DB45兒童福利機(jī)構(gòu)特殊兒童引導(dǎo)式教育工作規(guī)范廣西壯族自治區(qū)市場監(jiān)督管理局發(fā)布I II 1 1 2 2 2 2 3 3 4 4 4 5 5 5 5 7 7 8 9 III1兒童福利機(jī)構(gòu)特殊兒童引導(dǎo)式教育工作規(guī)范2.12.2習(xí)作程序task-series2.32.4整合的課程integratedcurriculum2.5整日流程dailyroutine24.1人員要求4.1.1貫通式團(tuán)隊(duì)——團(tuán)隊(duì)成員能按照參訓(xùn)兒童全面發(fā)展的需要，貫通多方專業(yè)知識、方法、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成對參訓(xùn)兒——團(tuán)隊(duì)成員能針對教學(xué)和訓(xùn)練方向的一致性，制定一套全面的整合的教育計(jì)劃，設(shè)計(jì)教育原則4.1.2引導(dǎo)員4.1.2.1應(yīng)完成引導(dǎo)式教育培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)，并通過考核合格方能上崗。4.1.2.2應(yīng)具有一定的醫(yī)學(xué)知識、教學(xué)知識、音樂常識。4.1.2.3能按照參訓(xùn)兒童的能力制定長、短期目標(biāo)。4.1.2.4應(yīng)熟悉所負(fù)責(zé)的每名參訓(xùn)兒童的基本情況，掌握整個小組的功能水平和生活自理能力4.1.2.5能熟練應(yīng)用運(yùn)用環(huán)境、節(jié)律性意向等不同的誘發(fā)技巧，并加以發(fā)揮。4.1.2.6能制定康復(fù)目標(biāo)，并把康復(fù)目標(biāo)融入到參訓(xùn)兒童的日常生活中去，負(fù)責(zé)建立一個積極4.1.2.7第一引導(dǎo)員在引導(dǎo)式習(xí)作程序起主導(dǎo)作用，應(yīng)有清楚的示范，能利用各種方法激發(fā)參4.1.2.8第二引導(dǎo)員輔助第一引導(dǎo)員完成習(xí)作程序，協(xié)助參訓(xùn)兒童注意第一引導(dǎo)員的示范，與4.2教育用具要求4.2.1配備要求——用于參訓(xùn)兒童學(xué)習(xí)手部的抓握和放手的木條臺，以及給抓握木條有困難的參訓(xùn)兒童使用的扶34.2.2規(guī)格要求4.3教育環(huán)境與安全要求4.3.1教育環(huán)境要求符合參訓(xùn)兒童身心的全面發(fā)展，裝修色調(diào)等方面均體現(xiàn)出參訓(xùn)4.3.2教育安全要求在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時，將參訓(xùn)兒童保持在工作人員視線之內(nèi)，參訓(xùn)兒童行走時注意防止摔傷及——對參訓(xùn)兒童進(jìn)行牽伸訓(xùn)練等手法治療時，手法和力度應(yīng)適合參訓(xùn)兒童狀況，防止參4.4教學(xué)要求4.4.1節(jié)律性意向使用4.4.1.1使用節(jié)律性意向前應(yīng)幫助參訓(xùn)兒童了解活動中涉及且適合參訓(xùn)兒童年紀(jì)及理解能力的4.4.1.2節(jié)律性意向由第一引導(dǎo)員先說出意向，再由參訓(xùn)兒童和第二引導(dǎo)員重復(fù)說出意向，最4.4.1.3使用節(jié)律性意向時先應(yīng)配合聲音的強(qiáng)弱、聲調(diào)的高低及速度的快慢，再用音樂及兒歌4.4.1.4使用節(jié)律性意向應(yīng)考慮個別化的需要。4.4.1.5引導(dǎo)員應(yīng)與參訓(xùn)兒童保持互動，使學(xué)習(xí)自然而生活化。4.4.1.6遇到參訓(xùn)兒童在動作的轉(zhuǎn)換上有困難，可用語言去誘導(dǎo)，協(xié)助參訓(xùn)兒童通過思考去解4.4.1.7節(jié)律性意向應(yīng)貫穿于一日生活全過程。4.4.2誘發(fā)技巧4.4.2.1善用環(huán)境、教育用具和場地布置誘發(fā)參訓(xùn)兒童的注意力。4.4.2.2通過主題設(shè)計(jì)激發(fā)參訓(xùn)兒童興趣，促進(jìn)積極參與。44.4.2.3利用小組教學(xué)，鼓勵參訓(xùn)兒童相互關(guān)注、支持，彼此激勵。