人工智能背景下的“立德樹人”教育心得體會引言：時代洪流中的教育初心站在人工智能迅猛發(fā)展的時代節(jié)點上，我常常思考，作為一名教育工作者，我們肩負的“立德樹人”使命究竟意味著什么？面對智能化浪潮的沖擊，傳統(tǒng)的教育理念和方式正在被深刻重塑。人工智能不僅改變了知識傳遞的形式，更挑戰(zhàn)著我們?nèi)绾我龑W生樹立正確的人生觀和價值觀。在這場變革中，我深刻體會到，“立德樹人”絕不是一句空洞口號，而是每一位教育者在時代變革中必須堅守的根本。只有將德育與智能化教學有機結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正具備社會責任感、創(chuàng)新精神和人文關(guān)懷的新時代青年。回望過去幾年，我在教學一線的實踐中不斷探索如何在AI背景下深化“立德樹人”的內(nèi)涵。今天，我愿意將自己的心得體會梳理分享，既是對自身工作的總結(jié)，也希望為同行們提供一些啟發(fā)和思考。全文將圍繞人工智能對教育的影響、立德樹人的現(xiàn)實要求以及具體教學實踐三個主線展開，力求細致呈現(xiàn)教育的溫度與深度。一、人工智能與教育的雙向融合：機遇與挑戰(zhàn)并存1.1智能技術(shù)重塑教學場景人工智能的普及，使得教學環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。以我所在的高中為例，智能教學平臺已經(jīng)成為日常課堂的有力輔助。通過智能測評系統(tǒng)，學生的知識掌握情況可以實時反饋，教師能夠針對性地調(diào)整教學策略。曾經(jīng)，我班上一位學困生張華，借助AI輔導軟件反復練習數(shù)學題目，成績從及格邊緣穩(wěn)步提升到班級中游。這不僅極大地激發(fā)了他的學習信心，也讓我感受到智能技術(shù)在精準教學中的巨大潛力。然而，技術(shù)的便利也帶來新的問題。學生對智能設備的依賴愈發(fā)明顯，注意力分散，面對面交流減少。有一次班會，我發(fā)現(xiàn)同學們在討論人生理想時，更多關(guān)注的是如何利用AI工具賺錢，而非思考自我價值和社會責任。這讓我意識到，技術(shù)雖好，但若不加以引導，容易使學生忽視內(nèi)心的道德修煉和人格塑造。1.2人工智能挑戰(zhàn)傳統(tǒng)德育模式傳統(tǒng)德育更多依賴教師的言傳身教和集體活動，而在智能時代，學生的信息來源極其多元，價值觀念的塑造變得復雜。網(wǎng)絡上的各種信息魚龍混雜，甚至存在價值觀沖突的內(nèi)容。作為班主任，我曾遇到學生因網(wǎng)絡觀點產(chǎn)生迷茫和困惑的情況。一次班級討論中，一名學生表達了對社會公平的懷疑，甚至流露出輕微的悲觀情緒。這種現(xiàn)象提醒我，德育工作不能停留在課堂內(nèi)，更要延伸到學生的生活環(huán)境和精神世界。人工智能的“冷冰冰”特質(zhì)使得純技術(shù)教育難以涵養(yǎng)學生的仁愛之心和社會責任感。我們必須尋找新的方式，將“立德樹人”的核心價值融入智能化教學，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二、“立德樹人”的時代內(nèi)涵：德育與智育的有機統(tǒng)一2.1立德為先：人格塑造的根基不可動搖在我多年的教育實踐中，深刻體會到，德育永遠是教育的根基。無論技術(shù)如何發(fā)展，學生的品德修養(yǎng)是其成長的靈魂。記得有一次，我?guī)ьI(lǐng)學生參加社區(qū)志愿服務，幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生?；顒又校晃黄綍r成績中等的學生李明表現(xiàn)出極強的責任感和同理心。他說：“幫助別人，心里特別踏實，這種感覺比考試成績更重要。”