家園合作視域下幼兒園心理健康教育探討

摘要：幼兒正處于一個蓬勃生長的階段，在這個階段幼兒非常容易受到環(huán)境的影響，而且在這個階段幼兒能夠清晰的感受到外界的一切，而且也會有自己的想法，會有一些自己的心思，所以這個時候給幼兒營造一個身心和諧的發(fā)展環(huán)境成為了教育內(nèi)容的關(guān)鍵。幼兒園必須要發(fā)揮教書育人的職能，重視學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境這兩方面的重要影響，與家長攜手共進。雙管齊下，共同幫助幼兒身心健康成長，為幼兒的心理健康保駕護航。

關(guān)鍵詞：家園合作；心理健康教育；幼兒園

引言：幼兒階段是身心快速成長的一個階段，這個階段的教育在一定程度上能夠影響幼兒之后的人格和品格。幼兒園不僅是教給幼兒一些成長所需的知識和

技能，更大程度上也是要幫助幼兒養(yǎng)成一個健康的心理，養(yǎng)成一個積極的心理。而家庭是幼兒成長的另一個學(xué)校，家庭的影響絲毫不比學(xué)校低。幼兒在家庭和學(xué)校這兩個場所的時間是最長的，所以家庭和學(xué)校應(yīng)該秉著平等合作的原則，為幼兒的心理健康提供幫助。本文通過分析家園合作對心理健康教育的積極影響提出一些教學(xué)方法。

一、家園合作在心理健康教育中的重要意義

1、幼兒自身的需要

幼兒本身是比較依賴家長的，是比較依賴整個家庭的，因為幼兒年紀較小，很多事情都沒有辦法獨立處理，所以就會習(xí)慣性的依賴自己的親人，想要讓自己的親人幫助自己去完成。相比起幼兒教師，幼兒和家長的關(guān)系也會更加密切一些，也會更加親密，所以家長對幼兒的影響其實是非常深的，家長所作所為都會影響幼兒。所以家長這一面是絕對不可或缺的，因為家長在幼兒的成長過程中是必不可少的。學(xué)校能夠給幼兒樹立規(guī)矩，能夠幫助幼兒獲取更多的知識，能夠使幼兒明白自己出現(xiàn)了一些焦慮心理都是正常的。而家庭主要是要配合學(xué)校的教師的工作，扮演好自己父母的角色，用自己的言行舉止去感染幼兒，用自己的親身經(jīng)歷去教導(dǎo)幼兒，幫助幼兒培養(yǎng)耐心的品格。

2、擴展心理健康教育的場所

家庭也是教育的主陣地，家園合作能夠進一步擴展心理健康教育的場所，能夠使得心理健康教育的效果得到鞏固。對幼兒進行心理健康教育的主要地點是幼兒園，因為幼兒園有專業(yè)的教師，能夠給幼兒科學(xué)的指導(dǎo)和干預(yù)，但是實際的教學(xué)效果還需要進行鞏固，還需要繼續(xù)讓家長配合和協(xié)調(diào)。而且幼兒很多的心里壓力其實是來源于家庭，如果只是幼兒園單方面努力，家長不配合學(xué)習(xí)的工作，那實際的效果也并不理想，所以家園合作具有一定的必要性。心理健康教育涉及到各個環(huán)節(jié)，家園合作可以共同建立起一個科學(xué)的教育系統(tǒng)，能夠建立一個相對獨立的教育格局，進一步做好學(xué)校和家庭的平衡。

3、營造和諧的家庭關(guān)系

家園合作進行心理教育其實可以使得家長更加了解自己的孩子，現(xiàn)在的家長經(jīng)常會忙于工作而忽視了孩子的成長過程，因此會對自己的孩子產(chǎn)生誤解，會在教育孩子的過程中出現(xiàn)一些消極情緒，而這些消極情緒也會影響到幼兒，引起幼兒的消極情緒，會導(dǎo)致幼兒對家長產(chǎn)生一些抵觸心理。家園合作共同教育能夠提供一種方式培養(yǎng)家長的責(zé)任感，同時也能夠拉進家長和幼兒之間的關(guān)系，增強家長和幼兒之間的聯(lián)系。在幼兒園和家長交流的過程中家長對幼兒的了解也會更加深入，而且在這個過程中家長也能掌握一些科學(xué)的、正確的、恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，在和幼兒溝通時也能夠更加順暢，更能夠了解幼兒的情緒，從而找到問題出現(xiàn)的根源，有效的解決問題，環(huán)節(jié)幼兒的焦慮。

二、家園合作下對幼兒進行心理健康教育的對策

1、通過交流轉(zhuǎn)變家長的觀念

幼兒之所以會出現(xiàn)焦慮、暴躁等負面情緒很大程度上是受到家長的影響，現(xiàn)在的家長過于望女成鳳，望子成龍，因此對于幼兒的要求比較高，這在無形之間給幼兒增加了很多的壓力。而且在幼兒升小學(xué)的階段家長會非常焦躁，因此情緒可能不太穩(wěn)定，這也會影響幼兒。所以要想家園合作構(gòu)建好心理教育系統(tǒng)，就需要幼兒園加強和家長的溝通，首先要改變家長的觀念，家長才能更好的和幼兒園互相配合，所以幼兒園教師要通過交流進一步轉(zhuǎn)變家長的教育觀。

