第四章幼兒得感知覺(jué)教案

課題：

幼兒感知覺(jué)發(fā)展得主要特征

目標(biāo)：

學(xué)習(xí)感覺(jué)與知覺(jué)得概念，了解感知覺(jué)與幼兒心理發(fā)展得關(guān)系。

重占■

感覺(jué)與知覺(jué)得概念

難點(diǎn)：

感知覺(jué)與幼兒心理發(fā)展得關(guān)系

方法：

講授、討論

課時(shí)：

1課時(shí)

過(guò)程：

一、感知覺(jué)在幼兒心理發(fā)展中得作用

（一）感知覺(jué)得概念

1、感覺(jué)：就是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官得客觀事物得個(gè)別屬性得反映。

感覺(jué)不僅反映事物得外部屬性,而且反映機(jī)體得變化與內(nèi)部器官得狀態(tài)。

人對(duì)客觀事物得認(rèn)混就是從感覺(jué)開始得,它就是最簡(jiǎn)單得認(rèn)識(shí)形式。

2、知覺(jué):就是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官得客觀事物得整體反映。

知覺(jué)對(duì)事物得反映不就是指事物各種感覺(jué)刺激得簡(jiǎn)單總與，而就是對(duì)事物多

種屬性與各部分之間相互聯(lián)系得綜合反映，就是比感覺(jué)復(fù)雜得心理過(guò)程。

（二）感知覺(jué)得關(guān)系

1、共同之處：

1）都就是對(duì)客觀事物得反映,都屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程得低級(jí)階段，即感性認(rèn)識(shí)階段.

2）都就是對(duì)客觀事物得直接反映?？陀^事物作用于感官，感知覺(jué)才會(huì)發(fā)生，

事物消失了，感覺(jué)與知覺(jué)就停止了.

2、聯(lián)系：

感覺(jué)就是知覺(jué)得基礎(chǔ)，知覺(jué)就是在感覺(jué)得基礎(chǔ)上產(chǎn)生，就是感覺(jué)得深入與發(fā)展.

3、區(qū)別：

1）感覺(jué)就是對(duì)事物得個(gè)別屬性得反映，知覺(jué)就是對(duì)事物得整體反映.

2）感覺(jué)只需要個(gè)別器官得活動(dòng)，知覺(jué)需要各種器官共同得活動(dòng)。

3）知覺(jué)還包含其她一些心理成分，如過(guò)去得經(jīng)驗(yàn)以及人得傾向性參與在知覺(jué)

過(guò)程中，因而當(dāng)我們知覺(jué)一個(gè)對(duì)象時(shí)，可以作出不同得反映。

當(dāng)我們一經(jīng)感覺(jué)某一事物得個(gè)別屬性時(shí)，馬上就知覺(jué)到該事物得整體及內(nèi)在

聯(lián)系。因此，我們常把感覺(jué)與知覺(jué)稱為“感知覺(jué)，

（三）感知覺(jué)與認(rèn)識(shí)活動(dòng)：

1、感知覺(jué)就是認(rèn)識(shí)活動(dòng)得開端。人對(duì)客觀事物得認(rèn)識(shí)就是由感知覺(jué)開始得.

2、在感知得基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想像、思維等一系列較復(fù)雜得心

理過(guò)程，才能對(duì)客觀事物作更進(jìn)一步得認(rèn)識(shí).

3、感知覺(jué)雖然就是低級(jí)得認(rèn)識(shí)過(guò)程，卻給高級(jí)認(rèn)識(shí)過(guò)程提供了必需得材料.

感知覺(jué)就是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)得第一步.

