部編版小學語文三年級上冊

25、《掌聲》教學設計

洋縣城西小學鄧依

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理解小英獲得的兩次掌聲的含義，體會小英的內心情感。

3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、

鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

【教學重點】

引導學生整體把握課文內容，領悟掌聲的內涵。

【教學難點】

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【課前準備】

多媒體課件

【教學流程】

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.同學們，開始上課啦。老師大屏幕上出示的詞語都來自于昨天我們學習

的《掌聲》一課。（出示課題，齊讀）這些詞語大家還記得怎么讀嗎？小火車

開起來一-（開火車讀詞語）齊讀。

2.我們通過上節(jié)課的學習也知道了英子的前后變化，誰來填一填，說一說

（出示填空）：掌聲前的英子是一位（憂郁、自卑）的小女孩，掌聲后的英子

是一位（活潑、開朗）的小女孩。

3.掌聲真有這么神奇的力量嗎？掌聲真的可以改變一個人嗎？這節(jié)課我們

繼續(xù)學習課文，領略掌聲的魅力。

二、研讀課文，領悟掌聲

1.掌聲前的英子。

（1）掌聲真有這么神奇的力量嗎？請同學們默讀課文2-3自然段，畫一

畫掌聲前描寫英子動作和神態(tài)的句子。

（2）出示：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子

立刻把頭低了下去。

同學們，輪到英子上臺的時候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子

的心情，你能體會出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）

出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

同學們，英子為什么會有這樣的表現呢？（因為害怕別人看見她走路的姿

勢）那么這個猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）

為什么呢？（學生答）英子此時的內心是多么的糾結啊，不想去，又不能不去,

所以英子猶豫了一會兒，站起來的時候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英

子的心情能用朗讀表現出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯，慢點再慢點，感覺

會更好。）

英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰再來讀讀這一句。（指名讀一一

師范讀——全班讀）

（3）同學們，抓住了人物的動作，神態(tài)，才能很好的理解人物的情感，假

如，這個英子，就坐在我們身邊，你想對他說些什么呢？

2.第一次掌聲。

（1）真好，你們的鼓勵，你們的話語，你們的關愛，都化為了一種無聲的

語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一

刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持

久）。

（2）那是同學們發(fā)自內心的掌聲，再來感受一下，（就在英子剛剛站定的

那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）。所有的力量都凝聚

在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那

掌聲熱烈而持久。）這時，你想對英子說些什么？

（3）這是鼓勵的掌聲，這是期待的掌聲，這掌聲中飽含著尊重，理解和關

愛。正是有了這樣的掌聲，英子鎮(zhèn)定了下來，開始講述她自己的故事。

3.第二次掌聲。

（1）課件出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（生齊讀）

如果說第一次的掌聲是對英子的鼓勵，那么這一次的掌聲又是什么呢？（贊揚、

欣賞、敬佩……）試著用文中的語句來回答。（她的普通話說得很好，聲音也

很好聽。）英子雖然身有殘疾，可是她的其他才能并不比別人差呀。此時，你

又想對英子說些什么呢？

（2）再次聽到掌聲，英子：（課件出示）英子向大家深深地鞠了一躬，然

后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

（3）也許此時英子的內心是復雜的，有無數的話語涌上心頭。如果你是此

時的英子，你想對大家說些什么呢？

（4）你們說得真好，可是激動萬分的她什么也說不出來，唯有向大家深深

地麴一躬，真是此時無聲勝有聲?。∽屛覀冊俅螡M含深情讀這一句話。

4.英子從走上講臺到走下講臺，已從自卑走向了自信，這一切都得益于掌

聲。多年以后，英子仍滿懷感激地在給我的來信中說（課件出示最后一段），

齊讀。

三,講述故事，再悟掌聲

是啊，多年后的英子依舊對大家給予她的掌聲難以忘懷，我想她肯定不止

一次的給自己新的同學，新的朋友講述過這個故事。如果你是英子給你新同學

講這個故事，你會怎么講呢？從第2—4自然段中任選一段試一試。

四、拓展練習，鞏固提升

1.同學們課文學到這里暫時結束了，那你們現在能用一個詞或者一個字來

概括什么是掌聲嗎？（鼓勵、理解、尊重、贊美、欣賞、欽佩、愛……）是啊,

課文中的掌聲是同學