項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用路徑分析目錄CONTENTS02在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義01摘要03在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略04總結(jié)與展望01摘要PART項(xiàng)目式學(xué)習(xí)助力數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主探究問題答案，促進(jìn)教學(xué)重心從成果向過程的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)自主探究成長全覽項(xiàng)目化學(xué)習(xí)摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，著重學(xué)生探究過程，通過解決開放式問題，在特定環(huán)境中自主尋找答案，培養(yǎng)高階思維能力與核心素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重學(xué)生探究過程，非最終成果。鍛煉自主學(xué)習(xí)力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維能力，促進(jìn)全面發(fā)展，超越傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促成長協(xié)作共贏多元智能自學(xué)自省項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)生發(fā)揮所長，合力解決問題。溝通協(xié)作中彌補(bǔ)認(rèn)知局限，激發(fā)靈感碰撞，共同提升效率，實(shí)現(xiàn)1+1>2的成效。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)化自學(xué)自省，學(xué)生主導(dǎo)任務(wù)計劃、執(zhí)行與反思。自主解決難題，提升自學(xué)的同時，培養(yǎng)批判性思維與元認(rèn)知能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融合多元智能，語言、邏輯、空間、運(yùn)動等能力并進(jìn)。鼓勵學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，發(fā)揮潛能，全面素養(yǎng)與個性發(fā)展并重。主題融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)巧妙融入數(shù)學(xué)，主題鮮明，貼合生活。如“找質(zhì)量”，讓學(xué)生親手感受、稱量物體質(zhì)量，培養(yǎng)質(zhì)量感知與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以問題驅(qū)動探究，如“設(shè)計停車場”項(xiàng)目，通過解決“垂直式V斜列式？”停車難題，深化面積公式應(yīng)用與空間優(yōu)化意識。情境貫穿項(xiàng)目學(xué)習(xí)融真實(shí)情境，如“比氣溫”項(xiàng)目，借現(xiàn)實(shí)元素設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生探究氣溫數(shù)據(jù)，深化平均數(shù)與統(tǒng)計圖認(rèn)識，增強(qiáng)實(shí)踐能力。02在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義PART激發(fā)學(xué)習(xí)興趣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)圍繞真實(shí)生活情境展開，探究式學(xué)習(xí)過程貼近真實(shí)探索過程，學(xué)生在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。實(shí)踐探索貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇，能夠使學(xué)生自發(fā)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在探究中體會數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)作用，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)好奇培養(yǎng)協(xié)作能力01團(tuán)隊合作學(xué)生的思維認(rèn)知水平有限，因此常以團(tuán)隊合作方式參與項(xiàng)目活動，在討論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了團(tuán)隊協(xié)作的平臺。02協(xié)同探究項(xiàng)目目標(biāo)是團(tuán)隊合作目標(biāo)，為完成目標(biāo)，學(xué)生在合作中各自發(fā)揮所長，協(xié)力完成項(xiàng)目任務(wù)，協(xié)同探究數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力發(fā)展。提升自學(xué)能力項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師扮演輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者角色，發(fā)布任務(wù)，組織下一階段活動等；學(xué)生作為主體，按照項(xiàng)目任務(wù)要求參與活動，查閱資料，獨(dú)立思考。自主探索學(xué)生總結(jié)歸納、掌握數(shù)學(xué)知識，完成任務(wù)目標(biāo)，完全由學(xué)生自主探索的項(xiàng)目活動激發(fā)了學(xué)生的自主意識，學(xué)生自主制訂任務(wù)計劃，自主解決任務(wù)難題。自我提升0102培養(yǎng)反思能力項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中教學(xué)部分由項(xiàng)目任務(wù)和作品展示兩部分共同組成，項(xiàng)目任務(wù)代表探究數(shù)學(xué)知識的過程，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有成果性，評價活動圍繞成果進(jìn)行。教學(xué)組成學(xué)生根據(jù)成果評價確定活動效果，反思項(xiàng)目任務(wù)中存在的不足，自主修正學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)方向，確保學(xué)習(xí)成果的實(shí)效性，培養(yǎng)反思思維習(xí)慣。反思修正03在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略PART教學(xué)價值項(xiàng)目主題超出學(xué)生理解能力和認(rèn)知水平，會打擊學(xué)生的探究積極性；項(xiàng)目主題難度過低，學(xué)生的探究過程一帆風(fēng)順，問題輕易解決，同樣不利于學(xué)生發(fā)展。合理把控項(xiàng)目難度項(xiàng)目主題與興趣契合脫離真實(shí)情境的項(xiàng)目難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生缺少探究動力，因此教師有必要從學(xué)生的真實(shí)生活入手選擇項(xiàng)目主題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成就感。項(xiàng)目主題必須具備教學(xué)價值，即項(xiàng)目活動有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。立足真實(shí)學(xué)情確定項(xiàng)目主題“找質(zhì)量”項(xiàng)目教師提出“找質(zhì)量”項(xiàng)目主題，讓學(xué)生親自動手感受不同物體的重量，稱量物體質(zhì)量，了解克與千克的關(guān)系，培養(yǎng)質(zhì)量感知，保證所設(shè)項(xiàng)目主題符合學(xué)生需求。立足真實(shí)學(xué)情確定項(xiàng)目主題探究難度項(xiàng)目過程較為簡單，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，符合二年級學(xué)生認(rèn)知水平，在探究過程中能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問題的能力。探究興趣為強(qiáng)化活動的生活性，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師將生活中的買米情境融入項(xiàng)目主題，要求學(xué)生按照購物清單購米的同時探究物體質(zhì)量大小。