第三單元集體備課

本單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”選編了4篇課文，分另1是《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》

和《一幅名揚(yáng)中外的畫》。這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁?shī)三首》描繪了

春節(jié)、清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)里人們過(guò)節(jié)時(shí)的情景，表現(xiàn)了中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙

的發(fā)明過(guò)程，說(shuō)明了中國(guó)古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一；《趙州橋》介

紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干；《一幅名揚(yáng)中外的畫》具體

描繪了《清明上河圖》中北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現(xiàn)了古都的風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)人們的生活情景。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

了解課文是怎么圍

繞一個(gè)意思把一段

話寫清楚的

《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》

/V引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中何幾個(gè)自

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣把趙州橋

然段“圍繞一個(gè)意思把一段話

的“雄偉”和“美觀”寫清楚的。

、寫清焚'’的寫法.

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

古詩(shī)三首31.會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字，正確讀寫29個(gè)詞

紙的發(fā)明2語(yǔ)。

趙州橋22.能背誦、默寫古詩(shī)。抄寫指定課文段落。

3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因做出解

一幅名揚(yáng)中

1釋。

外的畫

4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。

1.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)

風(fēng)俗。

綜合性學(xué)習(xí)32.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程。

3.以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果。

4.能對(duì)其他小組的展示活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。

1.能回顧、梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的具體方法。

2.能分享在日常生活中自主識(shí)字的途徑及成果，認(rèn)識(shí)“稅、檔”等7個(gè)

語(yǔ)文園地2生字。

3.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。

4.能說(shuō)出有關(guān)自然段的段式特點(diǎn)，并模仿寫一段話。

5.了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語(yǔ)。

9古詩(shī)三首

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等7個(gè)生字，會(huì)寫“符、欲”等11個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，背誦三首古詩(shī)，默寫《清明》o

3.了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)所描繪的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

院教學(xué)重難點(diǎn)

背誦三首古詩(shī)，默寫《清明》，了解古詩(shī)大意。

A教學(xué)策略

傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，古代詩(shī)詞以其獨(dú)特的形式記載了節(jié)日習(xí)俗的特點(diǎn)，充分發(fā)掘

了傳統(tǒng)節(jié)日的意義，賦予傳統(tǒng)節(jié)日更為豐富的人文情感。

1.創(chuàng)設(shè)情境，感知美點(diǎn)

教學(xué)時(shí)，可以充分挖掘該詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字，在想象的世界里去感受古詩(shī)的畫

面美，在吟誦中體會(huì)古詩(shī)的音韻美，在深入探究的基礎(chǔ)上領(lǐng)略古詩(shī)的意境美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感

知美、體驗(yàn)美、分享美，進(jìn)而獲得感官和精神的愉悅，受到美的熏陶。

2.借助注釋，理解詩(shī)句

課文對(duì)有些字詞做了解釋，應(yīng)放手讓學(xué)生借助這些注釋理解詩(shī)句的意思。沒(méi)有注釋的，可以讓學(xué)生

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，還可以結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容和課文插圖來(lái)理解。如《元日》，可以讓學(xué)生結(jié)合對(duì)春節(jié)過(guò)

年習(xí)俗的親身體會(huì)來(lái)理解?？梢曰仡櫠昙?jí)下冊(cè)的課文一一《傳統(tǒng)節(jié)日》這首兒歌所介紹的中華傳統(tǒng)節(jié)

B,再結(jié)合本課三首古詩(shī)，了解不同節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，收集并積累描寫端午、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日的

古詩(shī)，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化豐厚的內(nèi)涵。

3.入情入境，朗誦為主

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)彰顯朗讀的作用，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用引讀、范讀、聽(tīng)錄音模仿讀等方式，通過(guò)朗讀加深

學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，加深對(duì)詩(shī)中情感的體悟。通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，促使其在反復(fù)

讀的過(guò)程中做到熟讀成誦。

A教學(xué)準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：查找有關(guān)春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的資料；查找中國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的

