高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧（15篇）

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧（15篇）

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧1

高考語(yǔ)文文學(xué)鑒賞是人們閱讀文學(xué)作品時(shí)對(duì)作品的感受、分析、評(píng)價(jià)，是

一種高層次的審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是閱讀能力的最高表現(xiàn)。下面是20某某年高考

語(yǔ)文復(fù)習(xí)答題技巧：文學(xué)鑒賞四步驟，供參考。

高考語(yǔ)文文學(xué)鑒賞是以理解為基礎(chǔ)，由形象感知到情感體驗(yàn)，再到理性升

華的深化過(guò)程，是一種包括認(rèn)知在內(nèi)的審美享受活動(dòng)。文學(xué)鑒賞主要是把握各

類文學(xué)體裁的特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情;發(fā)現(xiàn)并概括作品中的美感因素，理解、

判斷、鑒賞其作品內(nèi)容;賞析、評(píng)價(jià)語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧等。文學(xué)鑒賞要按照一

定的步驟去進(jìn)行，主要從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)的：

一、注重語(yǔ)感

閱讀作品，離不開(kāi)的語(yǔ)言媒介，只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知和理解，才能達(dá)到

預(yù)期的目的。一個(gè)卻缺乏語(yǔ)感的人，是很難進(jìn)行審美意義上的鑒賞活動(dòng)的。任

何作品，首先是以語(yǔ)言的直觀表達(dá)，通過(guò)人的大腦而形成的意境的跡象，產(chǎn)生

一定的聯(lián)想和個(gè)人的感觸體會(huì)，它往往沒(méi)有上升到理性的分析的思考，而只是

一個(gè)初步的概念，但同時(shí)會(huì)形成強(qiáng)烈的明顯的“感覺(jué)”印象，比如語(yǔ)言的流

暢，語(yǔ)詞的新穎，描繪的生動(dòng)，議論的精辟，演說(shuō)的精彩等都會(huì)形成一個(gè)初步

的而又非常重要的印象--------語(yǔ)感的卬象。

二、展開(kāi)想象

想象，是指讀者的形象思維活動(dòng)，它是進(jìn)行了鑒賞性閱讀的必要途徑。文

學(xué)作品通過(guò)個(gè)別反映一般，往往具有概括性。讀者在賞讀的過(guò)程中必須通過(guò)想

象，去不斷擴(kuò)大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感，即從有限

的描寫中推測(cè)、聯(lián)想，對(duì)原作品進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展、聯(lián)系、對(duì)比的想象，在作者

的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿的的人物的形象。

三、深入體驗(yàn)

體驗(yàn)，是指讀者的情感反應(yīng)活動(dòng)，他是進(jìn)行鑒賞性的閱讀的重要環(huán)節(jié)。文

學(xué)作品的鑒賞，必須真正深入到作品的生活場(chǎng)景去，同作者所描寫的人物同呼

吸、共命運(yùn)，從人物的喜怒哀樂(lè)中體會(huì)作者感情愛(ài)憎，感受作品所描寫的人物

幸福與痛苦等。更只有這樣，才能激發(fā)，強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，從而領(lǐng)會(huì)各種人物

表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果。

四、力求領(lǐng)悟

領(lǐng)悟?，是指讀者的理智認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的高級(jí)層次。鑒賞

作品既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。如果深入體味作顯是一種情感體驗(yàn)過(guò)程的

話，那么，領(lǐng)悟無(wú)疑則是理智認(rèn)識(shí)的要求與結(jié)果。只有達(dá)到情感與理智的高度

結(jié)合境界，才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫的深長(zhǎng)意味。

當(dāng)然，文學(xué)作品的鑒賞，因體裁的不同而必有所偏重，但無(wú)論哪種體裁，

只要按照以上幾個(gè)步驟去進(jìn)行品讀，無(wú)疑會(huì)使作品的閱讀鑒賞能力得到不斷的

提高。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧2

1.思想內(nèi)容方面，要借助詩(shī)人寫的景、人、事，體會(huì)詩(shī)的意境、詩(shī)人的感

情經(jīng)歷、反映的道理。

2.形象方面，要找準(zhǔn)詩(shī)中所寫的形象，體會(huì)這些形象的經(jīng)歷、心態(tài)或代表

意義。

3.語(yǔ)言方面，耍認(rèn)真體會(huì)最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境的動(dòng)詞、形容詞和其他詞類，

