小學(xué)童話教學(xué)的論文摘要：童話教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有重要意義。本文旨在探討小學(xué)童話教學(xué)的現(xiàn)狀、問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙以及實(shí)踐對(duì)策，以期提高童話教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)童話教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

一、引言

童話，是孩子們心中的美好世界，是那些充滿奇幻色彩的故事，它們不僅能夠激發(fā)孩子們的想象力，還能教會(huì)他們做人的道理。在我國(guó)，小學(xué)童話教學(xué)一直是語文教育中不可或缺的一部分。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的變化，童話教學(xué)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了更好地理解這些問題，我們需要從以下幾個(gè)方面來展開探討。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到童話教學(xué)的重要性。童話故事往往具有豐富的寓意和深刻的內(nèi)涵，它們能夠幫助孩子們樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在小學(xué)階段，孩子們正處于性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，童話教學(xué)正是通過生動(dòng)的故事，潛移默化地影響著孩子們的成長(zhǎng)。

其次，我們要關(guān)注童話教學(xué)的現(xiàn)狀。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)童話教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、評(píng)價(jià)體系不完善等。這些問題導(dǎo)致童話教學(xué)的效果不盡如人意，無法充分發(fā)揮童話教育的優(yōu)勢(shì)。

再次，我們要分析童話教學(xué)中的問題學(xué)理。童話教學(xué)中的問題往往涉及教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。例如，從教育學(xué)的角度來看，童話教學(xué)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；從心理學(xué)的角度來看，童話教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力；從文學(xué)的角度來看，童話教學(xué)要注重故事的藝術(shù)性，提高學(xué)生的審美能力。

此外，我們還要探討童話教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)阻礙。在現(xiàn)實(shí)生活中，童話教學(xué)受到諸多因素的影響，如教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)資源的匱乏、家庭教育的缺失等。這些因素制約了童話教學(xué)的發(fā)展，使得童話教育在孩子們心中的地位逐漸下降。

最后，我們要提出童話教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策。針對(duì)童話教學(xué)中的問題，我們需要從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；二是豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法；三是完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；四是加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)童話教育的發(fā)展。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)童話教學(xué)的問題時(shí)，我們需要從教育學(xué)、心理學(xué)和文學(xué)等多個(gè)角度來分析這些問題的根源。

1.教育學(xué)視角

從教育學(xué)的角度來看，童話教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是課程設(shè)計(jì)不夠合理，很多教師只是簡(jiǎn)單地選取一些童話故事來教授，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)課程。二是教學(xué)方法單一，很多教師只是口頭講解，缺乏互動(dòng)和體驗(yàn)，導(dǎo)致孩子們對(duì)童話故事缺乏興趣。三是評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)往往只關(guān)注知識(shí)掌握，而忽略了孩子們的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。

2.心理學(xué)視角

心理學(xué)告訴我們，孩子們的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)心理活動(dòng)的過程。在童話教學(xué)中，心理層面的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是孩子們?nèi)狈ψ銐虻南胂罅蛣?chuàng)造力，因?yàn)樗麄兊娜粘Ｉ钔狈ψ銐虻拇碳ず吞魬?zhàn)。二是孩子們的情感需求沒有得到滿足，童話教學(xué)如果只注重知識(shí)的傳授，而忽略了情感教育，就難以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.文學(xué)視角

從文學(xué)的角度來看，童話教學(xué)的問題可能與文學(xué)本身的特性有關(guān)。童話故事通常具有象征意義和寓意，但如果教師沒有深入挖掘這些內(nèi)涵，僅僅停留在故事表面的敘述，那么孩子們就難以體會(huì)到童話故事深層的美學(xué)價(jià)值和教育意義。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是童話教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。目前，一些教師對(duì)童話教學(xué)的理解不夠深入，對(duì)童話故事的分析不夠透徹，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，教師的教學(xué)熱情和專業(yè)成長(zhǎng)也是影響童話教學(xué)的重要因素。

5.教學(xué)資源

教學(xué)資源的匱乏也是童話教學(xué)面臨的問題之一。很多學(xué)校缺乏豐富的童話教學(xué)資源，如童話書籍、教學(xué)視頻等，這限制了教師的教學(xué)手段和孩子們的體驗(yàn)。

6.家校合作

最后，家校合作在童話教學(xué)中也起著重要作用。家庭教育對(duì)孩子們的影響深遠(yuǎn)，如果家長(zhǎng)對(duì)童話教育重視不夠，或者對(duì)童話故事的理解有偏差，那么孩子們的童話學(xué)習(xí)就可能受到影響。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

童話教學(xué)在實(shí)施過程中遇到了不少現(xiàn)實(shí)的難題，這些阻礙影響著教學(xué)的效果和孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.教師素質(zhì)問題

