yè)特色培訓(xùn)根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，提供專業(yè)化、差異化的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)管理人員能力提升培訓(xùn)為教學(xué)管理者提供管理技能和制度建設(shè)指導(dǎo)科研能力與學(xué)術(shù)寫作培訓(xùn)提升教師科研水平和學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出能力本培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)全面系統(tǒng)，覆蓋教師職業(yè)發(fā)展各階段和不同需求，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的多元化和層次化，滿足不同類型教師的專業(yè)發(fā)展需求。線上點(diǎn)播培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)靈活學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)限制自主選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論與分享深度學(xué)習(xí)支持多次回看與復(fù)習(xí)高效培訓(xùn)成本降低，效率提升線上點(diǎn)播培訓(xùn)打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的時(shí)空限制，使教師能夠根據(jù)自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。平臺(tái)豐富的課程資源和交互功能，為教師提供了更加個(gè)性化、深入化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)規(guī)模化培訓(xùn)降低了單位培訓(xùn)成本，提高了培訓(xùn)效率和覆蓋面。同步直播培訓(xùn)特點(diǎn)固定時(shí)間安排直播培訓(xùn)通常安排在下午14:00-17:00進(jìn)行，確保大多數(shù)教師能夠在工作之余參與學(xué)習(xí)。固定的時(shí)間安排有助于教師形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高培訓(xùn)參與的規(guī)律性和連續(xù)性。主會(huì)場(chǎng)集中直播在全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心設(shè)立主會(huì)場(chǎng)進(jìn)行集中直播，匯聚優(yōu)質(zhì)師資力量。專家授課內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播形式向全國(guó)各地參訓(xùn)教師同步傳播，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。個(gè)人學(xué)習(xí)中心收看參訓(xùn)學(xué)員可登錄個(gè)人學(xué)習(xí)中心自主收看直播內(nèi)容，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。平臺(tái)支持多終端訪問(wèn)，教師可通過(guò)電腦、平板或手機(jī)等設(shè)備靈活參與學(xué)習(xí)。實(shí)時(shí)互動(dòng)與答疑直播過(guò)程中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，參訓(xùn)教師可通過(guò)平臺(tái)提問(wèn)、參與討論和投票等活動(dòng)，專家能夠即時(shí)解答疑問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果?？鐓^(qū)域資源共享使各地教師均能獲得高水平專家指導(dǎo)。面授培訓(xùn)安排實(shí)操性內(nèi)容面授培訓(xùn)主要針對(duì)實(shí)操性強(qiáng)、需要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和實(shí)踐練習(xí)的內(nèi)容開(kāi)展，如微課制作、教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊等。這類培訓(xùn)通過(guò)教師親身參與和實(shí)踐，掌握實(shí)用技能。微課制作實(shí)操訓(xùn)練混合式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程思政案例分析分會(huì)場(chǎng)布局為方便教師參與，在全國(guó)不同地區(qū)設(shè)立分會(huì)場(chǎng)，同步開(kāi)展面授培訓(xùn)活動(dòng)。各分會(huì)場(chǎng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和需求，可對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充。華東區(qū)域分會(huì)場(chǎng)華北區(qū)域分會(huì)場(chǎng)華南區(qū)域分會(huì)場(chǎng)西部區(qū)域分會(huì)場(chǎng)培訓(xùn)特色面授培訓(xùn)注重互動(dòng)性和實(shí)效性，通過(guò)小組協(xié)作完成實(shí)踐任務(wù)，專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，即時(shí)反饋，深度交流，確保培訓(xùn)效果最大化。專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)反饋調(diào)整成果展示與評(píng)價(jià)教學(xué)模塊一：課堂教學(xué)創(chuàng)新微課與慕課設(shè)計(jì)制作技術(shù)掌握短小精悍的微課和系統(tǒng)完整的慕課設(shè)計(jì)與制作方法，包括內(nèi)容選擇、腳本設(shè)計(jì)、錄制技巧和后期處理等關(guān)鍵技術(shù)?；旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)用學(xué)習(xí)線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，掌握資源整合、活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新方法。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略了解"先學(xué)后教"的翻轉(zhuǎn)課堂理念，掌握課前自主學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、課中互動(dòng)活動(dòng)組織和課后拓展學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。智慧教學(xué)工具使用方法熟悉各類智慧教學(xué)工具的功能與應(yīng)用場(chǎng)景，提升信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合能力。本模塊旨在幫助教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性、參與度和學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)需求變化。微課與慕課設(shè)計(jì)制作工作坊培訓(xùn)時(shí)間2025年3月-6月期間，分批次進(jìn)行，每批次為期2-3天的集中培訓(xùn)。安排在周末或假期，減少對(duì)正常教學(xué)的影響。主講專家華南師范大學(xué)汪曉東教授，國(guó)內(nèi)知名教育技術(shù)專家，擁有豐富的微課慕課制作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力，曾主持多個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目。培訓(xùn)方式采用面授工作坊形式，強(qiáng)調(diào)實(shí)操訓(xùn)練與作品產(chǎn)出，小班化教學(xué)，每班不超過(guò)30人，保證培訓(xùn)質(zhì)量和個(gè)性化指導(dǎo)。培訓(xùn)地點(diǎn)根據(jù)各分中心申請(qǐng)情況確定具體培訓(xùn)地點(diǎn)，原則上覆蓋東中西部主要城市，方便各地教師就近參訓(xùn)。工作坊將采用"理論講解+示范+實(shí)操+點(diǎn)評(píng)"的教學(xué)模式，確保每位參訓(xùn)教師都能掌握微課與慕課制作的核心技能，并能夠獨(dú)立完成一部微課作品作為培訓(xùn)成果。山東省微課慕課工作坊時(shí)間安排2025年3月30日-4月1日，為期三天的集中面授培訓(xùn)，每天8小時(shí)專業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐。主講專家淮南師范學(xué)院孫方教授，微課慕課開(kāi)發(fā)領(lǐng)域?qū)＜?，擁有豐富的一線教學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)地點(diǎn)濟(jì)南市高新區(qū)山東省教師教育基地，設(shè)施完善，交通便利，可容納100人同時(shí)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。區(qū)域特色結(jié)合山東省高校特點(diǎn)和需求，定制培訓(xùn)內(nèi)容，突出區(qū)域化應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)踐案例分析。本次工作坊特別邀請(qǐng)山東省內(nèi)已成功制作國(guó)家級(jí)精品微課的教師分享經(jīng)驗(yàn)，并安排參訓(xùn)教師親自體驗(yàn)完整的微課制作流程，從選題、腳本撰寫到拍攝、后期制作的全過(guò)程實(shí)踐，確保培訓(xùn)效果落地。微課制作關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容分析精準(zhǔn)分析教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，選擇適合微課呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)腳本設(shè)計(jì)編寫教學(xué)腳本，規(guī)劃教學(xué)流程與鏡頭安排錄制技術(shù)選擇合適設(shè)備與環(huán)境進(jìn)行專業(yè)錄制后期制作添加特效、字幕與互動(dòng)元素增強(qiáng)教學(xué)效果平臺(tái)發(fā)布上傳作品并分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)微課制作過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)分析是基礎(chǔ)，好的腳本設(shè)計(jì)能夠確保教學(xué)邏輯清晰、重點(diǎn)突出。