學(xué)校新冠肺炎疫情防控措施疫情的陰霾在過去的幾年里，深刻改變了我們的生活節(jié)奏與工作方式。作為一名身處校園一線的教師，我親眼見證了疫情帶來的挑戰(zhàn)，也深刻體會(huì)到學(xué)校在疫情防控中所肩負(fù)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。學(xué)校不僅是知識(shí)的殿堂，更是成千上萬孩子的第二個(gè)家。在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們?nèi)绾伪ＷC師生的健康安全，如何維持正常的教學(xué)秩序，是我和同事們?nèi)杖找挂顾伎己团Φ姆较颉＝裉?，我想從最真?shí)的角度，細(xì)致地分享我們學(xué)校疫情防控的具體措施，既有制度層面的規(guī)范，也有生活細(xì)節(jié)中的用心，期望能為更多教育同仁提供借鑒，也為社會(huì)展示學(xué)校守護(hù)健康的溫暖畫面。一、科學(xué)精準(zhǔn)的入校管理——預(yù)防源頭，筑牢第一道防線疫情防控最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于切斷病毒傳播的路徑，而入校管理正是這一環(huán)的第一道關(guān)卡?；叵肫鹨咔槌跗诘木o張場(chǎng)景，學(xué)校門口的體溫測(cè)量點(diǎn)幾乎成為了我們每天最早也是最重要的“戰(zhàn)場(chǎng)”。1.1體溫檢測(cè)與健康碼核驗(yàn)每天清晨，學(xué)校門口設(shè)立了多個(gè)體溫檢測(cè)點(diǎn)，配備紅外線測(cè)溫儀和消毒液。我們要求每一位師生必須出示健康碼，并配合體溫測(cè)量。記得有一次，一位同學(xué)因?yàn)榘l(fā)熱被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，安排專門車輛將學(xué)生送往定點(diǎn)醫(yī)院，避免了可能的群體感染。那一刻，我深切感受到了前置篩查的重要性。1.2進(jìn)出人員分類管理除師生外，學(xué)校嚴(yán)格限制外來人員進(jìn)入，對(duì)必須入校的家長、供應(yīng)商實(shí)施預(yù)約登記和身份核驗(yàn)。我們建立了詳細(xì)的來訪登記表，記錄每位來訪者的健康狀況和接觸史。通過這些措施，學(xué)校有效避免了不明風(fēng)險(xiǎn)人員帶來的隱患，保障了校園的安全環(huán)境。1.3分時(shí)分批錯(cuò)峰入校為了減少師生聚集，學(xué)校實(shí)行了分時(shí)段錯(cuò)峰入校制度。不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生在不同時(shí)間段進(jìn)入校園，避免了早高峰的擁擠現(xiàn)象。剛開始推行時(shí)，學(xué)生們還有些不適應(yīng)，但隨著時(shí)間推移，大家逐漸習(xí)慣，甚至養(yǎng)成了有序排隊(duì)的自覺好習(xí)慣。這不僅有助于防控，也讓校園環(huán)境更加井然有序。二、細(xì)致入微的校園環(huán)境消殺——安全氛圍源于點(diǎn)滴守護(hù)校園是師生共同生活和學(xué)習(xí)的空間，保持環(huán)境衛(wèi)生與消殺工作尤為關(guān)鍵。疫情期間，我每天都會(huì)巡視教學(xué)樓、食堂、宿舍等重點(diǎn)區(qū)域，觀察消毒工作的落實(shí)情況，確保無死角。2.1多頻次消毒覆蓋關(guān)鍵區(qū)域?qū)W校根據(jù)疫情變化，制定了科學(xué)的消毒方案。教室、走廊、衛(wèi)生間、電梯按鈕等高頻接觸部位，每天至少消毒三次。食堂操作臺(tái)和餐桌每餐后都進(jìn)行徹底清潔，消毒液的使用量和頻率都嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。記得有一次，消毒人員因工作繁重出現(xiàn)疲態(tài)，校領(lǐng)導(dǎo)親自參與進(jìn)來，帶領(lǐng)大家一起完成消殺，傳遞出的不僅是責(zé)任感，更是全校上下守望相助的溫情。2.2通風(fēng)換氣制度嚴(yán)格執(zhí)行除了消毒，通風(fēng)同樣重要。學(xué)校利用課間和午休時(shí)間，全部教室打開窗戶，確保空氣流通。冬天雖冷，老師們?nèi)詧?jiān)持開窗透氣，學(xué)生們也逐漸習(xí)慣了穿著稍厚的衣服上課。我們還購置了空氣凈化器，為部分密閉空間提供輔助，最大程度減少病毒在空氣中的滯留。2.3垃圾分類與廢棄物安全處理疫情期間，口罩和一次性手套成為日常必備，如何處理這些廢棄物成了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校專門設(shè)置了醫(yī)療廢物收集箱，并定時(shí)由專業(yè)人員清運(yùn)。我們向師生普及正確的廢棄物投放方法，確保這些潛在風(fēng)險(xiǎn)源不會(huì)對(duì)校園環(huán)境造成二次污染。三、科學(xué)合理的健康監(jiān)測(cè)與應(yīng)急處置——保障師生生命安全的堅(jiān)強(qiáng)后盾疫情的不可預(yù)知性讓我們深知，健康監(jiān)測(cè)和應(yīng)急處置體系必須效率高、反應(yīng)快，才能真正保護(hù)好每一個(gè)生命。3.1日常健康監(jiān)測(cè)制度學(xué)校實(shí)行了“日?qǐng)?bào)告、零報(bào)告”制度，每位師生每天通過專門的健康管理平臺(tái)上報(bào)身體狀況。我們班主任會(huì)重點(diǎn)跟進(jìn)有異常情況的學(xué)生，及時(shí)聯(lián)系家長并采取相應(yīng)措施。這個(gè)過程中，師生間的溝通格外重要，我常常主動(dòng)詢問學(xué)生的身體感覺，關(guān)心他們的心理狀態(tài)，努力營造一種相互信任和支持的氛圍。