2025年下半年中小學(xué)教師資格考試考點(diǎn)梳理綜合素質(zhì)（中小學(xué)通用）1.教育觀相關(guān)：素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，某學(xué)校只重視學(xué)生的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)，忽略音體美等課程，這違背了素質(zhì)教育的什么理念？答案：違背了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，不能只關(guān)注智育。2.學(xué)生觀方面：小明在課堂上經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，老師卻看到他動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他參加科技小制作活動(dòng)，這體現(xiàn)了什么學(xué)生觀？答案：體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，老師看到小明的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。3.教師觀中：一位教師不僅關(guān)注自己的教學(xué)，還積極參與學(xué)校的課程研發(fā)工作，這符合哪種教師角色？答案：符合教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者這一角色。教師不再只是課程的執(zhí)行者，還應(yīng)參與到課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)中。4.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行的學(xué)校教育制度不包括以下哪一項(xiàng)？A.學(xué)前教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.高等教育。答案：C。國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。5.《教師法》中教師的權(quán)利有：某教師對(duì)學(xué)校的管理提出了自己的意見(jiàn)和建議，這是教師行使了什么權(quán)利？答案：這是教師行使了民主管理權(quán)。教師有權(quán)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議。6.《未成年人保護(hù)法》中：學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人遭受性侵害，應(yīng)當(dāng)怎么做？答案：學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門報(bào)告，并配合相關(guān)部門做好調(diào)查處理工作。7.教師職業(yè)道德規(guī)范中：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的哪一項(xiàng)要求？答案：體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。8.教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，以下做法正確的是：A.指責(zé)家長(zhǎng)沒(méi)有教育好孩子B.只說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)C.與家長(zhǎng)平等交流，共同探討教育方法D.要求家長(zhǎng)完全按照自己的方法教育孩子。答案：C。教師與家長(zhǎng)應(yīng)平等交流，共同探討適合學(xué)生的教育方法，而不是指責(zé)家長(zhǎng)、只說(shuō)缺點(diǎn)或要求家長(zhǎng)完全按自己的方法教育。9.教師公正的核心是：A.對(duì)自己公正B.對(duì)學(xué)生公正C.對(duì)同事公正D.對(duì)家長(zhǎng)公正。答案：B。教師公正的核心是對(duì)學(xué)生公正，包括公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。10.教師要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要：A.一視同仁B.實(shí)事求是C.寬宏大量D.以書為本。答案：B。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求教師實(shí)事求是，在求知和傳授知識(shí)、學(xué)問(wèn)的過(guò)程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）1.教育的本質(zhì)屬性是：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。判斷：某幼兒園組織幼兒做游戲，這屬于教育活動(dòng)嗎？答案：屬于。幼兒園組織幼兒做游戲是有目的地培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)，符合教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)這一本質(zhì)屬性。2.教育的社會(huì)屬性中，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)了教育的什么屬性？答案：體現(xiàn)了教育的長(zhǎng)期性。教育的長(zhǎng)期性是指無(wú)論從一個(gè)教育活動(dòng)的完成，還是一個(gè)個(gè)體的教育生長(zhǎng)，其時(shí)間周期都比較長(zhǎng)。3.古代埃及教育的一大特征是：A.以僧為師、以吏為師B.政教合一C.騎士教育D.社區(qū)教育。答案：A。古代埃及教育的一大特征是以僧為師、以吏為師。4.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是：A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫。答案：B?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀依次為：A.國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)B.教師的教學(xué)目標(biāo)、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)家的教育目的C.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)家的教育目的、教師的教學(xué)目標(biāo)D.國(guó)家的教育目的、教師的教學(xué)目標(biāo)、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。答案：A。教育目的的層次結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀依次是國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。6.我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針中，教育必須為：A.階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)B.經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)C.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)D.文化建設(shè)服務(wù)。答案：C。我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針指出，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。7.課程的分類中，根據(jù)課程的組織方式可分為：A.學(xué)科課程和活動(dòng)課程B.必修課程和選修課程C.國(guó)家課程、地方課程和校本課程D.顯性課程和隱性課程。答案：A。