基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略芻論目錄CONTENTS02設(shè)計(jì)大單元主題引領(lǐng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用01引言03圍繞大單元目標(biāo)促進(jìn)思維發(fā)展與提升04整合大單元內(nèi)容推動(dòng)審美鑒賞與創(chuàng)造05加強(qiáng)大單元解讀強(qiáng)化文化傳承與理解06結(jié)語(yǔ)01引言PART語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。教師需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)運(yùn)用在大單元教學(xué)中，教師需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)主題、目標(biāo)、方案和篩選內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生展開語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。核心素養(yǎng)導(dǎo)向在大單元教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，提高大單元教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，注重學(xué)生的主體性，創(chuàng)新設(shè)計(jì)大單元主題、目標(biāo)及內(nèi)容，提升教學(xué)效果。尊重學(xué)習(xí)訴求大單元教學(xué)機(jī)制大單元教學(xué)機(jī)制大單元教學(xué)機(jī)制有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)大單元主題、目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)，可以提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)新設(shè)計(jì)大單元主題、目標(biāo)及內(nèi)容，如整合教學(xué)資源、拓寬學(xué)生視野、滲透思維發(fā)展等，能為學(xué)生營(yíng)造豐富、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，從而有效提升學(xué)科素養(yǎng)。大單元教學(xué)機(jī)制通過整合教學(xué)內(nèi)容和拓寬學(xué)生視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)大單元教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和動(dòng)力。123教學(xué)設(shè)計(jì)策略整合教學(xué)內(nèi)容滲透文化傳承尊重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略應(yīng)注重整合教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，如利用教輔和搜集網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與資源整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，確保任務(wù)設(shè)計(jì)合理且具挑戰(zhàn)性。如深入分析學(xué)生情況、設(shè)計(jì)多層次任務(wù)、給予指導(dǎo)和提示等，以提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)需滲透文化傳承內(nèi)容，如通過篩選設(shè)計(jì)知識(shí)積累、延伸閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解能力。同時(shí)，圍繞科學(xué)文化主題開展教學(xué)，符合大單元教學(xué)要求。02設(shè)計(jì)大單元主題引領(lǐng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用PART設(shè)計(jì)大單元主題學(xué)習(xí)情境在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需分析學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和悟性體驗(yàn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)力基礎(chǔ)與方案大單元教學(xué)整合情境對(duì)接與訴求在大單元教學(xué)中，教師需整合教學(xué)資源，提煉教學(xué)主題，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，特別關(guān)注大單元主題學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。大單元主題學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)需對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)心理，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用創(chuàng)造條件。設(shè)計(jì)大單元主題學(xué)習(xí)情境在《七律·長(zhǎng)征》等單元教學(xué)中，教師先利用多媒體播放影視片段，將學(xué)生帶入特定情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。影視片段與情境閱讀課文講述革命故事和英雄事跡，交流閱讀感悟；學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，能快速進(jìn)入情境，感悟會(huì)更豐富。大單元學(xué)習(xí)任務(wù)在交流閱讀感悟環(huán)節(jié)，教師可組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)言，進(jìn)行互動(dòng)和互評(píng)。閱讀感悟與交流設(shè)計(jì)大單元主題學(xué)習(xí)情境01多媒體與閱讀效率教師利用多媒體播放影視片段，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理形成觸動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。02語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用閱讀交流活動(dòng)能為學(xué)生提供更多語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極思考和主動(dòng)發(fā)言中鍛煉語(yǔ)感、啟迪心智。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，教師深入研究大單元教學(xué)資源，圍繞語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用展開教學(xué)設(shè)計(jì)。