資料；多媒體課件。

（3）教師指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。（古詩(shī)的朗讀節(jié)奏）

爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。

千門/萬(wàn)戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。

（4）組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。

3.了解大意。

（1）圈出習(xí)俗。朗讀古詩(shī)，想一想詩(shī)人寫了哪些春節(jié)習(xí)俗，試著圈出來(lái)。

（2）小組合作理解詩(shī)意。

（3）學(xué)生交流探究。

①理解“一歲除”。（除：除去，逝去）

②埋解“屠蘇”。（了解“屠蘇酒”，有關(guān)屠蘇泗的資料）

屠蘇酒

屠蘇酒，是中國(guó)古代春節(jié)時(shí)飲用的一種藥酒，又名歲酒。相傳農(nóng)歷正月初一飲屠蘇酒可以避邪不染

瘟疫，是由唐代名醫(yī)孫思邈發(fā)揚(yáng)光大的。飲用屠蘇酒，要按照先幼后長(zhǎng)的順序，原因是小孩過(guò)年又長(zhǎng)一

歲，大家要祝賀他，而老年人過(guò)年則又少了一年的生命，遲一點(diǎn)喝，含有祝他們長(zhǎng)壽的意思。

③理解“暖”字。喝了屠蘇酒，有什么感受？是什么滋味？

④認(rèn)識(shí)“桃符”。（“桃符”的圖片）

桃符是古代新年時(shí)懸掛于大門上的辟邪門飾，春聯(lián)的前身；貼桃符是中華兒女過(guò)春節(jié)的重要習(xí)俗，

人們通過(guò)掛桃符抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

（4）指導(dǎo)書寫“符”兩個(gè)字。

①觀察“符”字的字形：占代符節(jié)，一般用竹子做成，可以在上面刻寫文字等，所以是竹字頭。

②觀察“符”字的結(jié)構(gòu)：上扁下大。

③師范寫，生摹寫。

（5）全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、圖片理解詩(shī)文的大概意思，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方

法。抓關(guān)鍵字詞理解古詩(shī)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

板塊三讀出美好，想象畫面

1.創(chuàng)設(shè)意境，想象畫面。

（1）讀這首詩(shī)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？

（2）創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)想象。

（3）學(xué)生描述詩(shī)的畫面。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)意境。

（1）再讀《元日》，找出最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的字詞。

（2）學(xué)生圈畫交流?！芭奔戎复猴L(fēng)暖，也說(shuō)明心情暖暖的；“瞳瞳”是指燦爛的陽(yáng)光，表達(dá)了愉

快的心情；“新”指新的事物替換舊的事物，心情愉快。

（3）聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會(huì)詩(shī)情。（王安石簡(jiǎn)介）

*

王安石，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。20歲以前，他隨父南北游學(xué)，了解民生疾苦。21歲起，當(dāng)

過(guò)地方官員，做了許多有益于老百姓的事。在王安石49歲時(shí)，宋神宗為擺脫危機(jī)，任命他為宰相，主張

變法，推行新政。此詩(shī)是詩(shī)人初為宰相執(zhí)行新政時(shí)，見(jiàn)到新年家家忙著過(guò)春節(jié)的景象，石聯(lián)想到變法開

始的新氣象，有感而發(fā)創(chuàng)作了此詩(shī)。

（4）說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫這首詩(shī)想要表達(dá)什么。

（5）指名讀全詩(shī)。

3.練習(xí)背誦古詩(shī)。

要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，就要感受詩(shī)中的情感，借助古詩(shī)中的關(guān)鍵字詞，細(xì)細(xì)品味、揣摩背后的意蘊(yùn)，

與詩(shī)人感同身受，這樣才能更好地理解古詩(shī)。

板塊四拓展延伸，讀出情景

1.描寫春節(jié)的詩(shī)句，學(xué)生自由讀。

兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩?！K軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符?！懹巍冻寡?/p>

萬(wàn)物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵?！鲝?fù)古《除夜》

2.議一議：說(shuō)說(shuō)這三句詩(shī)中詩(shī)人描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景。

3.課堂作業(yè)：用田字格寫“符”字。

（1）學(xué)生練寫。（提醒書寫姿勢(shì)、字的結(jié)構(gòu)布局等）

（2）交流評(píng)價(jià)。

4.拓展延伸：調(diào)查了解家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成一份春節(jié)畫報(bào)。

A板書設(shè)計(jì)

爆竹聲中一歲除

狀物

春風(fēng)送暖入屠蘇萬(wàn)象更新

元日

千門萬(wàn)戶瞳暄日光明美好

言志

總把新快換舊符

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魂、酒、牧”3個(gè)生字，會(huì)寫“欲、魂、借、酒、何、牧”6個(gè)字。

2.背誦古詩(shī)《清明》并默寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一談話解題，了解“清明”

