幼兒園組織與管理（第2版）第九章幼兒園保教隊伍管理目

錄第一節(jié)幼兒園保教人員的選聘與任用第二節(jié)教師隊伍建設(shè)第三節(jié)教師隊伍的科學(xué)管理學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo):●了解幼兒園保教人員的任職條件和選用原則?！窭斫庥變簣@教師職業(yè)的專業(yè)性特點?！裾莆沼變簣@教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)及促進(jìn)專業(yè)化成長的對策?！裾莆沼變簣@保教隊伍科學(xué)管理的方法。能力目標(biāo):●具有選用保教人員的基本能力。●能對幼兒園教師隊伍專業(yè)化水平狀況進(jìn)行調(diào)查與分析?！衲軈⒄沼變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出促進(jìn)教師專業(yè)化成長的途徑。●能結(jié)合實際對幼兒園保教隊伍進(jìn)行科學(xué)管理。第一節(jié)幼兒園保教人員的選聘與任用一、幼兒園保教人員的任職條件(一)幼兒園教師的任職條件

2016年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第四十一條規(guī)定:“幼兒園教師必須具有《教師資格條例》規(guī)定的幼兒園教師資格，并符合本規(guī)程第三十九條規(guī)定?！?/p>

另外，具體的任職條件可能會因地區(qū)或機(jī)構(gòu)而有所不同，查詢當(dāng)?shù)鼗蛞庀蛴變簣@的具體招聘公告，以獲取更詳細(xì)和準(zhǔn)確的信息。第一節(jié)幼兒園保教人員的選聘與任用一、幼兒園保教人員的任職條件(二)保育員的任職條件

1989年頒布的《幼兒園管理條例》規(guī)定，“保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)程度，并受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)”。2016年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第四十二條規(guī)、規(guī)定，幼兒園保育員“應(yīng)當(dāng)具備高中畢業(yè)以上學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)”。

2019年，人力資源社會保障部頒布的《保育員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：保育員的普通受教育程度為高中畢業(yè)(或同等學(xué)力)。第一節(jié)幼兒園保教人員的選聘與任用一、幼兒園保教人員的任職條件

總的來說，幼兒園保教人員的任職條件涵蓋了專業(yè)技能、個人品質(zhì)、身體條件、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等多個方面。這些條件共同構(gòu)成了幼兒園保教人員專業(yè)能力的基石，使他們能夠有效地履行保教職責(zé)，促進(jìn)幼兒的健康成長。第一節(jié)幼兒園保教人員的選聘與任用二、幼兒園保教人員選用的原則(一)因事用人、按需設(shè)崗

幼兒園管理者在選用保教人員時要考慮崗位和工作的需要，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，以工作為重，做到因事用人，而不是因人設(shè)崗，避免機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事，影響教師隊伍的建設(shè)，影響幼兒園各項工作的有效開展。第一節(jié)幼兒園保教人員的選聘與任用二、幼兒園保教人員選用的原則(二)用其所長、人盡其才

幼兒園管理者應(yīng)充分了解每個保教人員的個性特點、專業(yè)特長、工作經(jīng)歷、興趣愛好等，堅持因事用人、因崗擇人、因能授職。用人所長、避人所短，做到崗職相稱，人盡其才。第一節(jié)幼兒園保教人員的選聘與任用二、幼兒園保教人員選用的原則(三)選賢任能、德才兼?zhèn)?/p>

幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)以幼兒園的工作和發(fā)展為重，尊重人才，重視業(yè)績，合理選用人才。選用保教人員要不分親疏、不分地域、不分性別，一視同仁，按照“德才兼?zhèn)洹钡臉?biāo)準(zhǔn)選賢任能，盡量避免感情用事、任人唯親的現(xiàn)象。這樣有利于優(yōu)秀人才的選拔和任用，有利于相應(yīng)崗位工作優(yōu)質(zhì)高效和創(chuàng)造性地開展。第一節(jié)幼兒園保教人員的選聘與任用二、幼兒園保教人員選用的原則(四)充分信任、用人不疑

幼兒園管理者應(yīng)深知“疑人不用，用人不疑”的道理，要給予保教人員充分信任，使保教人員形成“受人之托，忠人之事”的行事準(zhǔn)則。在上下級之間建立起充分的信任感，提高保教人員的工作責(zé)任感。第一節(jié)幼兒園保教人員的選聘與任用二、幼兒園保教人員選用的原則(五)優(yōu)勢互補(bǔ)、合理配置

幼兒園管理者要考慮全體保教人員的差異，根據(jù)每個人的情況，合理搭配，優(yōu)勢互補(bǔ)，保證工作的高效率。例如，教師分班要注意新老搭配、性格搭配、能力搭配等，最大限度地發(fā)揮各人的長處，使人力資源得到合理配置，使保教隊伍得到優(yōu)化。第一節(jié)幼兒園保教人員的選聘與任用二、幼兒園保教人員選用的原則(六)動態(tài)優(yōu)化、彈性管理

