小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的實施策略引言創(chuàng)設(shè)真實情境設(shè)計系列任務(wù)組織實踐活動展示學(xué)習(xí)成果目錄CATALOGUE01引言學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)是一種體系化的教學(xué)方式，需要教師通盤思考，整體設(shè)計、組織、落實學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)。任務(wù)群教學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)變革學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力和探究能力，形成個性化的閱讀。學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)要求從根本上改變教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)情境性、綜合性、實踐性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生潛力。語文素養(yǎng)培養(yǎng)語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的綜合能力和素養(yǎng)，包括語文基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力、審美能力和探究能力等方面。審美能力個性化閱讀探究能力是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作討論等方式，對語文現(xiàn)象進(jìn)行探究和解釋的能力，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。個性化閱讀是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求和興趣選擇閱讀材料，通過自主閱讀、合作討論等方式，實現(xiàn)個性化的閱讀。123學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)要求從根本上改變教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)情境性、綜合性、實踐性的學(xué)習(xí)。教學(xué)方式改變學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，發(fā)揮學(xué)生潛力。學(xué)生潛力發(fā)揮語文教學(xué)變革02創(chuàng)設(shè)真實情境真實學(xué)習(xí)情境核心素養(yǎng)真實學(xué)習(xí)情境不僅有助于學(xué)生理解理論知識，更能培養(yǎng)實際操作能力，提升核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)，滿足社會對學(xué)生全面發(fā)展的期望。學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的實施基礎(chǔ)在于創(chuàng)設(shè)真實、有意義的學(xué)習(xí)情境，要求教師從核心素養(yǎng)出發(fā)，通過模擬真實場景，幫助學(xué)生解決問題，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成創(chuàng)造條件。寓言教學(xué)示例01寓言教學(xué)以《陶罐和鐵罐》為例，教師組織學(xué)生開展“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，通過讀、議、演等形式理解寓言故事，實現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。02情境創(chuàng)設(shè)教師創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生講述、表演“有道理”的故事，理解寓言蘊(yùn)含的道理。學(xué)生需轉(zhuǎn)換角色，從不同角度領(lǐng)悟寓言道理，實現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)。陶罐鐵罐教學(xué)在《陶罐和鐵罐》教學(xué)中，教師采用“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)策略，通過重組學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事。教學(xué)策略教師設(shè)計了一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，如誦讀古詩詞、收集節(jié)日習(xí)俗、講述過節(jié)經(jīng)歷、策劃敬老活動等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受傳統(tǒng)文化意象美。學(xué)習(xí)任務(wù)010203設(shè)計系列任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)群是由多個學(xué)習(xí)任務(wù)組成的，在真實的學(xué)習(xí)情境中，教師需要以語言文字運(yùn)用為重點，設(shè)計一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，突出綜合學(xué)習(xí)中的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。任務(wù)群設(shè)計教師可以實施“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，即選擇其他表達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞組成學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計VS教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)要求，設(shè)計一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一是誦讀表達(dá)春節(jié)的古詩詞，收集人們過春節(jié)的習(xí)俗，講述自己過春節(jié)的難忘經(jīng)歷。