1.談?wù)勄迕鞯膩?lái)源。

（1）板書古詩(shī)的題目：清明。誰(shuí)知道清明節(jié)是怎么來(lái)的嗎？

（2）學(xué)生交流，教師補(bǔ)充介紹。（清明簡(jiǎn)介）

清明最早只是一種節(jié)氣的名稱，是我國(guó)二十四節(jié)氣之一，時(shí)間約在每年的陽(yáng)歷4月5日前后。這一

時(shí)節(jié)氣溫變暖，雨水增多，萬(wàn)物吐故納新。

2.介紹詩(shī)人。了解詩(shī)人杜牧。指導(dǎo)書寫“牧”，左邊牛字旁的第三筆是提。

3.說(shuō)說(shuō)你們?cè)谇迕鞴?jié)通常會(huì)做什么。（祭祖、上墳、掃墓、踏青等）

板塊二初讀故事，感受韻律

1.自學(xué)古詩(shī)，自讀要求。

借助生字表，放聲讀古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確，把古詩(shī)讀通順。

2.抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情。

（1）自由讀，想一想，詩(shī)中哪個(gè)詞最能讓你感受到詩(shī)人的情感？（欲斷魂）

（2）理解“欲斷魂”。

①由“魂”字可以想到哪些詞？（魂魄、靈魂等）“欲斷魂”是什么意思？（失魂落魄）

②觀察田字格中“魂”的筆畫，指導(dǎo)書寫“魂”：左窄右寬，不要忘記寫最后的兩筆撇折、點(diǎn)。

③學(xué)生描紅、臨帖、練寫，教師評(píng)價(jià)。

④指導(dǎo)書寫“欲”。

⑤字典中“欲”有三種解釋，詩(shī)中的“欲”是哪一種意思？

*

A.想要得到某種東西或達(dá)到某種目的的愿望；B.想要，布望；C.將要，快要。

⑥說(shuō)說(shuō)“欲斷魂”的意思。

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀，要求讀通順，讀正確。

⑵小組讀。

（3）讀出節(jié)奏。

*

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛，路上/行人/欲斷魂。

借問(wèn)/酒家/何處有？牧童/遙指/杏花村。

（4）教師示范讀，指名讀。

（5）學(xué)生自由讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)必須在誦讀上下足功夫，做到以讀促講，以讀促理解，以讀促積累，“讀”

占鰲頭。

板塊三讀懂讀透，感受詩(shī)情

1.自主探究，解字析義。

2.小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)合作理解古詩(shī)大意。

3.班級(jí)交流。

（1）感知“紛紛”的精妙。

“紛紛”指的是什么？（細(xì)雨朦朧的樣子）詩(shī)中除了“雨紛紛”，還有什么是“紛紛”的？（詩(shī)人

的心情）

（2）猜一猜：行人中有哪些人？（掃墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人……）

（3）拓展想象，體會(huì)“欲斷魂”所傳達(dá)出的意境，體會(huì)詩(shī)人的心境。

清明是一個(gè)重要的節(jié)日，人們回家祭拜先祖。但這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路，心里很不

好受，現(xiàn)在又淋了雨，此時(shí)，他的感受如何？（欲斷魂）

（4）齊讀“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。

（5）行人為什么要找酒家？（喝酒解悶、住宿、歇歇腳、驅(qū)驅(qū)寒等）

（6）情境體驗(yàn)：學(xué)生扮演行人，教師扮演牧童，讀詩(shī)中第三、四兩句。

（7）指導(dǎo)朗讀“借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村”。

4.欣賞作品，升華感情。

（1）欣賞名家筆下的清叨，了解清明節(jié)的習(xí)俗。（名家作品片段）

■*

我們終年住在那市井塵囂中的低小狹窄的百年老屋里，一朝來(lái)到鄉(xiāng)村田野，感覺(jué)異常新鮮，心情特

別快適，好似遨游五湖四海。因此我們把清明掃塞當(dāng)作無(wú)上的樂(lè)事。

—選自豐子愷《清明》

在舊時(shí)代里，上墳時(shí)絕頂高興的是女人，其次是小孩。清明一到，婦女兒童歡天喜地，穿得漂漂亮

亮去上墳，尢形中構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景。

—選自周作人《山頭的花木》

（2）交流感受：讀了名家寫清明的片段，你有什么感想？

（3）再次朗讀《清明》全詩(shī)。

5.背誦課文，默寫古詩(shī)。

（1）指導(dǎo)書寫“酒、何”。（“酒”里面不能少寫一橫）

（2）用方格紙默寫古詩(shī)。

（3）評(píng)講訂正。（要求：正確、美觀）

6.師小結(jié)：四月清明，春回大地，正是郊游的大好時(shí)光，所以清明節(jié)又叫踏青節(jié)。清明節(jié)的習(xí)俗除

了祭祖、掃墓、踏青外，還有蕩秋千、植樹、打馬球、插柳等，清明節(jié)與端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日

一起，成為中華民族特有的符號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】將生活實(shí)際與想象聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在清明節(jié)時(shí)的哀思。通過(guò)展示名家

作品片段，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

板塊四總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用

1.回顧古詩(shī)，總結(jié)學(xué)法。

（1）回顧《元日》《清明》，總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)。

?*

第一步：讀通讀順，借助注釋或通過(guò)與同學(xué)交流，了解古詩(shī)大意。

第二步：展開想象，想象詩(shī)中描寫的畫面。

第三步：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

2.布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

用所學(xué)的方法，嘗試自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》。

A板書設(shè)計(jì)

雨紛紛

觸景傷懷

欲斷魂排解愁悶

問(wèn)酒家振作精神

借酒消愁

杏花村

第3課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“兄、倍”2個(gè)生字，會(huì)寫“兄、獨(dú)、異、佳"4個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一回顧學(xué)法，導(dǎo)入課題

