馬寧一、信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式

EducationInnovationwithInformationTechnology教育方式的革命個(gè)別化教學(xué)CAL、PIS塑造一個(gè)綠色世界布朗博士曾觀察過(guò)一個(gè)紐約的7歲孩子和一個(gè)賓夕法尼亞大學(xué)的專家談?wù)撈簌Z，相信這個(gè)專家絕對(duì)沒(méi)有想到他在和一個(gè)7歲孩子對(duì)話，而這個(gè)孩子的學(xué)校沒(méi)有一個(gè)人對(duì)企鵝感興趣，但這個(gè)孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索找到了興趣團(tuán)體。企鵝的故事

在游泳池中學(xué)習(xí)壓力的概念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師主導(dǎo)講授型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的封閉的教學(xué)固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)體學(xué)習(xí)〔獨(dú)立，競(jìng)爭(zhēng)〕教師作為知識(shí)布施者事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體自主、探索、交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開(kāi)放的教學(xué)生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者基于績(jī)效〔面向過(guò)程〕的評(píng)價(jià)信息化的教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

——信息化教學(xué)的終極追求無(wú)所謂一勞永逸無(wú)所謂從一而終無(wú)所謂一技之長(zhǎng)EducationInnovationwithInformationTechnology2.整合的目標(biāo)是什么？3、如何進(jìn)行整合明確方向：先進(jìn)的理論指導(dǎo)主導(dǎo)—主體教學(xué)結(jié)構(gòu)理論以〞教“為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論根底以〞學(xué)“為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論根底主導(dǎo)—主體教學(xué)結(jié)構(gòu)理論根底創(chuàng)造性思維理論多元智能理論等信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心教學(xué)目標(biāo)分析問(wèn)題情景教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)估探究式教學(xué)模式研究性教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的主題式學(xué)習(xí)模式WebQuest與MiniQuest探究式語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)模式探究式語(yǔ)文課堂作文教學(xué)模式“專題探索—網(wǎng)站開(kāi)發(fā)〞模式探究性學(xué)習(xí)是指，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)真思考、主動(dòng)探究和協(xié)作交流，使學(xué)生更好地到達(dá)課標(biāo)關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)那么涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)通常包含五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高運(yùn)用工具進(jìn)行探究，不同的學(xué)科所用工具也不相同教學(xué)案例：展開(kāi)想象的翅膀1.適合于大多數(shù)課堂的探究性學(xué)習(xí)模式走進(jìn)莫伯桑的語(yǔ)言世界研究性學(xué)習(xí)是指，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活中某個(gè)真實(shí)問(wèn)題的研究和解決，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種學(xué)習(xí)方式。它包含五個(gè)環(huán)節(jié)：研究性學(xué)習(xí)包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在研究性主題資源建設(shè)的過(guò)程中，適宜的主題，各個(gè)小組的子問(wèn)題，針對(duì)整個(gè)主題及子問(wèn)題的相關(guān)資源、學(xué)習(xí)幫助與支持，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)量表，以幫助學(xué)生朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。2.綜合能力開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)模式提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題實(shí)施方案總結(jié)評(píng)價(jià)通過(guò)深入調(diào)查研究和廣泛收集信息形成解決問(wèn)題方案，并通過(guò)小組協(xié)作交流優(yōu)化解決問(wèn)題方案?走馬發(fā)佛山?說(shuō)教犯錯(cuò)誤浪費(fèi)糧食破壞環(huán)境影響班集體榮譽(yù)……雞蛋有營(yíng)養(yǎng)雞蛋珍貴雞蛋有價(jià)值環(huán)境美熱愛(ài)集體心理根底學(xué)生身邊的實(shí)踐:小小雞蛋3、基于網(wǎng)絡(luò)的主題式學(xué)習(xí)模式?走進(jìn)戲曲?關(guān)鍵環(huán)節(jié)：有效的作品匯報(bào)4.基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)

