部編版四年級上冊語文說課稿

（實用版）

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部編版四年級上冊語文說課稿

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，

這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地

說明，下面是本店鋪為大家整理的關(guān)于部編版四年級上冊語文說課

稿，歡迎大家閱讀參考學習！

部編版四年級上冊語文說課稿1

各位評委老師：

你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，在理解課文內(nèi)容的

同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并

注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、教學目標

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，學生已經(jīng)掌握了一

些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作

為教學的重點，因比在本節(jié)課中重點達到乂下學習目標。知識目標：

了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特

點，形象生動地說E月事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，

在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探

究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、

熱愛自然的情感。

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三、重點、難點

重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說教法、學法

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課

中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導

學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,

再把學生的感悟與老師、同學交流。

在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒

體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作

解疑法、自讀自悟法。

五、教學流程

如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓

學生轉(zhuǎn)換角色，把目己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因

此我設(shè)計了以下教學流程：

（一）、聯(lián)系生活、激趣導入

學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，

能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，學生已經(jīng)知道蟋蟀

的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來,

能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改

變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然

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2、全班交流、答記者問

學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家'’即蟋蟀的

住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批

注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制

示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同

學質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小

組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時

點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，目主質(zhì)疑、自主解疑或合作

解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定

教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、

圖片。）

由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，

在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然

而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色

的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方

面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦

耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程

與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出

示CAT課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）

（四）、拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚

之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)芍。讓學生把自己收集到的

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動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，

在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下

來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。

這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

六、說板書

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的

到了精彩的展示。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個

重要的訓練點。為比，我出示了這段話：

自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊

了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，

課堂教學還是應(yīng)該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學

過程中，我設(shè)計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重

起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動

以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感

受民間故事所特有的豐富的體驗。

語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基

礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。

教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從

字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生

的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)一一誠信格言

的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同

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時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，

為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，

有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老

師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同

學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中

學習語文。

部編版四年級上冊語文說課稿2

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊《蟋

蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學

家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、

描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋

蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出

的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、

小生命的贊美詩。

第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學生對

蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬人寫法中感

受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得

上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑

挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力

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第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共

通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工

程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四

遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎

樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建

構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設(shè)計。

根據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目

標及重難點作了如下安排：

1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫

“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞

語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，

理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、

“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱

愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。

教學目標設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”

三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。

本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個

教學目標，第二課肘則在第一課時學習基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達戌教

學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問

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題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時

5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是

學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生

學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的

相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。圻以

在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)

一種“用心創(chuàng)造生活'’的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的

“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，

另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”

一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉

大”打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10

分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學

語文教學的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內(nèi)涵

結(jié)合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉

大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的

共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二

件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重

作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是

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什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩人問題來啟發(fā)，并最終確定

本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是'偉大的工程'”。雖

然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認為的：世界是客觀存

在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究

問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時

5分鐘

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時

實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶

著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標記和批注

的方式，培養(yǎng)學生艮好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀

到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。

同時，我提醒學生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、

思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時

15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建

構(gòu)主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動

中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)

意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找

出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過

程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此

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構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的

時候給予幫助、學芻未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時

候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選

擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅

是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感

受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時

表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸

深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，

以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學

生感受，并抓住“二具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極

大反差，很好地幫助學生進行真切的感受c同時，在品析之后及時進

行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10

分鐘

語文學習成效的評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升，

該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服;你

看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時,

你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表

達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對

三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用”文章的作者法布爾

是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新

疑點''的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課

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時的學習作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱

讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義

理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，

并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。

部編版四年級上冊語文說課稿3

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。

他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住

宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨

遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐

富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，

我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中

不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系

的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習

慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選

編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方

法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的

語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為觀察小動物的生活

習性等方面埋下伏筆。

根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教

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學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨

遇而安……”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，

讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3、學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生觀

