部編版二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案

《古詩(shī)二首》課文原文

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夜宿山寺

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［唐］李白

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危樓高百尺，

shoukezhaixlngchen

手可摘星辰。

bugdngaoshengyu

不敢高聲語(yǔ)，

kdngjingtianshangr6n

恐驚天上人。

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敕勒歌

beichaominge

北朝民歌

chilechuanyinshanxid

敕勒川，陰山下，

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天似穹廬，籠蓋四野。

tiancangcangyemangmang

天蒼蒼，野茫茫，

fengchulcOodixidnnidydng

風(fēng)吹草低見①牛羊。

《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案

夜宿山寺

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。朗讀并背誦古詩(shī)。

2.了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，掌握會(huì)寫字的音、形、義。

教學(xué)難點(diǎn)

能正確、端正地書寫6個(gè)字。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個(gè)

群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩(shī)行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來(lái)

學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書課題）

二、新授

（一）初讀古詩(shī)。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己理解）

2.教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅?/p>

后有什么感受。（留空白，讓學(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：山上寺院里的樓很

高）。

3.請(qǐng)學(xué)生打開書，自由讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的感受。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩(shī)內(nèi)容）

（二）理解詩(shī)句。

1.學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。

（1）讓學(xué)生邊讀古詩(shī)邊試著理解詩(shī)句的意思，遇到難以理解的詞語(yǔ)、詩(shī)句，查字

典解決。

（2）讓學(xué)生小組內(nèi)交流。

（3）各小組匯報(bào)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

2.小組匯報(bào)。

（1）通過(guò)小組學(xué)習(xí)，知道哪句詩(shī)的意思了？（指名說(shuō)）

（2）在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你還有不懂的地方嗎？

（請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答，老師加以引導(dǎo)。）

（3）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)每人說(shuō)一句詩(shī)的意思。

（4）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)中所描寫的這座樓。（高）

（5）你從哪些句子看出樓很高，請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

（三）誦讀欣賞，品讀古詩(shī)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)這首詩(shī)有了更深的了解，你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀這

首詩(shī)嗎?注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個(gè)人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加

動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩(shī)）

2.教師配樂范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)所描繪的意境，

想象這首詩(shī)所描繪的畫面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評(píng)析為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)）

三、練習(xí)

1.齊讀古詩(shī)，加強(qiáng)汜憶。

在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂，全體學(xué)生起立，根據(jù)詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。

2.利用課外資料，請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩(shī)，讀給大家聽聽。

四、總結(jié)

詩(shī)人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。山上的這座

樓好像有一百尺高，站在樓山就可以用手摘下月亮卻星星。我不敢在這兒大聲說(shuō)話,

恐怕驚動(dòng)了天上的仙人，全詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，卻十分生動(dòng)形象。

這里，詩(shī)人發(fā)揮大膽想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉

建筑展現(xiàn)在我們面前。

五、作業(yè)

回家后請(qǐng)你把這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽。

也可以把這首詩(shī)畫成一幅畫。

六、板書

夜宿〃山寺

［唐］李白

危樓〃高/百尺，

手可〃摘/星辰。

不敢〃高聲/語(yǔ)，

恐驚〃天上/人。

敕勒歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

2、有感情的朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)中所描繪的景色;學(xué)習(xí)用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)體現(xiàn)草原

美的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)大草原的富饒、廣闊和美麗，體會(huì)敕勒族幸福安康

的美好生活，感受作者那種對(duì)大草原那種無(wú)比喜悅和熱愛之情。

4、學(xué)生會(huì)背誦這首民歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、上課后，讓學(xué)生閉上眼睛，創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o的氛圍，利用多媒體課件播放《美

麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的夢(mèng)景。

2、利用課件展示課文內(nèi)容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。

二、初讀全詩(shī)，字詞釋義

1、自由讀詩(shī)歌，要求讀正確、讀通順。

2、指名朗讀古詩(shī)。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準(zhǔn)詩(shī)中“見”的音。）

