《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《題西林壁》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的《古詩三首》中的第二首。是宋代詩人蘇軾又被貶到汝州后，在赴汝州時(shí)經(jīng)過九江與友人同游廬山后的總結(jié)。作者從橫側(cè)、遠(yuǎn)近和高低等方位細(xì)致地對廬山進(jìn)行了觀察，寫出了廬山變幻多姿的面貌，并借此告訴我們從不同角度觀看同一事物會(huì)產(chǎn)生不同印象，以及要想識得“廬山真面目”就必須跳出此山遮蔽的道理。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀古詩，背誦《題西林壁》。2.體會(huì)詩人觀廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣?！局攸c(diǎn)】3.從詩句中學(xué)會(huì)如何細(xì)致地觀察和表達(dá)大自然的奇特，感受作者的思維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的思想感情以及正確全面看待事物的能力，形成自己的審美體驗(yàn)?！倦y點(diǎn)】教學(xué)過程（一）課堂導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入，了解題壁詩同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊第三單元第九課《古詩三首》。處處留心皆學(xué)問，第三單元的人文主題是連續(xù)觀察，語文要素之一就是體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。在這一課中有三位大詩人帶我們走進(jìn)學(xué)觀察課堂。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩人蘇軾的《題西林壁》，看看他又是如何進(jìn)行觀察的【齊讀課題】同學(xué)們，你們猜這是誰的朋友圈？沒錯(cuò)，是老師我的，在學(xué)校和孩子們相處的過程中，那些有趣的發(fā)現(xiàn)和感悟會(huì)分享在我的朋友圈中?？墒枪湃藳]有手機(jī)，更沒有微信，他們?nèi)绾魏透嗟娜朔窒碜约旱淖髌纺?？寫信是一種常見的方法，可是古時(shí)候交通不發(fā)達(dá)，用時(shí)太長了。寫在書上也是一種好方法。還有嗎？沒錯(cuò)，我們還可以和蘇軾一樣題寫在墻壁上，這樣的形式在宋朝非常流行叫做題壁詩。人們的提筆詩就像咱們今天的朋友圈一樣。2.解詩題一起來齊讀詩題。同學(xué)們，你們能結(jié)合課下注釋說說試題目的意思嗎？小提示：按照誰在哪干什么的順序來說，會(huì)讓我們的表達(dá)更有條理性。3.聯(lián)系生活有同學(xué)說蘇軾把作品題寫在了廬山腳下，成為一段佳話，我游覽風(fēng)景名勝區(qū)的時(shí)候，可不可以也和蘇軾一樣在墻壁上題寫作品呢？孩子們當(dāng)然不可以，時(shí)代在變化，規(guī)則也在變化，在景點(diǎn)隨意亂涂亂畫，可是違法行為我們絕不可為。（二）學(xué)習(xí)新課1.知詩人師：蘇軾是我們的老朋友了，接下來就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)一的要求，認(rèn)真思考回憶舊知。我們之前學(xué)過蘇軾的那些作品？生：我們在三年級上冊學(xué)習(xí)了蘇軾的《贈(zèng)劉景文》和《惠崇春江晚景》。三年級下冊又學(xué)習(xí)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。師：看來同學(xué)們都非常欣賞蘇軾，對他的詩詞記憶深刻。我們一起來看一下蘇軾的資料卡吧！學(xué)生介紹預(yù)習(xí)資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。作者簡介：蘇軾（1037年—1101）年，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人，與父蘇洵，弟蘇轍，合稱“三蘇”。文汪洋恣肆，明白達(dá)暢，為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健，善用夸張、比喻在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，詞開豪放一派，對后代很有影響。師：如果做了充足的預(yù)習(xí)工作，我們給蘇軾的名片設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富，更有趣味。2.讀古詩師：接下來就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)二的要求，自由練習(xí)朗讀古詩。準(zhǔn)備好了嗎？（1）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。我們一起來讀一讀吧，注意橫。嶺和峰都是后鼻音，朗讀古詩要發(fā)音準(zhǔn)確。（2）再讀古詩，讀出節(jié)奏和韻律美。①找古詩停頓?！额}西林壁》是一首七言絕句，一般在讀的時(shí)候是223節(jié)奏。②找古詩韻腳。峰、同、中這三個(gè)字的韻母都是ong。ong就是這首詩的韻腳。讀的時(shí)候要悠長而綿延，古詩就是通過讀韻腳讀出韻律美。（3）學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)到的方法個(gè)人展示讀古詩，師生對讀，男女生對讀。師適時(shí)點(diǎn)評。3.明詩意師：同學(xué)們在朗讀的過程中，你是否對詩歌的意思產(chǎn)生了困惑呢？根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理解古詩詞我們可以運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法？接下來就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)三的要求開展小組合作交流。學(xué)生討論交流師：老師對同學(xué)們交流的方法進(jìn)行了梳理，總結(jié)理解古詩詞，我們可以利用中是借助插圖查閱，詞典聯(lián)系，生活實(shí)際，以及獨(dú)自擴(kuò)詞等方法。接下來就請同學(xué)們根據(jù)前面學(xué)習(xí)任務(wù)三的要求試著梳理古詩大意吧。生梳理古詩大意4.品詩句（1）橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。師：同學(xué)們，廬山風(fēng)景秀麗，天下聞名，那么作者是從哪些角度來觀廬山的呢？請你拿起筆來圈一圈。

