幼兒園教育活動設計與實施社會領域學前教研室授課計劃&教學安排學前兒童社會教育概述（一）學前兒童社會教育概述（二）學前兒童自我意識教育學前兒童情緒情感教育實踐教學（一）學前兒童社會認知教育學前兒童社會適應教育實踐教學（二）9.學前兒童社會行為教育10.學前兒童個性教育11.實踐教學（三）12.學前兒童社會交往教育13.學前兒童多元文化教育14.實踐教學（四）15.機動：其他領域教育活動中滲透的社會教育16.復習：幼兒園社會教育活動設計與實施17.機動：幼兒園社會領域微課解析課程考核方式本課程為考試課：平時成績30%+期末成績70%平時成績（100分）：日常出勤（70分，事假/-5，病假/-3）+課堂表現(xiàn)（15分）+作業(yè)（15分）期末成績（100分）：實踐教學（30分）+卷面考試（70分）特別說明：實踐教學環(huán)節(jié)分四周進行。同學們自由選擇學前兒童社會領域教育中的一類核心經(jīng)驗（共8類），撰寫教學活動設計（教案）并在課堂上模擬教學，作為實踐教學的個人成績。第一講學前兒童社會教育概述（一）學前教研室03學前兒童社會教育內容01學前兒童社會教育概述02學前兒童社會教育目標04社會教育意義和影響因素本

講

目

錄學前兒童社會教育概述01請談一談你對學前兒童社會教育的理解，并根據(jù)自己的理解說一說對學前兒童進行社會教育應從哪些方面入手？（一）學前兒童社會教育的概念學前兒童社會教育是指以發(fā)展學前兒童的社會性、促進良好個性形成并使其逐漸適應社會為目標，以培養(yǎng)學前兒童的自我意識，使其了解社會環(huán)境、社會規(guī)范、社會文化，掌握社會交往技巧，促進學前兒童積極社會情緒和情感的形成為主要內容的教育。道德性意識到社會道德規(guī)范的要求從語言和行為兩方面來，養(yǎng)成良好的行為習慣很重要。生活常識性

在了解社會生活常識和規(guī)則主動運用所學知識積極地適應社會。人文性了解人文精神、歷史底蘊和民族文化。（二）學前兒童社會教育的特點我國的學前兒童社會教育主要包括以下三個發(fā)展階段：

1.初創(chuàng)階段：

1904年，【拓展閱讀】蒙養(yǎng)院的歷史變革

1919年后，以陳鶴琴、張宗麟為代表人物引導我國學前兒童社會教育向科學化方向發(fā)展，從20世紀初到20世紀中葉，社會教育作為學前教育的有機組成部分逐漸得到確立，長足發(fā)展社會教育課程。

2.變革階段：

1994年，人民教育出版社出版的《幼兒園教育活動》和南京師范大學出版社出版的《幼兒園課程指導叢書——社會》中用“社會”范疇代替“品德”范疇為社會課程在學前兒童教育領域的崛起做了充分準備。

（三）學前兒童社會教育的發(fā)展歷程3．發(fā)展階段：2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導綱要（試行）》《綱要》明確社會教育的目標和方向，將品德教育與社會教育相結合，彌補品德教育在兒童個性、社會性教育方面的缺失，使我國學前兒童社會教育向著更為科學的方向發(fā)展。

2012年，教育部頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確社會作為幼兒發(fā)展五大領域之一：“幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。”（三）學前兒童社會教育的發(fā)展歷程學前兒童社會教育目標02《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領域概述關鍵詞：人際交往和社會適應家庭、幼兒園、社會安全感和信任感自信和自尊認同感和歸屬感日常生活和游戲觀察和模仿（一）學前兒童社會教育目標制定的依據(jù)1充分了解學前兒童的社會認知水平、社會情感狀況、社會技能、社會領域學習的特點等情況，正確評估學前兒童社會性發(fā)展的總體水平，有針對性地制定出合適的學前兒童社會教育的教學目標。