分析其如何體現(xiàn)意境的，如何表達(dá)詩(shī)人情感的。

4.表達(dá)技巧方面，要弄清詩(shī)歌的表達(dá)技巧，借助原詩(shī)句進(jìn)行分析。

5.明確題目要求的提示性因素，嚴(yán)格按要求做題。

6.認(rèn)真組織答案，如果是語(yǔ)段。則按總分結(jié)構(gòu)表達(dá)，要用準(zhǔn)有關(guān)詩(shī)歌創(chuàng)作

的概念術(shù)語(yǔ)，即要說(shuō)行話。比如，要用首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，不用第一

句、第二句等。

答題技巧：

古詩(shī)鑒賞重在字句的理解。要從詩(shī)中找答案，各種方法要學(xué)，但關(guān)鍵是對(duì)

本詩(shī)的理解，特別是在意境上要把握好。意境就是作者寫這首詩(shī)表現(xiàn)的心境。

或低沉、或昂揚(yáng)、或沉郁、或思念、或冷漠等等，由此再落實(shí)到詞句中。

記住的關(guān)鍵一點(diǎn)就是：答案在詩(shī)歌內(nèi)，在字句內(nèi)在作者表達(dá)的情景內(nèi)，如

冷、清、寂、絕、暗、陰、鬧、箋、淚中。

詩(shī)歌鑒賞的表述，要緊貼詩(shī)句展開(kāi)，可貼標(biāo)簽，不可夸大或縮小，實(shí)實(shí)在

在的表述為好。如20某某年折柳，20某某年冷、咽的詩(shī)眼，都是據(jù)木詩(shī)內(nèi)容

去分析，不可硬套。當(dāng)然，表述應(yīng)有技巧。就是分析這個(gè)詞的來(lái)龍去脈，在此

處的含義。這樣表述就清楚了。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧3

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：考前要做高考題？

規(guī)范思維方式在考前最后這段時(shí)間，建議考生要做高考題，規(guī)范思維方

式。建議分專題做，每個(gè)專題認(rèn)真做幾道。要認(rèn)真分析題干的問(wèn)法，找到重點(diǎn)

詞語(yǔ)，認(rèn)真分析答案分了幾部分，它們對(duì)應(yīng)題干的哪蹌分，對(duì)應(yīng)閱讀材料的哪

部分，想想你哪部分沒(méi)有想到，該怎么辦。分析后，再做一兩道高考題鞏固即

可，復(fù)習(xí)方法。

在這時(shí)的復(fù)習(xí)中，要注意高考考察可能性比較大的重點(diǎn)和平常模擬練習(xí)沒(méi)

有練到的盲點(diǎn)。例如：閱讀題（論述類文本和實(shí)用類文本）首先要為整體閱讀意

識(shí)和概括意識(shí)，要看上下文答題;詩(shī)歌中思鄉(xiāng)懷人（羈旅行役）詩(shī)、贈(zèng)友送別詩(shī)、

詠史諷諫詩(shī)、悼亡詩(shī)可重點(diǎn)關(guān)注:默寫重在把字寫對(duì);主觀表達(dá)題（含作文）得分

的關(guān)鍵在于審題。

利用最后的時(shí)間，考生可以利用零散時(shí)間進(jìn)行成語(yǔ)、默寫的積累。對(duì)于病

句，還是要熟悉病句常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)點(diǎn)。另外，作文論據(jù)不是剛發(fā)生的都是新鮮

的，只有別人知道不多的材料才是新穎的論據(jù)。建議認(rèn)真吃透幾個(gè)真實(shí)的、差

異較大的、不廣為人知的故事（特別是細(xì)節(jié)），考試時(shí)必定能用好一兩個(gè)，為你

的作文增分。

考試技巧：語(yǔ)文是高考第一科，適當(dāng)緊張是正常的;在等著發(fā)卷的時(shí)候，可

以通過(guò)深呼吸調(diào)整自己情緒。如果在文言文、詩(shī)歌方面有讀不懂的句子和詞匯

（這種情況在近幾年高考題都出現(xiàn)過(guò)，要有心理準(zhǔn)備），我們一定要沉住氣。它

有可能不是考查點(diǎn)，與做題無(wú)關(guān)，只是專門嚇唬人的。若是考查點(diǎn)，不行就先

放過(guò)去，做別的題，待都做完了再回來(lái)凝心靜氣地看它的上下文，應(yīng)該能猜個(gè)

差不多；實(shí)在不會(huì)也沒(méi)關(guān)系，你不會(huì)別人也不一定會(huì)，這時(shí)候是看大家誰(shuí)在都會(huì)

的地方少丟分。此外，考生寫字要清晰、不連筆、大小盡可能一致，想好了再

寫，打好底稿，盡量不涂改。不要答出紅框范圍，更不要答錯(cuò)位置。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧4