激發(fā)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用興趣語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用大單元教學(xué)需探索目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)與評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，圍繞學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用興趣。大單元教學(xué)探索在《草原》《丁香結(jié)》《花之歌》單元教學(xué)中，教師融入《秋日山林》《江南水鄉(xiāng)》等寫景散文?！恫菰穯卧虒W(xué)多媒體展示與觀察閱讀體驗(yàn)與表格為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用興趣，教師可利用多媒體展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生進(jìn)入大單元閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，填寫閱讀表格，準(zhǔn)備參與班級(jí)展評(píng)活動(dòng)。激發(fā)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用興趣課外閱讀與視野在大單元教學(xué)中，教師融入課外閱讀內(nèi)容，能豐富單元教學(xué)資源，開闊學(xué)生閱讀視野。語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，填寫閱讀表格，能使語(yǔ)言建構(gòu)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)。03圍繞大單元目標(biāo)促進(jìn)思維發(fā)展與提升PART明確大單元目標(biāo)設(shè)計(jì)方向整合單元內(nèi)容預(yù)習(xí)與閱讀學(xué)情分析教師需對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行深度整合，確保教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和連貫性，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)，明確大單元目標(biāo)設(shè)計(jì)方向，提升教學(xué)目標(biāo)的合理性。學(xué)情分析是教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，通過深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，教師能夠更準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方向，確保教學(xué)目標(biāo)既合理又有效。在大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)、信息搜集、整體閱讀、對(duì)比閱讀、匯集信息、問題討論、語(yǔ)言鑒賞、讀寫結(jié)合等方面，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文化遺產(chǎn)在《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》等單元的教學(xué)中，教師可圍繞說明文文體知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如梳理說明對(duì)象的特點(diǎn)，了解說明順序和說明方法等。明確大單元目標(biāo)設(shè)計(jì)方向教學(xué)策略明確的大單元教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生指引閱讀學(xué)習(xí)的方向，規(guī)劃清晰的思考路徑，從而提高閱讀教學(xué)的效率。通過強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。文化現(xiàn)象教師可根據(jù)學(xué)生身邊的文化現(xiàn)象設(shè)計(jì)延伸訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生關(guān)注生活中的文化現(xiàn)象，選擇其中一種進(jìn)行重點(diǎn)研究，并將研究成果寫成研究報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，教師應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與品質(zhì)提升。為此，可以設(shè)計(jì)辯論話題和多種形式的思辨活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維。思辨活動(dòng)在閱讀過程中，教師可圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流。通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師可以組織學(xué)生開展質(zhì)疑性閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在深入閱讀和思考的基礎(chǔ)上提出問題并大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑性閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。010302促進(jìn)思維發(fā)展與品質(zhì)提升教師可傳授相應(yīng)的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書進(jìn)行深入閱讀。特別關(guān)注文言文閱讀，設(shè)計(jì)針對(duì)性問題促進(jìn)學(xué)生的思考，以豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師需對(duì)學(xué)生討論交流情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑。通過和諧的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略。0405文言文學(xué)習(xí)閱讀方法互動(dòng)與答疑閱讀討論04整合大單元內(nèi)容推動(dòng)審美鑒賞與創(chuàng)造PART整合大單元內(nèi)容教學(xué)資源拓寬視野在大單元教學(xué)內(nèi)容的整合過程中，教師需展現(xiàn)延伸對(duì)接的視野，不僅限于教材內(nèi)的資源整合，還要利用網(wǎng)絡(luò)、教輔等多元化載體和平臺(tái)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)素材。參與整合教師整合大單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與大單元學(xué)習(xí)資源的整合，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。資料助教在教授《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人———紀(jì)念魯迅有感》時(shí)，課前可要求學(xué)生收集關(guān)于魯迅先生的資料，為課堂討論做準(zhǔn)備。