語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)交流掌握找到課外閱讀書(shū)目的方法，提升課外自主閱讀的能力。

2.說(shuō)一說(shuō)關(guān)于書(shū)的比喻句，進(jìn)一步體會(huì)閱讀的重要性。

3.讀句子，并連句成段，感悟閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。

4.試著欣賞歐陽(yáng)詢的書(shū)法，用鋼筆練習(xí)楷書(shū)。

5.誦讀朱熹的古詩(shī)《觀書(shū)有感》二首，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)詩(shī)人的讀書(shū)感悟。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.掌握選擇課外書(shū)的方法，更廣泛地閱讀。

2.品味句段，進(jìn)一步感悟閱讀的重要性，了解閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。

3.賞書(shū)法、學(xué)古詩(shī)，多方面感知我國(guó)優(yōu)秀的，專(zhuān)統(tǒng)文化。

課時(shí)安排：2課時(shí)

?一卷懿?！?/p>

課時(shí)目標(biāo)

1.交流選擇課外書(shū)的方法。

2.品讀有關(guān)書(shū)的比喻句，照樣子說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)閱讀的重要性。

3.讀句子，連句成段，體會(huì)讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系。

要點(diǎn)把握

1.自主交流，掌握選擇課外書(shū)的方法。

2.讀句子，照樣子說(shuō)比喻句，體會(huì)讀書(shū)的重要性。

3.連句成段，了解讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1.單元回顧，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，本單元的課文都是與讀書(shū)有關(guān)的，尤其是后兩篇課文，作者

不僅寫(xiě)的文章好，在文中還列舉了許多經(jīng)典的書(shū)籍目錄，說(shuō)明要想提升我們的語(yǔ)

文素養(yǎng)，就要廣泛閱讀?？墒菚?shū)海茫茫，我們?cè)鯔诓拍苷业胶玫臅?shū)來(lái)閱讀呢？下

面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己選擇課外書(shū)的方法。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己選擇課外書(shū)的方法。

交流示例：

師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中單單閱讀課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,

我們?cè)谡n外還要廣泛閱讀。你們有閱讀課外書(shū)的體驗(yàn)嗎？

生：閱讀課外書(shū)成了我的“必修課”，我每天都要讀一點(diǎn)兒課外書(shū)。

師：那么你們是怎樣選擇課外書(shū)的呢？

生:我的爸爸幫我列了課外閱讀圖書(shū)清單，還幫我做了每個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃,

我會(huì)按照計(jì)劃去讀課外書(shū)。

生：每個(gè)學(xué)期老師也會(huì)為我們提供課外閱讀圖書(shū)篇目。

生：我在網(wǎng)絡(luò)上找到了適合我們這個(gè)年級(jí)的學(xué)生閱讀的課外書(shū)單。

生：我會(huì)優(yōu)先閱讀課本中“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的課外書(shū)C

師：原來(lái)同學(xué)們有這么多選擇課外書(shū)的方法，看來(lái)同學(xué)們都很重視課外聞讀

呀！這樣很好，希望大家能堅(jiān)持閱讀。

3.教師出示其他學(xué)生選擇課外書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考。

過(guò)渡：剛剛同學(xué)們說(shuō)了許多自己選擇課外書(shū)的方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其

他同學(xué)選擇課外書(shū)的方法，看能否給你一些啟示。（教師出示課件。）

我喜歡沿著課文找書(shū)讀，如，讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，我對(duì)文中提到的巴

金的《家》很感興趣，便找來(lái)讀了。

讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，我對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的書(shū)很感興趣，就乂讀了布封的

《動(dòng)物素描》。

我覺(jué)得冰心的《憶讀書(shū)》寫(xiě)得很有趣，便找了她的其他作品來(lái)讀。

我喜歡讀各種各樣的書(shū)，如歷史故事、人物傳記、科普讀物等。

4.學(xué)生朗讀體會(huì)，交流感悟。

明確：（1）有的學(xué)生是根據(jù)所學(xué)課文來(lái)選書(shū)讀的。我們所學(xué)的課文一般是

節(jié)選自一篇文章或者是??本書(shū)，我們?cè)趯W(xué)完課文后可把原文或原書(shū)找來(lái)讀?讀，

這樣既加深了對(duì)課文的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面。

（2）有的學(xué)生選擇課外書(shū)的方法是類(lèi)推比較法。我們?cè)陂喿x一本書(shū)時(shí)，如

果對(duì)它感興趣，可以把這一類(lèi)的書(shū)找來(lái)讀一讀，進(jìn)行比較探究，可以擴(kuò)大我們的

知識(shí)面。

5.交流總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（1）教師總結(jié)。

小結(jié)：上面同學(xué)交流的選擇課外書(shū)的方法非常契合我們的學(xué)習(xí)實(shí)際，可概括

為“從讀一篇文章到讀整本書(shū)，從讀整本書(shū)到讀同一類(lèi)書(shū)”。同學(xué)們也可以試一

試。

（2）學(xué)生分組交流其他的方法。

二、詞句段運(yùn)用

（一）照樣子說(shuō)比喻句。

L教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

（教師出示句子-）

?書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。

?莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！?/p>

?一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

預(yù)設(shè)：這些句子有兩個(gè)共同點(diǎn)。一方面，這些句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法,

本體都是“書(shū)”，喻體分別是“人類(lèi)文明的'長(zhǎng)生果“全世界的營(yíng)養(yǎng)品”以

及“朋友”“故地”。另一方面，這些比喻都闡明了書(shū)對(duì)于人類(lèi)的重要性。

2.分組討論，品味句子，交流展示。

交流后明確：（1）把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”，生動(dòng)形象，揭示了書(shū)與人類(lèi)文明