根據(jù)課程的組織方式可分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是：A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)。答案：B。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。9.講授法的基本方式不包括：A.講述B.講解C.講讀D.講演E.討論。答案：E。講授法的基本方式包括講述、講解、講讀、講演，討論不屬于講授法。10.德育過(guò)程的基本矛盾是：A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是：A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量。答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。12.心理現(xiàn)象分為：A.心理過(guò)程和個(gè)性心理B.認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程C.意志過(guò)程和個(gè)性心理D.心理狀態(tài)和個(gè)性心理。答案：A。心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理，心理過(guò)程包括認(rèn)知、情感和意志過(guò)程。13.注意的兩種基本特征是：A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性。答案：B。注意的兩種基本特征是指向性與集中性。14.短時(shí)記憶的容量一般為：A.5±2個(gè)組塊B.6±2個(gè)組塊C.7±2個(gè)組塊D.8±2個(gè)組塊。答案：C。短時(shí)記憶的容量一般為7±2個(gè)組塊。15.遺忘的規(guī)律是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的：A.弗洛伊德B.巴甫洛夫C.艾賓浩斯D.斯金納。答案：C。艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。16.情緒與情感的區(qū)別在于：情緒具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。判斷：小明因?yàn)榭荚嚊](méi)考好而難過(guò)，這體現(xiàn)的是情緒還是情感？答案：體現(xiàn)的是情緒?？荚嚊](méi)考好難過(guò)具有情境性和暫時(shí)性，符合情緒的特點(diǎn)。17.意志行動(dòng)的關(guān)鍵階段是：A.動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)B.確定目標(biāo)C.執(zhí)行決定D.采取決定。答案：C。執(zhí)行決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵階段，只有執(zhí)行決定，才能實(shí)現(xiàn)目的。18.氣質(zhì)類型中，膽汁質(zhì)的特點(diǎn)不包括：A.精力旺盛B.表里如一C.粗枝大葉D.行為孤僻。答案：D。行為孤僻是抑郁質(zhì)的特點(diǎn)，膽汁質(zhì)的人精力旺盛、表里如一、粗枝大葉。19.性格的結(jié)構(gòu)特征包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。判斷：小紅總是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，積極主動(dòng)，這體現(xiàn)了性格的什么特征？答案：體現(xiàn)了性格的態(tài)度特征。對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)是對(duì)學(xué)習(xí)的一種態(tài)度。20.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。判斷：小明為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這里的老師表?yè)P(yáng)屬于學(xué)習(xí)需要還是學(xué)習(xí)期待？答案：屬于學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，老師的表?yè)P(yáng)是小明努力學(xué)習(xí)想要達(dá)到的目標(biāo)。21.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是：A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義的接受學(xué)習(xí)。答案：D。奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。22.學(xué)習(xí)遷移的分類中，根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果可分為：A.正遷移和負(fù)遷移B.順向遷移和逆向遷移C.水平遷移和垂直遷移D.一般遷移和具體遷移。答案：A。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果可分為正遷移和負(fù)遷移。23.知識(shí)學(xué)習(xí)的類型中，根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。判斷：學(xué)習(xí)“三角形”的概念屬于哪種知識(shí)學(xué)習(xí)類型？答案：屬于概念學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。24.技能的分類中，打字屬于：A.操作技能B.心智技能C.認(rèn)知技能D.情感技能。答案：A。打字是通過(guò)外部動(dòng)作來(lái)完成的，屬于操作技能。25.問(wèn)題解決的一般過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。判斷：小明在做數(shù)學(xué)題時(shí)，先分析題目條件，這屬于問(wèn)題解決的哪個(gè)階段？答案：屬于理解問(wèn)題階段。分析題目條件是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解的過(guò)程。26.創(chuàng)造性思維的核心是：A.發(fā)散思維B.聚合思維C.直覺(jué)思維D.分析思維。答案：A。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。27.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。判斷：小張認(rèn)識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德，這體現(xiàn)了品德的什么結(jié)構(gòu)？答案：體現(xiàn)了道德認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。28.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，“好孩子”定向階段屬于：A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平。答案：B?！昂煤⒆印倍ㄏ螂A段屬于習(xí)俗水平，這個(gè)階段的兒童以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向。29.課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。判斷：某班級(jí)為了在運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得好成績(jī)，大家都自覺(jué)遵守訓(xùn)練紀(jì)律，這屬于哪種課堂紀(jì)律類型？答案：屬于任務(wù)促成的紀(jì)律。為了運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī)這一任務(wù)而自覺(jué)遵守紀(jì)律。30.