在錄制階段，設(shè)備的選擇和環(huán)境的布置直接影響視頻質(zhì)量。后期制作環(huán)節(jié)可以通過(guò)添加特效和互動(dòng)元素提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，通過(guò)適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)發(fā)布微課，并利用數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)效果。慕課平臺(tái)應(yīng)用指南6+主流平臺(tái)中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹(shù)等平臺(tái)功能對(duì)比與選擇建議15+互動(dòng)方式問(wèn)卷、討論、測(cè)驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法24/7學(xué)習(xí)支持全天候?qū)W習(xí)數(shù)據(jù)分析與學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系構(gòu)建慕課平臺(tái)選擇應(yīng)考慮其功能完善度、穩(wěn)定性、用戶體驗(yàn)及支持服務(wù)等因素。課程上傳與設(shè)置需遵循平臺(tái)規(guī)范，合理設(shè)置學(xué)習(xí)周期、進(jìn)度要求及考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重互動(dòng)性與參與度，將自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與反思學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。互動(dòng)環(huán)節(jié)組織方法包括線上討論、虛擬課堂、隨堂測(cè)驗(yàn)等多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀反映學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。教學(xué)模塊二：專業(yè)建設(shè)與規(guī)劃本科新設(shè)專業(yè)申報(bào)指南詳細(xì)解讀教育部最新專業(yè)申報(bào)政策和要求，包括申報(bào)條件、材料準(zhǔn)備、評(píng)審流程等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提供成功申報(bào)案例分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)申報(bào)成功率。一流專業(yè)建設(shè)路徑剖析國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)選指標(biāo)，制定校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)三級(jí)一流專業(yè)建設(shè)梯度推進(jìn)策略。探討特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素和差異化發(fā)展思路。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與流程介紹工程教育、醫(yī)學(xué)教育等專業(yè)認(rèn)證體系的標(biāo)準(zhǔn)與要求，分析認(rèn)證準(zhǔn)備、自評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)考查和持續(xù)改進(jìn)的全過(guò)程。分享典型專業(yè)認(rèn)證成功經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)策略。課程體系優(yōu)化方案基于OBE理念，探討課程體系設(shè)計(jì)與優(yōu)化的方法論，包括培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程映射、教學(xué)內(nèi)容組織等。結(jié)合新文科、新工科等背景，探索課程體系創(chuàng)新路徑。本模塊聚焦高校專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題，旨在提升教師對(duì)專業(yè)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與規(guī)劃能力，助力高校專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和特色發(fā)展。本科新設(shè)專業(yè)申報(bào)培訓(xùn)培訓(xùn)基本信息培訓(xùn)定于2025年12月舉行，采用網(wǎng)絡(luò)直播方式進(jìn)行，由廈門大學(xué)劉振天教授等國(guó)內(nèi)知名高等教育專家主講。針對(duì)2026年度本科專業(yè)申報(bào)工作，提前做好政策解讀和申報(bào)準(zhǔn)備指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞申報(bào)材料準(zhǔn)備和評(píng)審要點(diǎn)分析兩大核心內(nèi)容展開(kāi)。詳細(xì)講解專業(yè)可行性論證報(bào)告、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍狀況、教學(xué)條件保障等關(guān)鍵材料的撰寫要點(diǎn)。深入分析評(píng)審專家關(guān)注的重點(diǎn)和常見(jiàn)問(wèn)題，提供針對(duì)性建議。成功案例分享邀請(qǐng)近兩年成功申報(bào)新設(shè)專業(yè)的高校代表分享經(jīng)驗(yàn)，包括申報(bào)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、難點(diǎn)突破、材料準(zhǔn)備技巧等。通過(guò)案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，提高申報(bào)工作的針對(duì)性和有效性。本次培訓(xùn)將結(jié)合國(guó)家最新產(chǎn)業(yè)政策和區(qū)域發(fā)展需求，指導(dǎo)高校合理定位新設(shè)專業(yè)，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，突出特色發(fā)展。同時(shí)提供一對(duì)一咨詢環(huán)節(jié)，針對(duì)各校具體情況給予個(gè)性化指導(dǎo)，切實(shí)提高申報(bào)成功率。一流專業(yè)建設(shè)路徑國(guó)家級(jí)一流專業(yè)引領(lǐng)示范，國(guó)際接軌省級(jí)一流專業(yè)區(qū)域特色，質(zhì)量保障校級(jí)一流專業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，培育提升國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)包括師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過(guò)程、教學(xué)改革、教學(xué)管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量等六大方面，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量是核心指標(biāo)。建設(shè)過(guò)程應(yīng)采取校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)三級(jí)梯度推進(jìn)策略，循序漸進(jìn)，逐步提升。特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足學(xué)校辦學(xué)定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，找準(zhǔn)差異化發(fā)展路徑，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。建立健全專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障體系，實(shí)施常態(tài)化自我評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，形成質(zhì)量文化。對(duì)接國(guó)際認(rèn)證與標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)國(guó)際化水平和競(jìng)爭(zhēng)力，為建設(shè)世界一流專業(yè)奠定基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新OBE理念應(yīng)用成果導(dǎo)向教育在專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐方法產(chǎn)教融合校企合作新模式構(gòu)建與實(shí)施路徑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新思維與專業(yè)教育深度融合策略復(fù)合型人才培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力體系設(shè)計(jì)課程體系重構(gòu)新工科背景下的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與更新OBE理念強(qiáng)調(diào)從預(yù)期學(xué)習(xí)成果出發(fā)，倒推課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)方式，形成完整的人才培養(yǎng)閉環(huán)。產(chǎn)教融合通過(guò)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和行業(yè)前沿問(wèn)題，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)獨(dú)立于專業(yè)教育，而應(yīng)融入專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。面向未來(lái)發(fā)展需求，復(fù)合型人才培養(yǎng)要突破傳統(tǒng)單一學(xué)科局限，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。