《總也倒不了的老屋》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“準(zhǔn)

備”“墻壁”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事，續(xù)編故事。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“暴湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“準(zhǔn)

備,，“墻壁”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。|【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多

1.（課件出示1）圖片一一搖搖欲墜的老屋。媒體課件，讓學(xué)生輕

2.學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，互相交流這是一座松愉快地感知畫(huà)面

的老屋。形象，化抽象為具

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12總也倒體，有效地吸引了學(xué)

不

了的老屋（學(xué)生齊讀課即）生的注意力。］

二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字

1.初讀課文。

（1）學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新t詞。

（2）自由讀課文（課件出示3）要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子「

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)「

2.檢查讀書(shū)情況。

（1（課件出示4）生字，讀生字。

dongzhunbeibaoqiangbiezhlzhupiaozhucingbao洞準(zhǔn)備暴墻壁餓蜘蛛

漂撞飽

曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、

墻”等。

（2（課件出示5）詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。

暴風(fēng)雨往前湊唯唯孵小雞嘰嘰好餓偶爾

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準(zhǔn)：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“唯”

（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)

自讀也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，

做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

4.組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)

題，并解決疑問(wèn)。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

三、品讀文章，初步感知

1.（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2.品讀老屋的話。

（1）默讀課文用橫線畫(huà)出老屋說(shuō)的話，再用心讀■

讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀老屋說(shuō)的話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請(qǐng)求的時(shí)

候，心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語(yǔ)氣的變化。

（5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.再次看圖，你想對(duì)老屋說(shuō)些什么？

4.師小結(jié)。

四、識(shí)記生字，寫(xiě)字指導(dǎo)。

1.（課件出示7生字田字格）會(huì)寫(xiě)字：

洞準(zhǔn)備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

2.識(shí)記生字【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)

看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？生多種方法識(shí)記生

(1)形聲字識(shí)字。如，“飽”，“f”是表意的，和字，體現(xiàn)部編版教材

食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”多元識(shí)字的理念。這

都可以用這種方法識(shí)記。是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

(2)熟字比較，如：堆一準(zhǔn)各一備灑一曬主體性，主動(dòng)性和自

(3)組詞力'展：準(zhǔn)備暴風(fēng)雨暴躁撞到覺(jué)性，可以提高自學(xué)

3.開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好所讀巧字。大能力。對(duì)重難點(diǎn)生字

家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)

①這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能做到規(guī)范、美觀？出示用字格生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教

中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察讀帖。會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字

②交流：提醒大家在寫(xiě)哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？方法。為養(yǎng)成良好的

“洞、準(zhǔn)、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基

結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。礎(chǔ)?！?/p>

“備、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)、暴、

曬”：

“準(zhǔn)”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)“隹”，

不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫(xiě)得扁一

些，最下面不是“水”中間的“共”的第二橫壓住橫中線

±o

“曬”左窄右寬，右邊是個(gè)“西”

④學(xué)生再次練寫(xiě)。一生到黑板.上寫(xiě)，其他學(xué)生在本子

上寫(xiě)，教師評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.實(shí)物投影寫(xiě)得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫(xiě)字的學(xué)生說(shuō)說(shuō)

寫(xiě)好字的做法。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、一錘定音（在加點(diǎn)字的正確讀音后畫(huà)“V”）。

湊近c(diǎn)Ou()張開(kāi)zhang0

chou()zang0

偶爾ou（)瞄口苗miao0

yu()miao()

二、看拼音，寫(xiě)詞

語(yǔ)。

podongzhunbcibaoyu

()()()

qiangbichibaozhuangdao

()()()

三、詞語(yǔ)連

線。

小小的聲音

又大又漂亮的網(wǎng)

飛快地爬

嘰嘰地響

吱吱呀呀地叫著

參考答案

cou(V)zhang(V)

ou(V)miao(V)

二、破洞準(zhǔn)備暴雨

墻壁抓蟲(chóng)撞到

三、小小的聲音

又大又漂亮的網(wǎng)

飛快地爬

嘰嘰地叫著

吱吱呀呀地響

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神

品質(zhì)。

2.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

1.出示生字，認(rèn)讀（課件出示9）洞準(zhǔn)備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