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會(huì)適應(yīng)良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。判斷：小李能夠與同學(xué)友好相處，互幫互助，這體現(xiàn)了心理健康的哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？答案：體現(xiàn)了人際關(guān)系協(xié)調(diào)這一標(biāo)準(zhǔn)。與同學(xué)友好相處、互幫互助說(shuō)明人際關(guān)系處理得好。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）1.教育的起源學(xué)說(shuō)中，生物起源說(shuō)的代表人物是：A.孟祿B.沛西·能C.朱熹D.葉瀾。答案：B。生物起源說(shuō)的代表人物是沛西·能和利托爾諾。2.小學(xué)教育的基本特征包括基礎(chǔ)性、全民性、義務(wù)性、全面性和啟蒙性。判斷：小學(xué)教育為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了小學(xué)教育的什么特征？答案：體現(xiàn)了基礎(chǔ)性?；A(chǔ)性強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育是為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是：A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制。答案：D。壬戌學(xué)制借鑒美國(guó)教育體制，確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限。4.教育研究的基本方法中，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的歷史資料進(jìn)行系統(tǒng)考察的方法是：A.觀察法B.調(diào)查法C.歷史研究法D.實(shí)驗(yàn)法。答案：C。歷史研究法是通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的歷史資料進(jìn)行系統(tǒng)考察的方法。5.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣延性、長(zhǎng)期性、間接性、主體性、示范性等。判斷：教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)？答案：體現(xiàn)了創(chuàng)造性。因材施教要求教師根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教育，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。6.課程的文本表現(xiàn)形式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。判斷：某學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況制定的課程安排屬于課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材？答案：屬于課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，學(xué)校的課程安排屬于課程計(jì)劃的范疇。7.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。判斷：教師在教學(xué)中既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德，這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的什么規(guī)律？答案：體現(xiàn)了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。8.教學(xué)原則中，“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了什么原則？答案：體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。9.教學(xué)方法中，以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。判斷：老師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答交流，這屬于哪種教學(xué)方法？答案：屬于談話法。談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)。10.教學(xué)組織形式中，班級(jí)授課制的特征可以用“班”“課”“時(shí)”三個(gè)字來(lái)概括。判斷：學(xué)校按照固定的班級(jí)和課程表進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)了班級(jí)授課制的什么特征？答案：體現(xiàn)了“班”和“課”的特征。固定的班級(jí)體現(xiàn)了“班”，按照課程表進(jìn)行不同課程的教學(xué)體現(xiàn)了“課”。11.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型中，根據(jù)評(píng)價(jià)的功能可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。判斷：老師在學(xué)期開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的摸底考試屬于哪種評(píng)價(jià)類型？答案：屬于診斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。12.德育過(guò)程的基本規(guī)律包括德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程、德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程、德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。判斷：老師通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育，這體現(xiàn)了德育過(guò)程的什么規(guī)律？答案：體現(xiàn)了德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種活動(dòng)和交往，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多方面的教育影響。13.德育方法中，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。判斷：學(xué)校組織學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的事跡，這屬于哪種德育方法？答案：屬于榜樣示范法。雷鋒是榜樣人物，學(xué)習(xí)他的事跡是用榜樣來(lái)影響學(xué)生。14.班級(jí)管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率、有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)、有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。判斷：老師通過(guò)班級(jí)管理讓班級(jí)秩序井然，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，這體現(xiàn)了班級(jí)管理的什么功能？答案：體現(xiàn)了有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)這一功能。15.班主任的工作內(nèi)容包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育工作、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)