教學(xué)模塊三：課程思政建設(shè)政策解讀深入解讀《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確各學(xué)科課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和重點(diǎn)內(nèi)容，把握政策導(dǎo)向和實(shí)施路徑。政策背景與意義基本原則與總體目標(biāo)分類推進(jìn)策略支持保障措施內(nèi)容建設(shè)探索課程思政元素挖掘方法與融入技巧，從專業(yè)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)思政教育切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。隱性思政元素識(shí)別顯性思政內(nèi)容設(shè)計(jì)跨學(xué)科思政整合思政素材庫(kù)建設(shè)實(shí)施評(píng)價(jià)分享課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例，探討課程思政的實(shí)施方法與評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，推動(dòng)課程思政從理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析實(shí)施路徑與方法評(píng)價(jià)指標(biāo)與工具教學(xué)資源建設(shè)與共享課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，本模塊旨在幫助教師準(zhǔn)確理解課程思政內(nèi)涵，掌握課程思政建設(shè)的方法與技巧，提升課程育人實(shí)效性。課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要解讀培訓(xùn)時(shí)間2025年11月20-21日，為期兩天的集中培訓(xùn)，每天安排6小時(shí)專題講解與互動(dòng)討論，確保內(nèi)容深入全面。主講專家由復(fù)旦大學(xué)高國(guó)希教授等國(guó)內(nèi)知名高校課程思政領(lǐng)域?qū)＜抑髦v。高教授長(zhǎng)期從事高校思想政治教育研究，參與《指導(dǎo)綱要》制定工作，對(duì)政策理解深入透徹。培訓(xùn)方式采用網(wǎng)絡(luò)直播形式，全國(guó)高校教師可同時(shí)在線學(xué)習(xí)。設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)平臺(tái)提問(wèn)交流，專家實(shí)時(shí)解答，增強(qiáng)培訓(xùn)互動(dòng)性和針對(duì)性。培訓(xùn)內(nèi)容核心內(nèi)容包括政策解讀與實(shí)施路徑兩大方面。深入解析《指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想、基本原則、建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施要求，提供不同學(xué)科課程思政建設(shè)的具體方案和實(shí)踐路徑。培訓(xùn)特別關(guān)注不同學(xué)科課程思政建設(shè)的差異化要求，針對(duì)理工、人文社科、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科門類，提供有針對(duì)性的建設(shè)思路和實(shí)施策略，滿足各類高校和專業(yè)的課程思政建設(shè)需求。課程思政元素挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與思政元素融合探索專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合路徑，找準(zhǔn)專業(yè)內(nèi)容與思政教育的契合點(diǎn)。挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、科學(xué)精神、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。隱性思政元素識(shí)別技巧掌握發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中隱含的思政教育資源的方法，包括從學(xué)科發(fā)展史中挖掘科學(xué)家精神，從專業(yè)案例中提煉價(jià)值觀念，從研究方法中體現(xiàn)思維品質(zhì)等。通過(guò)隱性思政元素的識(shí)別與提煉，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的價(jià)值引領(lǐng)。顯性思政內(nèi)容設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)顯性思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方法，包括選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)事案例、典型人物故事、經(jīng)典文化作品等作為思政素材，設(shè)計(jì)情境化、問(wèn)題化、體驗(yàn)化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)思政教育的直觀性和感染力?？鐚W(xué)科思政元素整合策略探索不同學(xué)科思政元素的整合與互補(bǔ)，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建多元協(xié)同的課程思政體系。通過(guò)跨學(xué)科視角，拓展思政教育的廣度和深度，形成全方位、立體化的價(jià)值引領(lǐng)格局。課程思政元素挖掘是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，教師需要具備敏銳的思政意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，才能準(zhǔn)確識(shí)別和提煉課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的深度融合。課程思政教學(xué)實(shí)施課程目標(biāo)中的思政要素設(shè)置在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，明確知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，確保思政要素被納入課程整體規(guī)劃。思政目標(biāo)應(yīng)具體明確，可測(cè)量可評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中思政元素的融入時(shí)機(jī)把握課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中思政元素融入的最佳時(shí)機(jī)，包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境設(shè)計(jì)、講授環(huán)節(jié)的案例選擇、互動(dòng)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)等，做到自然融入、水到渠成。課堂討論中思政引導(dǎo)技巧掌握在課堂討論中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生在交流辯論中形成正確的價(jià)值判斷，培養(yǎng)理性思考能力和人文關(guān)懷意識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)中的思政考量設(shè)計(jì)融入思政元素的課程作業(yè)，通過(guò)實(shí)踐調(diào)研、案例分析、社會(huì)服務(wù)等多樣化作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)相結(jié)合?？己嗽u(píng)價(jià)中的思政維度在課程考核評(píng)價(jià)體系中增加思政維度，通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生的知識(shí)掌握、能力發(fā)展和價(jià)值塑造情況。課程思政教學(xué)實(shí)施需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)全過(guò)程。教師應(yīng)善于把握教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)傳授的同向同行。教學(xué)模塊四：教師科研能力提升學(xué)術(shù)論文選題創(chuàng)新方法掌握發(fā)現(xiàn)研究熱點(diǎn)、確定研究方向和創(chuàng)新角度的方法，提高選題的前沿性、創(chuàng)新性和可行性，為高水平學(xué)術(shù)論文奠定基礎(chǔ)?？蒲许?xiàng)目申報(bào)技巧了解國(guó)家級(jí)、省部級(jí)各類科研項(xiàng)目的申報(bào)要求和評(píng)審重點(diǎn)，掌握項(xiàng)目書(shū)撰寫的關(guān)鍵技巧，提高項(xiàng)目申報(bào)成功率。學(xué)術(shù)寫作規(guī)范與提升學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述、研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面的規(guī)范與技巧，提高學(xué)術(shù)寫作的專業(yè)水平和表達(dá)能力?？蒲谐晒D(zhuǎn)化路徑探索科研成果向教學(xué)資源、社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)化的有效途徑，提高科研工作的應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)影響力。學(xué)術(shù)交流與合作策略拓展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流渠道，建立跨學(xué)科、跨院校、產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)，提升科研合作質(zhì)量和國(guó)際化水平。本模塊旨在全面提升高校教師的科研能力，幫助教師在科研選題、項(xiàng)目申報(bào)、論文寫作、成果轉(zhuǎn)化和學(xué)術(shù)合作等方面取得突破，促進(jìn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。科研能力提升與學(xué)術(shù)論文培訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)間2025年11月13-14日，為期兩天的集中培訓(xùn)，安排在學(xué)期中后期，便于教師將所學(xué)應(yīng)用于年末和次年初的科研規(guī)劃。