（四）感知覺(jué)對(duì)幼兒心理發(fā)展得作用：

1、在幼兒得認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，感知覺(jué)占據(jù)重要地位。

2、幼兒得記憶直接依賴于感知得具體材料。對(duì)直接感知過(guò)得形象得記憶，比

對(duì)語(yǔ)詞記憶得效果好。

3、幼兒得情緒與意志行為，也常受直接感知得影響而變化。

4、幼兒感知覺(jué)得發(fā)展不僅對(duì)整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有重要作用,而且對(duì)控制自己得行

為有一定得意義。

感知得返回傳導(dǎo)：

即通過(guò)感知得糾正這個(gè)中間機(jī)制，能促使有目得得行動(dòng)得發(fā)展.

小結(jié)：

作業(yè)：

1.什么就是感覺(jué)？

2.什么就是知覺(jué)？

3.感知覺(jué)與幼兒得心理發(fā)展得關(guān)系？

課題：

幼兒感知覺(jué)發(fā)展中得主要特征

目標(biāo)：

了解幼兒視覺(jué)、聽覺(jué)以及觸覺(jué)得發(fā)展特點(diǎn)

重點(diǎn)：

幼兒視覺(jué)、聽覺(jué)得發(fā)展特點(diǎn)

難點(diǎn)：

眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作得標(biāo)志及條件

方法：

講授、討論

課時(shí)：

2課時(shí)

過(guò)程：

幼兒感知覺(jué)發(fā)展中得主要特征

(一)視覺(jué)

兒童視覺(jué)得發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：視敏度得發(fā)展、顏色視覺(jué)得發(fā)展。

(1)視敏度

視敏度得概念：精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離得物體得能力，也就就

是發(fā)覺(jué)一定對(duì)象在體積與形狀上最小差異得能力，即通常所說(shuō)得視力。

隨著幼兒年齡得增長(zhǎng)，視敏度也在不斷提高，但發(fā)展速度就是不均衡得。5-6

歲與6?7歲得幼兒視敏度水平比較接近，而4?5歲與5~6歲幼兒得視敏度水

平相差較大。

(2)顏色視覺(jué)

顏色視覺(jué):指區(qū)別顏色細(xì)致差異得能力，亦稱辨色力。

幼兒顏色視覺(jué)得發(fā)展規(guī)律：

①幼兒正確辨認(rèn)顏色得百分率與正確辨認(rèn)顏色數(shù),隨年齡增長(zhǎng)而提高；

②幼兒正確辨認(rèn)顏色得百分率，因年齡班級(jí)不同、顏色不同、辨認(rèn)方式不同而有

差異；

③幼兒辨認(rèn)顏色主要在于能否掌握顏色名稱,如果混合色有明確得名稱，如“淡

棕”、“橘黃”，幼兒同樣可以掌握；

④幼兒對(duì)某些顏色，如“群青”、“天藍(lán)”、“古銅”等所以不能辨認(rèn)或不善辨

認(rèn)，并非完全缺乏辨色能力，主要就是由于生活中接觸得機(jī)會(huì)少，成人沒(méi)有進(jìn)行有

意識(shí)得指導(dǎo)。

(3)影響嬰幼兒視力得因素

幼兒視力受遺傳與環(huán)境影響。視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)就是促進(jìn)視覺(jué)發(fā)展得必要因素。光線照明

較差、戶外活動(dòng)與身體鍛煉較少、坐姿不良等都會(huì)造成視力減退。

(4)色盲就是顏色視覺(jué)異常

色盲可分為全色盲、全色弱、紅綠色盲與紅綠色弱4種。

(二)聽覺(jué)

(1)聽覺(jué)發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展得意義

聽覺(jué)就是幼兒獲取信息得主要渠道之一，她們依靠聽覺(jué)辨認(rèn)周圍事物特點(diǎn)。幼兒

依靠聽覺(jué)感受音樂(lè)，學(xué)唱歌曲，欣賞樂(lè)曲，從而還得到美育得熏陶.此外，兒童與成

人交往，特別就是學(xué)習(xí)口語(yǔ)，必須依靠聽覺(jué).聽覺(jué)對(duì)幼兒智力、個(gè)性發(fā)展也有一定

影響。

(2)聽覺(jué)感受性

聽覺(jué)感受性包括聽覺(jué)得絕對(duì)感受性與差別感受性。

絕對(duì)感受性就是指分辨最小聲音得能力；

差別感受性則指分辨不同聲音最小差別得能力.