一、端正態(tài)度

同學(xué)中普遍存在的二種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為語(yǔ)文拉分不大，二是認(rèn)為語(yǔ)文

提高不快。

第一種認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，就整體看，在考試中，因?yàn)檎Z(yǔ)文而損失幾十分的同

學(xué)大有人在，相比較于語(yǔ)文考到一百二十多分的同學(xué)，之間的較為普遍的拉分

是三四十分，其差距并不比其他學(xué)科出現(xiàn)的差距小多少。

就第二種認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，認(rèn)為語(yǔ)文要提高比什么都難也是有失偏頗的。語(yǔ)文的

提高快不快，要看我們確立一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果確定為一星期，那肯定

是比不上其他功課的；如果確定為一個(gè)月甚至更長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的提高絕對(duì)不

比其他學(xué)科慢。

態(tài)度決定一切，只有端正了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，下

面的學(xué)習(xí)方法才能對(duì)你發(fā)揮作用。

二、注重積累

語(yǔ)文經(jīng)過(guò)了我國(guó)幾千年文化的積淀，語(yǔ)文的考試又涉及了語(yǔ)文知識(shí)的方方

面面，大到一篇作文小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，其間還涉及到古文現(xiàn)代文散文社科文古詩(shī)

詞等的閱讀水平的考核，沒(méi)有一樣可以輕視，沒(méi)有一樣可以輕易掌握，這就要

求我們?cè)诟咧械恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤其要注意平時(shí)的點(diǎn)滴積累。

這積累的內(nèi)容可分兩個(gè)方面：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累

準(zhǔn)備好一本基礎(chǔ)知識(shí)的積累木。在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一

遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法、病句識(shí)別

法以及不少題目的做題方法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如

能堅(jiān)持半年，定可提高考試中選擇題的得分。

2、寫作材料的積累

作文在考試中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我

們對(duì)作文絕不能順其自然、聽(tīng)天由命，一定要積極主動(dòng)，平時(shí)做個(gè)有心人。所

以，要準(zhǔn)備好一本素材積累本，平時(shí)閱讀時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。

素材的內(nèi)涵越廣泛越好，應(yīng)”橫看成嶺側(cè)成峰”，能從不同的側(cè)面向我們

展示做人的道理，這樣，我;們?cè)趯懽鲿r(shí)，就可以在面對(duì)不同中心可以選用同一

個(gè)素材，使素材使用爛熟化、精細(xì)化。

三、抓牢基礎(chǔ)

對(duì)于一些帶有硬性要求的識(shí)記、背誦內(nèi)容，則容不得半點(diǎn)馬虎，必須記

牢、理解、會(huì)寫。

對(duì)于一些音、形、義，前面提到的積累整理、勤翻勤看是一種舉措，如能

把以往知識(shí)整合、對(duì)比，加以歸類、區(qū)別記憶則是效果更好的一種舉措。比如

看到泥淖，就可以聯(lián)想到船棹、悼念、掉以輕心、綽約等形近字；比如看到遏

制，就可以想想它和遏止的區(qū)別。

對(duì)于一些名句、名篇，作為高考名句默寫考查的對(duì)象，作為一個(gè)送分的題

目，它是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，日常在背誦時(shí)不但要求自J背過(guò)，還應(yīng)要求自己會(huì)

寫、能理解、會(huì)應(yīng)用。

作為基礎(chǔ)的知識(shí)還有很多很多，通常老師都會(huì)在課上有意識(shí)地加以講解，

這就需要我們課上認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，力爭(zhēng)當(dāng)堂理解。

四、講求規(guī)范

答題的規(guī)范能把得分點(diǎn)和答案的亮點(diǎn)更大程度的展現(xiàn)給老師，帶給老師的

閱卷印象，為我們分?jǐn)?shù)提高提供的可能。

做題的規(guī)范，可從以下兩點(diǎn)入手：

1、答案的規(guī)范

任何題目的作答都是有章可循、有“法”可依的，而這種章法除了學(xué)生個(gè)

人的自我總結(jié)，更多的需要來(lái)自老師的講解和傳授。這就要求每位學(xué)生在課堂

聽(tīng)講過(guò)程中緊跟老師思路，把老師在專題復(fù)習(xí)中關(guān)于各種題目、題型的解題方

法和答題步驟認(rèn)真記錄和整理，考前拿出認(rèn)真復(fù)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，考試過(guò)程中針對(duì)不

同題目采用不同方法、按照既定的步驟作答，這將使考試變得輕松簡(jiǎn)單.，其結(jié)