4.4.2.4應(yīng)用習(xí)作程序、教育用具、動作誘發(fā)等方法，幫助參訓(xùn)兒童學(xué)習(xí)和掌握生活技巧。5.1流程概述5.2初步評估5.2.1評估人員5.2.2評估內(nèi)容5.2.2.1新入院或分組前，對參訓(xùn)兒童體能、精細(xì)、溝通、認(rèn)知、社交、自理等方面的基本情5.2.2.2初步評估應(yīng)于1周內(nèi)完成。5.2.3評估要求5.2.3.1應(yīng)在評估人員充分觀察、了解參訓(xùn)兒童基本情況后，于參訓(xùn)兒童身體及精神狀態(tài)良好55.2.3.2評估時應(yīng)以自然情境觀察為主，個別評估為輔，盡量使評估活動具有趣味性，以誘導(dǎo)5.2.3.3評估人員的語氣應(yīng)平和，指令清晰。5.3分組5.3.1根據(jù)初步評估結(jié)果和參訓(xùn)兒童情況，可按年齡、智齡和運(yùn)動能力程度分組。5.3.2每組應(yīng)在3人以上。5.3.3可1個教育周期完成后結(jié)合參訓(xùn)兒童5.4詳細(xì)評估5.4.1在參訓(xùn)兒童進(jìn)入相應(yīng)的小組后，對參訓(xùn)兒童的大肌能活動、精細(xì)活動、認(rèn)知能力、自理能力、5.4.5評估要求同5.2.3。5.4.6評估結(jié)果作為制定目標(biāo)和課程計(jì)劃的依據(jù)。5.5制定目標(biāo)5.5.1參訓(xùn)兒童個人目標(biāo)5.5.1.1長期目標(biāo)5.5.1.2短期目標(biāo)5.5.1.2.1應(yīng)為每個兒童分階段制定短期目標(biāo)。5.5.1.2.4填寫特殊兒童評估分析及目標(biāo)制定表（見附錄B表B.6）。5.5.2小組目標(biāo)5.5.2.1宜綜合小組中每個參訓(xùn)兒童的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，制定本小組整體的長期目標(biāo)和短5.5.2.2根據(jù)小組內(nèi)兒童的個別目標(biāo)制定小組目標(biāo)，填寫小組目標(biāo)及關(guān)鍵目標(biāo)記錄表（見附錄B5.5.2.3小組長期目標(biāo)、短期目標(biāo)的制定周期與參訓(xùn)兒童個人目標(biāo)的制定周期一致。5.6整合的課程計(jì)劃5.6.1要求65.6.2習(xí)作程序5.6.2.1設(shè)計(jì)原則——將基本動作模式運(yùn)用于參訓(xùn)兒童的日?；顒又校恳惶斓幕顒佣加幸环N固定的模式，通過不5.6.2.2實(shí)施要求——在習(xí)作程序?qū)嵤┣?，清楚整個小組的情——操作前按照設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)要求準(zhǔn)備好教學(xué)的用物、教具、輔具等，合理安排參訓(xùn)兒童的——將游戲與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動參訓(xùn)兒童的情緒，并注意兩個活動之間的銜接，使整個——在習(xí)作程序結(jié)束前，對整堂課進(jìn)行簡單點(diǎn)評，給參訓(xùn)兒童適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)參訓(xùn)兒童5.6.3節(jié)律性意向5.6.3.1節(jié)律性意向制定5.6.3.2節(jié)律性意向使用5.6.4主題課堂教學(xué)5.6.4.2以主題貫穿整個課堂過程，每節(jié)課均應(yīng)包含知、行、意的教學(xué)內(nèi)容。5.6.4.3以小組為單位，根據(jù)小組成員的心智和能力及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇主題課堂種類和教學(xué)75.6.4.5應(yīng)遵循主題課堂要求，布置相應(yīng)教學(xué)環(huán)境，制作相應(yīng)的教學(xué)用具。5.6.5每日常規(guī)5.6.5.1制定原則5.6.5.2制定整日流程5.7計(jì)劃實(shí)施5.8末期評估5.8.1引導(dǎo)式教育活動按5.1規(guī)定流程施行一周期后5.8.2評估形式包括檢查各記錄表單，與相關(guān)引導(dǎo)員進(jìn)行溝通等。5.8.4評估要求同5.2.3。