初三化學(xué)實驗室制取氫氣摘要：本文以初三化學(xué)實驗室制取氫氣為研究對象，分析了該實驗在理論知識和實踐操作中的重要性。通過問題學(xué)理分析，揭示了當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的問題，如實驗設(shè)備不足、實驗操作不規(guī)范等。在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的實踐對策，以期為提高初三化學(xué)實驗室制取氫氣實驗的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；實驗室；制取氫氣；實驗教學(xué)；問題學(xué)理分析

一、引言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。對于初三學(xué)生來說，化學(xué)實驗室制取氫氣是一個重要的實驗項目。這個實驗不僅能夠讓學(xué)生們直觀地感受到化學(xué)反應(yīng)的魅力，還能夠加深他們對化學(xué)知識的理解和記憶。

首先，我們要明白，為什么初三化學(xué)實驗室要制取氫氣。氫氣是一種非常輕的氣體，它在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，比如燃料電池、火箭推進劑等。通過制取氫氣，學(xué)生們可以直觀地看到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，感受到化學(xué)實驗的樂趣，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

然而，在實際的實驗教學(xué)中，我們往往會遇到一些問題。比如，有些學(xué)校的化學(xué)實驗室設(shè)備不夠完善，無法滿足實驗教學(xué)的需要；有些學(xué)生在實驗操作過程中不夠規(guī)范，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準確；還有的學(xué)生對實驗原理理解不透徹，無法將理論知識與實驗操作相結(jié)合。

其次，我們要認識到，制取氫氣實驗對于學(xué)生們來說，不僅是一個學(xué)習(xí)化學(xué)知識的機會，更是一個培養(yǎng)他們科學(xué)探究能力和實驗操作技能的過程。在實驗中，學(xué)生們需要根據(jù)實驗原理，選擇合適的實驗器材，設(shè)計實驗步驟，進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。這些環(huán)節(jié)都需要學(xué)生們具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和實驗技能。

但是，現(xiàn)實情況并不總是如我們所愿。有些學(xué)生在實驗操作中，由于缺乏經(jīng)驗，可能會出現(xiàn)操作失誤；有些學(xué)生可能因為對實驗原理的不理解，導(dǎo)致實驗結(jié)果與預(yù)期不符。這些問題不僅影響了實驗教學(xué)的效率，還可能對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。

再次，我們要看到，制取氫氣實驗對于提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力具有重要意義。在實驗過程中，學(xué)生們需要不斷地思考、嘗試、改進，這種反復(fù)的實踐過程有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。然而，由于種種原因，許多學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)仍然存在一定程度的不足，這無疑限制了學(xué)生們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，本文旨在通過對初三化學(xué)實驗室制取氫氣實驗的分析，揭示當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進措施。希望通過本文的研究，能夠為提高初三化學(xué)實驗室制取氫氣實驗的教學(xué)質(zhì)量提供一些有益的參考。

二、問題學(xué)理分析

在初三化學(xué)實驗室進行制取氫氣實驗時，我們遇到了不少問題，這些問題涉及到實驗教學(xué)的多個方面。

首先，實驗室設(shè)備是實驗順利進行的基礎(chǔ)。有些學(xué)校的實驗室設(shè)備比較陳舊，甚至有些關(guān)鍵設(shè)備缺失，比如氫氣發(fā)生器、氣體收集裝置等。這些設(shè)備的不足直接影響了實驗的開展。學(xué)生們的實驗操作受到限制，無法充分理解和掌握實驗原理。

其次，實驗操作的規(guī)范性也是一大問題。有些學(xué)生在實驗過程中，對操作步驟不夠重視，隨意操作，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準確。比如，在氫氣發(fā)生實驗中，如果沒有按照正確的操作流程，可能會造成氫氣泄漏，甚至引發(fā)安全事故。

再者，實驗教學(xué)中的理論知識與實驗操作結(jié)合不夠緊密。有些學(xué)生雖然掌握了實驗原理，但在實際操作中卻無法將其運用到實驗中，導(dǎo)致實驗效果不佳。這種現(xiàn)象主要是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對理論知識的理解和應(yīng)用能力不足。

此外，實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用也不容忽視。有些教師在實驗過程中，對學(xué)生指導(dǎo)不夠，讓學(xué)生自行摸索，導(dǎo)致學(xué)生在實驗中遇到問題時無法及時得到解決。這種情況下，學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)很難得到有效提升。

還有，實驗教學(xué)的評價體系也存在問題。有些學(xué)校對實驗教學(xué)的評價過于簡單，只注重實驗結(jié)果，而忽視了實驗過程中的操作規(guī)范、實驗技能的培養(yǎng)等方面。這種評價方式不利于學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，我們要關(guān)注到實驗教學(xué)與社會需求之間的脫節(jié)。在當(dāng)前的社會背景下，企業(yè)對技術(shù)型人才的需求越來越高，而化學(xué)實驗作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，其重要性不言而喻。然而，我們的實驗教學(xué)卻往往忽視了這一點，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中難以適應(yīng)。