幼兒園保教人員的選用是一個動態(tài)的過程。幼兒園工作對保教人員的要求具有動態(tài)性，不是一成不變的。隨著學(xué)前教育的改革與發(fā)展，學(xué)前教育對保教人員的素質(zhì)要求也在不斷地提高。幼兒園應(yīng)當(dāng)建立動態(tài)的人才選用機(jī)制，對保教隊伍及時進(jìn)行合理的調(diào)整，盡量做到合理配置、優(yōu)化組合，建立能上能下的動態(tài)用人機(jī)制，獎勤罰懶、鼓勵發(fā)展，優(yōu)化保教隊伍，激勵員工成長。案例：某幼兒園保教人員的選聘與任用背景：某知名幼兒園位于市中心，因其優(yōu)質(zhì)的教育理念和良好的教育環(huán)境而受到家長們的青睞。為了進(jìn)一步提高幼兒園的教育質(zhì)量，幼兒園園長決定對保教人員進(jìn)行全面的選聘與任用改革。選聘過程：

1.???發(fā)布招聘啟事：幼兒園在官方網(wǎng)站、社交媒體平臺和當(dāng)?shù)卣衅妇W(wǎng)站上發(fā)布了招聘啟事，明確注明保教人員的崗位職責(zé)、任職要求和薪資待遇等信息。

2.簡歷篩選：幼兒園收到了大量應(yīng)聘者的簡歷，人事部門對簡歷進(jìn)行篩選，挑選出符合崗位要求的應(yīng)聘者。

3.面試評估：經(jīng)過簡歷篩選的應(yīng)聘者被邀請參加面試。面試包括個人介紹、教育理念陳述、模擬教學(xué)等環(huán)節(jié)，以評估應(yīng)聘者的專業(yè)能力、溝通能力和教育熱情。

4.背景調(diào)查：對于通過面試的應(yīng)聘者，幼兒園進(jìn)行了背景調(diào)查，了解其過往工作經(jīng)歷、教育背景和家庭背景等，以確保應(yīng)聘者具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。案例：某幼兒園保教人員的選聘與任用任用與培訓(xùn)：

1.任用決定：經(jīng)過綜合評估，幼兒園選定了合適的保教人員。園長與保教人員進(jìn)行了深入的溝通，明確工作職責(zé)和期望，并簽訂了勞動合同。

2.培訓(xùn)與考核：幼兒園為新任保教人員提供了全面的崗前培訓(xùn)，包括教育理念、教學(xué)方法、幼兒心理學(xué)等方面的內(nèi)容。培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行了考核，確保保教人員具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3.定期評估與反饋：幼兒園定期對保教人員進(jìn)行工作評估，了解他們的工作表現(xiàn)和專業(yè)成長。同時，為保教人員提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們不斷提升教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。效果與影響：經(jīng)過選聘與任用改革，幼兒園的教育質(zhì)量得到了顯著提升。新任保教人員具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教育熱情，能夠更好地滿足孩子們的成長需求。同時，幼兒園的教育環(huán)境也得到了改善，家長們的滿意度不斷提高。這一案例為其他幼兒園在保教人員選聘與任用方面提供了有益的參考。第二節(jié)教師隊伍建設(shè)一、幼兒園教師是專業(yè)性的職業(yè)

“專業(yè)”（profession）是指”具備高度的專門知能以及其他特性而有別于普通的‘職業(yè)’或‘行業(yè)’（occupationortrade）而言”，即“專業(yè)”是指具有專門技術(shù)的職業(yè)。

社會學(xué)家卡爾·桑德斯的解釋是:”專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)。這種職業(yè)需要特殊的智力來培養(yǎng)和完成，其目的在于提供專門性的社會服務(wù)?！钡诙?jié)教師隊伍建設(shè)一、幼兒園教師是專業(yè)性的職業(yè)

(一)專業(yè)性職業(yè)的基本特征

一個職業(yè)要成為專業(yè)，必須具備以下基本特征:

(1)具有特殊價值和不可替代性。(2)具有特定的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)倫理。(3)需要專門培訓(xùn)和持續(xù)發(fā)展。(4)具有專業(yè)自主權(quán)，即“處方權(quán)”。(5)具有權(quán)威的專業(yè)組織。第二節(jié)教師隊伍建設(shè)一、幼兒園教師是專業(yè)性的職業(yè)(二)幼兒園教師職業(yè)的專業(yè)性表現(xiàn)