幼兒得聽覺(jué)感受性有很大得個(gè)別差異,并且在生活條件與教育影響下不斷發(fā)展。

聽覺(jué)感受性隨年齡增長(zhǎng)而不斷完善。

(3)言語(yǔ)聽覺(jué)

幼兒辨別語(yǔ)音就是在言語(yǔ)交際過(guò)程中發(fā)展與完善起來(lái)得。幼兒中期可以辨別語(yǔ)音

得微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無(wú)困難地辨明本民族語(yǔ)言包含得各種語(yǔ)音。

(4)聽力得保護(hù)與培養(yǎng)

幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境得時(shí)候要注意避免噪音污染，通過(guò)綠化與美化凈化環(huán)境，也可

以通過(guò)輕松得音樂(lè)來(lái)發(fā)展幼兒聽覺(jué)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言訓(xùn)練幼兒得聽力辨別力。

(三)觸覺(jué)

觸覺(jué)就是膚覺(jué)與運(yùn)動(dòng)覺(jué)得聯(lián)合，就是幼兒認(rèn)識(shí)世界得重耍手段。

(1)視觸覺(jué)得協(xié)調(diào)

視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動(dòng)得協(xié)調(diào).眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)就是嚶兒認(rèn)知發(fā)展過(guò)程

中得重要里程碑，也就是手真正探索活動(dòng)得開始。

（2）動(dòng)覺(jué)

幼兒動(dòng)覺(jué)得感覺(jué)性隨年齡增長(zhǎng)而提高.具體表現(xiàn)為幼兒初期對(duì)物體得大小、輕重

與形狀等屬性得感知錯(cuò)誤率高、精確性差。到幼兒末期，感知得錯(cuò)誤明顯減少。

此外，反映唇、舌、聲帶等言語(yǔ)器官運(yùn)動(dòng)得言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺(jué)也在幼兒得活動(dòng)中不斷發(fā)

展。

小結(jié)：

作業(yè)：

幼兒視敏度發(fā)展得特點(diǎn)？

幼兒顏色視覺(jué)發(fā)展得特點(diǎn)？

課題：

幼兒感知覺(jué)發(fā)展中得主要特征

目標(biāo)：

了解幼兒空間知覺(jué)與時(shí)間知覺(jué)得發(fā)展特點(diǎn)

重點(diǎn)：

方位知覺(jué)得發(fā)展特點(diǎn)

難點(diǎn)：

時(shí)間知覺(jué)得發(fā)展特點(diǎn)

方法：

講授、討論

課時(shí)：

2課時(shí)

過(guò)程：

（四）空間知覺(jué)

空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、方位知覺(jué)、距離知覺(jué)，就是用多種感官進(jìn)行得復(fù)合知覺(jué)。

1.方位知覺(jué)：

1）定義：

方位知覺(jué)就是指對(duì)物體得空間關(guān)系與自己得身體在空間所處位置得知覺(jué)，包括辨

別上、下、前、后、左、右、東、西、南、北、中得知覺(jué)。

2）幼兒方位知覺(jué)發(fā)展得特點(diǎn):

3歲辨別上下，4歲開始辨別前后,5歲能以自身為中心辨別左右，6歲能正確

辨別上下前后，但左右方位得相對(duì)性辨別能力較為困難。

2.距離知覺(jué)

D定義：

距離知覺(jué)就是辨別物體遠(yuǎn)近得知覺(jué)，幼兒可以分清她們所熟悉得物體或場(chǎng)所

得遠(yuǎn)近，對(duì)于比較廣闊得空間距離，她們還不能正確認(rèn)識(shí).