2.口頭組詞。

二、品詞品句，互動(dòng)探究。

1.（課件出示10）I老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟降,門(mén)板

也破了洞。它很久很久沒(méi)人

住了。

（1）指名朗讀，學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：“接卜

（2）互相交流，你感覺(jué)到老屋接下來(lái)會(huì)怎么樣？（倒來(lái)會(huì)怎么樣？”問(wèn)題

塌）的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

（3）教師小結(jié)老屋自己也是這么想的（課件出示11）會(huì)預(yù)測(cè)故事。】

“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語(yǔ)著；準(zhǔn)備往旁邊倒去。

（4）談話過(guò)渡：就在老屋就要倒下去的時(shí)候發(fā)生了什么事？

2.學(xué)習(xí)收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時(shí)候他聽(tīng)到了什么？

（課件出示12）|（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，”再過(guò)一個(gè)

晚上，行嗎？今天晚上石.暴風(fēng)雨,我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方v"）

（板書(shū)：小貓：避雨）

（2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）|（老屋低下

頭，把老花的眼睛使勁往前湊：

“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個(gè)晚上。”

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的

對(duì)話。（用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

3.學(xué)習(xí)收留老母雞。

（1）就在小貓從門(mén)上的破洞跳了出來(lái)，老屋告別小貓，就要倒下去的時(shí)候他乂

聽(tīng)到了什么？（課件出示14）

（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，”再過(guò)二十一天，行嗎？主人

想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！保?/p>

（板書(shū)：老母雞：孵蛋）

（2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）|（老屋低頭看

看，墻壁吱吱呀呀地響：〃哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們

的對(duì)話工（用懇求的語(yǔ)氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。〉

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

4.學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。

（1）二天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著鉆了

出來(lái)：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時(shí)候他又聽(tīng)到了什么？（課件

出示16）“等等,老屋!”一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到，

“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓

蟲(chóng)的地方。”

（板書(shū)：蜘蛛：織網(wǎng)）

（2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話？老屋是怎么回答的？（課

件出示17）（I老屋低頭看看，眼睹瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就

再站一會(huì)兒。1）

（3）第二天，蜘蛛離開(kāi)了嗎？你是怎么知道的？（課件出示18）

小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋.檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲(chóng)子撞到網(wǎng)

上，小蜘蛛馬上.爬過(guò)去把蟲(chóng)子吃掉。

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問(wèn)。

“沒(méi)有，沒(méi)有！”小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊I可答，

“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！

老屋想，這倒很有意思C于是它就開(kāi)始聽(tīng)小蜘蛛講故事0

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們

的對(duì)話。（用懇求的語(yǔ)氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學(xué)生自由交流。）

（1（課件出示19）

小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒,邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘

蛛講故事。

（2）學(xué)生朗讀，交流感受。

三、讀讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)

1.讀讀旁批，說(shuō)說(shuō)這些預(yù)測(cè)是根據(jù)什么做出的？

先讀讀課文，再對(duì)照旁批，想一想，這些推測(cè)是根據(jù)【設(shè)計(jì)意圖：讀讀旁

什么做出來(lái)的？批，研讀旁批，弄清

小組討論交流，展示如下：預(yù)測(cè)的根據(jù)。學(xué)會(huì)預(yù)

（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”測(cè)，善于預(yù)測(cè)，為編

這是根據(jù)義章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自創(chuàng)故事打下基礎(chǔ)?！?/p>

己以前讀過(guò)的故事，而產(chǎn)生的推測(cè)。

（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會(huì)答應(yīng)

吧？”

這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的

猜測(cè)。

（3）“我想老屋可能是不耐煩了?！?/p>

這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的推測(cè)，因?yàn)檫@只母

雞讓老屋堅(jiān)持21天而老屋已經(jīng)快堅(jiān)持不住了。這是從文

中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測(cè)。

（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)

老屋幫忙了?！?/p>

這是根據(jù)對(duì)課文的行文內(nèi)容的預(yù)測(cè)，每到這句話就

會(huì)來(lái)一個(gè)小動(dòng)物求助。

（5）“我猜到了老屋會(huì)怎么回答?！?/p>

這是根據(jù)對(duì)文中“老屋”的了解他很熱心，愛(ài)幫助

別人產(chǎn)生的預(yù)測(cè)。

（6）“老屋可能會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。”

這是根據(jù)自己生活的常識(shí)，還會(huì)有許多小動(dòng)物需要

這所房子。

（7）“估計(jì)老屋不會(huì)倒了?！?/p>

這是對(duì)老屋的理解的預(yù)測(cè)，因?yàn)槔衔葜肋€有很多

動(dòng)物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助

我們預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)可能會(huì)準(zhǔn)確，可能不準(zhǔn)確。當(dāng)然還可以根