主講專家華東師范大學(xué)袁振國(guó)教授和清華大學(xué)戴凌龍教授等國(guó)內(nèi)一流學(xué)者主講，他們均為各自領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人，擁有豐富的學(xué)術(shù)研究和論文發(fā)表經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)方式采用網(wǎng)絡(luò)直播形式進(jìn)行，全國(guó)各高校教師可同時(shí)在線參與學(xué)習(xí)。培訓(xùn)設(shè)置互動(dòng)答疑環(huán)節(jié)，確保參訓(xùn)教師的問(wèn)題得到及時(shí)解答。重點(diǎn)內(nèi)容培訓(xùn)聚焦選題創(chuàng)新、寫作要點(diǎn)及發(fā)表策略三大核心內(nèi)容，通過(guò)理論講解與案例分析相結(jié)合的方式，全面提升教師的學(xué)術(shù)論文撰寫能力。本次培訓(xùn)的預(yù)期成果是顯著提高參訓(xùn)教師的論文發(fā)表質(zhì)量與數(shù)量。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，教師將掌握學(xué)術(shù)研究的前沿動(dòng)態(tài)和研究方法，提升論文的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)在高水平期刊發(fā)表論文的能力。培訓(xùn)后將建立跟蹤反饋機(jī)制，了解教師論文發(fā)表情況，評(píng)估培訓(xùn)效果。學(xué)術(shù)論文選題方法學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)識(shí)別技巧掌握通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量分析、學(xué)術(shù)會(huì)議主題跟蹤、高被引論文研究等方法，準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展前沿和研究熱點(diǎn)。熟練運(yùn)用WebofScience、CNKI等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的高級(jí)檢索功能，進(jìn)行關(guān)鍵詞分析和引文網(wǎng)絡(luò)分析，發(fā)現(xiàn)研究趨勢(shì)和空白點(diǎn)。交叉學(xué)科研究切入點(diǎn)探索不同學(xué)科之間的交叉融合領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性研究切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)識(shí)別學(xué)科邊界問(wèn)題和跨學(xué)科研究機(jī)會(huì)，通過(guò)多學(xué)科視角和方法的整合，拓展研究的廣度和深度，增強(qiáng)選題的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值。理論與實(shí)踐結(jié)合的選題策略在關(guān)注理論前沿的同時(shí)，注重研究選題與實(shí)踐問(wèn)題的結(jié)合，提升研究的應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)影響力。通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐、行業(yè)發(fā)展需求和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)研究選題，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用的良性互動(dòng)。選題價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)估建立科學(xué)的選題評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)術(shù)價(jià)值、創(chuàng)新程度、社會(huì)意義和可行性等多維度評(píng)估研究選題的質(zhì)量。學(xué)習(xí)使用選題評(píng)估矩陣工具，對(duì)潛在研究選題進(jìn)行系統(tǒng)分析和比較，選擇最具發(fā)展?jié)摿Φ难芯糠较??？茖W(xué)合理的選題是高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的起點(diǎn)，教師應(yīng)提升學(xué)術(shù)敏感性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在學(xué)科前沿和實(shí)踐需求中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究問(wèn)題，為原創(chuàng)性研究成果奠定基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循"問(wèn)題-方法-結(jié)果-討論"的基本邏輯，各部分內(nèi)容安排緊密銜接，層次分明。摘要作為論文的"濃縮版"，應(yīng)高度概括研究問(wèn)題、方法、結(jié)果和意義，引言部分則需清晰界定研究問(wèn)題并展示其價(jià)值和創(chuàng)新點(diǎn)。文獻(xiàn)綜述不是簡(jiǎn)單堆砌已有研究，而應(yīng)有批判性分析和邏輯線索，揭示研究空白和理論聯(lián)系。研究方法描述要詳實(shí)準(zhǔn)確，確保研究可重復(fù)性。數(shù)據(jù)分析與結(jié)果呈現(xiàn)應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法和圖表形式，使結(jié)果直觀清晰。結(jié)論和討論部分需回應(yīng)研究問(wèn)題，分析研究局限，并指出未來(lái)研究方向。學(xué)術(shù)期刊投稿策略高水平期刊選擇方法掌握科學(xué)合理的期刊選擇方法，根據(jù)研究?jī)?nèi)容和質(zhì)量，匹配適合的目標(biāo)期刊。了解各學(xué)科領(lǐng)域的核心期刊分類與排名，包括SCI、SSCI、EI、CSSCI等不同索引收錄的期刊特點(diǎn)和影響力。研究主題與期刊范圍匹配度分析期刊影響因子與學(xué)術(shù)聲譽(yù)評(píng)估期刊出版周期與接受率考量目標(biāo)讀者群體與論文受眾契合度投稿前準(zhǔn)備與檢查了解投稿前的充分準(zhǔn)備工作和細(xì)致檢查事項(xiàng)，確保論文質(zhì)量和規(guī)范性。學(xué)習(xí)使用投稿前檢查清單，確保論文各方面都符合目標(biāo)期刊的要求，提高一次投稿成功率。論文格式與參考文獻(xiàn)樣式調(diào)整語(yǔ)言潤(rùn)色與學(xué)術(shù)寫作規(guī)范檢查同行預(yù)審與意見(jiàn)征詢數(shù)據(jù)與圖表質(zhì)量核驗(yàn)剽竊檢測(cè)與學(xué)術(shù)誠(chéng)信保障審稿意見(jiàn)應(yīng)對(duì)與修改策略掌握科學(xué)有效的審稿意見(jiàn)分析和回應(yīng)方法，提高論文修改質(zhì)量和接受率。學(xué)習(xí)如何理性看待審稿意見(jiàn)，區(qū)分必須采納的修改意見(jiàn)和可商榷的建議，撰寫專業(yè)得體的修改說(shuō)明。審稿意見(jiàn)分類與優(yōu)先級(jí)排序逐條回應(yīng)策略與技巧修改說(shuō)明書(shū)寫規(guī)范與編輯有效溝通方法國(guó)際期刊投稿注意事項(xiàng)包括英文學(xué)術(shù)寫作規(guī)范、國(guó)際學(xué)術(shù)道德規(guī)范以及不同文化背景下的表達(dá)差異等。教師應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，注重提升英文學(xué)術(shù)寫作能力，適應(yīng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教學(xué)模塊五：教學(xué)質(zhì)量提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)了解國(guó)家、行業(yè)和學(xué)校層面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，掌握教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)估方法，為教學(xué)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化方法學(xué)習(xí)基于學(xué)生中心、成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。課堂教學(xué)組織技巧掌握課堂教學(xué)組織與實(shí)施的有效策略，包括課堂導(dǎo)入、內(nèi)容講解、互動(dòng)組織、小組活動(dòng)和課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)的技巧，提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革探索多元化、過(guò)程性的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，改革傳統(tǒng)單一的考試評(píng)價(jià)模式，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量提升是高校教師專業(yè)發(fā)展的核心任務(wù)，本模塊通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助教師掌握教學(xué)質(zhì)量保障的理念和方法，提升教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的專業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)和質(zhì)量提升。新文科背景下的教學(xué)質(zhì)量提升1培訓(xùn)時(shí)間安排培訓(xùn)定于2025年10月16-17日舉行，為期兩天，每天安排3個(gè)專題講座和1個(gè)互動(dòng)研討環(huán)節(jié)，確保培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和參與性。主講專家團(tuán)隊(duì)由清華大學(xué)謝維和教授領(lǐng)銜的專家團(tuán)隊(duì)主講，謝教授是國(guó)內(nèi)知名高等教育專家，長(zhǎng)期從事教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障研究，對(duì)新文科建設(shè)有深入研究。