L復(fù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)法回顧。

（1）《元日》《清明》，我僅一起來(lái)背一背。

（2）這兩首古詩(shī)分別給我們介紹了哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的景象？（春節(jié)和清明節(jié)）

（3）上節(jié)課，我們總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的三步法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2.導(dǎo)入新課，板書題目。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》。板書詩(shī)的題目，指導(dǎo)書寫“兄”。

3.讀詩(shī)題，解題意。

（1）指名讀詩(shī)題，讀了詩(shī)題，你了解到了什么？

（2）“憶”有回想、想念、記得的意思，在這里“憶”的字義是什么？（想念）

（3）補(bǔ)充資料。（王維簡(jiǎn)介）

?

王維（701—761）,唐代詩(shī)人，畫家，字摩詰。他擅長(zhǎng)繪畫、書法，精通音樂(lè)，北宋蘇軾稱他“詩(shī)

中有畫，畫中有詩(shī)”。他與孟浩然并稱“王孟”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，實(shí)現(xiàn)教師“教”是為了“不教”

的理念。

板塊二借助學(xué)法，合作學(xué)詩(shī)

1.合作學(xué)詩(shī)，提示。

?*

借助學(xué)法，先自學(xué)，再交流古詩(shī)大意；然后想象畫面；最后抓住關(guān)鍵詞和課前了解的背景，說(shuō)一說(shuō)

詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

2.交流所學(xué)。

（1）匯報(bào)詩(shī)意。

理解關(guān)鍵字詞的意思，然后說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思，最后說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（關(guān)鍵詞：“異鄉(xiāng)”指

他鄉(xiāng)；“佳節(jié)”指節(jié)日；“遙知”指遠(yuǎn)遠(yuǎn)地知道）

（2）體會(huì)詩(shī)情。

①抓住“獨(dú)，，“異”，體會(huì)詩(shī)人在他鄉(xiāng)舉目無(wú)親的孤獨(dú)。

②抓住“佳節(jié)”，想象重陽(yáng)節(jié)的熱鬧景象，與“獨(dú)”“異”形成鮮明的對(duì)比，一個(gè)“倍”字道出了

詩(shī)人在節(jié)日之際更加思念家鄉(xiāng)的親人。

③抓住“兄弟”與“一人”的反差，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3.想象感悟：請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀，邊想象畫面。

（1）教師范讀，學(xué)生想象畫面。

（2）你仿佛看到了怎樣的畫面？

（3）學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由讀到悟，在讀的過(guò)程中，解詩(shī)意，

想畫面，悟詩(shī)情。

板塊三比較閱讀，拓展延伸

1.古詩(shī)三首，比較異同。

想一想：它們有什么相同之處？有什么不同之處？

2.學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：相同之處是都描寫了傳統(tǒng)節(jié)日的景象；不同之處是表達(dá)的情感不同，第一首是喜悅，第二首

是悲傷，第三首是孤獨(dú)。

3.拓展延伸。

(1)就像王維一樣，從古至今有許多客居他鄉(xiāng)的游子將他們漂泊在外、凄涼孤寂的心境，以及對(duì)家

鄉(xiāng)親人的思念之情寫入詩(shī)中。相關(guān)詩(shī)句。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一［唐］李白《靜夜思》

今春看又過(guò)，何日是歸年。----［唐］杜甫《絕句二首》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——［宋］王安石《泊船瓜洲》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！厶疲荽薹f《黃鶴樓》

(2)自由讀，指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)三首古詩(shī)的異同，加深了他們對(duì)古詩(shī)主題的理解。

通過(guò)拓展延伸，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

A板書設(shè)計(jì)

為異客

在異鄉(xiāng)逢佳節(jié)倍感孤單

九月九日憶倍思親思念親人

山東兄弟

鰲高處

想家鄉(xiāng)插茱萸情景交融

少一人

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)系列《》或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

1.授人以漁，提升能力。

在教授《元日》《清明》這兩首詩(shī)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，提煉方法。一是讀通讀順，借助注釋

或與同學(xué)交流,了解古詩(shī)大意。二是展開想象，想象詩(shī)中描寫的畫面。三是抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背

景，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。通過(guò)學(xué)法的提煉，由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，

達(dá)到了很好的教學(xué)效果，更提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.多樣誦讀，讀出味道。

任何一堂語(yǔ)文課都要讀出語(yǔ)文味。古詩(shī)的韻律之美更要通過(guò)誦讀來(lái)體現(xiàn)。讀是一種藝術(shù)，不僅僅是

一遍又一遍地重復(fù)，而是要讀出層次，讀出精神。在課堂上，教學(xué)生朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀

出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感，這是古詩(shī)教學(xué)必須要做到的。

第三單元

【單元導(dǎo)教】

本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題編排了四篇課文，從傳統(tǒng)節(jié)日、古代發(fā)明、古建筑、古代名