資料助讀學(xué)生通過收集關(guān)于魯迅先生的資料，全面了解其生平和成就，為大單元教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中，教師可要求學(xué)生介紹魯迅先生的生平、作品和事跡。鑒賞分析魯迅先生的作品內(nèi)涵豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，布設(shè)語(yǔ)言鑒賞任務(wù)，比如，可要求學(xué)生深入閱讀《少年閏土》這篇課文，對(duì)文中閏土形象進(jìn)行分析。強(qiáng)化審美鑒賞與創(chuàng)造體驗(yàn)提煉技巧閱讀助力技巧提升教師在語(yǔ)言鑒賞任務(wù)設(shè)計(jì)中，需客觀分析學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)提煉鑒賞內(nèi)容，探索方法和技巧，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立語(yǔ)文學(xué)科核心能力。語(yǔ)言鑒賞技巧傳授為審美鑒賞筑基，助學(xué)生速入核心，在學(xué)法積累中增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師可從語(yǔ)言鑒賞角度指導(dǎo)，利用典型課例引導(dǎo)，助學(xué)生主動(dòng)探索鑒賞能力。在《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》單元教學(xué)中，學(xué)生具備民俗文化經(jīng)歷，教師可組織學(xué)生閱讀課文，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納課文的主要內(nèi)容。強(qiáng)化審美鑒賞與創(chuàng)造體驗(yàn)鑒賞提升為豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師可要求學(xué)生選擇適合的片段進(jìn)行鑒賞，以提高學(xué)生審美鑒賞能力，學(xué)生開始閱讀課文，很快就找到一些典型的描寫片段，并進(jìn)行鑒賞。修辭鑒賞學(xué)生大多選擇從修辭角度進(jìn)行鑒賞，認(rèn)為這段描寫運(yùn)用擬人、夸張等修辭手法，體現(xiàn)了臘八粥的特點(diǎn)，對(duì)感官的觸動(dòng)較為強(qiáng)烈，寫出人們期待臘八粥的心情。活動(dòng)成功教師設(shè)計(jì)鑒賞活動(dòng)，能對(duì)學(xué)生形成更多感官觸動(dòng)，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，鑒賞活動(dòng)是比較成功的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。05加強(qiáng)大單元解讀強(qiáng)化文化傳承與理解PART增強(qiáng)大單元文本解讀強(qiáng)度擺脫知識(shí)傳授定式教師在解讀教材內(nèi)容時(shí)，需要擺脫知識(shí)傳授的思維定式，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)需要深入探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)科核心能力在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)科核心能力。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)在《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》單元教學(xué)中，教師要求學(xué)生講述故事情節(jié)，豐富閱讀體驗(yàn)。課本劇演繹任務(wù)為豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，教師可設(shè)計(jì)課本劇演繹任務(wù)，讓學(xué)生自行組成演繹團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)編劇本并表演。這一活動(dòng)能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。滲透文化傳承內(nèi)容科學(xué)文化主題探索與思考撰寫科幻小說文化傳承與理解設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)文化傳承與理解是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師需要在語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)中滲透文化傳承內(nèi)容。知識(shí)積累、延伸閱讀、課堂演繹、故事講述、情感誦讀、仿寫續(xù)寫、自由創(chuàng)作等活動(dòng)都具有文化傳承的意味。教師需要篩選設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中提升文化素養(yǎng)。在《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》單元教學(xué)中，教師圍繞科學(xué)文化主題展開教學(xué)。在教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇課文時(shí)，教師將追求科學(xué)真理作為閱讀核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考。教師設(shè)計(jì)延伸性訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生撰寫科幻小說。學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)的過程中，受到科學(xué)文化洗禮，提升學(xué)科核心能力。培養(yǎng)文化傳承與理解能力06結(jié)語(yǔ)PART大單元教學(xué)促素養(yǎng)提升大單元教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，它有助于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過該模式，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)，形成學(xué)科核心能力。大單元教學(xué)在大單元教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠獲得學(xué)科知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)思維品質(zhì)、審美鑒賞能力和文化傳承與理解能力，從而全面提升學(xué)科素養(yǎng)。素養(yǎng)提升創(chuàng)新大單元教學(xué)促發(fā)展在語(yǔ)文教學(xué)中，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)安排教程，把提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)核心，注重大單元主題、目標(biāo)、內(nèi)容的創(chuàng)新。大單元?jiǎng)?chuàng)新引導(dǎo)學(xué)