部編版七年級道德與法治上冊：10.2活出生命的精彩導(dǎo)學(xué)案

《活出生命的精彩》導(dǎo)學(xué)案

自主學(xué)習(xí)，主干梳理

1.為什么人們對待生活的不同態(tài)度，會影響生命的質(zhì)量？

(1)有的人把自己—起來，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也無力去面

對生活的困境與難題，狹小的世界限制了生命的生長。有的人缺乏—，無所

事事，在時光流逝中生命日益空虛。

(2)生命是一個逐漸—的過程。在同樣的時間里，也有人—,樂于實踐，在

探索中擴(kuò)展生活的,讓生命充滿色彩與活力。

(3)當(dāng)我們敞開自己的胸懷，不斷嘗試與他人、與社會、與自然建立聯(lián)系，生命

中的—就會不斷豐富，對生命的—、理解力就會不斷增強(qiáng)。生命得到滋養(yǎng),

也因此而一點點充盈起來。

2.為什么生命拒絕冷漠？

人與人在相互依存和中感受溫暖，傳遞溫暖。所有的冷漠也許都有理

由，然而，沒有人愿意遭遇到—O

3.生命需要相互關(guān)切要求我們怎么做？

(1)我們不僅要關(guān)注自身的發(fā)展，而且要關(guān)切他人的生命，地思考并

善待他人。我們用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以—、

照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界。

(2)讓我們用真誠、—、給予去感動、改變他人，消融,共同營造一個互

信、—、和諧的社會。

4.為什么說每個人的生命都是有意義的？

(1)偉人的偉大，在于也能夠運用自身的—、才智和—，創(chuàng)造出比自己有限

的生命更長久的、不平凡的—,為我們留下寶貴的物質(zhì)財富和精神財富，影響

著一代又一代的人。

(2)與偉人相比，更多的人可能是—的。當(dāng)人們?yōu)樯疃?，日?fù)一日，年

復(fù)一年，面對生活的艱難考驗，—、不懈怠，為家庭的美好和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)

自己的時，就是在用認(rèn)真、—、善良、—、責(zé)任、書寫自己的生

命價值。

5.平凡與偉大的關(guān)系。

生命雖然平凡，卻也時時創(chuàng)造偉大。當(dāng)我們將個體生命和—、集體的、

國家的甚至人類的命運聯(lián)系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。

合作探究熱點剖析

1.貧乏與充盈

【關(guān)鍵詞】18歲不同

18歲，意味著同學(xué)們要作別青澀的自己，邁向成熟人生。下面我們來看幾

個不同的18歲的生命：18歲，湖南邵東高三學(xué)生小龍殘忍殺害了自己的班主任,

起因只是嫌班主任不讓他用手機(jī)看網(wǎng)絡(luò)小說；18歲，山東泰安的小小發(fā)明家劉

小襪受邀參加紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年大閱兵；18歲，湖南的譚艷芳早已扛起一個

家庭的重?fù)?dān)，一邊上學(xué)，一邊照顧重病的爸爸媽媽：18歲，消防官兵袁海為撲

救天津濱海大火，獻(xiàn)出了自己年輕的生命。

(1)上述材料說明了哪些道理？

⑵你打算怎樣度過自己的18歲？

2.平凡與偉大

【關(guān)鍵詞】感動中國

2016年2月14日，屠呦呦被評為“感動中國”年度人物。2015年，屠呦呦

因開創(chuàng)性地從中草藥中分離出青蒿素應(yīng)用于瘧疾治療而獲得當(dāng)年的諾貝爾獎。在

沒有先進(jìn)實驗設(shè)備、科研條件艱苦的情況下，屠呦呦帶領(lǐng)著團(tuán)隊攻堅克難，面對

失敗不退縮，終于勝利完成科研任務(wù)。青蒿素問世40多年來，共使超過600萬

人逃離瘧疾的魔掌。未來，屠呦呦希望通過研究，讓青蒿素應(yīng)用于更多地方，為

更多人帶來福音。

結(jié)合材料，運用所學(xué)知識回答：

(1)屠呦呦為什么被評為“感動中國”年度人物？

⑵日常生活中，你準(zhǔn)備怎樣向她學(xué)習(xí)？

參考答案

第二框活出生命的精彩

自主學(xué)習(xí)主干梳理

1.(1)封閉生活目標(biāo)

