2022安順職業(yè)技術學院招聘筆試真題帶答案詳解一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質屬性。永恒性、歷史性、相對獨立性是教育的社會屬性。2.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，讓學生獲得感性認識的教學方法是（）A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習法答案：C分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。3.學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法是（）A.討論法B.談話法C.講授法D.演示法答案：A分析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法和演示法如上述第2題解析。4.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。5.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A分析：新課程改革倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。6.遺忘的進程是不均衡的，呈現的趨勢是（）A.時快時慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快答案：C分析：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現象進行了較為系統(tǒng)的研究，他用無意義音節(jié)作為實驗材料，根據實驗結果繪成了著名的艾賓浩斯遺忘曲線，表明遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢，即先快后慢。7.學生根據已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A分析：聚合思維又稱求同思維、集中思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。8.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這屬于學習策略中的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。學生遇到困難向老師和同學請教屬于尋求支持策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復述策略、精加工策略和組織策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。9.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。11.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.合理組織班級活動，促進學生全面發(fā)展答案：A分析：班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序，形成良好班風是班級管理的基本功能。鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能。合理組織班級活動，促進學生全面發(fā)展是班級管理的目的之一。12.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C分析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，學生是在學校中接受教育的對象，他們在教育教學活動中形成了各種權利和義務關系。13.下列不屬于教育行政法規(guī)的文件是（）A.《學位條例》B.《上海市學生傷害事故處理條例》C.《教學成果獎勵條例》D.《教育行政處罰暫行實施辦法》答案：B分析：教育行政法規(guī)是行政法規(guī)的形式之一，是由國家最高行政機關（國務院）依據《憲法》和教育法律制定的關于教育行政管理的規(guī)范性文件?！秾W位條例》《教學成果獎勵條例》《教育行政處罰暫行實施辦法》都屬于教育行政法規(guī)?！渡虾Ｊ袑W生傷害事故處理條例》屬于地方性教育法規(guī)。14.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求。團結協(xié)作是教師處理與同事之間關系的準則。15.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。依法執(zhí)教是教師堅持正確職業(yè)行為方向的保證。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求。團結協(xié)作如上述第14題解析。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育。歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體表現為教育具有質的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性。階級性是指在階級社會里，教育具有階級性，一定的教育反映一定階級的要求并為其服務。2.下列屬于教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.參觀法D.練習法答案：ABCD分析：常見的教學方法包括講授法、討論法、參觀法、練習法等。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。3.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實。教育（尤其是學校教育）在人的發(fā)展中起主導作用。個體主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。4.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：ABC分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復述策略、精加工策略和組織策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，與認知策略是并列關系，不屬于認知策略，所以排除D選項。5.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分。道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量品德的重要標志。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力等。身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質。7.下列屬于教育法律責任構成要件的有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關系答案：ABCD分析：教育法律責任的構成要件包括有損害事實、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關系。損害事實是指教育法律關系主體的合法權益受到了某種程度的損害。損害行為的違法性是指行為人實施的行為違反了教育法律規(guī)范的規(guī)定。行為人主觀有過錯是指行為人在實施行為時，具有主觀上的故意或過失的心理狀態(tài)。違法行為與損害事實之間的因果關系是指違法行為是導致損害事實發(fā)生的原因，損害事實是違法行為造成的結果。8.教師職業(yè)道德的特點有（）A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德的特點包括境界的高層次性、意識的自覺性、行為的典范性、影響的深遠性等。境界的高層次性是指教師職業(yè)道德要求教師具有較高的道德境界和精神追求。意識的自覺性是指教師在教育教學活動中，能夠自覺地遵守職業(yè)道德規(guī)范。行為的典范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的榜樣，對學生具有示范作用。