從專業(yè)性職業(yè)的基本特征來分析，幼兒園教師這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)屬于專業(yè)化職業(yè)。廣大幼兒園教師要有專業(yè)化的意識，用專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要求和提升自己，努力提高幼兒園教師職業(yè)的社會認(rèn)同感。第二節(jié)教師隊伍建設(shè)二、幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求，幼兒園教師應(yīng)該具備專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面的素養(yǎng)。(一)專業(yè)理念與師德

幼兒園教師的專業(yè)理念與師德的具體要求如下:

1.職業(yè)理解與認(rèn)識2.對幼兒的態(tài)度與行為3.幼兒保育和教育的態(tài)度與行為4.個人修養(yǎng)與行為第二節(jié)教師隊伍建設(shè)二、幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)(二)專業(yè)知識

專業(yè)知識是教師從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性素質(zhì)條件，具體內(nèi)容如下:

1.幼兒發(fā)展知識

2.幼兒保育和教育知識3.通識性知識第二節(jié)教師隊伍建設(shè)二、幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)(三)專業(yè)能力

專業(yè)能力是幼兒園教師從事幼兒園保育、教育工作的核心素質(zhì)，具體要求如下:

1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

2.一日生活的組織與保育

3.游戲活動的支持與引導(dǎo)

4.教育活動的計劃與實施

5.激勵與評價

6.溝通與合作7.反思與發(fā)展第二節(jié)教師隊伍建設(shè)三、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長的對策(一)以園為本引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長1.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織（彼得·圣吉，1990）。第二節(jié)教師隊伍建設(shè)三、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長的對策(一)以園為本引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長1.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的要求：第一，園長帶頭。第二，制度保障。第三，營造氛圍。第四，構(gòu)建特色。第五，長期堅持。案例：小紅花幼兒園學(xué)習(xí)型組織的打造小紅花幼兒園是一所注重教育創(chuàng)新和持續(xù)學(xué)習(xí)的幼兒園。為了打造一個學(xué)習(xí)型組織，幼兒園采取了以下措施：

1.共同愿景與目標(biāo)：小紅花幼兒園的所有教職工都認(rèn)同一個共同的教育理念，即“以孩子為中心，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。他們相信，通過持續(xù)學(xué)習(xí)和合作，可以為孩子們創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教師專業(yè)發(fā)展：幼兒園鼓勵并支持教師參加各種教育培訓(xùn)和研討會，以更新教育觀念，提高教學(xué)技能。同時，園內(nèi)也定期組織教師分享會，讓教師們交流教學(xué)經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，共同成長。

3.家長參與：小紅花幼兒園重視家長的作用，鼓勵家長參與幼兒園的教育活動。通過家長學(xué)校、家長會等形式，家長可以與教師交流，了解幼兒園的教育理念和教學(xué)情況，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

4.跨學(xué)科合作：幼兒園的教師來自不同的專業(yè)領(lǐng)域，如教育、心理、藝術(shù)等。他們經(jīng)常進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)合作，將不同領(lǐng)域的知識和技能整合到課程中，為孩子們提供更加豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗。

5.反思與改進(jìn)：小紅花幼兒園鼓勵教職工進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。同時，幼兒園也定期進(jìn)行教學(xué)評估和質(zhì)量檢查，以確保教育質(zhì)量和教學(xué)效果。

通過這些措施，小紅花幼兒園成功地打造了一個學(xué)習(xí)型組織。教職工們不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，為孩子們提供了更好的教育服務(wù)。同時，孩子們也在這種積極的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長，實現(xiàn)了全面發(fā)展。第二節(jié)教師隊伍建設(shè)三、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長的對策(一)以園為本引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長2.開展園本研修

園本研修是以幼兒園為基礎(chǔ)，以幼兒園保育和教育實踐中所面臨的實際問題為研究對象，以教師為學(xué)習(xí)和研究的主體，以幼兒園、教師和幼兒的發(fā)展為目標(biāo)的實踐性、研究性進(jìn)修活動。開展園本研修是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長的有效策略。第二節(jié)教師隊伍建設(shè)三、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長的對策(一)以園為本引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長2.開展園本研修

園本研修經(jīng)常開展的活動如下:第一，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。第二，組織交流活動。第三，集體備課。第四，收集課程資料，設(shè)計教學(xué)活動。第五，研究教育實踐中遇到的熱點與難點問題。第二節(jié)教師隊伍建設(shè)三、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長的對策(一)以園為本引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長2.開展園本研修

園本研修的形式：一是個人反思。常常以教師的教育隨筆、教養(yǎng)日記、教學(xué)反思等形式呈現(xiàn)。二是同伴互助。常以相互交流、協(xié)作攻關(guān)、以老帶新等形式呈現(xiàn)。三是專業(yè)引領(lǐng)。常以專題講座、現(xiàn)場研討、合作研究等形式呈現(xiàn)。第二節(jié)教師隊伍建設(shè)三、促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長的對策(二)做自身專業(yè)發(fā)展的主人