據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一

個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

四、感受摯愛(ài)，拓展交流。

1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”

是一座怎樣的老屋？（樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)）

2.愛(ài)心寄語(yǔ)。

讀，積累句子，拓展

交流自己搜集的愛(ài)心名言。

知識(shí)。深化了主題。］

（課件出示20）

（1）愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。

泰戈?duì)?/p>

（2）只要還有能力幫助別人，就沒(méi)有權(quán)利袖手旁

觀。一一羅曼?羅蘭

（3）真正的同情，在憂愁的時(shí)候，不在快樂(lè)的期間。

（4）一個(gè)人有再大的權(quán)力、再多的財(cái)富、再高的智

慧，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)去關(guān)懷另J人、去愛(ài)別人，那他的生命還

有多少意義呢！一一溫世仁

3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在

我們的生活中也有許多像小貓、老母雞小蜘蛛一樣需要

幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自

己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的

愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交

給老師，老師一定把你們的愛(ài)心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、形近字組詞。

洞）準(zhǔn)）暴（）

（（

））瀑（）

同堆

撞

壁（）（）抱（）

碧（）（童）飽（）

二、注

:音。

暴雨（）;奏近）孵雞

饑餓

偶爾（）：苗哺）嘰,

老屋

（（

（

三、小小變色龍（給多音字組詞）。

倒dao()行xing(

dao()hang(

覺(jué)jue()好hao

Jiao)hao

參考答案

、破洞準(zhǔn)備暴雨墻壁撞到抱著

同學(xué)土堆瀑布碧綠兒童吃飽

baoyuCOUjinfujljle

mia

6uermiaojljllaowu

C

摔倒行走感覺(jué)很好

倒車(chē)銀行睡覺(jué)愛(ài)好

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

12總也倒不了的老屋

小雅一一避雨

母雞一一孵雞總也倒不了

蜘蛛一一織網(wǎng)

【課后反思】

成功之處：

1.通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸

引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句,

感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興

趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

3.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。師生互動(dòng)法，通過(guò)讀旁扯，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。

文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)；另外，還可以根據(jù)牛.活經(jīng)

驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

不足之處:對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理為效。

只有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從

而生發(fā)出屬于自己的東西。

備課素材

【教材分析】

《總也倒不了的老屋》主要描寫(xiě)了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成

了黑窟窿，門(mén)板也破了洞，它很久很久沒(méi)人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，小貓

請(qǐng)求他再過(guò)一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺(jué)，老屋答應(yīng)小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚

上。第二天，天晴了，小藥從門(mén)上的破洞跳了出來(lái)，老屋說(shuō)正準(zhǔn)備倒下的時(shí)候請(qǐng)

求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞

從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著鉆出來(lái)，老屋說(shuō)正要倒下的

時(shí)候了小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，他要找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方，老屋

答應(yīng)小蜘蛛再站一會(huì)兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故

事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。

課文贊揚(yáng)了老屋的愛(ài)心和他的善良品質(zhì)。

【作者介紹】

慈琪，女，1992年出生，16歲加入浙江省作家協(xié)會(huì)?，F(xiàn)為中山大學(xué)博雅學(xué)院

2009級(jí)學(xué)生。

籍貫安徽，2009年畢業(yè)于溫州中學(xué)，作為中山大學(xué)唯一的B類(lèi)考生進(jìn)入中文

系。入學(xué)一周后，經(jīng)二次州選進(jìn)入著名學(xué)者甘陽(yáng)創(chuàng)辦的博雅學(xué)院，成為這個(gè)中國(guó)

通識(shí)教育試驗(yàn)田的首屆學(xué)生。大學(xué)四年無(wú)專(zhuān)業(yè)，文史哲兼修，一邊學(xué)希臘語(yǔ)一邊

寫(xiě)文言文。2011年廣東省“感動(dòng)南粵校園”大學(xué)生年度人物；2012年中山大學(xué)

大學(xué)生年度人物。2013年獲得直博資格，現(xiàn)為中山大學(xué)歷史系博士生。

2005年開(kāi)始摸索著看圖畫(huà)書(shū)，此后一直處于看各種可以接觸到的文字狀態(tài)。

2006高一休學(xué)期間開(kāi)始寫(xiě)童話，2007年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)歌，2008年加入浙江省作家協(xié)