察自然界的興趣。

教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋

蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

二、說教法、學法

本課我采取先扶再放手的教學方法，教師先指導學生以抓住文中

重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學生自主選擇學習

內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋

蟀的住宅特點之后，讓學生談?wù)勛约旱母惺埽鹬貙W生的獨特體驗，

同時讓學生介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學生的概

括能力和語言表達能力。最后，以題目一一蟋蟀的住宅，激發(fā)學生體

驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。

三、說教學過程

為了完成本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了如下教學流程：

（一）、激趣導題，設(shè)疑鋪展

我先說：“同學你們知道嗎？有個小家伙，小名蝴蝴，大名蟋蟀,

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這不起眼的小東西居然有個稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎？今

天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住

宅到底是什么樣的，好嗎？“適時導入課文，以此激發(fā)學生深入了解

蟋蟀的住宅的欲望。

（二）、整體感知

這一環(huán)節(jié)讓學生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，讓學

生邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，在教師的適

當點拔下學生可回答出來：如何選址、住宅的特點和怎樣挖掘三部分

內(nèi)容，以此來鍛煉學生的概括能力。

（三）、品讀課文，體驗感情

1、學習蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學生默讀課文的第二自然

段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答

后，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學生回

答后，我板書：慎宜、不肯隨遇而安。然后我讓學生說說對“隨遇而

安”的理解。教師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，

還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌豢想S

遇而安”，讓學生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時小結(jié)，并點撥讓

學生試著有感情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培

養(yǎng)了學生的朗讀能力。

2、學習剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點和怎樣挖掘）

我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特

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點，它是怎樣挖掘的“這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問

題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學生的回答，我板書

（外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生）接著我讓學生找出蟋蟀挖掘

住宅時，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書（扒搬踏推鋪）

從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大

的工程了。（板書：偉大的工程）接著讓學生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，?/p>

對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個

了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐

勞的精神。

（四）、課堂總結(jié)，學習寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作

者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有

多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺

上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班交流。并讓學生認識到由于作

者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要認

真觀察的興趣。

（五）、交流收獲

最后，讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教

師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我

們體驗到了觀察的樂趣，同學們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們

也學學作者，細心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎？教師號

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召學生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。

部編版四年級上冊語文說課稿4

一、說教材

L教材分析

《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細

節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎

樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。

第七單元是第七冊教材的最后一個單元，訓練重點是“圍繞一個

意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外,

還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力

得到提高?！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片

斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

2.教學目標

(1)知識和技能方向。

①學習本課的生字新詞。

②學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，

把意思寫清楚的。

③朗讀課文。

(2)能力方面

培養(yǎng)學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。

(3)思想品德方面

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣,

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熱愛生活，做個有心人。

3.教學重難點

(1)通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

(2)學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

二、說教法

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內(nèi)容

方面困難不大，應(yīng)該把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習

作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內(nèi)

容，抓住事物的特點寫“這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是

怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的地方，從中

學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。本教材采用講授法，談話法、

練習法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分

發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學

生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。

教具準備：

(1)填空練習用的小黑板。

(2)教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。

三、說學法

L引導學生預(yù)習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)

自學能力。

2.讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借

腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。

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3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、

讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提

問檢查做出總結(jié)，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。

四、說教學程序(第二課時)

(一)復習導入

1.師談話導入：上節(jié)課我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文的第

一、二部分，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學的內(nèi)容。

2.齊讀第一、二段，提問：

(1)作者看到的學校和家里的爬山虎長得怎樣？從哪些詞可以看

出？學生回答，師相機板書：

爬山虎滿是一大片

(2)課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖，

讓學生看圖回答，師相機板書：

3.導入新課，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論

是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來學習第

三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫具體的。

意圖：通過復習鞏固上節(jié)課的教學成果，同時也為理解后面的內(nèi)

容“怎樣寫爬山虎的腳”打下良好基礎(chǔ)。這樣的引入新課自然，同時

也為學生指明了閱讀方向。

(二)講讀課文第三段

1.默讀課文第三自然段。思考：

(1)爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？分別用

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“▲”、“””……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏

色的詞。引導學生觀察掛圖，觀察實物，回答問題，師相機板書：

(2)從哪里看出作者觀察很仔細，寫得很具體？

意圖：通過這一段的學習，培養(yǎng)學生的默讀能力和動手、動腦、

動口的實踐能力，通過實物的觀察，讓學生更直觀地感受課文內(nèi)容，

了解爬山虎腳的特點，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學好了這一段

有利于學生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2.女生朗讀第4自然段，用標出描寫爬山虎的腳的動作的