學前兒童的社會性發(fā)展水平２學前兒童社會教育應關注社會的發(fā)展與未來及時代性特征，讓學前兒童能夠通過社會教育活動認識社會和適應社會并在制定目標時能全貌反映社會的需求。社會對人才的培養(yǎng)要求３制定學前兒童社會教育的目標時，綜合考慮心理學、歷史學等多方面綜合知識，將學科知識以基礎的形式體現(xiàn)在教育目標中。學前兒童社會教育學科發(fā)展需求（二）學前兒童社會教育目標1．總目標：社會教育所期望的最終結果，是學前階段社會教育任務和要求的總和，總目標全面兼顧了兒童的知識、技能、情感和態(tài)度。

2．年齡階段目標：是對學前兒童社會教育總目標具體化、細致化的表現(xiàn)，各個年齡段學前兒童社會性發(fā)展的具體要求，既能體現(xiàn)出學前兒童社會教育發(fā)展的階段性差異，又能使各年齡段的社會教育活動之間相互銜接。

3．活動目標：將總目標進一步分解和細化，是教師根據(jù)社會教育總目標制定的具有較強操作性的、可直接實現(xiàn)的目標。（一）學前兒童社會教育的總目標（《綱要》）

①能主動地參與各項活動，有自信心；③理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；②樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；④能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；⑤愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。子領域小目標實施途徑人際交往愿意與人交往①主動親近和關心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系②創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣能與同伴友好相處①結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能②結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人③和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處1.學前兒童社會教育的總目標（《指南》）子領域小目標實施途徑人際交往具有自尊、自信

和自主的表現(xiàn)①關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心②鼓勵幼兒自主決定、獨立做事，增強自尊心和自信心關心尊重他人①成人以身作則，以尊重、關心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人②引導幼兒尊重他人的勞動及成果③引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異社會適應喜歡并適應群體生活①帶領大班幼兒參觀小學，講講小學有趣的活動，喚起他們對小學生活的好奇和向往，為入學做好心理準備②幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動③經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣1.學前兒童社會教育的總目標子領域小目標實施途徑社會適應遵守基本的行為規(guī)范①成人要遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣②結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學會自覺遵守規(guī)則③教育幼兒要誠實守信具有初步的歸屬感①親切地對待幼兒，關心幼兒，讓他感到長輩是可親、可近、可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的②吸引和鼓勵幼兒參加集體活動，萌發(fā)集體意識③運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感1.學前兒童社會教育的總目標2.學前兒童年齡階段目標1．小班社會教育目標（1）初步了解自己身體主要部位的主要特征和功能，初步懂得自我保護。（2）知道自己是幼兒園的小朋友，初步萌發(fā)其獨立性和基本的自控能力。（3）逐步熟悉集體生活環(huán)境，認識集體中的同伴和成人并了解他們與自己的關系，初步適應集體生活。（4）保持愉快的情緒，愿意與他人交往，鼓勵幼兒積極參與集體生活。（5）初步掌握日常生活中常用的禮貌用語，見了老師和長輩會問好。（6）初步了解和掌握基本的衛(wèi)生要求，養(yǎng)成初步的衛(wèi)生習慣。（7）懂得主要的交通安全常識。（8）養(yǎng)成初步的學習習慣，遵守最基本的學習活動規(guī)則。（9）養(yǎng)成從事簡單的自我服務勞動的興趣，初步了解父母和老師的勞動。（10）懂得不能無故發(fā)脾氣，不提無理要求。（11）與同伴共同活動，不爭奪或獨占玩具。2．中班社會教育目標（1）初步認識到自己與他人的異同。（2）初步了解自己與他人的情緒，懂得同情與關心他人。（3）初步懂得不能傷害同伴，知道應自我控制。（4）初步了解周圍主要的社會機構和設施，初步知道它們與人們生活的關系，萌發(fā)幼兒最初的愛家鄉(xiāng)的情感。（5）初步了解節(jié)日，感受到節(jié)日的快樂。（6）萌發(fā)與他人交往的愿望，在與同伴及成人交往中使用禮貌用語。（7）初步懂得與他人合作、分享與謙讓。（8）做一些力所能及的事情，初步養(yǎng)成愛勞動、珍惜勞動成果的習慣。（9）大膽表達自己的見解，能克服困難、有始有終地做好一件事。（10）初步學會評價自己的表現(xiàn)。（11）初步養(yǎng)成誠實、守紀律等良好的品德。（12）初步感受民間藝術和傳統(tǒng)文化的魅力。2.學前兒童年齡階段目標3．大班社會教育目標（1）初步了解自己的成長及成人為此而付出的勞動，激發(fā)愛父母、老師及長輩的情感。（2）初步學會控制自己的情緒和行為。（3）了解自己所在的集體，簡歷初步的集體榮譽感和責任感。（4）主動、準確地使用禮貌用語，并能以恰當?shù)姆绞脚c他人交往，和同伴友好相處。（5）初步主動照顧和關心他人。（6）初步了解社會機構、社會成員及勞動與人們生活之間的關系，萌發(fā)尊敬和熱愛勞動者的情感。（7）喜歡勞動，初步懂得愛惜勞動成果。（8）初步了解家鄉(xiāng)的自然、人文景觀和我國的民族與傳統(tǒng)文化，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感和保護自然社會環(huán)境的初步意識。（9）初步學會在緊急情況下的應變辦法。（10）初步學會分辨是非，萌發(fā)初步的愛憎感。（11）知道應遵守各項規(guī)章制度，初步學會以規(guī)章制度來對照自己和他人的行為。（12）初步了解國家間的友好往來，萌發(fā)愛好和平的情感和對世界文化的興趣。2.學前兒童年齡階段目標3.學前兒童社會教育的活動目標