培訓(xùn)形式設(shè)計(jì)采用網(wǎng)絡(luò)直播形式，結(jié)合在線互動(dòng)工具，實(shí)現(xiàn)專家講授與教師參與的有機(jī)結(jié)合。設(shè)置線上工作坊環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。核心培訓(xùn)內(nèi)容圍繞新文科建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量提升的主題，深入探討新文科建設(shè)的內(nèi)涵與要求、文科教育教學(xué)改革創(chuàng)新路徑、文科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等核心問(wèn)題。培訓(xùn)將重點(diǎn)分享一流文科建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)文科建設(shè)成效顯著的高校代表介紹成功做法和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)設(shè)置跨學(xué)科對(duì)話環(huán)節(jié)，探討文理工醫(yī)藝等不同學(xué)科教學(xué)改革的共性與特性，促進(jìn)跨學(xué)科交流與融合。構(gòu)建高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系質(zhì)量文化建設(shè)形成全員參與的質(zhì)量意識(shí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系課堂教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)方法與模式4組織機(jī)構(gòu)保障完善質(zhì)量管理組織架構(gòu)本次培訓(xùn)將于2025年10月30-31日舉行，由同濟(jì)大學(xué)李亞?wèn)|教授等國(guó)內(nèi)知名教學(xué)質(zhì)量管理專家主講，采用網(wǎng)絡(luò)直播形式進(jìn)行。培訓(xùn)圍繞課堂教學(xué)改革與內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)兩大核心主題展開(kāi)，旨在幫助高校構(gòu)建科學(xué)有效的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。培訓(xùn)內(nèi)容將深入探討高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的構(gòu)建原則、組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵要素，分享國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐。同時(shí)結(jié)合具體案例，指導(dǎo)各高校根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展階段，設(shè)計(jì)和完善適合自己的質(zhì)量保障體系，形成質(zhì)量改進(jìn)的閉環(huán)機(jī)制。教學(xué)評(píng)估與反饋多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系綜合學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果評(píng)估知識(shí)掌握、能力發(fā)展和價(jià)值塑造的綜合評(píng)估2同行評(píng)價(jià)實(shí)施課堂觀摩、教學(xué)材料審查和專業(yè)研討教學(xué)數(shù)據(jù)收集分析教學(xué)過(guò)程和結(jié)果數(shù)據(jù)的系統(tǒng)采集與深度分析基于評(píng)價(jià)的改進(jìn)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建立與實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、過(guò)程與結(jié)果并重、定性與定量結(jié)合的原則，綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、成果分析、訪談等多種評(píng)價(jià)方法，全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估需關(guān)注知識(shí)掌握、能力發(fā)展和價(jià)值塑造三個(gè)維度，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效。同行評(píng)價(jià)實(shí)施需建立規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流程，注重評(píng)價(jià)的專業(yè)性和建設(shè)性，為教師提供有價(jià)值的改進(jìn)建議。教學(xué)數(shù)據(jù)收集與分析要充分利用信息技術(shù)手段，建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律和問(wèn)題，為教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持。教學(xué)模塊六：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)發(fā)散思維與批判性思維訓(xùn)練方法創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化從創(chuàng)意到市場(chǎng)的全流程指導(dǎo)校企合作資源產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要方向，本模塊旨在幫助教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法和實(shí)踐路徑，提升指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力。培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋從創(chuàng)新思維培養(yǎng)到項(xiàng)目孵化的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合、校內(nèi)教育與社會(huì)資源對(duì)接，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。教師通過(guò)培訓(xùn)將了解如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，搭建校企合作平臺(tái)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才提供有力支持。新時(shí)代高校"雙創(chuàng)"金課培育培訓(xùn)時(shí)間安排培訓(xùn)定于2025年11月6-7日，為期兩天的集中培訓(xùn)，在學(xué)期中后期舉行，有利于教師結(jié)合學(xué)期教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。每天設(shè)置三個(gè)主題講座和一個(gè)互動(dòng)研討環(huán)節(jié)。主講專家背景由中國(guó)青年政治學(xué)院李家華教授等國(guó)內(nèi)"雙創(chuàng)"教育領(lǐng)域知名專家主講。李教授長(zhǎng)期從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐，主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目，著有多部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專著。培訓(xùn)實(shí)施方式采用網(wǎng)絡(luò)直播形式進(jìn)行，結(jié)合在線互動(dòng)工具，實(shí)現(xiàn)專家講授與教師參與的有機(jī)結(jié)合。培訓(xùn)過(guò)程中設(shè)置案例分析和小組討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師深度參與和思考。培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助教師深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)"金課"的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)改革的方法與技巧，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化水平，打造高質(zhì)量"雙創(chuàng)"金課。培訓(xùn)重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新、考核評(píng)價(jià)改革等方面。通過(guò)分享國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀"雙創(chuàng)"金課案例，剖析成功經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵要素，為教師提供可借鑒的實(shí)踐模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素探索在專業(yè)課程中有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素的方法與路徑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和實(shí)施策略，避免"一刀切"和簡(jiǎn)單疊加。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用方法，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。掌握項(xiàng)目選擇、團(tuán)隊(duì)組建、過(guò)程指導(dǎo)和成果評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)施技巧。創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)方法了解創(chuàng)新思維培養(yǎng)的多種教學(xué)方法，包括頭腦風(fēng)暴、設(shè)計(jì)思維、TRIZ理論、六頂思考帽等創(chuàng)新思維工具的應(yīng)用技巧。設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練提升學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng)造性問(wèn)題解決能力。