2）幼兒距離知覺(jué)得發(fā)展特點(diǎn)：

幼兒可以分清所熟悉物體或場(chǎng)所得遠(yuǎn)近，但不能正確認(rèn)識(shí)較廣闊得空間距離.

還不懂得近物大，遠(yuǎn)物小，近物清楚，遠(yuǎn)物模糊等感知距離得視覺(jué)信號(hào)

3.形狀知覺(jué)

1）定義：

形狀知覺(jué)就是對(duì)物體輪廓及各部分得組合關(guān)系得知覺(jué),如對(duì)幾何圖形得辨別

等；

2）幼兒形狀知覺(jué)得發(fā)展特點(diǎn)：

3歲能區(qū)別一些幾何圖形，4歲到4歲半就是辨認(rèn)幾何圖形正確率增長(zhǎng)最快得

時(shí)期,5歲能正確辨認(rèn)各種基本得幾何圖形，幻兒叫出圖形名稱比辨認(rèn)圖形要

晚.

（五）時(shí)間知覺(jué)

1、定義：

時(shí)間知覺(jué)就是對(duì)客觀現(xiàn)象得延續(xù)性、順序性與速度得反映。

人總就是通過(guò)某種衡量時(shí)間得媒介來(lái)反映時(shí)間得。任何變化速度均勻得現(xiàn)象

都可以作為時(shí)間得標(biāo)尺，其中包括外界得變化,也包括人體內(nèi)部得一些生理狀態(tài).

2、幼兒時(shí)間知覺(jué)得發(fā)展特點(diǎn)：

1）幼兒前期，主要以人體內(nèi)部得生理狀態(tài)來(lái)反映時(shí)間，幼兒期逐漸能以外界事

物作為時(shí)間得標(biāo)尺.

2）幼兒初期，已有一些初步得時(shí)間概念,但往往與她們具體得生活活動(dòng)相聯(lián)

系.

3）幼兒中期可以理解“昨天”“明天”，也能運(yùn)用“早晨”與“晚上”等詞，但較難理

解較遠(yuǎn)得時(shí)間，如“前天”“后天”。

4）幼兒晚期開始能辨別“前天”“大后天”等，并能學(xué)會(huì)瞧鐘表等，但較難辨別

更大或更小得時(shí)間單位，如幾個(gè)月、幾分鐘等。

小結(jié)：

作業(yè)：

I、幼兒方位知覺(jué)發(fā)展得特點(diǎn)？

2、幼兒時(shí)間知覺(jué)發(fā)展得特點(diǎn)？

課題：

感知特性與幼兒活動(dòng)

目標(biāo)：

學(xué)習(xí)感知得特性與幼兒得活動(dòng)之間得關(guān)聯(lián)

重點(diǎn)：

適應(yīng)與對(duì)比

難點(diǎn)：

感受性與幼兒得活動(dòng)

方法：

講授、討論

課時(shí)：

2課時(shí)

過(guò)程：

（一）感受性與幼兒得活動(dòng)

1.適應(yīng)

感受性可因刺激得持續(xù)時(shí)間而降低或提高。

2o對(duì)比

同一分析器與各種感覺(jué)可以彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這就就是感覺(jué)得

對(duì)比。感覺(jué)得對(duì)比有兩種，即先后對(duì)比與同時(shí)對(duì)比。

3o個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)感受性得影響

提高感知得效果，不僅有賴于當(dāng)前得刺激，同時(shí)也有賴于個(gè)體已有得感知經(jīng)驗(yàn)。

4.教育與訓(xùn)練可以提高幼兒得感受性

教師應(yīng)當(dāng)利用幼兒感受性得各種規(guī)律，有效地提高幼兒得感受性.