學前兒童社會教育的活動目標是將總目標進一步分解、細化，是教師根據(jù)社會教育總目標制定的具有較強操作性的、可直接實現(xiàn)的目標。在制定教育活動目標時，學前兒童發(fā)展規(guī)律與需要是教育活動目標制定的內在依據(jù)，社會發(fā)展需要是教育活動目標制定的外在依據(jù)，而《指南》規(guī)定的社會教育目標與內容則是教育活動目標制定的操作性依據(jù)。

學前兒童社會教育目標只能通過社會教育活動實現(xiàn)嗎？談一談你的看法。（三）實現(xiàn)目標應注意的問題1．合理分解目標教師可以進行縱向分解，即根據(jù)學前兒童的年齡差異設置不同的教育目標；也可以進行分類分解，即根據(jù)學前兒童社會性發(fā)展的內容設置教育目標，使教育目標更加全面和完整。2．選擇有效的活動形式教學活動形式可多樣分為：兒童一日活動、戶外活動、集體活動、小組活動、區(qū)域活動、社會實踐等。選擇有效的活動形式可以激發(fā)學前兒童學習的積極性，使教學活動更好地完成。學前兒童社會教育內容03學前兒童社會教育內容頭腦風暴：社會領域教育內容有哪些？學前兒童社會教育內容自我意識是一種認知心理結構，組織、調整著人自身的行為，包括自我認識、自我調節(jié)、自我控制等。情緒和情感是人對事物的態(tài)度和體驗，情緒和情感的社會化包括情緒表達與控制、同情心、責任感和道德感等。社會認知是指學前兒童對社會環(huán)境、社會規(guī)范和社會角色的認知。學前兒童生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等，對于環(huán)境的認知應包括名稱、具體地點、環(huán)境設施、人物關系和行為準則等。社會規(guī)范的認知主要是培養(yǎng)學前兒童的公德意識、環(huán)境保護意識，使其學會使用文明禮貌用語，遵守文明行為規(guī)范，以及養(yǎng)成良好的日常行為習慣等。社會角色的認知是指學前兒童對自己在社會群體中被賦予的身份及該身份應發(fā)揮的功能的認知。社會適應能力是指個體對其周圍的自然環(huán)境和社會需要的適應與應對的能力。學前兒童的社會適應能力包括生活適應性、環(huán)境適應性、文化適應性、人際適應性和學習適應性五方面。學前兒童社會教育內容社會行為是人們在社會活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出來的態(tài)度、言行和行為。社會性行為根據(jù)其目的和動機，可以分為親社會行為和消極社會行為。親社會行為主要有助人、合作、分享與安慰等。消極社會行為主要是打人、罵人、違規(guī)、說謊、破壞物品等行為。個性具體分為學前兒童的興趣、氣質、需要、能力和性格。社會交往簡稱“社交”，是指人與人之間相互往來，并進行物質和精神交流的社會活動。學前兒童的社會交往可概括為與成人的交往和學前兒童之間的交往。多元文化教育主要分為民族文化和世界文化兩個部分。在民族文化的部分，學前兒童應了解我國的國名、國旗、國歌、民族傳統(tǒng)、著名人文和自然景觀、民間藝術等。在世界文化的部分，學前兒童要試著去接觸和了解不同國家、不同民族及其風俗習慣和文化傳統(tǒng)等。教材P49頁——案例《制作春游備忘錄》