5.8.5末期評估應(yīng)與下一教育周期學(xué)習(xí)目標(biāo)制定結(jié)合完成，完成評估后即啟動下一教育周期的分組程8教育用具規(guī)格練習(xí)抓握和松手?？捎糜谡n堂及生兒童的身高可調(diào)節(jié)高供抓握木條臺有困難的兒童在活動截面為圓形，長度可根據(jù)參訓(xùn)兒童需要設(shè)長用于步行、站據(jù)兒童的身高設(shè)置不91請他說出自己2引導(dǎo)兒童在地34以教具從身體一邊移到身體5詢問兒童要不6以教具放于一789位，席上坐位-邀請兒童仰轉(zhuǎn)（能坐在凳上在兒童背后搖鈴邀請兒童與工作員推球{詢問兒童要不要}邀請兒童把球請兒童用毛巾抹不同的身體邀請兒童請家引導(dǎo)兒童從席上或凳上站起來邀請兒童走數(shù)邀請兒童坐于邀請兒童玩一些因果關(guān)系玩具邀請兒童玩一引導(dǎo)兒童堆積木邀請兒童說出開瓶蓋并把小告訴兒童活動能商0特殊兒童實(shí)用技能記錄表入院日期：_____________________下肢向x-光片①手肘伸直（左/右）///////②雙手握住輔助用具(左/右)///////⑤保持腳掌放平在地上(左/右)////////右）//////////////獨(dú)立/輔助用具名稱獨(dú)立/輔助用具名稱（二）木條臺活動/席上活動/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////③手肘伸直（左/右）///////④雙手握住輔助用具（左/右）///////⑤膝部伸直（左/右）///////⑥腳板放平在地上（左/右）//////////////③手握輔助用具(左/右)///////④腳掌放平在地上(左/右)//////////////⑦踏步（左/右）///////2．完全獨(dú)立的使用輔助用具步行

3．完全獨(dú)立的扶持家具橫行

////////////////////////////（左踢/右踢）//////////////（六）基本動作模式（0：未能做到；2：有時做/////////////////////6．腳踏實(shí)地(坐、站)（左/右）///////8.朝向中線（一）肌能性活動（可以在不同姿勢測試﹕仰臥/側(cè)臥/坐/站）/////////////////////////////////////////////////2．伸手至身體不同位置(可以在不同姿勢測試﹕仰臥/側(cè)臥/坐/站)////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////（10）向側(cè)伸手取木棍，換手傳至另一側(cè)（左//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////）（□用左手□用右手///////□用左手□用右手執(zhí)筆方法：□掌握□前三指a.用筆畫：|-b.用筆畫：○d.用筆畫：╲╱∨△（一）進(jìn)餐行為□用左手進(jìn)食□用右手進(jìn)食a.正握b.反握c.拇指握d.三指握③伸單/雙手持杯①扶著輔助用具站立，用大拇指插進(jìn)一邊褲頭③坐在凳上/維持站立，把褲子完全脫下②解開鞋帶/扣④結(jié)鞋帶/扣上鞋扣B.1.1評估方式B.1.1.1透過直接測試或在生活常規(guī)中的觀察去評估兒童該項(xiàng)技能在一般情況下的表現(xiàn)。B.1.1.2與時間或距離有關(guān)的項(xiàng)目在兒童能獨(dú)立進(jìn)行該項(xiàng)目時方可評估。B.1.2評分及記錄方式B.1.2.2經(jīng)B.1.1.1評估的采用如下評分標(biāo)準(zhǔn)：B.1.2.3經(jīng)B.1.1.2評估的，評分分值為4、5或6。B.1.3使用器材木條臺/席上活動1.注意周圍環(huán)境2.注意在走動的人3.注視物件/玩具從身體的一邊移過中線到另一邊4.注視放在近距離的細(xì)小物件5.注視移動的光線，頭部隨著一起移動7.保持視線接觸最少三秒鐘8.刻意轉(zhuǎn)動頭部以探索環(huán)境9.伸手企圖拿取物件20.將物件從一只手轉(zhuǎn)交另一只手，以能拾起另一件物件21.掉下及拾起玩具22.能找出收藏在瓶下的物件24.將圓形從形狀板中取出25.在要求下，將圓的木枝插在板上26.在要求下，做出簡單的動作如舉手、搖頭等28.29.30.31.32.33.當(dāng)別人問﹕“(小孩名字)在那里？”時，能指著自己34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.