第一單元語文園地

授課

潦題第一單元語文園地課型略讀課文課時

時間1

1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。

教學(xué)2.詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句

目標(biāo)子，練習(xí)給興趣小組起個有創(chuàng)意的名字。

3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學(xué)生積累古詩。

教學(xué)

重

點(diǎn)積累詞語和句了，積累古詩。

救學(xué)

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

難點(diǎn)

2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

教

具

推

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園

地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

（課件出示2）

?窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過的

導(dǎo)入

在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。課文中選取有新鮮感

（）分

鐘?我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追的詞語和句子，進(jìn)行朗

逐影子。讀背誦和抄寫，養(yǎng)成枳

1.讀一讀，指名讀，齊讀。累語言的好習(xí)慣?！?/p>

2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解

的？

3.背一背。

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦,

看誰背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可

能的畫配上插圖。

5.教師評議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一

些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我

們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本匕積累下來。（板

書：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識帶有

（一）詞語積累。人體部位或器官名稱

（課件出示3）的成語，布讀中理解并

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽枳累下來。在讀讀背背

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥中，認(rèn)識了生字，積累

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。了詞語，以備寫作時

2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什用0】

么特點(diǎn)。

這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板

書：成語）

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是描寫人物

的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人

物心理。

4.想一想：這些加點(diǎn)的詞是什么意思，能不能做動作

演示一下這些動作。

5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動詞演一演，再選小組

代表上臺表演。

（二）句子積累。

（課件出示4）

|?媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里衛(wèi)買

|?書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。|

|?孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問「為亍

弄清楚道理，就是挨打也值得

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）

小組交流，代表展示，師生評議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

（課件出示5）

在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮

的名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動。

辨籃球俠@巧手剪紙組曠跳鵬航模隊(duì)

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2.說說你對這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子

和白色棋子。

3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。

比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴

興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

（課件出示6）

麗

畋童騎黃牛，歌聲振林嫩|

|意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。|

2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁

枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫

面，表達(dá)了作者對田園風(fēng)光的喜愛之情。(板書：《所【設(shè)計(jì)意圖：借助拼音

見》五言絕句)會讀、會背古詩，通過

4.(課件出示7)詞語解釋看插圖和反復(fù)朗讀詩

(1)牧童:指放牛的孩子。句，了解古詩的意思C

(2)振:振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲瞭亮。|在理解的基礎(chǔ)上讀讀

(3)林雄(yuH：指道旁成陰的樹。背背，學(xué)會枳累詩句，

(4)欲:想要二提高占詩鑒賞能力?！?/p>

(5)捕:捉。

(6)鳴：叫。

(7)立:站立。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

(課件出示8)

譯文：牧童騎在黃牛背上，瞭亮的歌聲在林中回蕩。

忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不

響地站立在樹旁。

(課件出示9)

創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是?個放牛的小孩騎著

牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽

然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁

枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁

枚親眼看到的。

(課件出示10)

作者簡介：袁枚U716-1798)清文學(xué)家。字子才，

號簡齋、隨園，浙江錢塘(今杭州)人。論詩主“性靈說”°

詩多寫“白得之性情”，以新穎靈巧見長而獨(dú)具個性。與趙

黑、援士隹并稱為乾隆三人家。又善文，駢散兼工。亦能作

小說。著作宏富，有《小倉山房集》《隨園詩話》《子不語》

等若干種，今人輯有《袁枚全集》。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：

（課件出示11）：|牧童/騎黃牛，歌聲/振林槌。意欲/

捕鳴蟬，忽然/閉口立。

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

語文園地

板書

新鮮、有趣的句子

設(shè)計(jì)

成語句子興趣小組

《所見》五言絕句

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把下面的詞語補(bǔ)充完整。

搖（）晃（）披（）散（）張（）舞（）

提（）吊（）（）紅（）赤（）忙（）亂

（）疾（）快（）干（）燥

2.默寫古詩《所見》。

【答案】

1.頭腦頭發(fā)牙爪心膽面耳手腳眼手口舌

2.牧童騎黃牛，歌聲振林概。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

教學(xué)反思

成功之處：

由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互

相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)

古詩時，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，

自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩，這種方

式效果不錯。

不足之處：

通過拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

備課素材

【教材分析】

這個語文園地有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流

平臺版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語和句子；學(xué)