畫四個(gè)允度展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)習(xí)本單元課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，體會(huì)中

國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎么

圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。知道圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話的具體方

法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實(shí)

踐提供方法上的指導(dǎo)。

了解中華傳統(tǒng)節(jié)日和

了解課文是怎么圍

古詩(shī)三首風(fēng)俗習(xí)慣

繞一個(gè)意思把一段

話寫清楚的

知道中國(guó)造紙術(shù)的

發(fā)明過(guò)程和對(duì)世界

紙的發(fā)明

文明的偉大貢獻(xiàn)

第實(shí)綜合性學(xué)習(xí)

踐

運(yùn)

體會(huì)趙州橋設(shè)計(jì)的奇用語(yǔ)文園地

趙州橋特和美觀，感受古代

單勞動(dòng)人民的智慧

搜集傳統(tǒng)節(jié)日資料

一幅名揚(yáng)中

品味細(xì)節(jié)描寫，感交流節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣

外的畫受巨作的歷史價(jià)值

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：1.認(rèn)識(shí)課文中的36個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字。會(huì)寫35個(gè)字，會(huì)寫30個(gè)詞語(yǔ)。

2.能分享日常生活中自主識(shí)字的途經(jīng)及成果，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文園地“識(shí)字加油站”中的7個(gè)生字。

3.了解積累“文房四寶”等中華優(yōu)秀文化的四字詞語(yǔ)。

閱讀：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能背誦、默寫指定的古詩(shī)。抄寫指定的課文段落。

3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。

口頭表達(dá)：L能說(shuō)出課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的。

2.能按活動(dòng)的步驟，介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。

3.能對(duì)他人的展示活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。

書面表達(dá)：1.能說(shuō)出先總說(shuō)再分說(shuō)相關(guān)句子的特點(diǎn)，并模仿著寫一寫。

2.能用給定的詞語(yǔ)向別人介紹趙州橋。

3.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗。

4.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程。

9古詩(shī)三首

【課前解析】

《古詩(shī)三首》描述了三個(gè)傳統(tǒng)中日中人們過(guò)節(jié)時(shí)的情景，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握借助注釋

和圖畫理解古詩(shī)的方法，了解不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受中華優(yōu)秀文化的傳承和魅力，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)

主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

關(guān)注詩(shī)句的理解：讀懂詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，是了解節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日氣氛的前提。在這

一課中，“除”“屠蘇”“新桃換舊符”“瞳曜日”“異”“倍”等詞語(yǔ)較為生僻，可結(jié)合注釋、演變過(guò)程和

象征意義進(jìn)行詩(shī)句的理解；古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，常常存在省略內(nèi)容的情況，在后兩首古詩(shī)中，是誰(shuí)在借問(wèn)酒

家何處有？是誰(shuí)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客？兄弟們遍插茱萸時(shí)又少了誰(shuí)？當(dāng)時(shí)他們想了些什么，說(shuō)了些什么，可

以讓學(xué)生結(jié)合圖畫或?qū)懽鞅尘?，設(shè)身處地發(fā)揮想象進(jìn)行詩(shī)句理解。

關(guān)注節(jié)日和習(xí)俗：三首詩(shī)中不同的節(jié)日有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，《元日》描寫了春節(jié)有換桃符、放爆

竹、喝屠蘇酒除舊迎新的風(fēng)俗習(xí)慣，讓我們感受到了春節(jié)熱鬧、喜慶的氛圍?！肚迕鳌访鑼懥饲迕鞴?jié)人們

上墳祭攔時(shí)的愁苦情緒和對(duì)已故親人的思念之情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首七言絕句，寫出了人們?cè)?/p>

重陽(yáng)節(jié)這一天登高、插戴茱萸的習(xí)俗，同時(shí)也表達(dá)了作者一人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字八個(gè)左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，

從整體上把握書寫規(guī)律。其中“魂、借、酒、何、獨(dú)、佳”為左窄右寬的字，“欲、牧”為左右同寬的

字。在教學(xué)“牧”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！弊髌詴r(shí)，第二個(gè)橫要變成提，且“?！弊髌詴r(shí)的筆順

與“?！弊植煌?。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“屠、蘇”等7個(gè)生字，會(huì)寫“符、欲”等11個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《清明》。

3.能借助注釋了解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)中的節(jié)日情景。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能借助注釋了解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)中的節(jié)日情景。

2.將課文學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)讀三首古詩(shī)中的“屠、蘇”等7個(gè)生字。

2.能正確、有節(jié)奏地朗讀《元口》。背誦《元日》。

3.能借助注釋了解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)中的元日情景。了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受作者的

心情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.我們中華民族已經(jīng)有五千年的歷史了，在這燦若星河的歷史長(zhǎng)卷中，中華傳統(tǒng)文化更是熠熠生