果也往往事半功倍。

2、卷面的規(guī)范

現(xiàn)在高考采用網(wǎng)上閱卷，而電腦展示的試卷其清晰度遠(yuǎn)比直接看試卷要

低，因此，清晰的卷面就成為制約學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要因素。不論任何科目，

卷面都應(yīng)做到工整、清晰，語(yǔ)文因文字?jǐn)?shù)量較多，其要求更是如此。

五、堅(jiān)持閱讀

在高三階段，不可以學(xué)習(xí)緊張為理由而放棄閱讀。建議每天起碼要讀15分

鐘，讀的內(nèi)容也要多樣，背幾句古詩(shī)名句，讀幾篇精美散文，看一些高考滿分

作文，隔兩天細(xì)細(xì)鑒賞一首詩(shī)歌，隔三天認(rèn)真精讀一篇古文。當(dāng)這樣的閱讀成

為習(xí)慣，不愁語(yǔ)文學(xué)不好°

六、勤練語(yǔ)言

對(duì)于寫作水平的提高，除了上文提及的積累材料和堅(jiān)持閱讀之外，還需要

做的就是勤練語(yǔ)言。對(duì)于作文，應(yīng)加快白己的寫作速度，錘煉自己的語(yǔ)言能

力。平時(shí)我們格外要注意多練習(xí)遣詞造句，讓自己有這方面的特長(zhǎng)，為自己得

高分多增加一些祛碼。

語(yǔ)言的錘煉不等于追求華麗的詞藻，美麗自古以來(lái)都和質(zhì)樸清新、淺顯通

俗并不矛盾，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”用大白話鑄就了千古絕唱，

余光中的一首《鄉(xiāng)愁》用極其普通的語(yǔ)言傾倒了無(wú)數(shù)海外游子，關(guān)鍵是看你擅

長(zhǎng)于什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格，你的文章適合用哪種風(fēng)格，你只要把你的特長(zhǎng)在文章

中發(fā)揮出來(lái)即可。我們勤練，就是試圖通過(guò)練來(lái)讓自己有這樣的特長(zhǎng)，發(fā)揮這

樣的特長(zhǎng)。

七、精練試題

進(jìn)入高三后，對(duì)待每一份試題，不論是周練、套題，還是摸底、模擬考

試，同學(xué)們都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，平時(shí)做題也要訓(xùn)練。事后對(duì)試題中存在的問(wèn)題要細(xì)

心整理，認(rèn)真揣摩，找出應(yīng)對(duì)之法，久而久之，語(yǔ)文的應(yīng)試能力就會(huì)無(wú)形中得

到提高。

學(xué)習(xí)方法因人而異，需要具體問(wèn)題具體分析，但對(duì)任何人都適用的一點(diǎn)就

是廣泛地涉獵，艱辛地付出，不斷地取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

高考語(yǔ)文答題技巧

1.字音辨析題：

答題技巧：常見(jiàn)多音字標(biāo)“次讀音”正確的可能性大，標(biāo)“常讀音”正確

的可能性小。形聲字標(biāo)"不同聲旁讀音”的正確可能性大，標(biāo)“同聲旁讀音”

的正確可能性小。常見(jiàn)字標(biāo)音正確的可能性小。生僻字一般不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音。一般

考辨析，不考拼寫，不考查漢語(yǔ)拼音方案。用排除法是較好的方法，但必須用？

或其他記號(hào)來(lái)提示自己。

2.字形辨析題

答題技巧：由于計(jì)算機(jī)處理的局限，高考只考別字的辨析。如果懷疑某個(gè)

是別字，可以寫出幾個(gè)同音字來(lái)比較，可以寫出幾個(gè)形似字來(lái)比較。通過(guò)分析形

聲字的形旁來(lái)推導(dǎo)這個(gè)字的含意，再放到這個(gè)詞語(yǔ)中去判定是否相符。對(duì)于獨(dú)

體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以通過(guò)分析詞語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

來(lái)確定它是不是別字，還可以通過(guò)對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)的理解，來(lái)尋找不合語(yǔ)境的別字。

多使用結(jié)構(gòu)分析法：字形結(jié)構(gòu)及詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)分析法?？丛~語(yǔ)不宜太長(zhǎng)久，時(shí)