這句話讓我感受到，真正的“立德”是內(nèi)化于心的善良和責任，而非簡單的道德說教。尤其在人工智能日益普及的今天，技術(shù)無法代替人的情感和良知。我們要讓學生明白，科技的發(fā)展是為人類服務的，不能喪失了人性中的溫度和道義。這種根植于心的品德，是他們面對未來復雜社會的精神支柱。2.2樹人目標的擴展：培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才傳統(tǒng)教育往往注重知識傳授，而現(xiàn)代社會需要的是具備創(chuàng)新能力、合作精神和批判思維的人才。人工智能可以輔助知識學習，但無法替代人的創(chuàng)造力和情感交流。因此，“樹人”的內(nèi)涵應更加豐富，不僅包括道德建設，更涵蓋心理健康、社會適應能力和終身學習意識。在班級管理中，我積極推行小組合作學習和項目式教學，鼓勵學生在團隊中發(fā)揮各自特長，培養(yǎng)溝通與協(xié)作能力。有一次，學生們完成了一個關(guān)于環(huán)保的調(diào)研項目，他們通過實地走訪、數(shù)據(jù)分析，最終提出切實可行的環(huán)保建議?？吹剿麄儚闹蝎@得的成就感和責任感，我更堅信，立德與智育的結(jié)合才能真正成就學生的全面發(fā)展。三、實踐中的探索：人工智能助力“立德樹人”的具體路徑3.1利用智能平臺深化品德教育面對新的技術(shù)工具，我嘗試將AI融入德育課程設計。比如，通過智能問答系統(tǒng)引導學生思考誠信、公正等道德問題，結(jié)合真實案例進行情境模擬。學生們在互動中積極參與，討論更為生動具體。一次關(guān)于“網(wǎng)絡誠信”的課堂上，學生們討論了網(wǎng)絡謠言對社會的危害，結(jié)合自身生活經(jīng)歷分享了如何辨別真假信息。這種方式讓德育不再抽象，而是貼近他們的現(xiàn)實生活。此外，我還利用智能數(shù)據(jù)分析平臺，關(guān)注學生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)情緒波動和行為異常，配合心理輔導老師進行干預。這種精準的關(guān)懷方式，有效促進了學生的心理成長，也體現(xiàn)了“立德樹人”的細致入微。3.2培養(yǎng)學生的技術(shù)倫理意識人工智能技術(shù)的普及也帶來了倫理問題。作為教育者，我認為必須引導學生認識技術(shù)的雙刃劍特性，懂得在使用中堅守道德底線。課堂上，我引入了關(guān)于AI倫理的討論，引導學生探討隱私保護、算法偏見等現(xiàn)實問題。通過辯論和案例分析，學生們逐漸形成了初步的技術(shù)倫理觀念。有一次，學生小張在項目中設計了一個智能推薦系統(tǒng)，我特別強調(diào)要避免信息過濾泡沫，尊重用戶多樣性。通過這樣的教學，學生不僅掌握了技能，更懂得了技術(shù)背后的社會責任。3.3構(gòu)建師生共學的成長共同體“立德樹人”不是單向灌輸，而是師生共同成長的過程。在人工智能時代，我更加注重與學生的情感溝通。利用線上線下結(jié)合的方式，我定期與學生開展個別談話，了解他們的思想動態(tài)和成長困惑。有一次，一位學生因家庭變故情緒低落，我通過智能心理輔導平臺為他推薦了適合的心理疏導課程，同時親自陪伴其走出陰影。這種人文關(guān)懷，是任何技術(shù)手段無法替代的。同時，我也不斷提升自身的智能技術(shù)素養(yǎng)，參加各種培訓，力求成為學生智能時代的引路人和心靈導師。這樣，師生之間形成了信任與共鳴，共同在德育中扎根成長。結(jié)語：守望初心，擁抱未來回顧這段教育旅程，人工智能帶來的變革既是挑戰(zhàn)，更是機遇。它讓教育更加精準高效，也讓“立德樹人”的任務更加復雜深刻。在這條路上，我深刻認識到，技術(shù)只是手段，教育的核心永遠是育人。我們要堅守立德的根本，以德為魂，以人為本，充分發(fā)揮智能技