視頻語篇在初中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐探索一、問題的提出《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出英語課程中教師應(yīng)以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合以及學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到指向主題意義的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動中（教育部，2022）。在語法方面，教師要遵循課標(biāo)所倡導(dǎo)的語法觀，即以語言運(yùn)用為導(dǎo)向，整合“形式—意義—使用”的三維動態(tài)語法觀，其核心思想是以語篇為依托，在主題語境下進(jìn)行，學(xué)生依托語篇感知、歸納和理解語法知識，突破語篇創(chuàng)造性地自主運(yùn)用語法知識表達(dá)思想。當(dāng)前的初中英語語法教學(xué)中，無論是目標(biāo)語法的呈現(xiàn)還是句型結(jié)構(gòu)的操練，不少教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動依然停留在句子層面而非語篇層面。教師使用的講解語法規(guī)則的句子和學(xué)生語法練習(xí)中閱讀的單句并不是真正的語篇，因?yàn)檫@些句子沒有呈現(xiàn)完整的語境，也不是圍繞單元主題意義開展的。這種仍以語言形式為綱的語法教學(xué)理念使得學(xué)生缺乏對語法知識的整體感知和意義的主動探究，更無法提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。在眾多語篇類型中，視頻語篇的重要性得到了廣大英語教師的認(rèn)可，但是視頻語篇與初中英語語法教學(xué)有機(jī)融合的探究仍然處于起步階段。教學(xué)實(shí)踐中存在以下問題：（1）教師未能意識到視頻語篇可以幫助創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，并承載豐富的主題意義;（2）教師未能將視頻語篇轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的有效載體，部分視頻語篇僅僅停留在淺層次的觀看層面；（3）教師圍繞視頻語篇設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，未能充分利用視頻語篇設(shè)計(jì)遵循英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)活動。將分析視頻語篇在語法教學(xué)中的特點(diǎn)和價值，并結(jié)合三節(jié)語法課中使用多模態(tài)視頻語篇的實(shí)例，探索視頻語篇在初中語法教學(xué)中有效運(yùn)用的實(shí)踐策略。二、視頻語篇的特點(diǎn)及其在語法教學(xué)中的價值1.視頻語篇的特點(diǎn)視頻語篇可以是任何攝像機(jī)記錄下的客觀世界和形象化的主觀世界的內(nèi)容，例如自然風(fēng)景和人工制作的動畫片。視頻語篇凸顯典型的多模態(tài)和情境化的特點(diǎn)。模態(tài)作為交際的媒介，包括文字、語言、顏色、動作等符號系統(tǒng)。視頻語篇融合了文字、圖片、聲音和動作，學(xué)生觀看過程中需要調(diào)動視覺和聽覺，接收這些符號資源，獲得理解上的支撐并建構(gòu)語篇意義。其次、視頻語篇通過攝像師的鏡頭和后期制作，再現(xiàn)了真實(shí)或者較為真實(shí)的情境，因此其本質(zhì)是重新語境化的社會情境。談?wù)摰某踔杏⒄Z語法教學(xué)中運(yùn)用視頻語篇具備以下特點(diǎn)：（1）視頻語篇類型多樣，包括公益廣告短片、卡通視頻、歌曲。（2）視頻語篇便于結(jié)合單元主題語境并且主題意義豐富。（3）視頻語篇可以與目標(biāo)語法自然聯(lián)結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)愉悅，學(xué)習(xí)成果明顯。2.視頻語篇在初中語法教學(xué)中的價值教師想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法課堂枯燥的規(guī)則講解和機(jī)械操練的現(xiàn)狀，就需要在設(shè)計(jì)語法教學(xué)活動時充分考慮到初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平，設(shè)計(jì)形式上學(xué)生喜愛，內(nèi)容上利于學(xué)生思考并能激發(fā)學(xué)生探究意義的活動。初中階段的學(xué)生仍然需要視覺資源來輔助理解信息，那么作為視覺資源形式之一的視頻在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著重要的作用，對語言學(xué)習(xí)尤為有利。