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為讓學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)，必須激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生深度參與項(xiàng)目任務(wù)。激發(fā)探究熱情良好的驅(qū)動性問題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，具有啟思性，教師從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容、探究式學(xué)習(xí)方向三方面入手設(shè)置驅(qū)動性問題。教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正式開始前設(shè)置具有啟發(fā)性的驅(qū)動性問題，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生以多種方式探究問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念或原理。010302問題驅(qū)動探究強(qiáng)化主體意識教師借多媒體設(shè)備展示停車場平面布局圖，提出驅(qū)動性問題，“你認(rèn)為垂直式停車場更好還是斜列式停車場更好？為什么？”驅(qū)動性問題直接點(diǎn)明項(xiàng)目主要任務(wù)。學(xué)生立足驅(qū)動性問題開展探究活動，搜集資料信息，分析不同類型停車場優(yōu)劣勢，為學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場情況自主設(shè)計停車場奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。0405“設(shè)計停車場”驅(qū)動性問題探究活動驅(qū)動性問題質(zhì)量以情境為載體設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主體部分，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運(yùn)用知識解決問題，循序漸進(jìn)收獲成長。項(xiàng)目任務(wù)思維認(rèn)知發(fā)展真實(shí)情境探究生活化問題“比氣溫”情境子項(xiàng)目學(xué)生思維認(rèn)知發(fā)展過程具有漸進(jìn)性特征，因此項(xiàng)目任務(wù)同樣需要按照由簡到難順序徐徐展開，確保學(xué)生能夠逐步成長。教師以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，以真實(shí)情境為活動載體設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)，讓生活問題貫穿項(xiàng)目活動始終，確保項(xiàng)目任務(wù)的真實(shí)性和實(shí)用性。教師在設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)時，注重將生活化問題融入其中，讓學(xué)生在探究過程中不斷打破舊有認(rèn)知，結(jié)合所學(xué)優(yōu)化問題解決方案。教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活元素設(shè)計“比氣溫”教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對比分析本市和鄰市溫度高低，并借助問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料、討論交流，并設(shè)置子項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)新條形統(tǒng)計圖設(shè)計，以更好地展示本市和鄰市夏天溫度差異。劃分學(xué)習(xí)小組協(xié)力探究成長項(xiàng)目式學(xué)習(xí)階段小組劃分學(xué)習(xí)小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共分兩階段，第一階段為項(xiàng)目設(shè)計階段，第二階段為項(xiàng)目實(shí)施階段，由于項(xiàng)目任務(wù)具有復(fù)雜性和開放性，學(xué)生難以獨(dú)立完成探究活動目標(biāo)。教師將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位參與項(xiàng)目活動，小組成員相互合作，完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮到不同學(xué)生小組的協(xié)作能力存在差異。教師秉持取長補(bǔ)短原則劃分各學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)弱互補(bǔ)，共同提高，在探究式學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)各學(xué)生小組分析項(xiàng)目任務(wù)要求制訂計劃，劃分人員安排和活動時間。劃分學(xué)習(xí)小組協(xié)力探究成長避免干預(yù)為避免教師過度干預(yù)項(xiàng)目活動，影響探究式學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師秉持取長補(bǔ)短原則劃分各學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)弱互補(bǔ)，共同提高，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。剖析項(xiàng)目問題在“自制圓形小帽”項(xiàng)目中，教師引導(dǎo)學(xué)生小組分析項(xiàng)目問題，制訂計劃，并通過提問形式引導(dǎo)學(xué)生自主分配任務(wù)，明確活動計劃目標(biāo)。匯總信息學(xué)生根據(jù)問題上網(wǎng)查閱資料，劃分任務(wù)，一人負(fù)責(zé)探究圓形直徑與周長關(guān)系，一人負(fù)責(zé)探究圓形直徑與面積關(guān)系等；最后一人負(fù)責(zé)匯總、記錄信息。成果匯報節(jié)水小能手用水量統(tǒng)計圖互評學(xué)習(xí)鼓勵點(diǎn)評匯報內(nèi)容學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果和知識結(jié)論，為讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)成效，教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最后組織成果展示匯報活動和互評活動。成果展示匯報包括說明活動過程、活動思路以及在活動中掌握的數(shù)學(xué)知識與生活認(rèn)識，能夠深化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。教師除提供鼓勵性點(diǎn)評，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)成就感外，還要引導(dǎo)各小組之間進(jìn)行互評，說明其他小組的優(yōu)勢和亮眼表現(xiàn)，反思自身不足。在“我是節(jié)水小能手”項(xiàng)目中，教師組織各小組代表上臺說明本小組的任務(wù)設(shè)計情況；小組主要統(tǒng)計每日刷牙浪費(fèi)水情況。學(xué)生展示刷牙水資源用量統(tǒng)計圖，并圍繞統(tǒng)計圖講述制定的刷牙節(jié)水方案。通過展示和講述節(jié)水方案增強(qiáng)節(jié)水意識。教師組織各學(xué)生小組互評；引導(dǎo)學(xué)生從方案的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)計結(jié)果的可信度、計劃的可行性等多個角度評價其他小組的活動成果。展示項(xiàng)目成果互評反思提升04總結(jié)與展望PART項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促成長項(xiàng)目學(xué)習(xí)，促自主協(xié)作，深解數(shù)學(xué)。自主驅(qū)動，團(tuán)隊協(xié)作，共克難題，成長斐然。自探協(xié)作共成長成果展示，互評反思，查漏補(bǔ)缺，共促成長。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，全方位提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)再飛躍。反思評價助提升真實(shí)項(xiàng)目數(shù)學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)融生活。日常問題，數(shù)學(xué)鑰匙解難題。激發(fā)興趣，感受數(shù)學(xué)魅力，實(shí)用之中見真諦。生活融入