詞，并讓學生說說這些詞能隨意變動嗎？為什么？學生討論后，指名學

生回答，師板書：

教師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進一步講

清“彎、拉、緊”的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所

以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”

相照應(yīng)。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，了解爬山虎

是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的，突破

本課教學的重難點C

3.師讀第5自然段，學生思考：爬山虎的腳會有什么變化呢？觸

著墻的怎樣?沒觸著墻的怎樣？這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？

出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同？學生回答后師相機板

書：

意圖：通過聽讀思考，培養(yǎng)學生認真聽，積極思考的習慣，通過

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對實物的觀察，弄清腳的細微變化。

4.質(zhì)疑：通過這節(jié)課的學習，同學們有什么不明白的地方請?zhí)岢?/p>

來，我們一起共同解決。

意圖：通過質(zhì)疑，檢查教學效果。

（三）鞏固練習

1.出示小黑板，按課文內(nèi)容填空

爬山虎的腳長的地方，反面伸出o每根細絲象

O細絲的顏色是o觸著墻的時候，細絲頭上就變成

,顏色也逐漸變成o它的腳在墻上相當牢固。

作者是從和兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

2.講評、讀一讀。

意圖：通過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理

解。

（四）歸納總結(jié)C

L課文是按什么順序觀察的？學生回答后板書：

整體f部分

2.課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介

紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

3.學了這課你們從中受到什么啟發(fā)？結(jié)合平日實際談?wù)勼w會。

意圖：通過總結(jié)、談體會、感知全文、了解作者的觀察順序，學

習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學生熱愛生

活、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物。

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（五）布置作業(yè)

1.背誦課后指定的段落。

2.小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序

寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

意圖：鞏固課文重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生默記課文的能力，讀寫結(jié)合,

把學到的寫作方法運用于實際。

五、板書展示

爬山虎的腳

部編版四年級上冊語文說課稿5

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學情、

教法、教學過程和板書設(shè)計五個方面對本堂課進行具體說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題,

意在使學生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者觀察事物的方法，培

養(yǎng)學生們觀察事物的能力。《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。作者葉

圣陶從三個方面介紹了爬山虎。第一段寫的是爬山虎的位置，第二段

是爬山虎的葉子，第3.4.5段是寫爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子

的特點是通過葉子的變化來講，側(cè)重講長大了的葉子的顏色變化、靜

態(tài)美、動態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山

虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳

與墻的依賴關(guān)系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。選編這篇課文的目

的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)

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學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事

物具體地、有順序地寫下來的。

二、說教學目標

我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我

們把這堂課的重點只放在學習第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級

上冊的課文，而我們今天面對的學生卻是三年級的學生。三年級的學

生，以具體形象思維為主，處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段，

在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子時，教師要提供大量的直觀圖片幫助學

生形成感性認識，同時要借助學生的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元

教學要求和本課特點，我們確定以下幾個教學目標：

1.認識“均勻”2個生字，會寫“均勻虎”3個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉

子的特點，感受爬山虎葉子的美。

3.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。

難點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子的特

點

三、說教法

教學方法是達成教學目標的途徑，在本課教學過程中，我們主要

通過“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合”等教學方法，讓學生在與文

本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、品悟朗讀、

展開想象等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發(fā)展。

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四、說教學過程

為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，我們把整個教學

流程分為四大版塊：

（一）談話導入揭示課題

巧妙的開場白可以吸引學生注意力，本課堂，我們采用的是談話

導入法，教師先在黑板上板書腳字，然后讓學生說一說哪些東西有腳,

由學生的回答總結(jié)出大部分動物有腳。接著教師話峰一轉(zhuǎn)，其實在自

然界中也有長著腳的植物，從而引出爬山虎，同時板書爬山虎，指導

書寫虎字，特別強調(diào)虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡介爬山虎。

教師通過這樣一步一步地設(shè)置懸念，引出課題，激起了學生求知的欲

望。

（二）初讀課文整體感知

整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，為后面

的分析深入理解課文奠定基礎(chǔ)。學生對課文整體感知的程度直接影響

對課文的學習效果C在這一