發(fā)展的關(guān)系。

（2）把書(shū)比作“營(yíng)養(yǎng)品”，這是英國(guó)劇作家莎士比亞對(duì)書(shū)的贊美，贊美了

書(shū)籍對(duì)全世界的滋養(yǎng)，表現(xiàn)了書(shū)是全人類(lèi)的精神財(cái)產(chǎn)。

（3）把書(shū)比作“朋友”是說(shuō)人們能與書(shū)促膝談心，從中獲得幫助；把書(shū)比

作“故地”是說(shuō)人們通過(guò)讀書(shū)能去喜歡的地方重游，從中獲得美的享受。這兩個(gè)

比喻都表達(dá)了人類(lèi)對(duì)書(shū)濃厚的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生談感悟，仿寫(xiě)句子。

過(guò)渡：的確如此，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)書(shū)籍，我

們個(gè)人的成長(zhǎng)也離不開(kāi)書(shū)籍。讀書(shū)能讓我們獲得知識(shí)，能豐富我們的閱歷，能陶

運(yùn)用。簡(jiǎn)單地說(shuō)就

是閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的閱讀有助于我們寫(xiě)出高水平的文章。

2.學(xué)生給句子排序。

過(guò)渡：給句子排序的難點(diǎn)在于理清句子之間的關(guān)系，通過(guò)上面的朗讀、思考,

我們基本弄清楚了各個(gè)句子的主要內(nèi)容及相關(guān)句子之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

讀一讀這幾個(gè)句子，試著給句子標(biāo)上序號(hào)。

預(yù)設(shè)：在弄清楚了句子之間的聯(lián)系的情況下再給句子排序的關(guān)鍵在于確定首

句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從第四句話中找到線索，我們知道第四句話是在闡述閱讀

和寫(xiě)作的關(guān)系，從“閱讀和寫(xiě)作”可知應(yīng)該先說(shuō)明“閱讀”。結(jié)合生活實(shí)際，也

是閱讀積累在先。所以第一句話應(yīng)該作為首句。確定了首句，后面的排序就簡(jiǎn)單

多了。

明確：正確的排序是(1)(4)(2)(5)(3)0

3.教師總結(jié)方法。

方法總結(jié)：把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順連貫的話能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的

理解能力、有條理地表達(dá)能力和構(gòu)段能力。一般有以下五個(gè)步驟：第一步，仔細(xì)

閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容；第二步，綜合各句的意思，想想

這些句子主要說(shuō)的是什么內(nèi)容；第三步，想想全段的內(nèi)容按什么順序排列比較好,

即找出排列順序的依據(jù)，如按事情發(fā)展順序，或按時(shí)間順序，或按方位順序，或

按邏輯順序，還是“總一分”結(jié)構(gòu)等；第四步，按確定的排序依據(jù)排列順序；第

五步，按排好的順序仔細(xì)讀兩遍，看排得對(duì)不對(duì)，如發(fā)現(xiàn)有的句子排的位置不對(duì)

就進(jìn)行調(diào)整，直到這段話讀起來(lái)通順連貫為止。

4.學(xué)生讀一讀這段意思連貫的話，再抄寫(xiě)下來(lái)。

5.學(xué)生談一談讀了這段話后的感悟，深入理解閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。

預(yù)設(shè)：教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自口的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)說(shuō)感悟。

三、課堂回顧

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上，我們首先交流了怎樣去找課外書(shū)讀的方法。同學(xué)

們不僅從兩位同學(xué)的發(fā)言中總結(jié)出可以根據(jù)所看的文章(課文)去找，由部分到

整篇，由單一到一類(lèi)，而且介紹了自己在學(xué)習(xí)中選擇課外書(shū)的方法。大家的方法

都很有效，表明大家對(duì)課外閱讀都很感興趣。然后我們進(jìn)行了兩個(gè)詞句段的運(yùn)用

的訓(xùn)練。一是照樣子說(shuō)說(shuō)關(guān)于書(shū)的比喻句；二是排句成段，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。同

學(xué)們表現(xiàn)積極，在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)有所得，加深了對(duì)書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí),

也深刻理解了讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系。這些對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

?一由嬲?一

課時(shí)目標(biāo)

1.欣賞歐陽(yáng)詢的書(shū)法作品，掌握書(shū)寫(xiě)楷書(shū)的方法。

2.朗讀、背誦占詩(shī)《觀書(shū)有感》二首，體會(huì)詩(shī)人讀書(shū)的獨(dú)特感悟。

要點(diǎn)把握

1.賞析歐陽(yáng)詢的書(shū)法，練習(xí)用鋼筆寫(xiě)楷書(shū)。

2.誦讀古詩(shī)《觀書(shū)有感》二首，獲得感悟。

教學(xué)過(guò)程

一、書(shū)寫(xiě)提示

1.談話激趣，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)；書(shū)法是我國(guó)漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，在我國(guó)有著悠久的歷

史。它是按照文字的特點(diǎn)及其含義，以不同的書(shū)體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書(shū)寫(xiě)而成的

富有美感的藝術(shù)作品，被人們譽(yù)為“無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞；無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè)”。

我國(guó)歷史上曾涌現(xiàn)出許多書(shū)法大家，今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位一一唐代著名

書(shū)法家歐陽(yáng)詢。

2.教師出示歐陽(yáng)詢的字帖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

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