預(yù)設(shè)：6個(gè)角度，分別是橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低①辨析“嶺、峰”師：請同學(xué)們根據(jù)圖片，體會(huì)嶺和峰的區(qū)別。我們一起來做一個(gè)小連線題吧。高聳入云的山峰。延綿起伏的山嶺。【教師在黑板繪畫峰、嶺圖】師：為什么同樣是廬山，一會(huì)看到的是嶺，一會(huì)看到的又是峰呢？下來我們一起做一個(gè)小游戲?！局笇?dǎo)學(xué)生以手為工具，通過把各手指的排列想象成嶺和峰的區(qū)別】通過這個(gè)游戲，我們就可以體會(huì)橫看側(cè)看的不同感受到作者從不同角度對廬山進(jìn)行的觀察了。②指導(dǎo)朗讀師：我們一起來讀好這句古詩，讀的時(shí)候“峰”要加強(qiáng)音量，“嶺”要夸張延長。注意讀出山嶺的綿綿之感和山峰的高亢之一。③關(guān)注“各不同”師：橫看成嶺側(cè)成峰。除了這兩種角度，作者還對廬山進(jìn)行了哪些角度的描寫呢？預(yù)設(shè)：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山。④借助圖片，拓展想象，感受變化多端的廬山景色。師：（出示各種不同的廬山景色圖）如果你就站在廬山前，請你選擇一個(gè)角度說說你會(huì)看見怎樣的廬山呢？展開想象，用下面的句式說一說：站在

處看，廬山

師：不同的角度看到的廬山景色也不一樣。這正如我們之前學(xué)的《畫楊桃》這篇課文所說“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！比绻屛覀冇靡粋€(gè)詞語來形容廬山的不同姿態(tài)，你想到了哪個(gè)詞？預(yù)設(shè)：千姿百態(tài)、變化萬千師：我們把這兩句詩連起來讀一讀，感受一下廬山的千姿百態(tài)，變化萬千吧。生齊讀：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師小結(jié)：蘇軾在廬山游覽時(shí)于天山南山北山上山下全都看了一遍，他的觀察可真細(xì)致，如果我們用心思考認(rèn)真觀察，就有可能揭開世界萬物的奧秘。那廬山的真面目，蘇軾了解到了嗎？生：沒有師：難怪他說“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保?）不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

師：為什么會(huì)認(rèn)不清廬山的真面目呢？你能用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤钡木涫絹砘卮饐?？?：因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，只能看到廬山的一部分，所以就看不清廬山的本來面目。生2：之所以會(huì)認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樯碓诖松街校荒芸吹綇]山的一部分。5.悟詩情（1）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解，為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？師：蘇軾明明是身在廬山，為什么卻不識廬山的真面目呢？生：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌。

