六上第三單元整體解讀與教學(xué)規(guī)劃

★整體解讀

本單元是部編版小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的最后一個(gè)閱讀策

略單元，其閱讀訓(xùn)練要素為“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈?/p>

讀方法”。統(tǒng)編版教材十分注重對(duì)閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，

與以往的語(yǔ)文教材相比，除開(kāi)在教材的不同部分插入閱讀策

略訓(xùn)練要素，如復(fù)述、概括等的訓(xùn)練外，還新增入了專門的

閱讀策略單元。從三年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)的上冊(cè)都獨(dú)立

設(shè)置了一個(gè)這樣的單元。具體分布如下表所示：

冊(cè)序單元閱讀策略單元閱讀訓(xùn)練要素

三上第四單圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策咯展開(kāi)。喚醒學(xué)生邊閱讀

元邊預(yù)測(cè)的意識(shí)。實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和途徑。

通過(guò)討論、比較和交流等，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)測(cè)這一

策略。

四上第二單閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。

元

五上第二單學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

元

六上第三單根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

元

本單元的人文主題借用了楊絳的話“讀書好比串門兒——隱

身的串門兒“。這樣的主題設(shè)定，既是讓學(xué)生感受到閱讀的

趣味性，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；另一方面，

也是為本單元的閱讀策略的學(xué)習(xí)設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生在

運(yùn)用閱讀策略”根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”進(jìn)行

閱讀時(shí)，感受到帶著不同目的、去不同“人”家里“串門兒”

尋找秘密、線索的趣味。閱讀策略的分類有很多，常用的閱

讀策略大致有監(jiān)測(cè)、預(yù)測(cè)、連接、推斷、提問(wèn)、總結(jié)、批注、

想象、復(fù)述、文本結(jié)構(gòu)、圖像化、綜合評(píng)價(jià)、比較、組織、

做筆記、找出重點(diǎn)這十二種。本單元“根據(jù)閱讀目的，選用

恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這一閱讀方法，當(dāng)屬于閱讀者對(duì)自己的閱

讀實(shí)行監(jiān)測(cè)，也就是監(jiān)測(cè)這一閱讀策略的子策略。學(xué)生在整

個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)不斷感悟和積累，嘗試運(yùn)用

根據(jù)目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法這一策略。具體來(lái)看本單元課

文的編排。本單元一共安排了范錫林的《竹節(jié)人》，張申硅

等的《宇宙生命之謎》和三則材料組合而成的《故宮博物院》

三篇課文。三篇課文設(shè)置的訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是有層次和梯

度的。第9課《竹節(jié)人》作為本單元第一篇課文，其讓學(xué)生

根據(jù)給出的三個(gè)不同的任務(wù)，運(yùn)用不同方法來(lái)閱讀課文，這

就是讓學(xué)生整體感知本單元的閱讀訓(xùn)練要素，感受到因?yàn)殚?/p>

讀目的不一樣，所以選擇的閱讀內(nèi)容的內(nèi)容不一樣，在這個(gè)

過(guò)程中使用的閱讀方法也會(huì)有所區(qū)別。第10課《宇宙生命

之謎》的特點(diǎn)，在于其用批注的形式，向?qū)W生們展示了一位

同學(xué)根據(jù)帶著一個(gè)給定的閱讀目的，進(jìn)行有目的地閱讀的思

維過(guò)程，以及很多的閱讀方法。課后題中還設(shè)定了三個(gè)有目

的地閱讀的課內(nèi)遷移活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)運(yùn)用不同目的

下，如何使用不同的閱讀方法。第11課《故宮博物院》，

則是由三則材料組成，每一則材料都圍繞不同的內(nèi)容介紹了

故宮。第三則材料更是采用了學(xué)生比較陌生的圖表方式來(lái)呈

現(xiàn)。可以說(shuō)，第11課提供了一個(gè)非連續(xù)性文本給學(xué)生，讓

他們根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行閱讀綜合實(shí)踐。三篇課文，可

以說(shuō)是從初步感受，到具體指導(dǎo)，再到放手實(shí)踐，由淺入深，

由表及里地完成了本單元閱讀訓(xùn)練要素的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。如

何“選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”來(lái)完成閱讀目的呢？正如之前給

出的三到五年級(jí)閱讀策略單元列表中所示，以專題單元的形

式，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)、提問(wèn)和提高閱讀速度這三種閱

讀方法。另外，零散于普通單元閱讀課文之中的，還有很多

的閱讀方法，例如三年級(jí)中就已經(jīng)涉及的抓關(guān)鍵句——“借

助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，帶著問(wèn)題閱讀——“學(xué)習(xí)

帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思”，想象——“一邊讀一邊

想想畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”,概括——“借助關(guān)鍵語(yǔ)

句概括一段話的大意”，復(fù)述——“了解股市的主要內(nèi)容，

復(fù)述故事”等等?？梢哉f(shuō)，學(xué)生們到六年級(jí)上學(xué)期，已經(jīng)學(xué)

習(xí)過(guò)了很多的閱讀方法。在第10課《宇宙生命之謎》中，

通過(guò)批注的形式，有著重呈現(xiàn)了瀏覽、抓關(guān)鍵詞、抓關(guān)鍵句、

概括段意等幾種方法。結(jié)合課文設(shè)置與交流平臺(tái)的內(nèi)容，我

們可以把“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的閱讀過(guò)

程大致概括為：確定目的-----決速閱讀（瀏覽）——遇到相

關(guān)部分進(jìn)行細(xì)讀（精讀）——組織概括信息得出結(jié)論。在這

一過(guò)程中，有一個(gè)重要的閱讀方法需要特別重視，并提前做

好充足的準(zhǔn)備，那就是學(xué)生能夠做到快速閱讀，也就是具備

較快的閱讀速度。課標(biāo)中提出的閱讀速度要求是“默讀一般

讀物每分鐘不少于300字“，但我們學(xué)生要做到的顯然要比

300字更快才行。通過(guò)訓(xùn)練，六年級(jí)學(xué)生達(dá)到每分鐘500字

以上并不是難事。至于如何提高閱讀速度，在五年級(jí)上冊(cè)的

閱讀策略單元“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”中已進(jìn)行指導(dǎo)，

主要方法有：擴(kuò)大視域，不回讀，帶著問(wèn)題讀，邊讀邊圈畫

關(guān)鍵詞句，不斷練習(xí)等。從五年級(jí)到六年級(jí)，從這兩個(gè)閱讀

策略單元來(lái)看，五年級(jí)的策略單元是六年級(jí)的基礎(chǔ)，六年級(jí)

的策略單元是五年級(jí)的提升，學(xué)生從能夠提高閱讀速度，再

到能夠根據(jù)閱讀目的的需要，選擇適合的閱讀速度，這是閱

讀能力的升級(jí)。通過(guò)上文中對(duì)本單元閱讀訓(xùn)練要素的分析解

讀，為了更好地把語(yǔ)文要素落實(shí)到課堂教學(xué)中去，形成指導(dǎo)

性、針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)要點(diǎn)、步驟，我們把本單元閱讀訓(xùn)練

要素細(xì)化如下：

六年級(jí)上學(xué)期第三單元

選文閱讀訓(xùn)閱讀要素細(xì)化

練要素

《竹節(jié)根據(jù)閱1.明白“有目的的閱讀”就是根據(jù)自己

人》《宇讀目的，的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料和方

宙生命選用恰法進(jìn)行閱讀的活動(dòng)。有目的的閱讀是閱

之謎》當(dāng)?shù)拈喿x高效的一種表現(xiàn)。（知識(shí)）

《故宮讀方法。

2.通過(guò)感知課文內(nèi)容，明確自己的閱讀

博物院》

任務(wù)，有針對(duì)性地選擇與閱讀目的關(guān)聯(lián)

性較強(qiáng)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略來(lái)

進(jìn)行閱讀。（能力、方法）

3、在閱讀時(shí)，可以通過(guò)勾畫、批注關(guān)鍵

信息的方式，完成閱讀任務(wù)。（方法）

4.能夠掌握并運(yùn)用閱讀策略，形成運(yùn)用

閱讀策略的意識(shí)，自主展開(kāi)“有目的的

閱讀”，成為積極的閱讀者。（能力）

本單元的寫作訓(xùn)練要素是“寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的

看法”。為了落實(shí)這一語(yǔ)文要素，習(xí)作部分首先給出了一個(gè)

半命題“_______讓生活更美好”，并給出了八個(gè)不同的詞語(yǔ)，

幫助學(xué)生來(lái)發(fā)散思維。接著，在第二個(gè)部分，教材以三個(gè)泡

泡語(yǔ)的形式，給出了三個(gè)具體的例子，點(diǎn)撥學(xué)生什么東西，

為什么、怎么樣讓你的生活更美好。最后，教材給出了具體

的寫作要求，以及分享作品的方式?？梢哉f(shuō)，習(xí)作板塊對(duì)學(xué)