輝。今天就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)《古詩(shī)三首》，一起感受古代節(jié)日的別樣魅力！

2.教師板書課題：（古詩(shī)三首）

（設(shè)計(jì)意圖：由悠久的歷史導(dǎo)入課題，意在讓學(xué)生了解中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪

感，為后文的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

二、整體感知，認(rèn)字讀詞

1.自讀課文，初步感知。

（1）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀《古詩(shī)三首》，一定要注意以下幾點(diǎn)：

（2）學(xué)生自由朗讀，糾正讀音。

（3）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，指出易錯(cuò)讀音。

“爆”的讀音為“bdo”,要注意和“pdo”的讀音區(qū)分開。

2.生字識(shí)記，書寫指導(dǎo)。

（1）短短的時(shí)間里，你們就把占詩(shī)讀得滾瓜爛熟，可真厲害！看，調(diào)皮的生字寶寶們跳到了大屏幕

上，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有哪些識(shí)字小妙招？

預(yù)設(shè)：加一加、換一換、減一減、生活中識(shí)字。

（3）找一找本課要求會(huì)寫的字在書寫上有什么規(guī)律和應(yīng)該注意的地方。

本課要求會(huì)寫的生字共有11個(gè)生字。上下結(jié)構(gòu)的字有3個(gè)，分別是“符、兄、佳”；左右結(jié)構(gòu)的有8

個(gè)，其中“魂、借、酒、何、獨(dú)、佳”為左窄右寬的字，而“牧、欲”是左右同寬的字。

觀察“牧”字在田字格中位置及筆畫，注意：“?！弊髌詴r(shí)，第二個(gè)橫要變成提：“牛”作偏旁時(shí)

的筆順與“?！弊植煌?。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：歸類書寫生字，可以更好地幫助學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)，從而掌握書寫規(guī)律，讓書寫變

得有規(guī)可循，有據(jù)可依。對(duì)于易錯(cuò)字和有難度的字，應(yīng)該著重指導(dǎo)。）

三、詩(shī)詞品析，深入探究

下面，就讓我們跟隨宋代詩(shī)人王安石的腳步一起走進(jìn)《元n》，看看當(dāng)時(shí)人們歡度佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面。

板書：（元日）

L請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這首古詩(shī)，注意看清字形，讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀。

3.出示帶有朗讀節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)，老師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)讀音和朗讀節(jié)奏。指導(dǎo)再讀，讀出韻味和

節(jié)奏。

4.齊讀。

5.了解作者和寫作背景。

每首詩(shī)的背后都有一個(gè)美麗的故事，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)九百年前的宋朝，看著這首詩(shī)的創(chuàng)作由來(lái).

首先我僅來(lái)了解作者王安石。王安石是北宋時(shí)期著名的改革家，他當(dāng)時(shí)正出任宰相，推行新法。王安石

對(duì)新政充滿信心，他希望能夠通過(guò)革除舊政，施行新政，使國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，人民富裕起來(lái)。同年新年，

王安石見(jiàn)家家忙著準(zhǔn)備過(guò)春節(jié)，聯(lián)想到變法伊始的新氣象，正如眼前人們把新的桃符代替舊的一樣，于

是有感而發(fā)，創(chuàng)作了此詩(shī)。

6.結(jié)合實(shí)際“說(shuō)”春節(jié)。

通過(guò)對(duì)課文的初步學(xué)習(xí)，你們知道“元日”是一年中的哪一天嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)注釋解釋：指農(nóng)歷正月初一。

師：“元日”就是一年的第一天，也就是現(xiàn)在的“春節(jié)”。春節(jié)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)

一說(shuō)，你是怎樣歡度佳節(jié)的？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)，總結(jié)歸納。

預(yù)設(shè)：歡度佳節(jié)時(shí)人們要一一放鞭炮、吃年夜飯、貼對(duì)聯(lián)、包餃子、穿新衣、拜年（引導(dǎo)學(xué)生知道

人們辭舊迎新，用不同的方式表達(dá)著新年的希冀。）

7.抓詞語(yǔ)，解詩(shī)句。

（1）下面，我們結(jié)合著過(guò)年的情景和詩(shī)文旁邊的注釋，再來(lái)讀一讀古詩(shī)，然后以小組為單位，互相

交流交流：你是怎么理解詩(shī)句的？你看到了怎樣一幅喜樂(lè)融融、歡天喜地的畫面？作者的心情是什么樣

的？

（2）集體交流，師生評(píng)議。

①第一句"爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！?/p>

抓住美鍵詞“除”和“屠蘇”的詞意，理解詩(shī)甸的意思。

教師適時(shí)解讀“爆竹”“屠蘇酒”的演變和象征意義，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)熱鬧、喜慶的節(jié)日氣氛，指導(dǎo)朗讀。