首先，視頻作為當(dāng)今學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)載體，多取材自真實(shí)的生活，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。相較于單一呈現(xiàn)的語法知識，視頻語篇融合的聲音、色彩和動作都能吸引中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消解了學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)長期以來形成的焦慮心理和精神壓力。其次，認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)視頻語篇對學(xué)生理解和記憶的促進(jìn)作用。視頻語篇情境化的優(yōu)勢可以將抽象、復(fù)雜的語法知識和具體、生動的情境融合，學(xué)生在觀看時不假思索地感知了語法現(xiàn)象，理解了語法知識如何在語境中建構(gòu)并傳遞意義，提升了學(xué)生內(nèi)化語法知識的效率，為在新的情境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語法知識奠定了基礎(chǔ)。第三，優(yōu)秀的視頻語篇不僅巧妙聯(lián)結(jié)目標(biāo)語法，更有著豐富的文化內(nèi)涵和育人元素等待著師生共同發(fā)現(xiàn)，探討和分享，從而輔助教師實(shí)現(xiàn)語法課工具性和人文性的統(tǒng)一，將啟智潤心、立德樹人的任務(wù)落到實(shí)處。三、視頻語篇在語法教學(xué)中的使用原則選取視頻語篇用于語法教學(xué)時，教師需考慮選取語篇與單元主題和教材文字語篇的關(guān)聯(lián)性、呈現(xiàn)語法知識的有效性和語篇讀后的延展性。單元主題語境的關(guān)聯(lián)性是指視頻語篇要與單元主題語境相吻合，同時也要和教材中的文字語篇有機(jī)結(jié)合，形成流暢的情境鏈。比如，選擇一段助人為樂為主題的公益廣告導(dǎo)入語法課，不僅因?yàn)槠渲黝}與所在單元helpingothers的主題語境吻合，更是因?yàn)槠鋬?nèi)容和所在單元的文字語篇緊密結(jié)合，都講述了普通人在生活中幫助他人的故事。主題一致的兩種語篇互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，使課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)語境突出，具有整體性和連貫性，也有利于學(xué)生準(zhǔn)確感受語法對于表達(dá)意義的作用，更有利于學(xué)生在語境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z法進(jìn)行創(chuàng)造性的語言輸出活動。呈現(xiàn)語法知識的有效性是指教師應(yīng)該選擇目標(biāo)語法出現(xiàn)頻率較高且語用功能相對集中的語言材料。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)頻率高的語法形式更容易被學(xué)生感知、模仿、理解和歸納總結(jié)。比如，在執(zhí)教一節(jié)形容詞比較級和最高級的語法課時選擇了一段卡通視頻，里面的人物在魔法的作用下發(fā)生了各種變化，直觀地呈現(xiàn)出一連串的形容詞變化，學(xué)生在被視頻吸引的同時充分感知了形容詞比較級變化形式，初步理解其意義，為后續(xù)變化規(guī)則的探究和比較級的運(yùn)用打好了基礎(chǔ)。視頻語篇應(yīng)該為學(xué)生提供大量用于感知語法知識的輸入性信息，從而幫助學(xué)生建立對語法知識的感性認(rèn)識。但是三維動態(tài)語法觀指導(dǎo)下的語法學(xué)習(xí)最終目的是在語境中運(yùn)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。意義的表達(dá)是個復(fù)雜的過程，包含著學(xué)生對顯性知識的理解和隱性情感、態(tài)度和價值的認(rèn)同，是思維廣度和深度的再創(chuàng)造。因而視頻語篇不僅要提供語言實(shí)例，還要在內(nèi)容上有一定的延伸，為學(xué)生提供一定的思維延展空間，為學(xué)生情感和態(tài)度的表達(dá)創(chuàng)造可能。四、利用視頻語篇開展語法教學(xué)的實(shí)踐和啟示現(xiàn)以牛津譯林版初中英語八上第一單元和八下第六單元的三節(jié)語法課為例，從目標(biāo)語法的感知和規(guī)則的注意、語法表意功能的理解和內(nèi)化、拓展主題意義和提升語用能力三個方面分別闡述視頻語篇的使用契機(jī)和基本方法，并給出一些建議。1.視頻語篇呈現(xiàn)目標(biāo)語法，學(xué)生感知和總結(jié)語法規(guī)則