傳統(tǒng)文化中的意象美學(xué)生通過誦讀與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩詞，深刻感受傳統(tǒng)文化中的意象美。這種意象美不僅體現(xiàn)在詩詞的字面意義上，更在于所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和民族精神。古詩教學(xué)與任務(wù)設(shè)計古詩三首教學(xué)節(jié)日文化學(xué)習(xí)節(jié)日文化學(xué)習(xí)的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)需要教師設(shè)計具體的學(xué)習(xí)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生有效落實學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的目標(biāo)。實踐活動的組織教師根據(jù)真實情境設(shè)計了四個學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的目標(biāo)，設(shè)計三個基本的學(xué)習(xí)活動，如重組古詩詞、收集資料和交流表達(dá)?；顒右皇纠谌蝿?wù)一中，學(xué)生重組的描寫春節(jié)的古詩詞，可以由教師提供；在任務(wù)二中，學(xué)生重組的描寫清明節(jié)的古詩詞，除了杜牧的作品外，學(xué)生自主收集并選擇幾首組成群詩?；顒佣c任務(wù)三在任務(wù)三中，學(xué)生重組的描寫重陽節(jié)的古詩詞，除了王維的作品外，學(xué)生自主收集并選擇幾首組成群詩；策劃、舉辦重陽節(jié)敬老活動收集相關(guān)的古詩詞和節(jié)日習(xí)俗。活動三與任務(wù)四在任務(wù)四中，學(xué)生先確定自己感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，自主收集相應(yīng)的古詩詞，選擇適合誦讀的篇目開展學(xué)習(xí)活動。把過節(jié)日的過程寫下來。04組織實踐活動學(xué)習(xí)活動設(shè)計將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化為三個基本活動，即重組古詩詞、收集節(jié)日習(xí)俗和開展表達(dá)交流活動。任務(wù)分解根據(jù)任務(wù)的不同難度，靈活調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方式。簡單任務(wù)獨完成，復(fù)雜任務(wù)需合作。自主與合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，教師提供必要的指導(dǎo)和支持。幫助學(xué)生解決問題，提供資源和策略指導(dǎo)。教師指導(dǎo)古詩實踐任務(wù)春節(jié)古詩誦讀清明古詩探究重陽古詩品讀自主選題探究在任務(wù)一中，學(xué)生將重組描寫春節(jié)的古詩詞，教師提供部分作品，學(xué)生自主選擇并組成群詩。任務(wù)二中，學(xué)生將誦讀杜牧的《清明》并自主收集幾首描寫清明節(jié)的古詩詞，深入了解清明節(jié)文化。在任務(wù)三中，學(xué)生將品讀王維的《九月九日憶山東兄弟》并自主收集幾首描寫重陽節(jié)的古詩詞。在任務(wù)四中，學(xué)生將自主選擇感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，并自主收集相應(yīng)的古詩詞進(jìn)行深入探究。習(xí)俗資料收集學(xué)生將收集春節(jié)、清明節(jié)和重陽節(jié)的習(xí)俗資料，為表達(dá)和交流做準(zhǔn)備。敬老活動策劃學(xué)生將策劃、舉辦重陽節(jié)敬老活動，實踐中華民族尊老、敬老、愛老的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)節(jié)日表達(dá)學(xué)生將選擇自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，表達(dá)自己對傳統(tǒng)節(jié)日的理解和感悟。文化傳承交流通過組織相應(yīng)的表達(dá)交流活動，學(xué)生將深入了解和傳承中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日文化。節(jié)日活動實施05展示學(xué)習(xí)成果自主表達(dá)活動在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生能夠自主開展與課文相關(guān)的表達(dá)活動，如生動講述、表演寓言故事，聯(lián)系生活實際認(rèn)識身邊像鐵罐一樣的人物表現(xiàn)等。學(xué)習(xí)成果展示學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累了有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題，提升學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣提升通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)興趣得以提升，不僅能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，還能夠主動探究和解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神。寓言教學(xué)成效寓言教學(xué)成效學(xué)習(xí)興趣與積極性語用能力提升通過學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生不僅掌握了寓言故事的基本內(nèi)容，還深刻理解了其背后的道理，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累了豐富的語言素材，提高了語言表達(dá)能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句式等構(gòu)建完整、連貫的語句。學(xué)生對寓言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅在課堂上積極參與討論和表演，還在課后主動閱讀其他寓言故事，自主學(xué)習(xí)和探究能力得到了提高。語用能力提升在學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生不僅理解了寓言故事的深刻道理，還通過講述、表演等方式鍛煉了語言表達(dá)能力，實現(xiàn)了語用能力的提升。語用能力鍛煉學(xué)習(xí)效果評估