日常文本信息的加工與表達(dá)舒城第一中學(xué)孔文兵教學(xué)設(shè)計思路：1、體現(xiàn)新課改教學(xué)理念（1）解決問題能力。傳統(tǒng)教學(xué)偏向于技術(shù)本位，教學(xué)設(shè)計和實施都是以學(xué)生掌握技能為學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程改革后，要求培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，而技術(shù)只是解決問題時用到的一個工具。本節(jié)課在設(shè)計時貫穿了問題目標(biāo)分析和方法的引導(dǎo)。盡量教會學(xué)生去思考問題、通過工具和方法的選用來體現(xiàn)個人的觀點。（2）教學(xué)內(nèi)容留一點味道。傳統(tǒng)教學(xué)針對軟件來組織學(xué)習(xí)，教學(xué)時會去深入地剖析軟件的功能、研究軟件的技術(shù)。新課程改革則不再深究軟件本身的知識體系，做為工具的軟件，是為處理問題而服務(wù)。所以教學(xué)中只涉及基礎(chǔ)性的或要用到的知識技能。其它技能可以鼓勵學(xué)生自學(xué)或探究。留一點味道給學(xué)生，也就留住了讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課雖然是WORD的第一節(jié)課，但在技術(shù)講解上卻是點到為止。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)教師包講過多，特別是對于技術(shù)內(nèi)容，教師需要一步一步地演示，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程改革更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課涉及到技術(shù)內(nèi)容，教師只是演示重要的操作步驟，同時在學(xué)生上機(jī)練習(xí)的素材中，教師提供了簡單的技術(shù)幫助和參考結(jié)果的范本，落實了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2、使用兩段教學(xué)模式本節(jié)課在教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式上采用兩段教學(xué)模式。把一節(jié)課拆分成了兩個階段。兩個階段都有講練穿插，自成體系。從邏輯結(jié)構(gòu)上來看，這兩個階段不是孤立的，而是遞進(jìn)型的結(jié)構(gòu)。第一個階段涉及到信息的加工與表達(dá)，但學(xué)生的練習(xí)主要集中在信息的加工方面，解決信息加工的技術(shù)問題。第二個階段同樣涉及到信息的加工與表達(dá)，但學(xué)生上機(jī)練習(xí)時，引入了一定的信息表達(dá)內(nèi)容。前后階段的教學(xué)知識互相交錯，形成一個整體。3、體現(xiàn)分層教學(xué)學(xué)生的起點或多或少都會有差異，信息技術(shù)課程猶為明顯。非零起點的高中階段學(xué)生更加突出。如何解決分層教學(xué)的問題，是每節(jié)課都需要考慮的現(xiàn)實問題。本節(jié)課分層教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的兩次上機(jī)活動上。每次上機(jī)練習(xí)內(nèi)容都設(shè)置了兩道題目，讓學(xué)生二選一完成。第一階段的練習(xí)一，教師提供了部分演示，在題面上還有簡單的文字幫助，這道題主要面向基礎(chǔ)較差的學(xué)生。第一階段的練習(xí)二則沒有演示和幫助，主要面向基礎(chǔ)好的學(xué)生。第二階段的練習(xí)一，教師提供了一個作品參考范本，讓學(xué)生模仿完成，主要是面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生。第二階段的練習(xí)二教師只提供了一些素材，要讓學(xué)生自由表達(dá)，主要是面向基礎(chǔ)好的學(xué)生。教材分析：教材選用粵教版信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第三章“信息的加工與表達(dá)（上）”中的3.1.2節(jié)“日常文本信息的加工與表達(dá)”。教材默認(rèn)學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)具備了WORD工具軟件的應(yīng)用基礎(chǔ)，這不太符合本校的實際情況。根據(jù)學(xué)生實際情況，對教材做了一些具體的改動和處理。例如增加了一些技能訓(xùn)練，教學(xué)對象分析：學(xué)生初中階段已有的信息技術(shù)知識技能水平和高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)還不能完美銜接，學(xué)生水平參差不齊，差距較大，教學(xué)中采用整體設(shè)計以中間學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)重點關(guān)注兩端學(xué)生的策略。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.讓學(xué)生掌握并鞏固WORD的文字、段落、頁面排版內(nèi)容；2.讓學(xué)生初步學(xué)會分析主題，并用主題目標(biāo)引導(dǎo)技術(shù)選擇。方法與過程：1.通過第一階段具體操作任務(wù)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能；2.