②第二句“千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！?/p>

解讀關(guān)鍵詞語(yǔ)“總”“瞳瞳口”的意思，結(jié)合圖片了解“桃符”的演變和寓意，加深對(duì)詩(shī)句的理

解。

③描繪畫面，梳理詩(shī)意。

這首詩(shī)中藏著很多古人過(guò)春節(jié)的畫面，你從中看到了哪些過(guò)春節(jié)的習(xí)俗？板書：（放爆竹、喝屠蘇

酒、換桃符）請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到了什么樣的畫面？

8.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的心情。

在你們的描述當(dāng)中，我仿佛看到了快樂(lè)的面容，聽(tīng)到了高興的笑聲，甚至還聞到了濃濃的煙火味。

下面，請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、熱鬧、喜慶的場(chǎng)面讀出來(lái)吧。

①指名朗讀C學(xué)生自由評(píng)議C

②教師指導(dǎo)：朗讀前兩句時(shí)語(yǔ)氣歡快，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。后兩句要讀出春節(jié)時(shí)的喜慶氛圍。

③教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

9.歸納總結(jié)，情感升華。

好一個(gè)熱鬧、喜慶的元日，如果用文中的一個(gè)字來(lái)形容王安石此時(shí)的心情，那莫過(guò)于一個(gè)“暖”字

吧。板書：（暖）

在“喘里啪啦”的鞭炮聲中，人們喝著屠蘇酒，在和煦的春風(fēng)中，板書：（春風(fēng)）感受著這暖暖的春

意，迎接著新的一年。初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶，家家戶戶的門上早已貼上了新的桃符。多么喜慶、

祥和、熱鬧的新春佳節(jié)啊！詩(shī)人觸景生情，聯(lián)想到了自己推行的新法，能使底層勞動(dòng)人民能過(guò)上幸福的

生活，實(shí)現(xiàn)千門萬(wàn)戶瞳瞳日情景，板書：（瞳瞳口）內(nèi)心無(wú)比喜悅。

10.讓我們?cè)诒痴b中再次感受作者的心情！抽取學(xué)生參照板書、課件提示進(jìn)行背誦。

下面請(qǐng)同學(xué)們合上書，想象著春節(jié)熱鬧的畫面，一起背誦《元日》。

（設(shè)計(jì)意圖：好的文章都是源于生活，同樣，古詩(shī)的學(xué)習(xí)也不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)建立在學(xué)

生生活基礎(chǔ)之上，進(jìn)行挖掘、品析，結(jié)合詩(shī)境進(jìn)行品讀，更能力口深對(duì)文意的理解，從而達(dá)到水到渠成的

效果。）

四、古詩(shī)遷移，拓展延伸

我國(guó)有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)，這些節(jié)日都有著深厚的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的習(xí)俗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)

說(shuō)你還知道哪些節(jié)日和有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣呢？你們是怎樣知道的，又是如何把這些信息記錄下來(lái)的？

預(yù)設(shè)

生1：我還知道大年初一還要給長(zhǎng)輩拜年，我新年的第一件事就是去給爺爺奶奶磕頭拜年，祝福他們

新年快樂(lè)！

生2：我知道端午節(jié)是在每年的五月初五，南方有賽龍舟的習(xí)俗。這些都是在語(yǔ)文課本上學(xué)到的。

生3：我還知道每年的清明節(jié)大概在4月4日至4月6日左右。今年清明節(jié)前，我特意在網(wǎng)上查了查

相關(guān)資料，并把搜集到的資料整理到了我的n記本上。

生答，師匯總。

流傳至今的傳統(tǒng)佳節(jié)，不僅反映了古代勞動(dòng)人民真實(shí)生活的場(chǎng)面，更是我們中華民族文化的傳承，

希望同學(xué)們做個(gè)有心人，在生活中細(xì)細(xì)觀察，感受中華民族文化的魅力所在！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)節(jié)日拓展，一是深化這一課的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有更深入的了

解。二是感受中華民族文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)搜集搜集描寫春節(jié)的古詩(shī)，并讀一讀，背一背。

六、板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首

放爆竹喝屠蘇酒

元日I〉暖（春風(fēng)瞳瞳日）

換桃符

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀并能背誦古詩(shī)《清明》和《九月九日憶山東兄弟》。默寫古詩(shī)《清

明》。

2.理解兩首古詩(shī)大意；能夠用自己的話描述這兩首古詩(shī)描繪的清明和重陽(yáng)節(jié)的情景，體會(huì)詩(shī)人的情

感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、舊知回顧，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)古詩(shī)《元日》。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了在古代春節(jié)這一天，人們便有了放爆竹、喝屠蘇酒和換桃符、貼

對(duì)聯(lián)等節(jié)日習(xí)俗。

2.回憶《元日》的學(xué)習(xí)方法。

這節(jié)課我們就運(yùn)用《元日》的學(xué)習(xí)方法，來(lái)學(xué)習(xí)《清明》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首古

詩(shī)。

板書課題：（《清明》《九月九日憶山東兄弟》）

梳理《元日》的學(xué)習(xí)方法：

（設(shè)計(jì)意圖：授之以魚不如授之以漁，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力需要方法的引導(dǎo)。因此，語(yǔ)文的學(xué)

習(xí)，不僅只停留在內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，從后達(dá)到一個(gè)由扶

到放的過(guò)程。）

二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)《清明》

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這首古詩(shī)，注意看清字形，讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀。

3.出示帶有朗讀節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)，老師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)讀音和朗讀節(jié)奏。教師指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀

出韻味和節(jié)奏.

