2022安慶師范大學(xué)招聘筆試真題附答案詳解一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.社會性D.育人性答案：D分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育的本質(zhì)屬性，其他選項階級性、生產(chǎn)性、社會性是教育的社會屬性。2.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，尋求同學(xué)幫助是資源管理策略，列提綱是組織策略，做筆記是精加工策略。3.中國近代第一個正式實施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B分析：壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實施；癸卯學(xué)制是中國開始實施的第一個近代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制。4.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，傳授知識和開發(fā)智力是教書育人的具體方面，為人師表是教師職業(yè)道德的要求。5.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，年齡特征體現(xiàn)了階段性。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。7.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料；教科書是教材的主體。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能更好地鞏固和運用知識。9.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！?0.當(dāng)一個人外表充滿魅力時，那么他（她）的其他同外表無關(guān)的特征，也會得到更好的評價。這個是印象形成中的（）A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.投射效應(yīng)答案：A分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，外表魅力影響對其他特征的評價屬于暈輪效應(yīng)。首因效應(yīng)是最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大；近因效應(yīng)是新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大；投射效應(yīng)是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性。11.下列屬于一般能力的是（）A.色彩鑒別能力B.音準(zhǔn)鑒別能力C.運動能力D.邏輯思維能力答案：D分析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等，邏輯思維能力屬于一般能力；色彩鑒別能力、音準(zhǔn)鑒別能力、運動能力屬于特殊能力。12.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。13.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C分析：裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”?？涿兰~斯提出“泛智教育”；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育；洛克提出“白板說”和紳士教育。14.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是重要目標(biāo)。15.世界上最早的一部教育專著是（）A.《大學(xué)》B.《論語》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》答案：C分析：《學(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著?！洞髮W(xué)》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文；《論語》是孔子及其弟子的語錄結(jié)集；《雄辯術(shù)原理》是西方最早的教育著作。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。2.下列屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：常見的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等。3.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性，它們相互作用、相互影響。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑有政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊組織的活動等。5.下列屬于學(xué)習(xí)動機(jī)中附屬內(nèi)驅(qū)力的有（）A.為了得到老師的表揚而努力學(xué)習(xí)B.為了得到家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)C.為了讓同學(xué)刮目相看而努力學(xué)習(xí)D.為了獲得名次而努力學(xué)習(xí)答案：AB分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。為得到老師表揚和家長獎勵而學(xué)習(xí)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力；為讓同學(xué)刮目相看和獲得名次而學(xué)習(xí)更偏向于自我提高內(nèi)驅(qū)力。6.以下屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；資源管理策略是與認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略。7.人格的特征包括（）A.獨特性B.穩(wěn)定性C.整體性D.功能性答案：ABCD分析：人格具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性、功能性、社會性等特征。8.班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）A.委員會制B.直線式C.職能式D.直線職能式答案：BCD分析：班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有直線式、職能式和直線職能式。9.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD分析：課程目標(biāo)具有時限性、具體性、預(yù)測性和操作性等規(guī)定性。10.教師勞動的特點有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD分析：教師勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、間接性、連續(xù)性、廣延性等特點。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能。2.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。3.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯誤分析：教育是一種實踐活動，而教育學(xué)是對教育現(xiàn)象和教育問題進(jìn)行研究的學(xué)科，有了教育實踐并不意味著就有了教育學(xué)，教育學(xué)的產(chǎn)生需要一定的歷史條件和理論積累。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤分析：德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，同時也要結(jié)合直接經(jīng)驗。6.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤分析：注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的一種心理狀態(tài)。7.智力水平越高，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。（）答案：錯誤分析：智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件，智力水平高的人不一定創(chuàng)造力就強(qiáng)，創(chuàng)造力還受到其他因素的影響。8.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接影響。（）答案：正確分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格如專制型、民主型、放任型等會對課堂管理產(chǎn)生直接影響。9.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。10.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（）答案：錯誤分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，還受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等多種因素的影響。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：①對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)；②對待學(xué)生：熱愛學(xué)生；③對待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；④對待自己：以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：①政治理論修養(yǎng)；②精深的學(xué)科專業(yè)知識；③廣博的科學(xué)文化知識；④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法等方面的知識。（3）能力素養(yǎng)：①語言表達(dá)能力；②教育教學(xué)能力；③組織管理能力；④自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）。（4）心理素養(yǎng)：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關(guān)系；④健康的人格。分析：從職業(yè)道德、知識、能力和心理四個方面闡述教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，每個方面展開具體內(nèi)容說明，較為全面地涵蓋了教師職業(yè)素養(yǎng)的要點。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護(hù)好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。分析：從環(huán)境、個性塑造和課程訓(xùn)練三個角度提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，每個角度下的具體措施具有可操作性和針對性。五、論述題（每題10分，共10分）論述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。答案：（1）掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領(lǐng)域。向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識的過程也是訓(xùn)練學(xué)生智力的過程，只有有了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用自己的潛在能力，使學(xué)生在掌握知識的過程中發(fā)展智力。（2）防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。①形式教育論者認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展