2022常德科技職業(yè)技術學院招聘筆試真題及參考答案詳解1套一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.育人性C.歷史性D.相對獨立性2.下列哪位教育家提出了“泛智教育”思想（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律4.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即社會文化的再生產(chǎn)5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾7.學校管理的目標和尺度是（）A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關系C.學校績效D.政治影響8.首次把教育學作為一門獨立學科提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特9.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學技術10.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性11.以綱要形式編制的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件是（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學參考書12.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定13.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量15.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年16.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.廖世承D.烏申斯基17.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)18.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法19.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋20.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為21.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材22.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感23.學生法語學得扎實、鞏固以后，再學英語就更容易，這屬于（）A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移24.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛25.讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱為（）A.個別化教學B.指導性教學C.合作教學D.情境教學26.下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）A.見風流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏27.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性28.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶29.情緒情感的功能不包括（）A.動機功能B.組織功能C.感染功能D.模仿功能30.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會功能主要體現(xiàn)在（）A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.政治功能D.文化功能2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)3.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教案4.教學過程的基本階段有（）A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作6.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.一定的共同生活的準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍7.教育心理學研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實際原則8.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度9.學習動機的兩個基本成分是（）A.學習需要B.學習遷移C.學習期待D.學習習慣10.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）2.教師的根本任務是教書育人。（）3.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）5.德育就是思想政治教育。（）6.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）7.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）8.學習動機越強，學習效果越好。（）9.技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。（）10.品德的心理結構中最具有動力色彩的成分是道德意志。（）四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育的文化功能。2.簡述教師勞動的特點。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。4.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。五、論述題（每題10分，共20分）1.聯(lián)系實際談談如何在教學中貫徹啟發(fā)性原則。2.結合教學實際，論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。參考答案詳解一、單項選擇題1.答案：B分析：教育的本質(zhì)屬性是育人性，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。階級性、歷史性和相對獨立性是教育的社會屬性。2.答案：A分析：夸美紐斯提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表；杜威是實用主義教育學代表；盧梭強調(diào)自然主義教育。3.答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，因材施教、教學方法的不斷更新等方面，而非進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索。4.答案：A分析：“課程即知識”將課程看作是預先決定的知識體系，沒有體現(xiàn)學習者的主體地位。“課程即活動”“課程即經(jīng)驗”強調(diào)學習者的參與和體驗；“課程即社會文化的再生產(chǎn)”雖強調(diào)社會文化，但也關注學習者對文化的內(nèi)化。5.答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是基礎，鞏固知識和運用知識是后續(xù)環(huán)節(jié)。6.答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的具體矛盾，但不是基本矛盾。7.答案：C分析：學?？冃菍W校管理的目標和尺度，它反映了學校管理的成效，包括教育教學質(zhì)量、學生發(fā)展等方面。經(jīng)濟收入、公共關系和政治影響不是學校管理的核心目標。8.答案：B分析：培根首次把教育學作為一門獨立學科提出來?？涿兰~斯是使教育學走上獨立發(fā)展道路的第一人；康德最早在大學講授教育學；赫爾巴特使教育學成為一門規(guī)范、獨立的學科。9.答案：B分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領導權、受教育的權利和教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎；上層建筑包含政治經(jīng)濟制度等；科學技術影響教育的內(nèi)容、方法和手段。10.答案：A分析：學生的“向師性”和模仿性決定了教師的勞動具有示范性，教師的言行舉止會成為學生學習的榜樣。11.答案：B分析：課程標準是以綱要形式編制的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。課程計劃是對學校教育教學活動的全面安排；教材是課程標準的具體化；教學參考書是輔助教材的資料。12.答案：B分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，備課是上課的前提，課外輔導和學業(yè)成績檢查評定是教學工作的重要環(huán)節(jié)。13.答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。14.答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學生是前提，做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是重要工作。15.答案：A分析：我國最早采用班級授課制是在1862年的京師同文館。16.答案：A分析：桑代克是教育心理學的創(chuàng)始人，他出版了《教育心理學》一書，標志著教育心理學成為一門獨立學科?？ㄆ战萘蟹蚴亲钤缯揭浴敖逃睦韺W”命名著作的人；廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書；烏申斯基是“俄羅斯教育心理學的奠基人”。17.答案：C分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，當熟悉了事物潛在作用后會阻礙理解。已有知識經(jīng)驗、問題特征和原型啟發(fā)不一定會阻礙理解。18.答案：B分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認知策略；思維策略包含在認知策略中；學習方法是學習策略的具體表現(xiàn)形式。