生的指導(dǎo)是細(xì)致而循序漸進(jìn)的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本篇

作文用來(lái)落實(shí)“寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法”這一語(yǔ)

文要素的關(guān)鍵點(diǎn)，在于一是寫自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，二是寫

清楚這個(gè)東西是怎樣影響自己生活，并讓生活變得如何美好

的，把原因?qū)懢唧w。關(guān)于如何把事情、過(guò)程、原因等寫具體

這一能力的訓(xùn)練，在之前的教材中已有所涉及，大致梳理如

下：

冊(cè)序單元寫作訓(xùn)練要素

三下第一單把現(xiàn)察到的事物寫清楚，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫一

元種植物

三下第二單看圖作文，把圖畫的內(nèi)容寫清楚

元

三下第三單就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚

元過(guò)節(jié)過(guò)程

三下第四單觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚

元

四上第一單向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦的理由。

元

四上第五單寫一件事，把事情寫清楚C

元

四上第六單記一次活動(dòng)，把活動(dòng)過(guò)程寫清楚。

元

四下第六單按一定的順序把事情的過(guò)程寫清楚。

元

五上第二單結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

元

五下第一單把一件事的重點(diǎn)部分寫具體

元

五下第五單初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特

元點(diǎn)寫具體。

通過(guò)以上的思考和分析，我們對(duì)本單元的寫作訓(xùn)練要素做

出如下細(xì)化：

六年級(jí)上學(xué)期第三單元

選文寫作訓(xùn)練寫作要素細(xì)化

要素

《竹節(jié)寫生活體1,從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇讓自己生活更美好

人》《宇驗(yàn)，試著的一件事情、一樣事物或一種品質(zhì)與同學(xué)交

宙生命表達(dá)自己流；將“______讓生活更美好”這一題目補(bǔ)

之謎》的看法充完整，有用文字表達(dá)這一話題的愿望。（方

《故宮法、能力、情感）

博物院》

2.借助交流內(nèi)容，從它是如何影響自己生活

的，它為什么讓生活變美好等方面進(jìn)行構(gòu)思；

習(xí)作時(shí)，將上述兩點(diǎn)寫清楚，寫具體，嘗試

把自己的感受和體會(huì)融入到具體事例或事物

中。（方法、能力）

3.抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，刻畫人物

的入迷狀態(tài)。（方法、能力）

4.寫后將自己的習(xí)作分享給他人；能從內(nèi)容

清楚、具體等方面對(duì)他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞與

評(píng)價(jià)；根據(jù)建議認(rèn)真修改作文，將自己的習(xí)

作心得分享給他人。（方法、習(xí)慣）。

★教學(xué)規(guī)劃

根據(jù)以上對(duì)本單元語(yǔ)文要素以及教材內(nèi)容的分析，為了

更加扎實(shí)、全面、高效地落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，建議可以

如下規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)。板塊一：閱讀導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，溫故知新。組

織學(xué)生先自學(xué)本單元的導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，明確本單元的主要學(xué)習(xí)目

標(biāo)。重點(diǎn)就閱讀訓(xùn)練要素“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x

方法”展開(kāi)討論，討論中著重回顧以往已經(jīng)學(xué)過(guò)的閱讀方法，

鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，就這句話談?wù)勛约旱母惺?/p>

和經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，做好新舊知

識(shí)之間的聯(lián)結(jié)，從而幫助學(xué)生能夠更加快速、高效、積極地

進(jìn)入新知識(shí)、新技能的探索和學(xué)習(xí)。一、解讀導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.請(qǐng)大家找一找，本單元我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？

2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫我們解讀一下本單元的導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)都包含了

哪些信息？二、聯(lián)結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)新的思考1.什么叫“根

據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”呢？結(jié)合你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，

談?wù)勀愕睦斫狻?.讀者在閱讀時(shí)到底會(huì)有哪些閱讀目的？又

會(huì)有怎樣對(duì)應(yīng)的閱讀方法呢？讓我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中去

探索答案。（進(jìn)入板塊二）板塊二：自主探索，初步感知。

本單元不建議學(xué)生提前開(kāi)始預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@樣有可能無(wú)法有針

對(duì)性地練習(xí)到新授的閱讀策略，學(xué)生也會(huì)失去更多真實(shí)的摸

底和練習(xí)機(jī)會(huì)，老師難以了解實(shí)際掌握情況并進(jìn)行有效指

導(dǎo)。在讀完導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)后，即把第一篇文本《竹節(jié)人》給學(xué)生，