討論：通過該教學設計，幼兒掌握了哪些社會能力？學前兒童社會教育的意義和影響因素04（一）學前兒童社會性發(fā)展的意義1.社會性是學前兒童社會性情感及社會交往的需要學前兒童的出生即是其社會性發(fā)展的開始，依據(jù)美國心理學家馬斯洛的需求層次理論，人除了基本的生理需求外，還有社會性的需求，社會性需求是人類后天習得的，其來源于社會生活；心理學家羅杰斯也指出，幼兒有“積極關注”的需求，即對溫暖、愛、同情、關懷、尊敬、獲得別人承認等的需求。2.社會教育促進學前兒童的完整發(fā)展第一，從發(fā)展的內容看，學前兒童社會教育可以促進學前兒童的體、智、德、美全面發(fā)展。學前兒童的身體、智力、道德觀和審美觀等都處于迅速發(fā)展的時期，可塑性極強。第二，從結構看，學前兒童社會教育可以促進學前兒童的認知、情感、意志和品質等系統(tǒng)協(xié)調發(fā)展。學前兒童社會教育與現(xiàn)實生活密切相關，良好的社會教育能使學前兒童在受教育過程中體驗尊重與被尊重，收獲豐富的情感，理解人存在的價值和生命的意義，從而能促進人格的完善和良好個性品質的形成。第三，從時間上看，學前兒童社會教育使學前兒童終身受益。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與老師、父母、同伴等周圍人的相互作用的過程中，學前兒童逐漸形成行為習慣和基本的對人、事、物的情感和態(tài)度等。學前兒童在社會教育中習得的良好道德品質、行為習慣、社會認知等有利于其掌握社會規(guī)范、適應社會生活，為將來走向社會打下良好的基礎，并受益終身。（一）學前兒童社會性發(fā)展的意義3.社會性是社會認知的需要

學前兒童通過對周圍的社會事物、社會現(xiàn)象、社會環(huán)境等進行感知，逐漸形成了自己的社會認知；在社會認知的形成過程中，學前兒童的主體觀念（如是非觀念、價值觀念等）并不是簡單地接受成人的觀點、看法，或記住現(xiàn)行的社會規(guī)則，而是在了解這些觀點、規(guī)則的基礎上逐漸學會做出自己的判斷和抉擇，進而形成自己的認識。（一）學前兒童社會性發(fā)展的意義（二）影響學前兒童社會性發(fā)展的因素1.環(huán)境因素——家庭環(huán)境學前兒童的社會化始于家庭，有效的家庭教育能幫助學前兒童學會遵守社會生活的基本行為規(guī)范與規(guī)則，培養(yǎng)他們良好的思想道德品質和獨立自主的能力，在家庭環(huán)境中，影響學前兒童社會性發(fā)展的主要因素是親子關系和家庭教養(yǎng)方式。

父母是孩子的第一任老師，父母和孩子之間的親子關系是學前兒童最早建立的人際關系，親子關系的好壞會直接影響到學前兒童的社會認知、人際關系和社會行為等。

家庭教養(yǎng)方式主要有民主型、專制型、溺愛型和忽視型四種類型不同的家庭教養(yǎng)方式，對學前兒童社會性發(fā)展的影響也不同。（1）親子關系（2）家庭教養(yǎng)方式1.環(huán)境因素——家庭環(huán)境幼兒園是學前兒童除