19.答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定階段時，進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限強調(diào)身體的生理承受能力；及時反饋是一種教學方法。20.答案：B分析：道德情感是品德心理結構中最具有動力色彩的成分，它能激發(fā)和維持人的道德行為。道德認識是基礎；道德意志是調(diào)節(jié)力量；道德行為是外在表現(xiàn)。21.答案：C分析：能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。關注生存、情境是教師成長的不同階段。22.答案：D分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感、自我歸因感和自我預期感與題干表述不符。23.答案：A分析：順向正遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生積極影響。法語學得扎實后學英語更容易，是先前的法語學習對英語學習的積極影響，屬于順向正遷移。24.答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里的情感狀態(tài)。25.答案：A分析：個別化教學是讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。指導性教學強調(diào)教師的指導；合作教學注重學生之間的合作；情境教學創(chuàng)設情境促進學習。26.答案：B分析：第二信號系統(tǒng)條件反射是以語言為信號刺激而建立的條件反射?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^語言談論梅子而引起唾液分泌，屬于第二信號系統(tǒng)條件反射。“見風流淚”是無條件反射；“睹物思人”和“望而生畏”不一定依賴語言。27.答案：B分析：注意的兩種最基本的特性是指向性與集中性。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象；集中性是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張度。28.答案：D分析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶。遺忘是記憶的相反過程；聯(lián)想是回憶的一種形式。29.答案：D分析：情緒情感的功能包括動機功能、組織功能、感染功能等，模仿功能不屬于情緒情感的功能。30.答案：C分析：智力的核心成分是思維力，觀察力、記憶力、想象力等都受思維力的支配和調(diào)節(jié)。二、多項選擇題1.答案：ABCD分析：教育的社會功能主要體現(xiàn)在人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能和文化功能等方面，對社會的各個領域都有重要影響。2.答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師的基本要求；知識素養(yǎng)是教學的基礎；能力素養(yǎng)是教學的保障；心理素養(yǎng)有助于教師保持良好的工作狀態(tài)。3.答案：ABC分析：課程的文本一般表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教材。教案是教師備課的成果，不屬于課程文本的一般表現(xiàn)形式。4.答案：ABCDE分析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。激發(fā)學習動機是起始階段；領會知識是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識、運用知識和檢查知識是后續(xù)環(huán)節(jié)。5.答案：ABCDE分析：德育的途徑是多樣的，政治課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動、勞動、共青團活動和班主任工作都對學生品德發(fā)展有重要作用。6.答案：ABCD分析：班集體的基本特征有明確的共同目標、一定的組織結構、一定的共同生活的準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。這些特征是班集體形成和發(fā)展的基礎。7.答案：ABCD分析：教育心理學研究的基本原則有客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則和理論聯(lián)系實際原則?？陀^性原則要求研究客觀真實；系統(tǒng)性原則強調(diào)研究的整體性；教育性原則注重研究對教育的促進作用；理論聯(lián)系實際原則使研究具有實踐價值。8.答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，動機強度過高或過低都不利于問題解決。9.答案：AC分析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。學習需要是內(nèi)部動力；學習期待是對學習結果的主觀估計。學習遷移和學習習慣與學習動機的成分無關。10.答案：ABCD分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是基礎；道德情感是動力；道德意志是調(diào)節(jié)；道德行為是外在表現(xiàn)。三、判斷題1.答案：√分析：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，是一種有目的、有意識的培養(yǎng)人的活動，動物界的行為是本能行為，不存在教育。2.答案：√分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的品德和能力。3.答案：√分析：課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體，教材要體現(xiàn)課程標準的要求。4.答案：√分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性和簡捷性等特點。5.答案：×分析：德育包括思想政治教育，但不僅僅局限于此，還包括道德教育、法制教育等內(nèi)容。6.答案：√分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，同時還具有維持班級秩序、形成良好班風等功能。7.答案：×分析：教育心理學既研究學生的群體差異，也研究個體差異，群體差異和個體差異都對教育教學有重要影響。8.答案：×分析：學習動機與學習效果之間的關系并非簡單的線性關系，動機強度過高或過低都不利于學習效果，中等強度的動機最有利于學習。9.答案：√分析：技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為，本能行為是天生的，而技能是后天獲得的。10.答案：×分析：品德的心理結構中最具有動力色彩的成分是道德情感，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的力量。四、簡答題1.答案要點：-教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過課程設置等方式將文化知識傳遞給下一代，并對文化進行篩選和整理，使其得以保存。-教育具有傳播和交流文化的作用。通過教育活動，不同地區(qū)、不同民族的文化可以相互傳播和交流，促進文化的融合和發(fā)展。-教育具有選擇、提升文化的作用。教育會根據(jù)社會的需要和學生的發(fā)展，對文化進行選擇和提升，培養(yǎng)學生正確的價值觀和文化素養(yǎng)。-教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)創(chuàng)新人才，他們能夠創(chuàng)造新的文化成果，推動文化的發(fā)展和進步。2.答案要點：-復雜性。教育對象的差異性、教育任務的多樣性決定了教師勞動的復雜性。教師要面對不同個性、不同學習水平的學生，還要完成知識傳授、品德培養(yǎng)等多種任務。-創(chuàng)造性。教師需要因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智，創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。-示范性。教師的言行舉止會成為學生學習的榜樣，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。-長期性。人才培養(yǎng)是一個長期的過程，教師的勞動效果往往要經(jīng)過很長時間才能顯現(xiàn)出來。-間接性。教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是通過培養(yǎng)學生，為社會創(chuàng)造價值，具有間接性。3.答案要點：-間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，但也要以直接經(jīng)驗為基礎，將兩者有機結合。-掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是智力發(fā)展的基礎，智力是掌握知識的條件，教學要實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。-傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學具有教育性，在傳授知識的過程中要滲透思想品德教育。-教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮兩者的作用。4.答案要點：-了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。教師要關注學生的興趣和需求，為學生提供適合的學習內(nèi)容。-重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過榜樣示范、激勵等方式，培養(yǎng)學生的成就動機。-幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學生正確認識自己的能力，增強自信心。-培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，增強學習動力。-培養(yǎng)學生的學習興趣。通過創(chuàng)設有趣的教學情境、采用多樣化的教學方法等激發(fā)學生的學習興趣。五、論述題1.答案要點：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。在教學中貫徹啟發(fā)性原則要做到：