建議只單獨(dú)給出正文及閱讀導(dǎo)語(yǔ)部分，不要提前給出課后的

三條閱讀方法建議。請(qǐng)學(xué)生按照閱讀導(dǎo)語(yǔ)來(lái)展開(kāi)閱讀，第一

次正式感受什么是“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法"

收獲自己真實(shí)而獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行不同

任務(wù)下的閱讀方法的分享。一、閱讀任務(wù)初體驗(yàn)1.閱讀《竹

節(jié)人》的課前導(dǎo)語(yǔ)，兩人一組，自選任務(wù)展開(kāi)獨(dú)立閱讀。2.

兩人之間圍繞閱讀任務(wù)，交流各自的發(fā)現(xiàn)與閱讀方法。3.

教師總結(jié)：根據(jù)不同的閱讀目的，我們具體可以采用的基本

閱讀方法有哪些呢？這個(gè)閱讀過(guò)程是什么樣子的呢？接下

來(lái)讓我們走進(jìn)《宇宙生命之謎》這一課，看看這一課會(huì)帶給

我們哪些啟示。學(xué)完之后，我們?cè)倩貋?lái)，繼續(xù)完成《竹節(jié)人》

一課的三個(gè)任務(wù)。板塊三：精讀批語(yǔ)，實(shí)踐提升。在初步感

知了什么叫做“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”之后，

緊接著對(duì)第二篇課文《宇宙生命之謎》展開(kāi)精讀，精讀過(guò)程

講究文本與批注的對(duì)照。在比較中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思

維方法，以及一些常用的閱讀方法。分析完文本后，課后習(xí)

題部分屬于課內(nèi)遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)，應(yīng)督學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法認(rèn)真完成。一、自讀課

文，探尋方法1.請(qǐng)大家快速默讀課文，看看這篇文章閱讀

的目的是什么？它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？2.難讀、難解字

詞過(guò)關(guān)。（1）組內(nèi)提問(wèn)并互相答疑。（2）全班集體梳理過(guò)

關(guān)。難讀字：筆桿、崩裂、豁開(kāi)、叉腿、卡住、竇爾敦、偃

月刀、一縉、儼然、叱咤風(fēng)云、攢著、咋咋呼呼、一哄作鳥(niǎo)

獸散、搏將、虎視眈眈、赫赫功績(jī)、屢戰(zhàn)有酣、悻悻然。難

寫字：凜、疙、瘩、頹。難解詞：豁開(kāi)、搏將、叱咤風(fēng)云、

廛戰(zhàn)有酣、悻悻然。3.課文旁邊的批注告訴了我們哪些信

息？4,請(qǐng)大家兩人一組，試著從批注中總結(jié)出有目的閱讀的

閱讀方法。閱讀方法：（1）先瀏覽，再判斷是否細(xì)讀；（2）

圈畫自然段的關(guān)鍵句，判斷信息內(nèi)容是否重要；（3）重要

段落中，圈畫出關(guān)鍵詞，理清段落意思；（4）無(wú)中心句的

段落，要用概括的方法理清段落意思，判斷內(nèi)容是否重要。

二、領(lǐng)取任務(wù)，實(shí)踐方法1.為了了解其他星球是否存在生

命，你在閱讀時(shí)是怎么做的？這位同學(xué)的思考給了你哪些啟

發(fā)？思考一：與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容我會(huì)仔細(xì)讀，必要時(shí)會(huì)多讀

幾遍。有的段落和我想要了解的問(wèn)題關(guān)系不大，就不需要細(xì)

讀。思考二：有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再查查相關(guān)資

料加以判斷。2.如果你想探究下面這些問(wèn)題，會(huì)怎樣閱讀這

篇文章呢？任選一個(gè)來(lái)聊一聊吧，注意用到前面從批注中總

結(jié)的四個(gè)方法，以及上面的兩條思考中蘊(yùn)含的方法。（1）

科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？（2）人類是

否有可能移居火星？3.有目的閱讀的閱讀方法總結(jié)：板書：

（1）先瀏覽，判斷是否與任務(wù)相關(guān)：速讀、找中心句、關(guān)

鍵詞、概括段意。（2）細(xì)讀重要段落：多讀幾遍、圈畫關(guān)