通過第二階段的任務(wù)拓展，讓學(xué)生初步學(xué)會用技術(shù)表達(dá)觀點。情感態(tài)度價值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力和價值觀，學(xué)會鑒別作品的好壞；2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：日常簡單文本信息的加工和表達(dá)教學(xué)難點：文本信息的表達(dá)教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容師生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)引入新課復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容并引入新課：1、日常文本有哪些？生答：標(biāo)語、廣告、通知、信函、報告、文章等2、日常文本的特點是什么？主題、內(nèi)容相對單一，結(jié)構(gòu)相對簡單3、我們?nèi)粘Ｗ畹湫偷奈谋臼鞘裁?？文章回顧上?jié)課的內(nèi)容在老師的啟發(fā)下思考并回答所學(xué)內(nèi)容的銜接明確日常文本的范圍及特點第一階段我們應(yīng)該怎樣評價加工好的文本呢？請大家給加工好的文本設(shè)計一個參考評價指標(biāo)：步驟一：同小組成員討論什么是加工好的文本，步驟二：在全班共享大家所列出的指標(biāo)步驟三：從所列出的各項指標(biāo)中，選擇幾個主要的作為評價指標(biāo)主題明確易于接受大方，合理、順眼技術(shù)使用合適直觀、最好是鮮明、能留下印象在此基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)：——參考評價要素思考并嚴(yán)格按步驟進(jìn)行。一一列出可能用到的各項指標(biāo)說一說提煉主要指標(biāo)歸納總結(jié)注意與加工前需要明確的幾個問題聯(lián)系起來，以加深理解以幻燈片的形式將本節(jié)課教學(xué)難點再現(xiàn)給大家，這些結(jié)果記錄了學(xué)生自主建構(gòu)的過程，它會給學(xué)生帶來成功的喜悅跟全班同學(xué)一起交流和分享本組討論的結(jié)果，在老師的幫助下歸納出日常文本信息加工的要點（P42）：設(shè)置版面規(guī)格確定文本正文主體樣式對需要強調(diào)的文本內(nèi)容添加相應(yīng)的顯示效果配合主表達(dá)的需要，添加輔助圖片、圖案、背景等修飾，增加文本的表現(xiàn)力對多頁文本添加頁面提示信息(6)輸出文本學(xué)生在全班交流本組的見解歸納出日常文本信息加工的要點思想與智慧的共享歸納能力和訓(xùn)練表達(dá)能力的訓(xùn)練三、用WORD加工日常文本信息例：打開素材文件夾下的“謠言被轉(zhuǎn)發(fā)超500次可判刑.doc”文件；1、將“京華時報記者孫思婭”這一行文字傾斜，加下劃線；2、將正文字體設(shè)置為仿宋_GB2312，小四號字,藍(lán)色；3、將正文設(shè)置為首行縮進(jìn)2個字符。4、將“京華時報記者孫思婭”這一行文字右對齊。5、將文檔的紙型設(shè)置為A4，頁面的左右邊距均設(shè)置為2厘米，應(yīng)用于“整篇文檔”；操作完畢后將文檔以原文件名保存在素材文件夾下除了工具欄的使用外，一般文字格式化的入口：【格式】→【字體】。段落格式化的入口：【格式】→【段落】。頁面格式化的入口：【文件】→【頁面設(shè)置】。操作演示（按照WORD文字處理文字格式化、段落格式化、頁面格式化三層的典型操作做演示說明）分析指出文字格式化、段落格式化和頁面格式化工具的入口。讓學(xué)生學(xué)會技能工具的使用方法理解WORD工具軟件，學(xué)會常用技能，讓學(xué)生找到解決問題的方法。練習(xí)一文本信息的加工：（以下兩題選做1題）（一）打開素材文件夾下的“謠言被轉(zhuǎn)發(fā)超500次可判刑.doc”文件；1、將“京華時報記者孫思婭”這一行文字傾斜，加下劃線；（格式工具欄或【格式】→【字體】）2、將正文字體設(shè)置為仿宋_GB2312，小四號字,藍(lán)色；（格式工具欄或【格式】→【字體】）3、將正文設(shè)置為首行縮進(jìn)2個字符。（【格式】→【段落】→【特殊格式】）4、將“京華時報記者孫思婭”這一行文字右對齊。（格式工具欄或【格式】→【段落】）5、將文檔的紙型設(shè)置為A4，頁面的左右邊距均設(shè)置為2厘米，應(yīng)用于“整篇文檔”；（【文件】→【頁面設(shè)置】）操作完畢后將文檔以原文件名保存在素材文件夾下。（二）打開素材文件夾下的“什么是播客.doc”文件；1、將第一行文字“什么是播客”設(shè)置為黑體，二號字；文字顏色設(shè)置為藍(lán)色。2、將第一行文字居中對齊。3、將正文設(shè)置為首行縮進(jìn)2字符，行距設(shè)為“最小值25磅”4、將文檔的紙型設(shè)置為16開（18.4厘米x26厘米），方向為“橫向”，頁面的上下邊距均設(shè)置為2厘米；操作完畢后將文檔以“播客”為名保存在素材文件夾下。學(xué)生上機(jī)操作、交流、互助，教師巡視指導(dǎo)。分組展示熟悉加工文本信息過程中的基本技能。第二階段（引導(dǎo)學(xué)生用文本信息表達(dá)思想）練習(xí)二文本信息的表達(dá)：（以下兩題選做1題）（一）模仿“唐詩.doc”對“黃鶴樓送孟浩然之廣陵.doc”進(jìn)行排版。（二）按照自己的理解，對“黃鶴樓送孟浩然之廣陵.doc”進(jìn)行排版。學(xué)生上機(jī)操作、交流、互助，教師巡視指導(dǎo)。初步學(xué)習(xí)利用WORD排版實現(xiàn)對文本信息的表達(dá)。交流：上傳作品到服務(wù)器，共享互看。教師挑選幾個比較成功的作品轉(zhuǎn)播給學(xué)生看。對工具欄中格式刷的使用和圖