影響的深遠性是指教師的職業(yè)道德不僅影響學生的在校表現，還會影響學生的一生。9.新課程改革的具體目標包括（）A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯系D.改善學生的學習方式答案：ABCD分析：新課程改革的具體目標包括實現課程功能的轉變，即改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀；密切課程內容與生活和時代的聯系，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀；改善學生的學習方式，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導自主、合作、探究的學習方式等。10.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動。平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是人類所特有的社會現象，是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。動物界的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，與人類的教育有本質的區(qū)別，人類的教育具有社會性和意識性。2.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確分析：教學是進行全面發(fā)展教育、實現培養(yǎng)目標的基本途徑，它在學校整個教育體系中居于中心地位。學校要卓有成效地實現教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就必須以教學為主。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會對學習效果產生不良影響。4.氣質沒有好壞之分，性格有好壞之分。（）答案：正確分析：氣質是心理活動表現在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它主要受先天因素的影響，沒有好壞之分。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征，它是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，有好壞之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是個體在后天生活中受社會環(huán)境的影響，通過自身的實踐活動和主觀努力，從而使品德心理結構不斷發(fā)展、完善的過程。二者的主體、影響因素、結果等都有所不同。6.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信不僅僅來自于專業(yè)知識，還來自于品德、人格魅力、教育教學能力等多個方面。7.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確分析：教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利和承擔義務的人或組織。教育法律關系的主體可分為三類：公民（自然人）、機構和組織（法人）、國家。8.教師職業(yè)道德規(guī)范是對教師職業(yè)道德行為的基本要求，也是評價教師職業(yè)道德行為的基本標準。（）答案：正確分析：教師職業(yè)道德規(guī)范是教師在從事教育勞動過程中應遵守的行為準則和規(guī)范，它既規(guī)定了教師應該做什么、不應該做什么，是對教師職業(yè)道德行為的基本要求，同時也是評價教師職業(yè)道德行為的基本標準。9.新課程改革強調學生的主體地位，因此教師的主導作用可以弱化。（）答案：錯誤分析：新課程改革強調學生的主體地位，但并不意味著可以弱化教師的主導作用。在教學過程中，教師的主導作用和學生的主體地位是相互依存、相互促進的。教師的主導作用是引導學生積極主動地學習，幫助學生更好地發(fā)揮主體作用。如果弱化教師的主導作用，學生的學習可能會陷入盲目性，無法有效地實現學習目標。10.班級管理的核心是班級規(guī)章制度的制定。（）答案：錯誤分析：班級管理的核心是學生的發(fā)展。班級規(guī)章制度的制定是班級管理的重要手段之一，但它是為了促進學生的全面發(fā)展服務的。班級管理的目的是培養(yǎng)學生良好的品德、行為習慣和學習能力，讓學生在班級中健康成長。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應具備的教育教學能力。教師應具備以下教育教學能力：-教學設計能力：能夠根據教學目標、學生特點和教學內容，合理設計教學方案，包括教學目標的確定、教學重難點的分析、教學方法和教學手段的選擇、教學過程的安排等。-課堂組織與管理能力：在課堂上能夠有效地組織學生的學習活動，維持課堂秩序，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，確保教學活動的順利進行。-教學實施能力：熟練掌握各種教學方法和手段，能夠靈活運用教學資源，準確地講解知識，引導學生積極思考、參與課堂互動，提高教學效果。-教學評價能力：能夠運用多元化的評價方式對學生的學習過程和學習結果進行全面、客觀、公正的評價，及時了解學生的學習情況，發(fā)現教學中存在的問題，并根據評價結果調整教學策略。-教育機智：在教學過程中能夠靈活應對各種突發(fā)情況，迅速做出正確的判斷和處理，保證教學活動的正常進行，同時也能保護學生的自尊心和學習積極性。-教學研究能力：具備一定的教育科研意識和能力，能夠對教育教學中的實際問題進行研究和探索，總結經驗教訓，不斷改進自己的教學方法和教學模式，提高教育教學質量。2.簡述德育的途徑。德育的途徑主要有以下幾種：-思想政治課與其他學科教學：這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。各學科教材中都蘊含著豐富的德育內容，教師可以在傳授知識的過程中，對學生進行思想品德教育。-社會實踐活動：包括社會生產勞動、社會宣傳和服務活動、社會調查等。通過社會實踐活動，學生能夠接觸社會、了解社會，培養(yǎng)社會責任感和實踐能力，同時也能在實踐中接受德育教育。-課外活動：如科技活動、文體活動、公益活動等。課外活動具有趣味性、自主性和實踐性等特點，能夠滿足學生的不同興趣和需求，讓學生在活動中受到潛移默化的德育影響。-團隊活動：共青團、少先隊等組織的活動是學校德育的重要途徑。通過團隊活動，能夠培養(yǎng)學生的集體主義精神、組織紀律性和社會責任感，提高學生的思想政治覺悟。-班主任工作：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，與學生接觸密切。班主任可以通過日常的班級管理、主題班會、個別談心等方式，對學生進行全面的德育教育，促進學生的全面發(fā)展。-校會、班會、周會、晨會、時事政策學習：這些活動可以及時向學生傳達學校的要求和社會的信息，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義等思想教育，培養(yǎng)學生的政治意識和社會責任感。五、論述題（共10分）論述如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（一）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境-營造寬松的心理環(huán)境：教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽質疑、勇于創(chuàng)新，營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生在心理上感到安全和自由，從而敢于表達自己的觀點和想法。-給學生留有充分選擇的余地：在教學中，教師應給予學生更多的自主學習空間，讓學生有機會自主選擇學習內容、學習方式和學習時間等。例如，在布置作業(yè)時，可以設計一些開放性的作業(yè)，讓學生根據自己的興趣和能力進行選擇，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。-改革考試制度與考試內容：改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學生