鍵詞。（3）注意判斷信息的可信度：必要時(shí)需查驗(yàn)。三、

反思遷移，重回《竹節(jié)人》運(yùn)用上面我們總結(jié)出來(lái)的三個(gè)有

目的閱讀的方法，請(qǐng)你回到《竹節(jié)人》中自己所選的任務(wù)，

再說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣閱讀，以便自己高效完成閱讀任務(wù)，看看你

現(xiàn)在的閱讀方法和之前有沒(méi)有不同。兩人一組組內(nèi)交流后，

每個(gè)任務(wù)請(qǐng)一位代表與全班分享自己的變化與學(xué)習(xí)收獲。板

塊四：綜合實(shí)踐。第三篇非連續(xù)性文本《故宮博物院》，既

是學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用本單元閱讀策略的機(jī)會(huì)，也

是教師和學(xué)生測(cè)評(píng)該部分技能掌握情況的跑馬場(chǎng)。本環(huán)節(jié)教

學(xué)中應(yīng)盡量放手，讓學(xué)生自己去探索實(shí)踐，可作為課后作業(yè)

或考評(píng)作業(yè)。一、綜合遷移作業(yè)，《故宮博物院》一日向?qū)?/p>

1.請(qǐng)大家閱讀第11課《故宮博物院》，完成課前導(dǎo)讀部分

提出的兩個(gè)任務(wù)，并把自己的閱讀過(guò)程梳理出來(lái)，注意使用

到我們之前總結(jié)出來(lái)的四個(gè)有目的閱讀的基本方法。（1）

先瀏覽，判斷是否與任務(wù)相關(guān)：速讀、找中心句、關(guān)鍵詞、

概括段意。（2）細(xì)讀重要段落：多讀幾遍、圖畫關(guān)鍵詞。

（3）注意判斷信息的可信度：必要時(shí)需查驗(yàn)。2.學(xué)生作業(yè)

分享與點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：（1）與任務(wù)相關(guān)的材料信息提取

是否準(zhǔn)確、全面；（2）閱讀過(guò)程中是否有瀏覽和細(xì)讀的過(guò)

程；（3）閱讀時(shí)是否有使用提取中心句、關(guān)鍵詞，以及概

括段意等方法。（4）對(duì)自己想要補(bǔ)充、或需要補(bǔ)充的信息，

能否搜集材料合理補(bǔ)充。（5）口頭表達(dá)是否觀點(diǎn)清晰、完

整、有條理。板塊五：習(xí)作練習(xí)，把原因?qū)懢唧w。本篇習(xí)作

立足于學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，歌頌生活中的美好、社會(huì)的發(fā)

展與進(jìn)步。學(xué)生把生活中感受到的美好體驗(yàn)記錄下來(lái)，并寫

清楚為什么這件事物讓自己的生活更美好。寫完后以“共享

美好生活”為題，用主題班會(huì)的形式進(jìn)行分享，把習(xí)作的立

意從為了寫而寫，提升到樂(lè)享生活，共創(chuàng)美好的高度來(lái)。一、

聯(lián)系生活，反思“美好”1.你在生活中遇到或聽(tīng)到過(guò)哪些

“美好”的事情呢？給你三分鐘來(lái)一個(gè)頭腦風(fēng)暴吧，把你回

想到的那些“美好”快速、簡(jiǎn)潔地記錄下來(lái)。2.兩人一組

互相分享各自的內(nèi)容后，請(qǐng)兩到三位學(xué)生2.你希望自己的

生活中，或者我們的社會(huì)、國(guó)家中，還可以發(fā)生哪些“更美

好”的事情呢？二、審讀習(xí)作要求，厘清寫作思路1.請(qǐng)大

家仔細(xì)閱讀細(xì)作要求，把需要注意的關(guān)鍵詞圈畫出來(lái)，等會(huì)

兒請(qǐng)人來(lái)分享。2.寫作要求要點(diǎn)梳理：（1）圍繞自己的生

活來(lái)寫；（2）圍繞一個(gè)話題寫；（3）寫清楚這件事物：怎

么樣、為什么讓自己的生活更美好了；（4）原因要寫得具

體。三、借助例文，布局謀篇1.如何更加充分說(shuō)明某事物

讓生活更美好呢？怎樣多角度地予以說(shuō)明呢？以《竹節(jié)人》

一文為例，讓我們看看這篇文章從哪些方面寫出了竹節(jié)人讓

小伙伴們的生活更美好呢？2.各自從剛剛的頭腦風(fēng)暴中，選

擇一件事物來(lái)進(jìn)行寫作構(gòu)思，這件事物可能是對(duì)你生活影響

最大的、給你印象最深的、你最喜歡