4.齊讀。

5.簡(jiǎn)介作者及這首古詩(shī)的歷史地位。

6.讓學(xué)生借助注釋談?wù)剬?duì)詩(shī)題“清明”的理解和相關(guān)習(xí)俗。

7.抓住重點(diǎn)詞，理解詩(shī)句意思,

（1）下面我們以小組為單位，按照抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解古詩(shī)的方法，來(lái)細(xì)細(xì)賞析這首古詩(shī)吧！

（2）當(dāng)堂交流，師生評(píng)議。

①學(xué)習(xí)第一句：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。

一起看“雨紛紛”和“欲斷魂”這兩個(gè)詞語(yǔ)分別寫出了什么？

預(yù)設(shè)：寫出了清明時(shí)節(jié)的天氣特征和路上行人哀痛的心情。

他們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)？

預(yù)設(shè)：清明節(jié)這一天人們都要上墳祭掃，祭奠已逝的親人。這個(gè)節(jié)日，路上的行人情緒本來(lái)就低

落，偏偏又趕上細(xì)雨紛紛，這就給行人又增添了一層愁緒，“欲斷魂”是“雨紛紛”的情感升華。請(qǐng)用自

己的語(yǔ)言描繪一下當(dāng)時(shí)的情景。

板書：（雨紛紛欲斷魂）

指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“雨紛紛”襯托了路上行人“欲斷魂”的哀思，前兩句應(yīng)低沉舒緩，以表現(xiàn)心情凄

涼，請(qǐng)同學(xué)們想象詩(shī)句描繪的意境，再來(lái)讀一讀。

指名讀、師范讀、齊讀。

②學(xué)習(xí)第二句：“借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村”中是誰(shuí)向誰(shuí)借問(wèn)？“遙”又是什么意思？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人在詢問(wèn)牧童；“遙”是遙遠(yuǎn)的意思。

詩(shī)人和牧童會(huì)有怎樣的一番對(duì)話呢？請(qǐng)加入自己的想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這個(gè)場(chǎng)景吧!

我僅應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)朗讀這兩句詩(shī)呢？

預(yù)設(shè)1:此時(shí)詩(shī)人觸景生情，心情萬(wàn)分苦悶，想要小酌一杯以此來(lái)排解心中的愁緒。

預(yù)設(shè)2：詩(shī)人傷懷至極，而又要冒雨趕路，所以心情比較急切。

指名讀。

指導(dǎo)朗讀：一個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)了詩(shī)人的急切。一個(gè)“遙”字，寫出了詩(shī)人還要走很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒

館，此時(shí)，他的心里更加愁悶，所以，后兩句朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)、急切。

板書：（遙愁悶）

指名再讀、師范讀、齊讀。

8.詩(shī)人遠(yuǎn)離故土，孤身行路，觸景傷懷，帶著這種情感品讀全詩(shī)。

①指名朗讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)議。

②教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心

情。

③教師范讀，指名讀，學(xué)生齊讀。

9.詩(shī)人滿懷哀傷，向牧童打聽(tīng)哪里有酒家，他只想此刻避避雨，順便飲幾杯小酒，借泗消愁，暫時(shí)

除去一些心中的煩憂吧?，F(xiàn)在讓我們合上課本，化身成詩(shī)人，嘗試著背一背這首詩(shī)吧！

指名背誦、師生齊背

10.指導(dǎo)默寫古詩(shī)，提醒注意“紛、魂、何、遙”等易寫錯(cuò)的字，和形近字“粉、鬼、荷、搖”進(jìn)行

區(qū)分。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，是一個(gè)很好的辦法，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。通

過(guò)想象畫面，感受古詩(shī)的意境，對(duì)古詩(shī)能有更加直觀和深入的理解。）

三、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。

2.交流古詩(shī)背景

3.根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解c

預(yù)設(shè)：詩(shī)人王維在農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)思念自己遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟。

詩(shī)題較長(zhǎng)，要求讀出節(jié)奏，指名再讀詩(shī)題。

根據(jù)注釋，我們知道了九月九日是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日一一重陽(yáng)節(jié)，這一天都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？請(qǐng)學(xué)

生