行業(yè)前沿問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例掌握將行業(yè)前沿問(wèn)題和實(shí)際挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例的方法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)合作，收集和整理真實(shí)商業(yè)案例和技術(shù)挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和提出創(chuàng)新解決方案?？鐚W(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與指導(dǎo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。教師應(yīng)學(xué)習(xí)如何促進(jìn)不同專業(yè)背景學(xué)生的有效溝通與協(xié)作，建立跨學(xué)科視角，整合多學(xué)科知識(shí)和方法解決復(fù)雜問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的跨界思維和綜合創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選題與價(jià)值評(píng)估指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，選擇有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。教授市場(chǎng)需求分析、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境評(píng)估和商業(yè)可行性研究的方法，幫助學(xué)生篩選具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)方向。商業(yè)模式設(shè)計(jì)與優(yōu)化教授商業(yè)模式畫(huà)布等工具的應(yīng)用，幫助學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化商業(yè)模式。分析價(jià)值主張、客戶細(xì)分、收入來(lái)源、成本結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵要素，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與管理指導(dǎo)學(xué)生如何組建互補(bǔ)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，明確角色分工，建立有效的溝通協(xié)作機(jī)制。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和沖突管理能力，維護(hù)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫指南傳授專業(yè)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫方法，包括市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策略、運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等核心內(nèi)容的編寫技巧。強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)支撐和邏輯嚴(yán)密，提升創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的專業(yè)性和說(shuō)服力。項(xiàng)目路演與投資對(duì)接技巧培訓(xùn)項(xiàng)目路演的表達(dá)技巧和演示方法，教授如何在有限時(shí)間內(nèi)突出項(xiàng)目亮點(diǎn)，吸引投資者興趣。指導(dǎo)與投資人的有效溝通和談判策略，增加獲得投資的機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)需要教師具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，既要掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論和方法，又要了解創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的真實(shí)挑戰(zhàn)和解決策略。建議教師加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者和投資人參與指導(dǎo)，為學(xué)生提供更加豐富和實(shí)用的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)模塊七：教師心理健康職業(yè)壓力識(shí)別與管理幫助教師識(shí)別和應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力的來(lái)源和表現(xiàn)，掌握壓力管理的科學(xué)方法和技巧。培訓(xùn)內(nèi)容包括壓力源分析、壓力評(píng)估工具應(yīng)用、時(shí)間管理策略和能量管理技巧等。教學(xué)、科研、服務(wù)多重壓力源識(shí)別職業(yè)倦怠的預(yù)防與應(yīng)對(duì)工作任務(wù)優(yōu)先級(jí)設(shè)置與時(shí)間規(guī)劃情緒調(diào)節(jié)與心理平衡學(xué)習(xí)情緒識(shí)別、表達(dá)和調(diào)節(jié)的方法，掌握維護(hù)心理平衡的技巧和策略。培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)正念冥想、放松訓(xùn)練等實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用，幫助教師建立健康的情緒管理習(xí)慣。情緒覺(jué)察與接納練習(xí)認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)應(yīng)用正念減壓方法訓(xùn)練積極心理學(xué)應(yīng)用運(yùn)用積極心理學(xué)理念和方法，提升教師的心理韌性和幸福感，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的職業(yè)心態(tài)。通過(guò)培訓(xùn)，教師能夠?qū)⒎e極心理學(xué)原理應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。優(yōu)勢(shì)識(shí)別與發(fā)揮感恩與欣賞練習(xí)積極情緒培養(yǎng)策略心流體驗(yàn)創(chuàng)造方法本模塊關(guān)注教師的心理健康和職業(yè)幸福感，旨在幫助教師應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力，保持心理平衡，提升職業(yè)幸福感和教學(xué)效能。培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，為教師提供可操作的心理健康維護(hù)工具和方法。詮釋幸福"心"生活1培訓(xùn)時(shí)間2025年10月23-24日，為期兩天的集中培訓(xùn)，安排在學(xué)期中期，幫助教師及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，以更好的心理狀態(tài)完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。主講專家由北京工業(yè)大學(xué)趙麗琴教授等心理健康教育領(lǐng)域?qū)＜抑髦v。趙教授是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，長(zhǎng)期從事高校教師心理健康研究與服務(wù)工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3培訓(xùn)方式采用網(wǎng)絡(luò)直播形式，結(jié)合在線互動(dòng)工具，實(shí)現(xiàn)理論講解與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。培訓(xùn)過(guò)程中設(shè)置多個(gè)體驗(yàn)式活動(dòng)環(huán)節(jié)，確保教師能夠親身體驗(yàn)心理減壓技術(shù)。培訓(xùn)主題聚焦高校教師的心理健康和壓力調(diào)適，內(nèi)容包括教師常見(jiàn)心理問(wèn)題分析、職業(yè)壓力管理、情緒調(diào)節(jié)技術(shù)、人際溝通技巧、工作與生活平衡策略等。培訓(xùn)特色在于注重實(shí)踐體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了一系列心理減壓技術(shù)的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括呼吸放松訓(xùn)練、漸進(jìn)性肌肉放松、正念冥想、情緒覺(jué)察與表達(dá)等實(shí)用技術(shù)。教師通過(guò)親身體驗(yàn)，掌握這些技術(shù)的應(yīng)用方法，能夠在日常工作中靈活運(yùn)用，有效調(diào)節(jié)壓力和情緒。教師職業(yè)壓力管理教師常見(jiàn)壓力源分析識(shí)別高校教師面臨的多重壓力源，包括教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大、職稱評(píng)審嚴(yán)、工作家庭平衡難等。分析不同類型壓力的特點(diǎn)和影響，提高對(duì)職業(yè)壓力的認(rèn)知和理解。壓力評(píng)估與自我診斷學(xué)習(xí)使用專業(yè)的壓力評(píng)估量表和自我診斷工具，科學(xué)評(píng)估自身壓力水平和狀態(tài)。掌握壓力信號(hào)的早期識(shí)別方法，包括身體、情緒、認(rèn)知和行為層面的壓力反應(yīng)。高效時(shí)間管理策略掌握科學(xué)的時(shí)間管理方法，如四象限法則、番茄工作法、GTD工作法等，提高工作效率和時(shí)間利用率。學(xué)習(xí)如何區(qū)分緊急與重要，合理規(guī)劃工作時(shí)間，避免時(shí)間壓力。任務(wù)優(yōu)先級(jí)設(shè)置方法了解任務(wù)分類與優(yōu)先級(jí)設(shè)置的科學(xué)方法，掌握任務(wù)拆分、目標(biāo)設(shè)定和進(jìn)度跟蹤的技巧。培養(yǎng)說(shuō)"不"的能力，合理控制工作量，避免過(guò)度承諾。能量管理與恢復(fù)技巧學(xué)習(xí)身心能量管理的策略和方法，包括科學(xué)作息、健康飲食、適度運(yùn)動(dòng)、正念休息等。