師：是的，廬山是那樣的雄奇、壯麗、險(xiǎn)峻，相比之下，詩人又是那么的渺小，詩人正身處在廬山之中，只能看到自己眼前的那片景象，視野就變得狹窄，一時(shí)認(rèn)不清廬山的真面目了，究其原因是因?yàn)樯碓谏街?。要想看清廬山真正的面貌，那就必須跳出來，只有身在山外，才能看清事物的全貌。師：看景如此，對事對人呢？生活中的你曾經(jīng)有沒有為一件小事和爸爸媽媽或者好朋友鬧意見？當(dāng)時(shí)的你是怎樣的心情呢？生談感受師：那你是否因?yàn)檫@件事就覺得他是一個(gè)壞人了呢？生：沒有。。。師：身處事情之中難免看不清事情的全貌，只有跳出來才能看到事情本來得面貌，用一個(gè)成語來概括就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

（2）你從這兩句詩中收獲了什么感悟或者明白了什么道理？預(yù)設(shè)：從不同角度看問題、全面客觀地看待問題

（3）了解寫作背景師：同學(xué)們你們的評價(jià)很投入，坐姿也很端正，所以老師要和你們分享一個(gè)關(guān)于大文豪蘇軾的小故事。蘇軾是北宋時(shí)期完全成就最高的詞人之一，可是他的一生卻并不順利經(jīng)歷兩次被貶，在動(dòng)身前往廬山之前，蘇軾更因?yàn)橹臑跖_詩案入獄三個(gè)多月，出獄以后他被貶謫到了黃州，暗中發(fā)誓再也不在山中作詩?？墒峭局锌吹綇]山秀美的景色，我們這位可愛的詞人便文思泉涌，興致高漲，一口氣創(chuàng)作了七首詩。而這首題西林壁正是七首詩中的總結(jié)之作。師：蘇軾的文學(xué)成就高，他的書法也練就得爐火純青。你們看這就是蘇軾題寫在西林寺藏壁上的這首詩，請你來評價(jià)一下他的字吧。生：蘇軾的字蒼勁有力，端莊大氣。師：我們要想寫好古詩，字跡工整美觀必不可少，更不能有錯(cuò)別字，請同學(xué)們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，看一看在這首古詩中哪個(gè)字最難寫最容易出錯(cuò)呢？同學(xué)們真是火眼金睛，沒錯(cuò)就是只緣身在此山中的緣字。師：緣字在書寫的時(shí)候要注意右上角是相互的互少一橫，要寫好撇折與橫撇，對于其他的四個(gè)生字，對同學(xué)們來說小菜一碟，但是書寫的時(shí)候也要注意字的間架結(jié)構(gòu)，把它們寫美觀寫工整。三、延伸總結(jié)1.自古以來，多少文人墨客來過廬山，也用自己的詩句寫下廬山不同的美。教師引讀：（1）瞧，李白站在廬山遠(yuǎn)眺，看到了一道瀑布，氣勢磅礴，贊嘆道：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天——李白（2）初夏，白居易走近廬山的大林寺，看到了漫山遍野的桃花，有感而發(fā)：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開——白居易（3）一代偉人毛澤東勇攀廬山高峰，站在仙人洞題寫到：天生一個(gè)仙人洞，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰——毛澤東（4）明朝的開國皇帝朱元璋來到廬山的腳下，抬頭仰望，?。]山竹影幾千秋，山鎖高峰水自流——朱元璋2.同樣一座山在不同的詩人眼中有不同的美。蘇軾與其他游覽廬山的人不同,在沉醉于千姿百態(tài)、云蒸霧罩的美景的同時(shí)，還能進(jìn)行理性的思考。他告訴我們面對問題，不可深陷其中，只有站在客觀的角度，才可把握全貌，才能做出正確的判斷。處處留心皆學(xué)問，只要有一雙善于觀察的眼睛，生活中就處處充滿學(xué)問。請同學(xué)們用你這雙善于觀察的眼睛去觀察生活吧。四、作業(yè)超市1.認(rèn)真工整臨寫《題西林壁》，制作書簽2.拼讀故事，感受詩中哲理，為詩配畫題字。3.朗讀王安石的《書湖陰先生壁》，借助注釋理解詩歌大意，感受題壁詩的魅力。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思本節(jié)課我主要設(shè)置了四個(gè)板塊，分別是解詩題、讀古詩、品詩句、悟詩情。并用四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)將不同板塊穿插聯(lián)系起