在必要時，可提供答案以作配對，如電話鈴聲與電話或用54.能說出圖片里所進(jìn)行的活動56.將不同的形狀與適當(dāng)?shù)膱D片配對58.重復(fù)幾句簡單的童謠曲詞60.能辨別“大”與“小”的物件，可以聲響、視線、66.敘述熟識的故事或電視節(jié)目中的人物或事件68.以觸覺辨別不同的形狀、大小、質(zhì)地等72.能指出甚么東西應(yīng)配在一起，如鞋襪、杯羹等81.在不完整的人像上填劃腳和手82.從多個答案中選擇人像所缺少的部份83.完成六塊的拼圖85.仿劃四方形95.仿劃三角形Δ99.重復(fù)熟識的歌曲指出或在提供選擇下表示出圖片中缺乏的部份，可128.仿劃

（1）用輔助器材仿劃

（2）配對劃上

的圖片子,水的量并未改變)157.有計(jì)劃地解決問題(如能回憶曾經(jīng)過的地方尋找遺失了的東西)163.喜歡以文字作游戲(如作詞、寫菜單…)表現(xiàn)的一半項(xiàng)目，則做小一級年齡段的項(xiàng)目直至該年齡范圍內(nèi)的大部1.注意在視覺范圍內(nèi)移動的人物2.以笑來回報成人的注意3.以聲音或動作響應(yīng)成人的注意4.看著自己的手而會發(fā)聲或發(fā)笑6.以笑來響應(yīng)別人的面部表情7.對母親不同語調(diào)的聲音有不同的反應(yīng)8.對鏡中的影子發(fā)笑或發(fā)聲14.將手中的物件搖動或壓榨，16.在他人相伴的一段二至三分鐘的時間內(nèi)時19.模仿躲貓貓游戲(手蓋著眼睛)20.模仿成人拍手21.模仿成人搖手作別24.對熟識的人做出擁抱或親熱的行為25.對自己的名字做出反應(yīng)，例如相視或做出待人擁抱的姿勢26.模仿別人以搖動或壓榨玩具來產(chǎn)生聲響27.仔細(xì)玩或操作玩具或動作28.向成人遞上玩具或物件而愿意放手29.在游戲時模仿第二個孩子的動作30.模仿成人簡單的工作，例如拉床單、收衣服等34.活躍地觀察或探索周圍環(huán)境36.不再把玩具送入口中37.親昵及抱洋娃娃或毛公仔38.重復(fù)一些引人發(fā)笑或注意的動作39.給成人送上書本并一同閱讀40.拉著別人以展示某些動作或物件42.在高的椅子上會耐心待別人照顧自己的需要43.與二至三伙伴一同玩耍44.在另一名小孩子要求下愿意分享玩具或食物45.在提點(diǎn)下與相熟的成人及伙伴打招呼46.百分之五十時間能服從成人的要求或命令48.能聆聽長達(dá)五至十分鐘的音樂或故事50.嘗試替父母做部份簡單家務(wù)51.穿著成人衣物扮演角色或加入其它假想游戲52.在要求下可作選擇53.在不需提示下作出道別的手勢或說“再見”56.對音樂做出歌唱或跳舞的表現(xiàn)57.模仿其它孩子遵守紀(jì)律58.在不需要提示下稱呼相熟的人59.在成人帶領(lǐng)下的小組游戲中能遵守紀(jì)律60.會先請示他人才去分享其它孩子正在玩的玩具62.能接電話，呼喚別人及與相熟的人談話64.在一起年紀(jì)比較大的孩子帶領(lǐng)下的游戲中能遵守紀(jì)律65.大部份時間能與成人合作67.當(dāng)正在進(jìn)行自己的工作時能與其它孩子交談68.當(dāng)有困難時會要求幫助69.能參與成人的談話70.為別人重復(fù)表演，例如歌唱、舞蹈等71.能玩競爭性的游戲72.獨(dú)自投入一件工作二十至三十分鐘73.大部份時間能不需提示而向人道歉74.能與八玉九位小孩一起輪流玩75.與二至三位小孩一起參與合作性的活動或游戲二十分鐘76.在公眾場合可做出適當(dāng)?shù)纳缃恍袨?7.大部份時間能先問準(zhǔn)他人才用其物件78.能描述自己感受:憤怒、開心、喜愛等79.在不需看管下與四至五位小孩共同參與合作性的活動或游戲80.能向別人解釋游戲規(guī)例81.模仿成人的角色82.在進(jìn)餐時能加入對話83.能玩需要推理的游戲84.會安慰不開心的伙伴85.選擇自己的朋友86.用簡單的工具去建造或策劃87.能說出自己的目的并付諸行動88.能演出一個故事的一部份，例如用木偶或自己扮演角色89.受父母的影響減少90.嘗試建立不穩(wěn)定的友誼91.遇爭執(zhí)時堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)92.較難平復(fù)波動的情緒93.對周邊事物躍躍欲試95.會有說謊、欺騙及偷竊的行為96.較能與成人合作97.顯示明白幽默98.喜歡扮演助教的角色99.表示喜歡與別人建立友誼(例如:哥哥有較長的時間玩玩具,自己卻沒有)