感受“散文不散”--八年級上第四單元文學閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群設(shè)計八年級上冊第四單元是一個散文單元，選編了幾篇經(jīng)典散文：朱自清的《背影》、矛盾的《白楊禮贊》、汪曾祺的《昆明的雨》，還有兩篇哲理散文。七年級時學生學習過幾篇經(jīng)典散文：朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、史鐵生的《秋天的懷念》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》。在實際教學中，學生對散文這種文體的認識最為模糊，因為散文這種文體不像詩歌、小說、戲劇那樣特點鮮明。大部分同學都只是聽了“形散而神不散”這樣的空泛的話語，散文與人物傳記、一般性記敘文幾乎分不清。所以，這個文學閱讀與創(chuàng)意表達是想通過一組散文的學習，讓學生了解散文的基本特征，對散文這種文體有比較清楚的認識，理解“散文不散”。朱自清的《背影》是一般寫人記事的散文，通過描寫父親極具特征的“背影”來表達父子之間復(fù)雜的情感，這一形象引起了幾代人深深的共鳴。這篇散文巧妙地把人、事、物、情融合在一起，把不同時期、不同背景下對父親的不同的感情表現(xiàn)得淋漓盡致，真實而又不失藝術(shù)性?！氨秤啊币惨虼顺闪艘粋€時代父愛的縮影。茅盾的《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，看似贊美白楊，實則贊美了北方的軍民。作者在寫作手法上靈活巧妙，除了托物言志，還用了宕開一筆、隔段反復(fù)、對比烘托、遞進排比等手法，使得情感如奔涌的洪水，后浪推前浪，直擊人心。汪曾祺的《昆明的雨》是一篇借物抒情散文，以雨為線，寫昆明的美食、美景和人情，表達了對昆明的無比懷念之情。兩篇哲理散文《永久的生命》和《我們?yōu)槭裁椿钪罚陨⑽牡男问奖磉_自己對人生的看法，在教學時要與一般的議論文區(qū)別開。綜上情況，我們把本單元的學習主題定為“感受‘散文不散’”。這個任務(wù)群可以用兩周的時間，12個學時左右。學習目標：1.閱讀散文作品，分析散文的文學形象，認識文學形象的“實”與“虛”，分析文學形象特征，理解作者表達的情感，用自己的語言賞析點評。2.品讀散文語言，感受不同散文的語言風格，分析作品運用的表現(xiàn)手法，能用自己的語言賞析點評。3.能聯(lián)系閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，與作者產(chǎn)生情感共鳴，能夠通過情感補白等方式表達自己的閱讀感受。學習任務(wù)單：任務(wù)一：分析散文的文學形象任務(wù)二：賞析散文的手法和語言任務(wù)三：歸納散文文體規(guī)律任務(wù)四：嘗試散文創(chuàng)作“任務(wù)一”通過閱讀《背影》《白楊禮贊》《散文兩篇》《昆明的雨》，回顧《春》《秋天的懷念》《紫藤蘿瀑布》等散文作品，重點探究散文的文學形象，理解形象特征。具體設(shè)計以下活動：子任務(wù)一：梳理散文中的“人”與“我”子任務(wù)二：理解散文中的“物”與“情”（志、理）子任務(wù)三：分析散文中的“實”與“虛”子任務(wù)四：學習心得——淺析散文中的文學形象“任務(wù)二”主要賞析散文的寫作手法，品味散文的語言，通過回顧七年級的幾篇散文，理解“借景抒情”“借物抒情”“托物言志”“對比襯托”等手法，通過研讀《背影》《白楊禮贊》《散文兩篇》《昆明的雨》，理解“呼應(yīng)”“象征”“宕開一筆”等寫作手法。品味生動、質(zhì)樸、凝煉、深刻等不同的語言風格。兩設(shè)計以下活動：子任務(wù)一：梳理學過的寫作手法子任務(wù)二：學習新的寫作手法子任務(wù)三：品析散文不同的語言風格子任務(wù)四：學習心得——淺析散文的寫作手法子任務(wù)五：學習心得——淺析散文的語言風格“任務(wù)三”是梳理歸納的學習實踐過程，通過閱讀相關(guān)資料，列表格，畫思維導圖，歸納散文的文體知識。設(shè)計以下活動：子任務(wù)一：收集閱讀有關(guān)散文的資料子任務(wù)二：畫散文知識樹或思維導圖子任務(wù)三：學習心得——淺析散文的文體特征“任務(wù)四”是進行創(chuàng)意表達