(2)豐富熱愛學(xué)習(xí)閱歷

(3)道德體驗感受力

2.彼此關(guān)切冷漠

3.(1)設(shè)身處地溫暖他人

(2)熱情冷漠友善

4.(1)品德勞動社會價值(2)默默無聞不放棄力量勤勞堅持勇敢

5.他人的民族的

合作探究熱點剖析

1.點撥：(1)①每個人的生命都會在生活中展現(xiàn)出千姿百態(tài)。人們對待生活的不

同態(tài)度，會影響生命的質(zhì)量。②有的人缺乏生活目標(biāo)，自我封閉，漠視生命，走

上了違法犯罪的道路。③有的人熱愛學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)新，主動承擔(dān)對自己、對家庭、

對國家和社會的責(zé)任，讓生命充滿色彩與活力。

(2)生命是一個逐漸豐富的過程。我要敞開自己的胸懷，不斷嘗試與他人、與社

會、與自然建立聯(lián)系，不斷豐富生命中的道德體臉，不斷增強(qiáng)對生命的感受力、

理解力。讓生命得到滋養(yǎng)，一點點充盈起來。(言之有理即可)

2.點撥：(1)因為她運用自身的品德、才智和勞動，創(chuàng)造出比自己有限的生命更

長久的、不平凡的社會價值，讓超過600萬人逃離瘧疾的魔掌，并且為了給更多

人帶來福音而繼續(xù)努力，她的貢獻(xiàn)和精神影響和激勵著每一個人。

(2)為生活而努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)；面對環(huán)境和生活的艱難考驗，不放棄、不懈??；

為家庭的美好和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量；用認(rèn)真、勤勞、善良、堅持、

責(zé)任、勇敢書寫自己的生命價值。

感悟提升

(1)人生的價值在于奉獻(xiàn)，一個人的能力有大小之別，但只要能為社會作出貢獻(xiàn),

他的生命就有價值。

(2)實現(xiàn)人生價值應(yīng)從我做起，從日常生活的點滴小事做起。

人教版七年級道德與法治上冊教案TO.2活出生命的精彩(1)

10.2活出生命的精彩

【知識目標(biāo)】

i.知道生命是一個逐漸豐富的過程。

2.理解不同的人對待生命的態(tài)度不同，其生命意義和價值也不相同。

【能力目標(biāo)】

掌握讓生命充盈的方法，培養(yǎng)合作探究和簫析能力,

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

學(xué)會用正確的態(tài)度對待生命，培養(yǎng)正確的生命觀和價值觀，用樂觀積極的態(tài)度獲得生命

的意義。

重點

對待生命的態(tài)度。

難點

生命的獨特使命。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示名言：

我為生命的本身而歡喜。對我而言，生命并非短暫的堵燭。它是一種光輝的火炬，此刻

為我所擁有；在交給將來的后代子孫之前，我要使它盡量燒得光亮。

——蕭伯納

引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎樣做，才能讓生命燃燒得光亮？學(xué)生踴躍發(fā)言。

接下來，就讓我們一起學(xué)習(xí)第十課《綻放生命之花》第2課時《活出生命的精彩》o

二、探究新知

1.貧乏與充盈

活動一：探究與分享——對待生活的態(tài)度

幻燈片展示名言：“生命的質(zhì)量在于追求，而不僅僅在于活著”，“有的人活著，他已

經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。

學(xué)生思考問題：

(I)從這些名言中，你能體會到什么？

(2)如何才能讓生命充盈？

小組合作探究，達(dá)成共識，選出代表參加班級交流“

教師總結(jié)：每個人的生命都會在生活中展現(xiàn)千姿百態(tài)。人們對待生活的不同態(tài)度，會影

響生命的質(zhì)量。當(dāng)我們敞開自己的胸懷，不斷嘗試與他人、與社會、與自然建立聯(lián)系，生命

中的道德體驗就會不斷豐富，對生命的感受力、理解力就會不斷增強(qiáng)。生命得到滋養(yǎng)，也因

此而一點點充盈起來O

2.冷漠與關(guān)切

活動二：探究與分享——拒絕泠漠

學(xué)生自主閱讀教材PII6的兩則情境圖文資料，小組內(nèi)討論，派代表小組間辯論“扶不

扶？”。

教師總結(jié)：生命拒絕冷漠。我們不僅要關(guān)注自身的發(fā)展，而且要關(guān)切他人的生命，設(shè)身

處地地思考并善待他人。讓我們用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，共同營

造一個互信、友善、和諧的社會。

3.平凡與偉大

活動三：探究與分享——探尋偉人生命的意義(教材P118)