會(huì)。至今，散文、小說(shuō)等各種體裁都有嘗試。

2008年笫二屆浙江省少年文學(xué)之星2008年首屆浙江省青春文學(xué)新勢(shì)力?十

大校園新銳寫(xiě)手金獎(jiǎng)得主。自幼愛(ài)好讀書(shū)，06年開(kāi)始創(chuàng)作，從此走上文學(xué)之路。

創(chuàng)作內(nèi)容涉及童話、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等方面。陸續(xù)在《兒童文學(xué)》、《意林?小

文學(xué)》、《少年文藝》（上海）、《少年文藝》（江蘇）、《中國(guó)校園文學(xué)》、〈課

堂內(nèi)外〉（高中版）等報(bào)紙雜志發(fā)表作品百余篇。

2010年獲得冰心新作獎(jiǎng)。

2011年獲得陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于童話故事

1.什么是童話故事

童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適

合于兒童欣賞的故事。童話故事是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸

張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺

顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。童話中豐富的想象

和夸張可以活躍你的思維;那生動(dòng)的形象、美妙的故事可以幫你認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解

人生，引導(dǎo)你做一個(gè)通達(dá)事理、明辨是非的人。

2.童話故事的特征

童話故事是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多

采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣?，也

是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中

的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是

童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張

和擬白雪公主（5張）人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開(kāi)展離奇的情節(jié)，造成

濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常

常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。

童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。

同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。好

人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》里，七個(gè)小矮人很善良，而皇后很惡

毒；《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的魔

法、無(wú)盡的財(cái)富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動(dòng)孩子的好奇心，

豐富孩子的想象力。

一般來(lái)說(shuō)，童話故事主要是寫(xiě)給孩子的，不過(guò)，有童心的成年人同樣能夠在

童話故事中找到快樂(lè)，讓心靈純凈。

3.童話故事的表現(xiàn)手法

1.夸張

夸張這種藝術(shù)手法也是一般文學(xué)作品所常用的藝術(shù)手法，但童話作品中的夸

張又不同于其他藝術(shù)作品，它是從內(nèi)容到形式的全方位的夸張。如果我們說(shuō)幻想

是童話的靈魂，那么夸張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿?！皼](méi)有血

肉，靈魂無(wú)以附麗；沒(méi)有夸張，幻想則不能得到表現(xiàn)。在童話中，只有當(dāng)夸張?zhí)幱?/p>

最能表現(xiàn)幻想的時(shí)候，它也才具有最大的存在價(jià)值。”

2.象征

象征手法是通過(guò)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某人某物的具體形象（象征體）,

從而表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。象征是將童話中的幻想與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合

的中介之一，也是童話故事中塑造人物形象的常用方法。

3.擬人

擬人也就是把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和

人一樣的，使它們也具備人的基本特征。就如同童話故事中的動(dòng)物、植物能說(shuō)話,

能大笑一樣。擬人是童話創(chuàng)作的常用手法之一，需要注意的就是擬人雖然是將不

具備人的動(dòng)作感情的食物變成和人樣的，但它們并不能脫離自身的本質(zhì)屬性，

正是緣于這一點(diǎn)，使童話故事具有了亦真亦假，有虛有實(shí)的創(chuàng)作美感。比如格林

兄弟的作品《貓和老鼠做朋友》故事結(jié)尾是貓把老鼠吃掉了，這符合我們的認(rèn)知

規(guī)律，如果作者把結(jié)局寫(xiě)成老鼠把貓吃掉了，顯然就違背了客觀規(guī)律。

4.童話故事的主旨

童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂(lè)觀、慈愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)，反對(duì)卑鄙、怯

懦、悲觀、邪惡、虛偽、膽小。

5.童話故事的分類(lèi)

從表現(xiàn)方法來(lái)看，童話故事大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話

三種。但這三者并非截然分開(kāi)的，有時(shí)互有聯(lián)系。也就是說(shuō)，在一篇童話中，可能

既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。以此類(lèi)推，其它也是如此。

從表現(xiàn)題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學(xué)童話（又稱(chēng)“知識(shí)

童話”）和文學(xué)童話（又稱(chēng)“品德童話”）兩類(lèi)。而平時(shí)所說(shuō)的“童話”則默認(rèn)為

“文學(xué)童話”

【其他資料】

世界童話名著

《安徒生童話》、《一