3、讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。

4、全班齊讀古詩(shī)。

三、分步解讀，把握詩(shī)境

1、解題意。讀詩(shī)題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的

山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩(shī)就是敕勒人所唱的牧歌。

2、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

①讀一讀，想一想：這首詩(shī)描寫的是什么地方的景色

“敕勒川，陰山下?！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下？

②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)?包含了草原牧民的什么情

感？

了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。

表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無(wú)邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙

古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的

家園的情感。

③天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。詩(shī)中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、洎染天

地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

詩(shī)中不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天

地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩(shī)中沒有寫人，但詩(shī)中并非無(wú)人，風(fēng)吹草低見牛羊，

有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。在這

樣“天蒼蒼，野茫?！钡谋尘跋?，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：（1）油然涌起的生機(jī)感、

喜悅感；（2）尤感這些生磯、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美

之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

四、再讀本詩(shī)品悟詩(shī)意

1、讓學(xué)生再讀課文，由詩(shī)入畫。

這是一幅圖畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是雄偉的陰山，向天空看藍(lán)天白云，美麗的草原無(wú)邊無(wú)

際，天地相接，輕風(fēng)一來(lái)，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們

經(jīng)常講，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎？

2、教師有感情地描述詩(shī)境：（課件展示草原風(fēng)景，教師配樂朗讀）

“在一望無(wú)垠的大草原上，滿眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開去，只有那同樣遼闊

的天宇，如同蒙古包一股從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之

間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群?！?/p>

3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛之情。）

五、學(xué)生背誦本詩(shī)。

1、給學(xué)生讀背時(shí)間。

2、全班學(xué)生齊背本詩(shī)。

3、觀察課件展示風(fēng)景，配樂背誦。

六、總結(jié)

《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收

詩(shī)中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩(shī)中有畫”。它具有北朝民歌所特有

的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。宋代

詩(shī)人黃庭堅(jiān)說(shuō)這首民歌的作者“倉(cāng)卒之間，語(yǔ)奇如此，蓋率意道事實(shí)耳”。這首民

歌風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥兒句就十分生動(dòng)地勾勒出內(nèi)蒙古獨(dú)特的壯麗景色，反

映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。這不正是人們向往的

人類生活的天堂。

七、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結(jié)束本課。

板書設(shè)計(jì)：

敕勒歌

（北朝民歌）

草原美景

背景：陰山下

全景：天似穹廬，籠蓋四野

特寫：風(fēng)吹草地見牛羊

《古詩(shī)二首》教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.抓關(guān)鍵字詞，體會(huì)情感。在設(shè)計(jì)中我抓住詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)詞“開、出、回、來(lái)”，

體會(huì)作者把景寫活，在體會(huì)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像，每一句詩(shī)即是一

幅畫，引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩(shī)人的喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)生字時(shí)，由于是二年級(jí)的學(xué)生不用像一年級(jí)那樣，我適當(dāng)放手讓學(xué)生從

己有的知識(shí)想出識(shí)記的辦法，注意了低中年級(jí)的對(duì)接，而且我還運(yùn)用了字理識(shí)字的

方法來(lái)輔助學(xué)生識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和積累。

3.注意語(yǔ)文課“聽說(shuō)讀寫練”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)中，

我將這五要素融入到課堂中。古詩(shī)以誦讀為主，我在指導(dǎo)讀時(shí)，則結(jié)合自己參加語(yǔ)

文朗讀培訓(xùn)班時(shí)學(xué)到的古詩(shī)朗讀技巧來(lái)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，注意“橫看三

字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合”，教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣。

4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注差異，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力。在課堂中，問(wèn)題簡(jiǎn)單的給

后進(jìn)生回答，難的，同桌互助，如有自學(xué)后兩句時(shí)，這方面的關(guān)注會(huì)更突出一些。

不足之處：

1.教學(xué)時(shí)間的安排不適當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握

不是很好，這還需不斷地進(jìn)。

2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句進(jìn)，方法“增換調(diào)補(bǔ)”沒有落實(shí)到位，出現(xiàn)學(xué)生在回答

理解詩(shī)句時(shí)，還是停在按字解釋上，只有幾個(gè)尖子生可以用，這個(gè)方法有一定的難

度，還需在今后的教學(xué)中多使用。

3.在指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于時(shí)間的分配不妥，所