首先，一些教師對(duì)童話教學(xué)的重視程度不夠，他們可能覺得童話故事只是孩子們消遣的讀物，不是真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的觀念導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中缺乏熱情和動(dòng)力，無法深入挖掘童話故事的教育價(jià)值。其次，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，他們對(duì)童話故事的理解不夠深入，教學(xué)方式單一，無法激發(fā)孩子們的興趣和想象力。

2.教學(xué)資源不足

教學(xué)資源是童話教學(xué)的重要支撐。然而，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，童話教學(xué)資源非常有限。缺乏豐富的童話書籍、教學(xué)材料和多媒體資源，使得教師難以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，孩子們也無法享受到豐富多彩的童話世界。

3.家庭教育影響

家庭教育對(duì)孩子們的影響是深遠(yuǎn)的。有些家長(zhǎng)對(duì)童話教育的認(rèn)識(shí)不足，他們可能認(rèn)為童話故事只是娛樂，而不是教育。這種觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)在家庭教育中忽視了童話故事的作用，孩子們?cè)诩抑械膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)校教育脫節(jié)。

4.社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)環(huán)境的變化也對(duì)童話教學(xué)產(chǎn)生了影響。隨著科技的發(fā)展，孩子們接觸到的信息越來越多元化，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體對(duì)他們的生活產(chǎn)生了很大影響。在這種情況下，童話故事的魅力相對(duì)減弱，孩子們更容易被其他新鮮事物吸引。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往過于注重知識(shí)傳授和考試成績(jī)，對(duì)于童話教學(xué)中的情感教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面關(guān)注不足。這種評(píng)價(jià)體系使得教師和學(xué)校在童話教學(xué)中更加注重知識(shí)的傳授，而忽略了孩子們的情感體驗(yàn)和綜合能力的培養(yǎng)。

6.教學(xué)時(shí)間安排

在緊張的課程安排中，童話教學(xué)往往被壓縮成很小的部分。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，可能沒有足夠的時(shí)間去深入講解童話故事，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

7.學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)孩子的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力都有所不同，童話教學(xué)需要考慮到這一點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)中，教師往往難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)童話教學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)童話教學(xué)中的種種現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些切實(shí)可行的措施來改善教學(xué)狀況，讓孩子們?cè)谕挼氖澜缋锏玫礁玫慕逃?/p>

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是童話教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該定期組織童話教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師提高對(duì)童話故事的理解和教學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師多閱讀童話書籍，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在教學(xué)中能夠更好地引導(dǎo)孩子們。

2.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該積極爭(zhēng)取和利用社會(huì)資源，比如圖書館、出版社等，為童話教學(xué)提供更多的書籍、視頻和多媒體材料。同時(shí)，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，尋找適合的教學(xué)資源，讓孩子們的童話學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

3.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，讓家長(zhǎng)了解童話教育的重要性，并在家庭教育中融入童話元素。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹童話教學(xué)的理念和方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起閱讀童話故事。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方法，比如角色扮演、故事接龍、童話創(chuàng)作等，讓童話教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過這些活動(dòng)，孩子們可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

5.完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不僅關(guān)注知識(shí)的掌握，還要關(guān)注孩子們的情感體驗(yàn)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和道德品質(zhì)。通過多元化的評(píng)價(jià)，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。

6.合理安排教學(xué)時(shí)間

學(xué)校應(yīng)該合理安排課程表，確保童話教學(xué)有足夠的時(shí)間。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保孩子們能夠充分吸收童話教育的養(yǎng)分。

7.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于對(duì)童話不感興趣的孩子，教師可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

8.社會(huì)支持與宣傳

社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)童話教育的支持力度，通過媒體、社區(qū)活動(dòng)等方式，宣傳童話教育的重要性，讓更多的人了解和關(guān)注童話教育。

五：結(jié)論

1.童話教學(xué)在小學(xué)教育中占有重要地位，它不僅能夠激發(fā)孩子們的想象力，還能培養(yǎng)他們的情感和道德觀念。

2.當(dāng)前小學(xué)童話教學(xué)存在諸多問題，如教師素質(zhì)、教學(xué)資源、家庭教育、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)時(shí)間安排以及學(xué)生個(gè)體差異等，這些問題都需要我們認(rèn)真對(duì)待和解決。

3.為了改善童話教學(xué)，我們需要從提升教師專業(yè)素養(yǎng)、豐富教學(xué)資源、加強(qiáng)家校合作、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系、合理安排教學(xué)時(shí)間、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異以及社會(huì)支持與宣傳等多個(gè)方面入手。

參考文獻(xiàn)：

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