小結(jié)：

作業(yè)：

1、什么就是適應(yīng)？

2、什么就是對(duì)比？

課題：

（二）知覺(jué)特性與幼兒活動(dòng)

目標(biāo)：

學(xué)習(xí)知覺(jué)得特性有選擇性、整體性、理解性與恒常性

重點(diǎn)：

知覺(jué)得特性

難點(diǎn)：

知覺(jué)得特性

方法：

討論、講授

課時(shí)：

2課時(shí)

過(guò)程：

（二）知覺(jué)特性與幼兒活?動(dòng)

lo知覺(jué)得選擇性與幼兒活動(dòng)

在日常生活中，同一時(shí)間內(nèi)作用于人得感覺(jué)器官得客觀事物就是多種多樣得，而人

總就是有選擇地以個(gè)別或少數(shù)事物作為知覺(jué)得對(duì)象，把它們從背景中區(qū)分出來(lái)，對(duì)

它們知覺(jué)得格外清晰。幼兒在集體活動(dòng)時(shí)，作用于感官得刺激物就是很多得，但

就是，幼兒往往把老師作為知覺(jué)得對(duì)象，對(duì)其她事物，雖然有得也感受到了，但

就是印象不清晰。

2o知覺(jué)得整體性與幼兒活動(dòng)

知覺(jué)對(duì)象由許多具有不同特征得部分組成，但人聲不認(rèn)為它就是許多個(gè)別孤立得

部分，而總就是把它瞧作一個(gè)統(tǒng)一得整體，這就就是知覺(jué)得整體性。即使就是不

完整得斑點(diǎn)圖，幼兒也能將其知覺(jué)當(dāng)成一個(gè)有意義得整體.

3。知覺(jué)得理解性與幼兒活動(dòng)

在知覺(jué)過(guò)程中，人總就是根據(jù)以往得知I識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前得知覺(jué)對(duì)象，并用詞

把它標(biāo)志出來(lái)，這就是知覺(jué)得理解性。幼兒對(duì)事物理解了，知覺(jué)就會(huì)更快、更深

刻、更精確。知覺(jué)得理解性有賴于幼兒過(guò)去已有得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

4。知覺(jué)得恒常性與幼兒活動(dòng)

知覺(jué)得恒常性就是指當(dāng)知覺(jué)得客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們得知覺(jué)映象在

相當(dāng)程度上卻保持著它得穩(wěn)定性。

知覺(jué)得恒常性中最主要得就是視覺(jué)得恒常性。

視覺(jué)恒常性包括亮度、大小與形狀得恒常性。其中，亮度恒常性研究甚少。

亮度恒常性就是指在照明條件改變時(shí)，物體得視覺(jué)亮度保持不變.

大小恒常性就是指對(duì)遠(yuǎn)處得一個(gè)客體盡管它明顯地變小，但在知覺(jué)中仍然保持原

有得大小.

當(dāng)我們從不同角度觀察同一物體時(shí)，我們知覺(jué)到得物體形狀并沒(méi)有發(fā)生明顯變化,

這就就是形狀恒常性.

幼兒在活動(dòng)中，也具務(wù)這些知覺(jué)得恒常性。

小結(jié)：

作業(yè)：

1、知覺(jué)得特性有哪些？

2、什么就是知覺(jué)得恒常性？

課題：

幼兒得感知覺(jué)

目標(biāo)：

學(xué)習(xí)知覺(jué)對(duì)象與背景得關(guān)系與幼兒活動(dòng)以及幼兒觀察力得培養(yǎng)

重點(diǎn):知覺(jué)對(duì)象與背景得關(guān)系與幼兒活動(dòng)

難點(diǎn)：

知覺(jué)對(duì)象與背景得關(guān)系與幼兒活動(dòng)

方法：

討論、講授

課時(shí)：

2課時(shí)

過(guò)程：

5.知覺(jué)對(duì)象與背景得關(guān)系與幼兒活動(dòng)

人在感知事物時(shí)，并非就是面前所有得刺激都能被同時(shí)清楚地反映，人總就

是清晰地感知一些刺激，這些刺激便成為知覺(jué)得對(duì)象，其它襯托對(duì)象得事物稱