任何語言知識的學(xué)習(xí)都需要將學(xué)生浸潤于語言情境中，使其獲得充分感知和領(lǐng)悟語言知識的機(jī)會，自然而然地完成規(guī)則的探究和意義的領(lǐng)悟。傳統(tǒng)語法課堂中教師經(jīng)常利用短句或圖片逐句逐條地呈現(xiàn)目標(biāo)語法。然而，視頻語篇具有一定時長，可以融合文字、圖片、聲音和動作，生動、連貫且流暢地呈現(xiàn)目標(biāo)語法，便于學(xué)生對目標(biāo)語法有整體性的感知，從而極大地激發(fā)了學(xué)生探究語法規(guī)則的意愿，保證了學(xué)習(xí)的成效。課例一選自牛津譯林版八上第一單元Friends，本單元的語法教學(xué)內(nèi)容之一是形容詞比較級。形容詞比較級變化形式種類多，如果教師一一創(chuàng)設(shè)情境來呈現(xiàn)，勢必會占用過多課堂時間，拖慢課堂節(jié)奏；接二連三情境的展示難免落入形式主義窠臼，學(xué)生也很快會感到乏味。授課教師巧妙選取一段卡通視頻，視頻中一個擁有魔法的小男孩Ben揮舞手中的魔法棒幫助身邊的朋友解決難題。如圖1所示，他將朋友變得taller來拿到糖果，天氣變得nicer好去打網(wǎng)球；他幫助饑餓的朋友獲得一塊bigger的餅干，翹翹板上不夠重的朋友變得heavier，還變出了一條morebeautiful的裙子；偶爾魔法也會犯錯把朋友的蛋糕變得不是better而是worse。圖1視頻中形容詞比較級變化類型視頻與單元主題語境相一致，借助一個施展魔法的男孩將形容詞比較級這個抽象概念情境化，雖是卡通視頻卻符合形容詞比較級在真實(shí)語用中的情況。視頻完美集合了形容詞比較級變化所有形式類型，夸張的動作和搞笑的聲音牢牢抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生直觀地感知這一語法現(xiàn)象。同時，視頻中每一次的變化都配有文字字幕，列出了原級和比較級，并對詞尾的變化均加粗標(biāo)紅喚起學(xué)生注意。這種學(xué)生先關(guān)注意義理解，再關(guān)注語言形式的順序有利于學(xué)生完整感知和領(lǐng)悟目標(biāo)語法。播放視頻不能僅僅停留在活躍課堂氣氛的淺表層面。教師應(yīng)適時輔以教學(xué)活動，督促學(xué)生反思視頻內(nèi)容，并且歸納語法規(guī)律，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打好基礎(chǔ)。這節(jié)課中，教師將視頻字幕在PPT上展示，鼓勵學(xué)生嘗試分析形容詞發(fā)生不同變形的原因。隨即教師在PPT上呈現(xiàn)數(shù)個形容詞，要求學(xué)生將這些形容詞按照變化規(guī)律分類，并記錄在學(xué)案相應(yīng)位置。這種文本增強(qiáng)型和意識增強(qiáng)型相結(jié)合的教學(xué)活動訓(xùn)練了語法規(guī)則，幫助學(xué)生建立目標(biāo)語法形式和意義的關(guān)聯(lián)匹配，增強(qiáng)對目標(biāo)語言使用的準(zhǔn)確度。2.視頻語篇創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，學(xué)生內(nèi)化語法表意功能

《課標(biāo)》在三級語法知識目標(biāo)中明確指出學(xué)生要能體會所學(xué)語法的形式和表意功能（教育部，2022）。雖然語法知識是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，但是語法形式和意義并不是完全對應(yīng)的關(guān)系，存在著一種形式對應(yīng)著多種意義的情況，如現(xiàn)在進(jìn)行時既可以表示某個正在進(jìn)行的動作，也可以表示某個即將開展的動作。那么想要達(dá)到語法形式和其意義的相匹配就有賴于具體的語境，離開了語境，人們將無法獲知說話者要表達(dá)的真實(shí)意義。視頻語篇再現(xiàn)真實(shí)交際語境的優(yōu)勢可以成為教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)語法的優(yōu)質(zhì)素材。學(xué)生通過參加此教學(xué)活動準(zhǔn)確把握目標(biāo)語法形式和表意功能，加深對主題意義的理解，最終學(xué)會在新的語境中恰當(dāng)、自如地使用目標(biāo)語法建構(gòu)自己的意義。語法課例二選自譯林八下第六單元，單元主題語境為幫助他人，語法教學(xué)內(nèi)容是三個句型：itisadj.todosth，itisadj.forsbtodosth和itisadj.ofsbtodosth。學(xué)生通過單元主課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)感知和領(lǐng)悟了目標(biāo)語法，初步領(lǐng)悟了其表達(dá)情感態(tài)度的表意功能。但是主課文涉及的語境為特奧會（specialOlympics）志愿者，距離學(xué)生日常生活較遠(yuǎn)，同時課文中出現(xiàn)目標(biāo)語法的句子只有三句，不足以幫助學(xué)生熟練掌握這些句型。為此，授課教師補(bǔ)充了目標(biāo)語法使用的一段視頻語篇，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生個人生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的語境，設(shè)計(jì)了演繹活動，為最后學(xué)生在真實(shí)情境中得體使用語法奠定基礎(chǔ)。