3.2突發(fā)病例快速反應(yīng)機(jī)制面對(duì)突發(fā)的發(fā)熱或疑似病例，學(xué)校設(shè)立了專門的隔離觀察室，并配備專業(yè)醫(yī)護(hù)人員。記得有一次一名教師突感不適，我們迅速啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，安排她轉(zhuǎn)運(yùn)至醫(yī)院，同時(shí)對(duì)接觸者迅速開展排查和隔離。這場(chǎng)“搶時(shí)間”的戰(zhàn)役最終沒有造成傳播，令我深刻感受到及時(shí)響應(yīng)的重要性，也讓我更加堅(jiān)定了守護(hù)校園健康的信念。3.3心理疏導(dǎo)與支持服務(wù)疫情不僅帶來了身體健康的威脅，更對(duì)師生心理造成壓力。學(xué)校聘請(qǐng)了專業(yè)心理咨詢師，開設(shè)線上線下心理輔導(dǎo)課程；班主任和輔導(dǎo)員也加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和緩解焦慮、孤獨(dú)等負(fù)面情緒。一次課間，我發(fā)現(xiàn)一名平時(shí)活潑的學(xué)生異常沉默，經(jīng)過幾次耐心交流，才知道他因?yàn)橐咔槠陂g無法回家，情緒低落。經(jīng)過老師和心理咨詢師的共同努力，他逐漸恢復(fù)了笑容，這讓我深刻體會(huì)到心理健康防控同樣不可忽視。四、多元化的教學(xué)調(diào)整與保障——在變局中守護(hù)教育的連續(xù)與質(zhì)量疫情使得傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊，學(xué)校在保護(hù)健康的同時(shí)，更要確保教育質(zhì)量不被影響。我們學(xué)校在實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的教學(xué)調(diào)整方案。4.1線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式疫情期間，學(xué)校迅速搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上授課與線下輔導(dǎo)相結(jié)合。雖然剛開始大家都不太適應(yīng)，但逐漸摸索出合理的課程安排和互動(dòng)方式。記得有一次，網(wǎng)絡(luò)突然中斷，我臨時(shí)改用手機(jī)熱點(diǎn)繼續(xù)講課，班里的學(xué)生居然發(fā)來了關(guān)切的消息，這份師生之間的溫情讓我倍感珍惜。混合教學(xué)不僅滿足了防控要求，也讓學(xué)生獲得了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。4.2安排小班教學(xué)和錯(cuò)峰上課為了避免人員聚集，學(xué)校將大班拆分為多個(gè)小班，實(shí)行錯(cuò)峰上課。教室的布局也做了調(diào)整，座位間距加大，保證每位學(xué)生的安全距離。雖然教室空間有限，老師們卻用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)注和指導(dǎo)。這種細(xì)致入微的關(guān)懷，讓學(xué)生們感受到了學(xué)校的溫暖和責(zé)任。4.3教師培訓(xùn)與資源共享面對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校組織了多次教師培訓(xùn)，分享線上教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)。我們還建立了教學(xué)資源庫，方便教師們互相借鑒和學(xué)習(xí)。每次培訓(xùn)后，我都會(huì)和同事們交流心得，大家在不斷摸索中成長，既提升了專業(yè)能力，也增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的信心。五、家校協(xié)同共筑防線——共擔(dān)責(zé)任，共護(hù)健康疫情防控不是學(xué)校單方面的努力，而是家校共同的責(zé)任。我們始終堅(jiān)持與家長保持密切溝通，形成合力，筑牢防疫堡壘。5.1家長溝通平臺(tái)的搭建學(xué)校開通了家校聯(lián)系微信群和電話專線，及時(shí)發(fā)布防控信息、健康提醒和教學(xué)安排。每當(dāng)疫情形勢(shì)有變化，我們都會(huì)第一時(shí)間通知家長，解答他們的疑問。記得有位家長深夜發(fā)來信息，詢問孩子的健康狀況和學(xué)校防護(hù)措施，我耐心回復(fù)，雙方的信任感也因此更加深厚。5.2家庭防控指導(dǎo)與支持學(xué)校向家長發(fā)放了疫情防控手冊(cè)，詳細(xì)講解居家防護(hù)要點(diǎn)和應(yīng)急處理流程。我們還鼓勵(lì)家長配合學(xué)校，做好孩子的健康監(jiān)測(cè)和心理疏導(dǎo)。疫情期間，許多家長主動(dòng)與班主任保持聯(lián)系，反饋孩子在家的學(xué)習(xí)和生活情況，共同守護(hù)孩子的成長。5.3社區(qū)資源的聯(lián)動(dòng)合作學(xué)校積極與所在社區(qū)、街道辦事處保持聯(lián)系，協(xié)調(diào)防控資源。社區(qū)定期為師生提供核酸檢測(cè)和疫苗接種服務(wù)，學(xué)校也協(xié)助社區(qū)開展健康宣教和疫情防控培訓(xùn)。通過這種密切的合作，形成了學(xué)校、家庭和社區(qū)三位一體的防控網(wǎng)絡(luò)，極大提升了整體防控效果。結(jié)語回望這場(chǎng)疫情防控的歷程，學(xué)校像一座堅(jiān)固的堡壘，既需要科學(xué)的制度作支撐，也需要每一位師生的理解和配合。防控措施