三下《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《火燒云》是部編版三年級(jí)下冊(cè)的一篇經(jīng)典課文，屬于寫景散文。作者蕭紅以細(xì)膩且富有表現(xiàn)力的筆觸，描繪了火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中顏色和形狀的奇妙變化。文章用詞豐富，描寫生動(dòng)，如大量描寫顏色的詞語(yǔ)“紅彤彤、金燦燦”等，不僅讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)詞匯的絢麗多彩，還能讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大自然景象的細(xì)致觀察和熱愛之情。從語(yǔ)文要素角度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序描寫景物的方法，提升語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中自然之美的感知與認(rèn)同。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)大自然的現(xiàn)象充滿好奇，具有較強(qiáng)的觀察力和想象力。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的字詞基礎(chǔ)和閱讀方法，但對(duì)于文中精妙的語(yǔ)言表達(dá)和景物描寫技巧的理解與運(yùn)用，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和訓(xùn)練。此外，他們?cè)趯徝栏兄臀幕斫夥矫嬗写嵘?，通過(guò)本文學(xué)習(xí)可激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)目標(biāo)文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)火燒云這一自然景觀的生動(dòng)描繪，體會(huì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。語(yǔ)言運(yùn)用：正確認(rèn)讀本課生字新詞，理解“模”這個(gè)多音字不同讀音的使用情況，積累描寫顏色的詞語(yǔ)，如“紅彤彤、半紫半黃”等；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫火燒云顏色和形狀變化的精彩段落，提升語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。思維能力：通過(guò)圈畫、分類、討論等活動(dòng)，梳理火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維能力；借助對(duì)課文描寫順序的分析，如時(shí)間順序、方位順序、景物變化順序等，提升分析和歸納能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。審美創(chuàng)造：欣賞文中描寫火燒云顏色和形狀變化的優(yōu)美語(yǔ)句，感受其絢麗多彩和變幻莫測(cè)之美，提升審美感知能力；模仿文中的描寫手法，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)作，如仿說(shuō)描寫顏色或形狀的詞語(yǔ)、句子，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握生字詞，積累描寫火燒云的詞語(yǔ)；朗讀課文，體會(huì)火燒云特點(diǎn)與語(yǔ)言美。難點(diǎn)：體會(huì)作者表現(xiàn)火燒云特點(diǎn)的語(yǔ)言技巧，學(xué)習(xí)并運(yùn)用景物描寫方法。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入單元設(shè)置“世界真奇妙由我來(lái)珍藏”研學(xué)之旅的大情境，在爭(zhēng)做“美景珍藏官”的主題中，引出“觀云端之奇”的任務(wù)，播放作家蕭紅的AI招募“美景珍藏官”的角色任務(wù)，設(shè)置摘星闖關(guān)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲與學(xué)習(xí)興趣，快速吸引學(xué)生注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)積極性?；顒?dòng)一：讀文明意初識(shí)云貌1.初讀感知：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，思考并圈畫“什么是火燒云”相關(guān)語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與信息提取能力。2.字詞攻堅(jiān)：采用分組識(shí)詞方式組織學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師對(duì)學(xué)生的讀音即時(shí)糾錯(cuò)；安排對(duì)子互讀活動(dòng)，完成任務(wù)的學(xué)生可點(diǎn)亮“詞語(yǔ)小達(dá)人”榮耀之星，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。3.字詞精講：重點(diǎn)講解多音字“?！保Y(jié)合具體語(yǔ)境幫助學(xué)生理解。4.品析詞句：引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫火燒云的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方式，深入品味“燒”字動(dòng)態(tài)之妙，感受漢語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生在朗讀與品析中初步感知課文內(nèi)容與語(yǔ)言特色，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?；顒?dòng)二：再讀理序探尋云跡1.自主探究：讓學(xué)生默讀課文，思考“寫作順序”和“火燒云特點(diǎn)”兩個(gè)問(wèn)題，自主圈畫關(guān)鍵信息。2.合作交流：組織學(xué)生在小組內(nèi)分享思考成果，交流各自見解，教師巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。3.匯報(bào)總結(jié)：邀請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出時(shí)間順序及地面-天空空間順序，明確第3自然段寫顏色，4-6自然段寫形狀的段落分工，幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生默讀思考、合作交流與歸納總結(jié)能力。活動(dòng)三：靜品霞光感受云變1.自主圈畫：布置學(xué)生圈畫火燒云上來(lái)后地面事物變色的詞語(yǔ)、語(yǔ)句，教師巡視給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生信息篩選能力。2.朗讀感悟：學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句的韻律美，并通過(guò)指名讀、配樂齊讀等多種朗讀形式，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生感受文字中的畫面感。3.情感體悟：從“笑盈盈”等詞語(yǔ)切入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物愉悅心情，感悟云霞帶來(lái)的美好情感，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，以讀促悟，提升學(xué)生審美能力與情感體悟能力?；顒?dòng)四：朗讀析詞采擷詞章1.積累創(chuàng)作：學(xué)生自由朗讀第3自然段，圈畫描寫顏色的詞語(yǔ)，分析其特點(diǎn)并進(jìn)行分類；開展仿說(shuō)活動(dòng)，達(dá)成要求的學(xué)生可被授予“創(chuàng)意小作家”星章，強(qiáng)化詞語(yǔ)積累與運(yùn)用。2.精讀品析：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，品味語(yǔ)句與標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)效果，通過(guò)朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化感受。3.背誦鞏固：隱去部分詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，完成背誦任務(wù)的學(xué)生可在“背誦小能手”摘星表留印記，加深語(yǔ)言記憶，助力學(xué)生提升語(yǔ)言能力與審美創(chuàng)造能力。拓展總結(jié)1.知識(shí)拓展：播放火燒云科學(xué)原理視頻，拓寬學(xué)生科學(xué)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。2.多元評(píng)價(jià)：展示“美景珍藏官”星級(jí)評(píng)價(jià)表，從詞語(yǔ)認(rèn)讀、創(chuàng)意仿說(shuō)、課文背誦等多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，表彰優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生；同時(shí)預(yù)告下節(jié)課對(duì)火燒云形狀變化的探究?jī)?nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，通過(guò)多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，明確后續(xù)學(xué)習(xí)方向。板書設(shè)計(jì)火燒云上來(lái)了