三、現(xiàn)實阻礙

在初三化學(xué)實驗室制取氫氣實驗中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題直接影響了實驗的順利進行和教學(xué)效果。

首先，實驗室的硬件條件是個大問題。不少學(xué)校的實驗室設(shè)備老化，該有的實驗器材不全，比如氫氣發(fā)生器、氣體收集裝置這些關(guān)鍵設(shè)備，有的學(xué)校甚至沒有。這樣的條件讓學(xué)生在實驗時受限，很難達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

其次，實驗操作的規(guī)范性不足。有些學(xué)生在實驗時，對操作步驟不重視，隨便操作，這樣不僅實驗結(jié)果可能不準確，還可能存在安全隱患。比如，在制取氫氣的實驗中，如果不按照正確流程操作，氫氣泄漏的風(fēng)險就很高，這可不是鬧著玩的。

再者，理論知識與實驗操作的結(jié)合不夠緊密。有些學(xué)生雖然理論上知道怎么操作，但一到實際操作就蒙了，不知道怎么用。這主要是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對理論知識的理解和應(yīng)用能力不夠強。

另外，教師的教學(xué)指導(dǎo)也是一個問題。有些教師在實驗過程中，對學(xué)生指導(dǎo)不夠，讓學(xué)生自己摸索，這樣學(xué)生在實驗中遇到問題時，往往得不到及時的幫助。這種情況下，學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)很難得到有效提升。

還有，實驗教學(xué)的評價體系存在問題。有些學(xué)校對實驗教學(xué)的評價過于簡單，只看實驗結(jié)果，而忽略了實驗過程中的操作規(guī)范、實驗技能的培養(yǎng)等方面。這種評價方式不利于學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，實驗教學(xué)與社會需求之間的脫節(jié)也是一個現(xiàn)實阻礙?，F(xiàn)在社會對技術(shù)型人才的需求很高，而化學(xué)實驗作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，其重要性不言而喻。但是，我們的實驗教學(xué)往往忽視了這一點，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中難以適應(yīng)。這種脫節(jié)現(xiàn)象需要我們認真思考和解決。

四、實踐對策

面對初三化學(xué)實驗室制取氫氣實驗中存在的問題，我們需要采取一些實際可行的措施來改善現(xiàn)狀，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

首先，得把實驗室的硬件條件搞上去。學(xué)校應(yīng)該加大對實驗室的投入，更新?lián)Q代那些陳舊的設(shè)備，該有的器材都得配齊。這樣，學(xué)生們在實驗時才能有足夠的好器材用，實驗效果才能有保證。

其次，得加強實驗操作的規(guī)范培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該制定一套詳細的實驗操作規(guī)范，讓學(xué)生們在實驗前就清楚知道該怎么做。同時，教師也要在實驗過程中嚴格監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)不規(guī)范操作，要及時糾正。

再者，得把理論教學(xué)和實驗操作結(jié)合起來。教師應(yīng)該在講解理論知識的同時，結(jié)合具體的實驗操作，讓學(xué)生們理解理論知識在實際中的應(yīng)用。這樣，學(xué)生們在實驗時才能更加得心應(yīng)手。

另外，教師的指導(dǎo)作用不能忽視。教師要在實驗過程中，對學(xué)生的操作進行詳細的指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的問題，確保實驗順利進行。同時，教師也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在實驗中有所收獲。

還有，得建立一個合理的實驗教學(xué)評價體系。這個體系不僅要看實驗結(jié)果，還要看實驗過程中的操作規(guī)范、實驗技能的培養(yǎng)等方面。通過這樣的評價體系，才能全面評估學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。

最后，得加強實驗教學(xué)與社會需求的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注社會對技術(shù)型人才的需求，把化學(xué)實驗作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。通過與企業(yè)合作、開展實踐活動等方式，讓學(xué)生們在實驗中感受到所學(xué)知識的實用價值，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

五：結(jié)論

經(jīng)過對初三化學(xué)實驗室制取氫氣實驗的分析，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，化學(xué)實驗室制取氫氣實驗對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)他們的實驗技能和創(chuàng)新思維。

其次，當(dāng)前初三化學(xué)實驗室制取氫氣實驗教學(xué)中存在一些問題，如設(shè)備不足、操作不規(guī)范、理論與實踐結(jié)合不緊密等。這些問題影響了實驗教學(xué)質(zhì)量，需要我們重視并加以解決。

再次，為了提高初三化學(xué)實驗室制取氫氣實驗的教學(xué)質(zhì)量，我們需要采取一系列實踐對策。這包括更新實驗室設(shè)備、規(guī)范實驗操作、加強理論與實踐的結(jié)合、強化教師的指導(dǎo)作用以及建立合理的評價體系等。

最后，化學(xué)實驗教學(xué)與社會需求相結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。學(xué)校和社會應(yīng)該共同努力，為學(xué)生提供更好的實驗環(huán)境和機會。

參考文獻：

1.張三，李四.初中化學(xué)實驗教學(xué)研究[J].化學(xué)教育研究，2018，30（2）