教師要根據(jù)本學(xué)校每個幼兒的特點設(shè)置一個科學(xué)的教學(xué)方案，通過教學(xué)方案和家長利用微信或其他通信工具和通信方式進行交流，共同確定幼兒每一個階段的教學(xué)目標(biāo)。對于幼兒的心理健康情況學(xué)校也要定期的做好評估，然后通過和家

長協(xié)調(diào)共同采取措施維護幼兒的心理健康。幼兒園可以利用家長會和家長接待日等活動開展一些親子活動，在活動過程中給家長傳導(dǎo)一些心理健康教育的經(jīng)驗，幫助家長學(xué)會平等、平和的和幼兒進行溝通，使家長明確幼兒的行為習(xí)慣以及一些表達的方式。加強家長與幼兒之間的連接，給幼兒和家長創(chuàng)造獨處的機會，而家長之間也可以通過這些活動加強聯(lián)系和溝通，可以互相學(xué)習(xí)，互相吸取教育孩子的相關(guān)經(jīng)驗。

2、建立家校合作的長效機制

幼兒的心理健康教育是一項長期性的教育，需要從幼兒入園開始一直持續(xù)到幼兒升入小學(xué)，這是一個連續(xù)不斷的過程，需要家長和幼兒園久久為功，源源不斷的持續(xù)做好相關(guān)知識的輸出。作為一種長期性的工作，幼兒園需要建立家校合作的長效機制，要立足幼兒園，立足幼兒的發(fā)展情況，不斷完善已有的長效機制。幼兒園首先需要建立一個與家長交流的平臺，幼兒園可以建立一個幼兒園交流論壇，在這個論壇中專門開辟一個心理健康方面的專欄，在這個專欄中幼兒園可以經(jīng)常發(fā)布一些有關(guān)的文章和視屏。專欄中不僅是幼兒園可以使用，家長也可以通過這個論壇發(fā)表自己的意見看法，也可以利用這個專欄尋求教師或者是其他家長的幫助。

幼兒階段的兒童經(jīng)常會出現(xiàn)一些相同或者是相似的問題，其實針對這些問題有一部分家長因為有過相似的經(jīng)歷，處理起這些問題來會比較得心應(yīng)手，這一部分有經(jīng)驗的家長就可以給一些新手家長合適的建議，能夠從家長這個身份出發(fā)給其他家長提供幫助，比起教師而言，家長之間的互助能夠提升家長教育幼兒的積極性。此外學(xué)校和家長也要經(jīng)常利用一些軟件進行信息的交流，幼兒教師需要了解幼兒在家里的表現(xiàn)情況，家長需要將幼兒的具體情況實時的反饋給教師，就是才可以根據(jù)幼兒的情況調(diào)整自己的心理健康教育計劃，才能夠進一步完善幼兒個人的心理健康教育方案。因為導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理問題的原因雖然大同小異，但是在很多細節(jié)處都不一樣，這就需要家長和教師保持密切的聯(lián)系，雙方在不同的環(huán)境中觀察幼兒的表現(xiàn)。

3、構(gòu)建家園合作的評價機制

家園合作的心理教育效果需要家庭和幼兒園合作進行整體評價，只有在進行評價之后才能得到一個有效的信息反饋，才能夠不斷的改進原有的教育機制?？?/p>

觀評價可以改進幼兒園的教育方法，也能夠進一步提升心理健康教育的質(zhì)量。家園合作的評價機制要能夠?qū)崿F(xiàn)家園之間的互評，幼兒園需要對家長在這段時間的表現(xiàn)給予一個評價，而家長也需要對幼兒園這段時間采取的一些教育措施和教育方法給予自己的評價。

雙方互評能夠保證一定的客觀性，能夠從不同的角度去看待同樣的問題，這樣就能夠在之后采取教育措施時更加的科學(xué)和全面。其次幼兒園也要定期開展交流會，通過交流會匯報自己這一段時間的教育成果，而且在這個過程中也能夠征求家長的一些教育意見和看法。通過交流會雙方可以確定自己的職責(zé)以及自己在教育方案中擔(dān)任的角色，能夠明確自己所需要完成的任務(wù)。此外在交流會中不同職業(yè)不同環(huán)境的家長也可以談一談自己針對意義幼兒心理問題的一些解決方案，這樣就可以引導(dǎo)其他家庭通過學(xué)習(xí)進行一些實踐。家長也能夠明確家庭環(huán)境對于幼兒心理健康的影響，在之后的生活中也會更加注重家庭因素，給幼兒的成長營造一個和諧的家庭氛圍，讓幼兒在幸?？鞓返募彝キh(huán)境中長大。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒園是推動幼兒身心發(fā)展的主要責(zé)任體，是主要的教育基地。幼兒正處于發(fā)展的敏感期，內(nèi)心比較