變化著

下去了

顏色

形狀多

快教學(xué)反思《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)旨在引領(lǐng)三年級(jí)學(xué)生感受自然之美與語(yǔ)言魅力，在實(shí)踐中既有亮點(diǎn)，也存不足。一、成功之處（一）情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣以“觀云端之奇”夢(mèng)幻之旅串聯(lián)教學(xué)，借助視頻展現(xiàn)火燒云絢麗景象，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，成功激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，使其迅速融入課堂，積極參與各項(xiàng)任務(wù)，如在爭(zhēng)做“美景珍藏官”的激勵(lì)下，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)投入到詞語(yǔ)認(rèn)讀、內(nèi)容探究等活動(dòng)中。（二）多元活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)助力學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。通過(guò)“開火車”認(rèn)讀、多音字講解等，有效落實(shí)字詞教學(xué)，學(xué)生基本能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞；圈畫、分類描寫顏色詞語(yǔ)及創(chuàng)意仿寫環(huán)節(jié)，促使學(xué)生深入體會(huì)詞語(yǔ)特點(diǎn)與運(yùn)用，豐富語(yǔ)言積累；配樂朗讀、填空背誦等活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀背誦中感受語(yǔ)言節(jié)奏與韻律之美，提升語(yǔ)感。（三）關(guān)注思維能力培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)學(xué)生思維。分析寫作順序時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、空間等角度思考，培養(yǎng)邏輯思維；探討火燒云特點(diǎn)及詞語(yǔ)規(guī)律，鍛煉歸納總結(jié)能力；鼓勵(lì)學(xué)生仿寫詞語(yǔ)、描述云彩，激發(fā)創(chuàng)造性思維，學(xué)生在積極思考中提升思維品質(zhì)。二、不足之處（一）部分環(huán)節(jié)深度欠缺雖引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“燒”字妙處，但對(duì)文本中語(yǔ)言精妙之處的挖掘仍顯不足。如對(duì)描寫地面事物色彩變化語(yǔ)句的賞析，僅停留在韻律美的表面，未深入剖析其如何通過(guò)細(xì)膩描寫展現(xiàn)火燒云對(duì)周圍環(huán)境的影響。（二）學(xué)生差異關(guān)注不足教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體差異考量不夠。創(chuàng)意仿說(shuō)環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在詞語(yǔ)類型把握和創(chuàng)新表達(dá)上困難較大，因時(shí)間有限，未能及時(shí)給予充分指導(dǎo)與幫助；不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生在任務(wù)完成速度和質(zhì)量上有差距，未針對(duì)性調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)。三、改進(jìn)措施（一）深化文本研讀備課階段更深入鉆研文本，挖掘語(yǔ)言深層次內(nèi)涵與表達(dá)技巧。如講解描寫火燒云顏色變化語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同詞語(yǔ)效果，品味作者用詞匠心；分析段落結(jié)構(gòu)，探究如何層層遞進(jìn)展現(xiàn)火燒云特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)文本的鑒賞能力。（二）加強(qiáng)分層教學(xué)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力差異，制定分層教學(xué)目標(biāo)