學(xué)生自主閱讀教材中的材料，明確材料活動意圖，自主思考完成材料中設(shè)計的問題并在

小組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識后參與全班分享交流。

問題：

(1)你同意保爾?柯察金的觀點嗎？為什么？

(2)請列舉些歷史名人或偉人的成就或貢獻(xiàn)，探尋他們生命的價值所在。

通過活動，學(xué)生能結(jié)合自己積累的知識或經(jīng)驗，進(jìn)行枳極思考，大膽分析問題，培養(yǎng)正

確的生命價值觀。

教師總結(jié)：偉人的偉大在于創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，在于他能夠運用自身的品德、才智和勞動，創(chuàng)

造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質(zhì)財富或精神財

富，影響著一代又一代的人。

活動四：探究與分享一一“他們美在哪兒”

多媒體展示材料：

材料一：最美教師張麗莉

張麗莉是任教于佳木斯市第十九中學(xué)的一名普通教師。一天晚上，在佳木斯市勝利路北

側(cè)第四中學(xué)門前，一柄客車在等待師生上車時，因駕駛員深碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，

本可以躲開逃生的張麗莉奮不顧身救起學(xué)生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁，自己

卻不幸被碾到車下，造成雙腿極肢，骨盆粉碎性骨折，以至生命垂危，另有4名學(xué)生受傷。

張麗莉用柔弱的身軀譜寫了一曲英勇奉獻(xiàn)的大愛之歌。

材料二：最美女孩何明

何陰，女，廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣金寶鄉(xiāng)和興榨村人。何刃因患腦瘤晚期被確定

為腦死亡。她的父親根據(jù)她生前的遺愿，將她的腎臟和肝臟進(jìn)行捐獻(xiàn)。她的兩個腎臟和一個

肝臟被分別移植到了兩名尿毒癥患者和一名肝病患者體內(nèi)，使3名患者的生命得以延續(xù)。何

班的義舉經(jīng)《桂林日報》《桂林晚報》、中央電視臺等媒體報道后.感動了無數(shù)人,被稱為

“最美女孩”。在“感動中國”20位候選人網(wǎng)絡(luò)投票中，何用以近50萬張得票名列第七，

榮獲年度“感動中國”十大人物之一。

教師組織學(xué)生自主閱讀材料，思考下列問題。在小組內(nèi)合作交流、探究與分享，達(dá)成共

識后，每一小組派一個代表發(fā)言，教師總結(jié)。

問題：(1)為什么說張麗莉和何現(xiàn)是“最美”的？

(2)在我們生活的周圍，還有哪些“最美”的人？請說說他們美在哪里。

教師總結(jié)：與偉人相比，生活中更多的人是平凡的，而這些平凡的生命價值則體現(xiàn)在為

生活而努力，堅守自己的工作崗位，不放棄、不懈怠自己的職責(zé)，為家庭的美好和社會的發(fā)

展貢獻(xiàn)自己的力量，用認(rèn)真、勤勞、善良、堅持、責(zé)任、勇敢書寫自己的生命價值。

活動五：拓展空間一一聽老人話人生(教材P12O)

(1)學(xué)生采訪身邊的老人，請他們講講在不同年齡段的人生故事，并做好記錄。

(2)采訪結(jié)束，寫寫自日對人生的感受。

(3)與同學(xué)分享采訪內(nèi)容及個人感受。

教師總結(jié)：我們每個人的生命都是唯一和短暫的，不同的人對待生活和生命的態(tài)度不同，

其生命的價值也不盡相同，我們要想延長生命的價值，使自己的生命變得有意義，我們就要

盡己所能，通過各種方式和途徑，努力實現(xiàn)自己的生命價值，活出生命的精彩。

三、本課小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了平凡人也能創(chuàng)造出不平凡，只要我們用積極樂觀的態(tài)度

對待人生，我們的人生就會充盈。相信，每位同學(xué)都能活出自己生命的精彩。

四、布置作業(yè)

對待生活不同的態(tài)度

貧乏與充盈會影響生命