2025年初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測試卷

附答案單項選擇題（共10小題，每小題2分，共20分）英語課程倡導(dǎo)以（）為引領(lǐng)，整合課程內(nèi)容六要素。教學(xué)方法主題考試大綱學(xué)生興趣下列關(guān)于英語學(xué)習(xí)活動觀的描述，錯誤的是（）學(xué)習(xí)理解類活動是基礎(chǔ)遷移創(chuàng)新類活動需超越語篇三個層次活動應(yīng)相互割裂開展應(yīng)用實踐類活動強(qiáng)調(diào)內(nèi)化知識義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，三級為（）年級應(yīng)達(dá)到的級別。五、六七、八八、九六、七在“教-學(xué)-評”一體化中，評價的作用不包括（）診斷教學(xué)問題為考試排名服務(wù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展優(yōu)化教學(xué)策略文化意識培養(yǎng)的目標(biāo)不包括（）形成文化偏見增強(qiáng)家國情懷提升跨文化溝通能力理解文化多樣性英語課程的實踐性體現(xiàn)在（）讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則強(qiáng)調(diào)在真實情境中運用語言大量刷練習(xí)題以教師講解為主學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的是學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)段英語課程后的（）表現(xiàn)?？荚嚦煽冎R掌握核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度下列哪種教學(xué)策略不符合新課標(biāo)理念？（）創(chuàng)設(shè)真實情境開展教學(xué)采用分層教學(xué)滿足不同學(xué)生需求僅關(guān)注學(xué)生語言知識記憶鼓勵學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)語言技能中的“說”技能，在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)（）背誦課文準(zhǔn)確流暢表達(dá)觀點模仿語音語調(diào)機(jī)械回答問題課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)評一體化強(qiáng)調(diào)（）只重視結(jié)果評價評價與教學(xué)活動相互獨立評價貫穿教學(xué)全過程以教師評價為主，忽略學(xué)生自評填空題（共5小題，每空2分，共20分）義務(wù)教育英語課程核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、__________和學(xué)習(xí)能力。英語課程內(nèi)容的六要素中，__________是語言學(xué)習(xí)的主要載體。英語學(xué)習(xí)活動觀倡導(dǎo)的三個層次活動分別為學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和__________。教學(xué)評價應(yīng)遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、__________和發(fā)展性原則。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，是__________和考試命題的依據(jù)。論述題（共2小題，每小題15分，共30分）結(jié)合教學(xué)實際，論述如何在英語課堂中踐行“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的英語學(xué)習(xí)活動觀。分析義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“語言能力”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并闡述培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效策略。材料分析題（共1小題，30分）材料：某教師在教授九年級“EnvironmentalProtection”主題單元時，開展了以下教學(xué)活動：展示全球環(huán)境污染圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述所見內(nèi)容。讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于環(huán)保措施的議論文，分析文章結(jié)構(gòu)和論點論據(jù)。組織學(xué)生分組討論“個人可以為環(huán)保做些什么”，但僅讓每組組長進(jìn)行發(fā)言總結(jié)。布置課后作業(yè)：背誦課文中關(guān)于環(huán)保措施的句子。問題：分析該教學(xué)活動在落實新課標(biāo)理念方面的優(yōu)點。（10分）指出該教學(xué)活動存在的不足，并結(jié)合新課標(biāo)提出改進(jìn)建議。（20分）參考答案單項選擇題B2.C3.C4.B5.AB7.C8.C9.B10.C填空題思維品質(zhì)語篇遷移創(chuàng)新適宜性教材編寫、教學(xué)實施論述題1.在英語課堂中踐行“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的英語學(xué)習(xí)活動觀：學(xué)習(xí)理解類活動奠定基礎(chǔ)：在詞匯教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，如播放與主題相關(guān)的短視頻、展示圖片等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知詞匯在語境中的意義和用法，讓學(xué)生思考詞匯與主題的聯(lián)系，初步理解詞匯內(nèi)涵，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。應(yīng)用實踐類活動深化理解：以閱讀教學(xué)為例，在學(xué)生理解文章內(nèi)容后，組織角色扮演活動，讓學(xué)生模擬文中人物進(jìn)行對話交流；或開展小組討論，讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、表達(dá)觀點，在實踐中內(nèi)化知識，提升語言運用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。遷移創(chuàng)新類活動實現(xiàn)能力提升：在寫作教學(xué)中，教師給出與單元主題相關(guān)但有一定拓展性的話題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語言知識和思維方法，創(chuàng)造性地表達(dá)個人觀點和想法；或開展項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行調(diào)查研究、制作報告并展示成果，實現(xiàn)知識的遷移和創(chuàng)新，真正達(dá)到學(xué)以致用。2.“語言能力”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略：內(nèi)涵：語言能力是指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力，包括借助語言進(jìn)行交流、獲取信息、表達(dá)情感、分析和解決問題等能力，是學(xué)生在義務(wù)教育階段英語課程學(xué)習(xí)過程中形成的關(guān)鍵能力，也是其他核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)策略：創(chuàng)設(shè)真實語言情境：通過模擬生活場景、利用多媒體資源展示真實語境等方式，讓學(xué)生在情境中接觸和運用語言，增強(qiáng)語言理解和表達(dá)的實際能力。例如，在教授購物主題時，設(shè)置模擬商店場景，讓學(xué)生進(jìn)行購物對話練習(xí)。加強(qiáng)聽說讀寫融合訓(xùn)練：在教學(xué)中，將聽、說、讀、寫四項技能有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。如在閱讀教學(xué)后，開展口語討論分享閱讀感受，再進(jìn)行寫作練習(xí)，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的觀點表達(dá)出來。注重語言知識的積累與運用：引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法等語言知識，并通過多樣化的練習(xí)和活動，如詞匯游戲、語法填空等，讓學(xué)生在實踐中鞏固和運用知識，提高語言運用的準(zhǔn)確性和流利性。材料分析題1.優(yōu)點：主題導(dǎo)入新穎：通過展示全球環(huán)境污染圖片，利用視覺沖擊激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)了真實且貼近生活的情境，符合新課標(biāo)以主題為引領(lǐng)的理念，有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解單元主題。注重閱讀能力培養(yǎng)：讓學(xué)生閱讀議論文并分析結(jié)構(gòu)和論點論據(jù)，有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力和思維品質(zhì)，符合英語學(xué)習(xí)活動觀中學(xué)習(xí)理解類活動的要求，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。聯(lián)系生活實際：組織學(xué)生討論個人環(huán)保行動，將英語學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，體現(xiàn)了英語課程育人價值。2.不足與改進(jìn)建議：不足：學(xué)生參與度不均衡：分組討論僅讓組長發(fā)言，大部分學(xué)生缺乏表達(dá)機(jī)會，不符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)活動缺乏創(chuàng)新性：課后作業(yè)僅要求背誦課文句子，過于注重知識記憶，忽視了學(xué)生語言運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，未充分體現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的學(xué)習(xí)活動觀。改進(jìn)建議：優(yōu)化小組活動：在分組討論后，采用隨機(jī)抽取組員發(fā)言、小組代表輪流發(fā)言或讓每個學(xué)生先在小組內(nèi)分享觀點再推選代表總結(jié)等方式，確保每個學(xué)生都有參與表達(dá)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)