該視頻為一則泰國的公益廣告，講述一位泰國青年盡自己微薄的力量幫助身邊人的感人故事。視頻寫實(shí)的鏡頭營造了一種聲臨其境的感覺，立刻將學(xué)生帶入真實(shí)存在的語境之中，極易產(chǎn)生共鳴。教師首先通過提問“Whatdoyouthinkofthethingshehasdone?Whatqualitiesdoyouthinkhehas?”引導(dǎo)學(xué)生完成核心形容詞的提取。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)核心形容詞所指的對象將其分類。最后，教師讓學(xué)生小組合作，一邊再次觀看視頻，一邊完成一份視頻解說活動（見下框）。這一演繹活動將目標(biāo)語法實(shí)例嵌于篇章中，幫助學(xué)生鞏固目標(biāo)語法形式與意義之間的關(guān)聯(lián)匹配。視頻中的男青年幫扶老人；在公共汽車讓座；為貧困孩子捐錢的事跡真實(shí)性高，并與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)。教學(xué)活動活動難度有遞進(jìn)性，學(xué)生在活動過程中展示了其對目標(biāo)語法句型所表達(dá)意義的理解，主動內(nèi)化了語法知識。3.視頻語篇拓展主題意義，學(xué)生提升語言綜合運(yùn)用能力三維動態(tài)語法觀以語言運(yùn)用為導(dǎo)向，是學(xué)生在新情境下運(yùn)用目標(biāo)語法恰當(dāng)、準(zhǔn)確、得體表達(dá)意義，將能力提升為素養(yǎng)的過程。教師通過巧妙的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)新的情境幫助學(xué)生拓展主題意義，創(chuàng)造性地產(chǎn)出符合主題意義的語篇，提升其綜合語言運(yùn)用能力。此階段學(xué)生主要的學(xué)習(xí)活動為交流與創(chuàng)造，過程中學(xué)生自覺使用目標(biāo)語法，并能得體地表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，分享正確的價值觀。優(yōu)質(zhì)的視頻語篇總是源于生活，高于生活，層次豐富，光影之間將語篇中的世界與真實(shí)生活世界中的人、事、情或某種現(xiàn)象聯(lián)結(jié)。語法教學(xué)最后補(bǔ)充這類與主題內(nèi)容相匹配的視頻語篇將調(diào)動學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生細(xì)膩的情感和真實(shí)交際意愿，讓學(xué)生感覺到，課堂學(xué)習(xí)不是在學(xué)習(xí)英語，而是在與同學(xué)、老師分享和交流知識、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度。教師還可以輔以一個文本建構(gòu)活動，成為學(xué)生拓寬思維深度和廣度的載體，促使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語法知識，確實(shí)提升學(xué)生語用綜合能力和核心素養(yǎng)。語法課例三選自牛津譯林版八上第一單元第二課時，目標(biāo)語法為形容詞比較級、最高級和基本句型。本單元課本語法練習(xí)以表格的形式展示幾位好朋友的身高、體重等信息，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)類似AistallerthanB，Cisthetallest這樣的關(guān)系。教師在此基礎(chǔ)上通過三個補(bǔ)充問題的設(shè)置，師生進(jìn)行超越文本語篇的對話，啟發(fā)學(xué)生思考“人與人之間比較”這個敏感話題：Q1:Haveyoueverbeencomparedwithothers?Q2:Howdoyoufeelaboutbeingcomparedwithothers?Q3:Doyouthinkitnecessarytobe“better”or“thebest”?上述問題涵蓋了“人與自我”和“人與社會”兩大主題語境，在符合本單元主題的基礎(chǔ)上教師圍繞學(xué)生關(guān)心話題進(jìn)行拓展，學(xué)生反饋真實(shí)、自然、意味深長。S1:Myparentsalwayscomparemewithmyfriendswhostudybetterthanmeandthatmakes

mefeelterrible.

S2:Itthinkitisverystupidtodosoandthat’sthereasonforwhatwecall“內(nèi)卷（ratrace）”.S3:Itismeaninglesstobethebest.Ihatebeingforcedtobealwaysbetterthanothers.師生對話結(jié)束后，教師向?qū)W生播放一段視頻，視頻中一位男子抱著吉他自彈自唱一首自己創(chuàng)作的小詩