掌握快速恢復(fù)能量的技巧，在工作間隙有效恢復(fù)，保持可持續(xù)的工作狀態(tài)。教師職業(yè)壓力管理需要系統(tǒng)的方法和持續(xù)的實(shí)踐，通過(guò)科學(xué)認(rèn)識(shí)壓力、評(píng)估自身狀態(tài)、優(yōu)化時(shí)間管理、設(shè)置任務(wù)優(yōu)先級(jí)和加強(qiáng)能量管理，形成健康的工作方式和生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展和生活幸福感的提升。積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用積極情緒培養(yǎng)與傳遞學(xué)習(xí)如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和傳遞積極情緒，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。掌握幽默、贊美、鼓勵(lì)等積極情緒激發(fā)技巧，增強(qiáng)師生互動(dòng)的正向體驗(yàn)。心流體驗(yàn)在教學(xué)中的創(chuàng)造了解心流理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)適當(dāng)挑戰(zhàn)水平的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)入專注投入的心流狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿足感。學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)與激發(fā)掌握學(xué)生優(yōu)勢(shì)識(shí)別的方法和工具，學(xué)習(xí)如何根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)差異化教學(xué)，創(chuàng)造發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展。韌性培養(yǎng)與挫折教育了解心理韌性的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方法，學(xué)習(xí)如何將挫折教育融入教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，培養(yǎng)積極應(yīng)對(duì)和持續(xù)成長(zhǎng)的能力。幸福感提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)如何在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)用積極心理學(xué)原理，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和工作幸福感。掌握積極團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法和策略，創(chuàng)造支持性的工作環(huán)境。5積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的積極品質(zhì)和潛能，其在教學(xué)中的應(yīng)用有助于創(chuàng)造積極健康的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。教師通過(guò)培訓(xùn)將掌握積極心理學(xué)的核心理念和實(shí)用技術(shù)，能夠在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，提升教學(xué)效果和師生幸福感。教學(xué)模塊八：基層教學(xué)組織建設(shè)基層教學(xué)組織功能定位明確教研室、課程組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等基層教學(xué)組織的功能定位和任務(wù)職責(zé)，發(fā)揮其在教學(xué)建設(shè)和質(zhì)量提升中的核心作用。教研室建設(shè)與管理探討教研室規(guī)范化建設(shè)和高效運(yùn)行的機(jī)制，包括組織架構(gòu)設(shè)計(jì)、制度建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展和評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面。教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)交流和協(xié)同創(chuàng)新，提升團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平。集體備課與教研活動(dòng)規(guī)范開(kāi)展集體備課和教研活動(dòng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)施效果，促進(jìn)教師專業(yè)交流和共同成長(zhǎng)。本模塊關(guān)注基層教學(xué)組織建設(shè)，旨在幫助高校完善基層教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，健全運(yùn)行機(jī)制，提升組織效能，為教學(xué)質(zhì)量提升和教師發(fā)展提供組織保障。培訓(xùn)內(nèi)容注重實(shí)踐性和可操作性，為各類基層教學(xué)組織的建設(shè)與管理提供具體指導(dǎo)。一流專業(yè)背景下高校基層教學(xué)組織建設(shè)1培訓(xùn)時(shí)間2025年11月27-28日，為期兩天的集中培訓(xùn)，安排在學(xué)期后期，便于教師總結(jié)學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃下學(xué)期教學(xué)組織建設(shè)工作。2主講專家由北京大學(xué)盧曉東教授等國(guó)內(nèi)知名高等教育專家主講。盧教授長(zhǎng)期從事高校教學(xué)組織研究，對(duì)基層教學(xué)組織建設(shè)有深入的理論研究和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3培訓(xùn)方式采用網(wǎng)絡(luò)直播形式，結(jié)合案例分析和互動(dòng)討論，促進(jìn)參訓(xùn)教師的深度參與和思考。設(shè)置專題研討環(huán)節(jié)，圍繞基層教學(xué)組織建設(shè)的難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)深入交流。培訓(xùn)內(nèi)容核心內(nèi)容聚焦基層教學(xué)組織卓越教研模式探索，深入分析基層教學(xué)組織的功能定位、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，探討在一流專業(yè)建設(shè)背景下基層教學(xué)組織的創(chuàng)新發(fā)展路徑。培訓(xùn)特色在于分享優(yōu)秀教研室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)組織代表分享成功經(jīng)驗(yàn)和典型做法，通過(guò)案例分析和經(jīng)驗(yàn)交流，為參訓(xùn)教師提供可借鑒的實(shí)踐模式。同時(shí)，培訓(xùn)還將探討信息化環(huán)境下基層教學(xué)組織建設(shè)的新模式和新路徑，促進(jìn)教學(xué)組織形態(tài)和運(yùn)行方式的創(chuàng)新。基層教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制教研室工作制度規(guī)范化的組織管理與運(yùn)行規(guī)則1集體備課機(jī)制協(xié)同備課流程與質(zhì)量保障2教學(xué)沙龍活動(dòng)主題式經(jīng)驗(yàn)交流與研討教學(xué)觀摩評(píng)價(jià)同行聽(tīng)課與專業(yè)反饋績(jī)效評(píng)估體系多維度的組織效能評(píng)價(jià)教研室工作制度設(shè)計(jì)應(yīng)明確組織架構(gòu)、成員職責(zé)、會(huì)議制度、工作流程等關(guān)鍵要素，建立規(guī)范化、常態(tài)化的運(yùn)行機(jī)制。集體備課流程應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)研討、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)資源共享和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)閉環(huán)。教學(xué)沙龍活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)交流的重要平臺(tái)，可圍繞教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)難點(diǎn)突破、教學(xué)方法創(chuàng)新等主題開(kāi)展研討，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)觀摩與評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)建立客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制，通過(guò)同行評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?；鶎咏M織績(jī)效評(píng)估體系應(yīng)從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革、教師發(fā)展等多維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)評(píng)估組織效能。青年教師培養(yǎng)體系導(dǎo)師制與"傳幫帶"機(jī)制建立經(jīng)驗(yàn)豐富的教授對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)的導(dǎo)師制，實(shí)施"傳經(jīng)驗(yàn)、幫困難、帶成長(zhǎng)"的傳幫帶機(jī)制。明確導(dǎo)師職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，確保指導(dǎo)過(guò)程的實(shí)效性和持續(xù)性。青年教師培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)根據(jù)青年教師的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、分層次的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等全過(guò)程，形成完整的培訓(xùn)體系。