WebQuest與MiniQuestWebQuest根本概念案例MiniQuest根本概念：過(guò)程：簡(jiǎn)介、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)、結(jié)論實(shí)質(zhì)：為真實(shí)問(wèn)題的研究提供框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過(guò)專門的網(wǎng)絡(luò)資源，答復(fù)有意義的問(wèn)題，從而提升學(xué)習(xí)者成功地遨游高度未組織環(huán)境〔例如：因特網(wǎng)〕的能力。MiniQuest的特點(diǎn)：熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能在3~4小時(shí)內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)MiniQuest。學(xué)習(xí)者能夠在1~2節(jié)課時(shí)完成一個(gè)MiniQuest單元的學(xué)習(xí)。因此，MiniQuest能夠容易地插入到常規(guī)課程中。設(shè)計(jì)方法：情景：為問(wèn)題解決提供了可信的具體情境。安排學(xué)生擔(dān)任一個(gè)真實(shí)的、成年人角色任務(wù)：一套設(shè)計(jì)好的提問(wèn)，通過(guò)答復(fù)這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以獲取用來(lái)答復(fù)本質(zhì)問(wèn)題所需的事實(shí)信息。成果：學(xué)習(xí)者將通過(guò)什么作品來(lái)表現(xiàn)情境模塊中提出的本質(zhì)問(wèn)題的答案提供資源列表、評(píng)價(jià)量規(guī)5、探究式語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)模式初二語(yǔ)文?馬說(shuō)?，作者韓愈1。理解課文，了解韓愈的人才觀2。擴(kuò)展閱讀：龔自珍的?病梅?、?毛遂自薦?、現(xiàn)代人才觀、現(xiàn)代人才的案例思考問(wèn)題：〔1〕人才的評(píng)價(jià)；〔2〕人才的態(tài)度；〔3〕社會(huì)體制3。觀點(diǎn)爭(zhēng)論：韓愈與龔自珍的對(duì)話，你的觀點(diǎn)……6、探究式語(yǔ)文課堂作文教學(xué)模式?樓蘭，我對(duì)你說(shuō)?7.“專題探索—網(wǎng)站開(kāi)發(fā)〞模式〔1〕展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)資料等進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組；〔2〕將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具〔字典、辭典、讀音、仿真實(shí)驗(yàn)〕和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；〔3〕根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；〔4〕收集與專學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并籍此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生構(gòu)建的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站〞必須包含如下根本內(nèi)容：走進(jìn)青藏高原四、整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及具體建議

EducationInnovationwithInformationTechnology1.任務(wù)分析根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者等的分析，設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。一系列需要解決的問(wèn)題，如：唐朝的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展〔農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等〕；一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作，如：為郊游設(shè)計(jì)游戲，?觀舞記?作文；對(duì)所創(chuàng)立的事物進(jìn)行總結(jié)，如：研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告等；就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)，如：鄭和和哥倫布誰(shuí)對(duì)人類的奉獻(xiàn)更大？；任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情，如：馬可波羅來(lái)過(guò)中國(guó)嗎？。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的原那么：?jiǎn)栴}可分為主問(wèn)題和子問(wèn)題，為學(xué)生解決問(wèn)題提供不同的路徑。將任務(wù)分解成一系列的小任務(wù)，便于處理。學(xué)習(xí)任務(wù)要涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)，只能更加復(fù)雜，不能更簡(jiǎn)單。符合學(xué)習(xí)者的特征，不能超越學(xué)習(xí)者知識(shí)能力太多。設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，重在鼓勵(lì)參與。2.管理與幫助設(shè)計(jì)教師職責(zé)：控制、管理、幫助和指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程的管理、關(guān)鍵點(diǎn)控制常見(jiàn)問(wèn)題的解答、前提知識(shí)的準(zhǔn)備與教授、學(xué)生疑問(wèn)的及時(shí)解答建立及時(shí)響應(yīng)學(xué)生疑問(wèn)的反響機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生形成活動(dòng)方案，形成研究方案，并監(jiān)督/檢查方案實(shí)施封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示工具交流傳播個(gè)別輔導(dǎo)資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協(xié)作工具教學(xué)評(píng)