自我教育是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，在教師的專業(yè)發(fā)展中，教師本人的主觀能動性在自身專業(yè)發(fā)展的過程中起到了不可替代的作用。教師要：（1）做好個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2）學(xué)會自主學(xué)習(xí)（3）學(xué)會自我反思第三節(jié)教師隊伍的科學(xué)管理

幼兒園管理的核心任務(wù)是對人的管理。幼兒園管理者需要通過科學(xué)的管理方法，充分激發(fā)和調(diào)動教師的積極性和主動性，團(tuán)結(jié)一心，共同做好幼兒園的各項工作。第三節(jié)教師隊伍的科學(xué)管理一、充分發(fā)揮思想的先導(dǎo)作用(一)更新教育信念

通過理論學(xué)習(xí)與政策學(xué)習(xí)幫助教師樹立起積極正確的教育信念：1.學(xué)習(xí)實踐是樹立科學(xué)教育信念的基本途徑2.時政學(xué)習(xí)是更新教育信念的重要方法第三節(jié)教師隊伍的科學(xué)管理一、充分發(fā)揮思想的先導(dǎo)作用(二)強(qiáng)化職業(yè)道德強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育，有助于教師養(yǎng)成良好的人格和職業(yè)道德品質(zhì)，增強(qiáng)教師積極主動、創(chuàng)造性地開展教育工作的原動力。開展職業(yè)道德教育需要制度化、經(jīng)?；?.建立學(xué)習(xí)制度2.建立干部群眾座談對話制度第三節(jié)教師隊伍的科學(xué)管理二、為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好的環(huán)境(一)創(chuàng)設(shè)以人為本的生存環(huán)境

創(chuàng)設(shè)以人為本的生存環(huán)境，包括改善食堂伙食、提供醫(yī)療保健服務(wù)、改善居住條件、提高工資待遇、豐富業(yè)余文化生活等方面，讓教師在專業(yè)成長道路上無后顧之憂。第三節(jié)教師隊伍的科學(xué)管理二、為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好的環(huán)境(二)提供促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的環(huán)境

幼兒園管理者要了解教師各自的特長和才能，創(chuàng)造機(jī)會與環(huán)境：1.尊重并鼓勵教師在職學(xué)習(xí)2.以“U-K合作模式”推動專業(yè)成長3.提供人盡其才的工作平臺第三節(jié)教師隊伍的科學(xué)管理二、為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好的環(huán)境(三)營造輕松和諧的人際環(huán)境

輕松和諧的人際環(huán)境包括個體間相互尊重、相互欣賞、相互關(guān)心、相互支持，它有利于教師對幼兒園產(chǎn)生歸屬感，從而形成強(qiáng)大的凝聚力，提高工作效率。幼兒園管理者可以從以下幾個方面著手：1.尊重并信任教師2.關(guān)心并體諒教師3.欣賞并表揚(yáng)教師4.提供心理咨詢與疏導(dǎo)第三節(jié)教師隊伍的科學(xué)管理三、充分發(fā)揮目標(biāo)激勵作用

幼兒園管理者在教師隊伍管理中應(yīng)充分運(yùn)用激勵理論，激發(fā)教師的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動教師的積極性，促進(jìn)教師素質(zhì)的自覺提高，使其全身心地投入到工作中，提高幼兒園的保教質(zhì)量。制訂恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)是幼兒園激勵教師的重要手段。案例：SMART管理原則

SMART管理原則是一種非常實用的目標(biāo)設(shè)定和管理方法，它能夠幫助我們制定明確、可衡量、可達(dá)成、相關(guān)和有時限的目標(biāo)。SMART原則由五個英文單詞的首字母組成，分別是：?Specitic（具體）：目標(biāo)必須是具體的，這意味著要用具體的語言清楚地說明要達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)。?Measurable（可衡量）：目標(biāo)必須是可衡量的，這意味著應(yīng)該有一組明確的數(shù)據(jù)，作為衡量是否達(dá)成目標(biāo)的依據(jù)。?Achievable（可達(dá)成）：目標(biāo)必須是可實現(xiàn)的，既不是過于簡單，也不是過于困難，以確保團(tuán)隊或個人的積極性和動力。?Relevant（相關(guān)）：目標(biāo)必須與團(tuán)隊或企業(yè)的總體目標(biāo)相關(guān)，以確保實現(xiàn)整體戰(zhàn)略。?Time-bound（有時限）：目標(biāo)必須有時間限制，以確保及時完成。案例：SMART管理原則

舉個例子，如果你想在三個月內(nèi)