教學(xué)能力分階段培養(yǎng)路徑制定青年教師教學(xué)能力分階段培養(yǎng)路徑，從基本教學(xué)技能到課程設(shè)計(jì)能力，再到教學(xué)創(chuàng)新能力，逐步提升青年教師的教學(xué)專業(yè)化水平。教學(xué)競(jìng)賽與激勵(lì)機(jī)制通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽、優(yōu)秀教案評(píng)選、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。建立與教學(xué)質(zhì)量掛鉤的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)青年教師注重教學(xué)投入。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)為青年教師提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，幫助其明確職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃發(fā)展路徑，平衡教學(xué)、科研和服務(wù)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。青年教師培養(yǎng)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作，系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系能夠有效促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，提升教學(xué)水平和科研能力?；鶎咏虒W(xué)組織應(yīng)充分發(fā)揮"傳幫帶"作用，為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。教學(xué)模塊九：教學(xué)管理能力提升教學(xué)管理制度設(shè)計(jì)探討科學(xué)合理的教學(xué)管理制度設(shè)計(jì)方法，包括教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)資源配置等方面的制度建設(shè)。注重制度的系統(tǒng)性、操作性和激勵(lì)性，形成規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)管理體系。教學(xué)資源優(yōu)化配置學(xué)習(xí)教學(xué)資源的科學(xué)配置和高效利用策略，包括師資、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)資料等各類教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃和優(yōu)化配置。掌握需求分析、資源評(píng)估、配置方案設(shè)計(jì)和效果評(píng)價(jià)的方法，提高資源使用效率。教學(xué)過(guò)程監(jiān)控與管理了解教學(xué)全過(guò)程監(jiān)控與管理的方法和技術(shù)，建立覆蓋教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程監(jiān)控體系。強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)收集與分析，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)，形成教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的機(jī)制。教學(xué)信息化建設(shè)掌握教學(xué)管理信息化建設(shè)的規(guī)劃與實(shí)施方法，了解教學(xué)管理系統(tǒng)、在線教學(xué)平臺(tái)、智慧教室等信息化項(xiàng)目的建設(shè)與應(yīng)用。學(xué)習(xí)教學(xué)大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用，提升教學(xué)管理的科學(xué)化水平。本模塊針對(duì)教學(xué)管理人員開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，旨在提升教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化水平和管理能力，促進(jìn)教學(xué)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化和信息化，為教學(xué)質(zhì)量提升提供有力的管理支持和服務(wù)保障。華東地區(qū)高校教學(xué)管理人員能力提升1培訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn)安排培訓(xùn)定于2025年7月，利用暑期集中時(shí)間進(jìn)行，選擇貴州作為培訓(xùn)地點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。培訓(xùn)為期5天，包括3天集中培訓(xùn)和2天實(shí)地考察。2主講專家團(tuán)隊(duì)構(gòu)成由山東大學(xué)張樹(shù)勇教授領(lǐng)銜的教學(xué)管理專家團(tuán)隊(duì)主講，張教授長(zhǎng)期從事高校教學(xué)管理研究和實(shí)踐，具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和理論造詣。團(tuán)隊(duì)成員包括教育管理專家、信息技術(shù)專家和一線管理人員?；旌鲜脚嘤?xùn)方式設(shè)計(jì)采用線上學(xué)習(xí)與線下集中培訓(xùn)相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。線上學(xué)習(xí)包括預(yù)習(xí)材料、案例研讀和問(wèn)題思考；線下培訓(xùn)以專題講座、案例分析、小組研討和實(shí)地考察為主，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)參與和實(shí)踐應(yīng)用。區(qū)域特色培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)華東地區(qū)高校的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)具有區(qū)域特色的培訓(xùn)內(nèi)容。關(guān)注區(qū)域高等教育發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求與人才培養(yǎng)、區(qū)域高校協(xié)同創(chuàng)新等議題，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。培訓(xùn)將特別關(guān)注貴州等西部地區(qū)高校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，安排考察當(dāng)?shù)鼐哂刑厣母咝：徒逃龣C(jī)構(gòu)，促進(jìn)東西部高校的交流與合作。同時(shí)，培訓(xùn)還將設(shè)置區(qū)域教學(xué)管理創(chuàng)新論壇，邀請(qǐng)各校分享教學(xué)管理創(chuàng)新做法和經(jīng)驗(yàn)，共同探討區(qū)域高等教育高質(zhì)量發(fā)展路徑。教學(xué)管理信息化建設(shè)5+核心系統(tǒng)包括教務(wù)管理、課程管理、學(xué)生學(xué)習(xí)分析、教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控等多個(gè)子系統(tǒng)的集成平臺(tái)15+數(shù)據(jù)維度教學(xué)大數(shù)據(jù)分析支持15個(gè)以上維度的多角度分析，為教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持30%效率提升通過(guò)信息化手段，教學(xué)管理工作效率平均提升30%，減少行政負(fù)擔(dān)24/7服務(wù)支持全天候在線服務(wù)支持系統(tǒng)，為師生提供即時(shí)響應(yīng)的教學(xué)服務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持"以人為本、服務(wù)教學(xué)"的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃管理、課程管理、教師管理、學(xué)生管理、教室管理等功能的集成化和智能化。系統(tǒng)應(yīng)具備良好的用戶體驗(yàn)和操作便捷性，減輕管理人員和教師的工作負(fù)擔(dān)。數(shù)據(jù)分析在教學(xué)管理中的應(yīng)用日益重要，通過(guò)收集和分析教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律和問(wèn)題，為教學(xué)決策提供依據(jù)。智能排課與資源配置優(yōu)化可通過(guò)算法模型，實(shí)現(xiàn)教室資源的高效利用和師生時(shí)間的合理安排。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息化實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的人工監(jiān)控到自動(dòng)化、智能化監(jiān)控的轉(zhuǎn)變，提高了監(jiān)控的全面性和及時(shí)性。課程管理與建設(shè)課程建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施學(xué)習(xí)科學(xué)制定課程建設(shè)規(guī)劃的方法，包括需求分析、目標(biāo)設(shè)定、路徑規(guī)劃和資源保障等環(huán)節(jié)。掌握課程建設(shè)項(xiàng)目管理方法，包括任務(wù)分解、進(jìn)度控制、質(zhì)量管理和成果評(píng)價(jià)，確保課程建設(shè)有序推進(jìn)和高質(zhì)量完成。教材選用與建設(shè)管理了解教材選用和建設(shè)的管理流程和標(biāo)準(zhǔn)，包括教材遴選標(biāo)準(zhǔn)、審核程序、使用評(píng)價(jià)和更新機(jī)制。掌握教材建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃、組織和管理方法，促進(jìn)高質(zhì)量教材的編寫和應(yīng)用，保障教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適用性。線上線下混合式課程管理探討線上線下混合式課程的管理模式和方法