間長(zhǎng)了對(duì)的都象錯(cuò)的，如無(wú)把握，可放放再說(shuō)，但必須用？或其他記號(hào)來(lái)提示自

己。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用題

常見(jiàn)錯(cuò)誤：非疑問(wèn)句用問(wèn)號(hào)，倒裝句中句號(hào)、嘆號(hào)前置;分句之間用頓號(hào)，

聯(lián)合詞組不同層次的詞語(yǔ)之間用頓號(hào)，連詞前面用頓號(hào)，概數(shù)用頓號(hào)，集合詞

語(yǔ)用頓號(hào);句中沒(méi)有逗號(hào)徑直用分號(hào)，句中已用句號(hào)再用分號(hào);句中短暫停頓用

冒號(hào)，同一句中用兩個(gè)冒號(hào)，引語(yǔ)中〃某某說(shuō)，后用冒號(hào)，冒號(hào)后面揭示范圍不

清；引語(yǔ)中句末點(diǎn)號(hào)誤置，直排引號(hào)用于橫排;不是書名用書名號(hào);括號(hào)句內(nèi)、句

外不分;破折號(hào)、省略號(hào)。

4.詞語(yǔ)運(yùn)用題

實(shí)詞辨析題

答題技巧：對(duì)詞義的理解，有相同語(yǔ)素又有不相同語(yǔ)素的詞語(yǔ)，重點(diǎn)是分

析理解不相同語(yǔ)素，可以通過(guò)組詞來(lái)理解，也可以找出反義詞來(lái)理解，還可以

分析形聲字的形旁來(lái)理解。語(yǔ)索都不相同的詞語(yǔ)，重點(diǎn)從用法方面考慮。對(duì)詞

語(yǔ)的運(yùn)用，一定要在上下文中找到相應(yīng)的信息，重點(diǎn)是使用場(chǎng)合上的搭配。注

意采用排除的方法，將最容易辨析的詞語(yǔ)先排除，逐漸減少選項(xiàng)。

虛詞辨析題

虛詞它在語(yǔ)句中起著調(diào)節(jié)各種語(yǔ)言關(guān)系的作用。在高考中作虛詞題目，主

要是憑語(yǔ)感，可以造一些結(jié)構(gòu)相似的句子來(lái)分析它的正誤，其次是理性分析。

分析應(yīng)考慮這樣幾點(diǎn)：

一是虛詞詞典含義的分析，先分開(kāi)解釋，后組合理解；

二是找出配套的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，前后聯(lián)系來(lái)確定虛詞的含義；

三是在單句中的虛詞，要分析前后詞語(yǔ)的聯(lián)系和所作的句子成分；

四是在復(fù)句中的虛詞，要注意前后虛詞的關(guān)聯(lián)，如果配套的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句

中只出現(xiàn)一個(gè)，應(yīng)該將它補(bǔ)全分析；

五是要將關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)與句子內(nèi)容結(jié)合起來(lái)分析，在關(guān)系上保持一致。

成語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）辨析題

答題技巧：

第一，逐字解釋成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)恃點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望

文生義；

第二，體會(huì)成語(yǔ)的感情色彩；

第三，要注意成語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；

第四，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。

第五，四個(gè)選項(xiàng)權(quán)衡比較，選出認(rèn)為最符合要求的。

一般是選擇正確的一項(xiàng)，但也得注意是不是選擇不正確的一項(xiàng)。

5.病句辨析題

病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂;表意不明、

不合邏輯（可能單獨(dú)命題考）。

注意題干的要求，究竟選擇的是有語(yǔ)病的還是無(wú)語(yǔ)病的一項(xiàng)。判斷病句用

排除法居多。必須用？或其他記號(hào)來(lái)提示自己。

做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分一推敲詞語(yǔ)運(yùn)用，是否

搭配f—心里默讀，看是否有不同的句式混用綜合思考，是否符合邏輯思

維，特別注意以下幾種情況：

①介詞“關(guān)于”“對(duì)于”“對(duì)”等開(kāi)頭的句子，注意主語(yǔ)的殘缺。

②類似于“A”是“B”的句子,注意“A”“B”的協(xié)調(diào),也可能是句式雜

糅。

③動(dòng)詞后有很長(zhǎng)的修飾詞語(yǔ)，注意是否賓語(yǔ)殘缺。

④用“和”“或”以及頓號(hào)連接的并列成分，注意歧義及內(nèi)在邏輯順序是

否失當(dāng)以及意義的從屬關(guān)系。

⑤前半句使用了“能否”“可否”等雙面詞語(yǔ)，注意后半句是否與前半句

協(xié)調(diào)。

⑥反問(wèn)句及疑問(wèn)句注意是否表意相反。

6.語(yǔ)言連貫題

語(yǔ)段銜接，前瞻后顧，注意上下文主語(yǔ)的承接及邏輯的內(nèi)在聯(lián)系。找突破

口，用排除法。做題思路是：考查陳述對(duì)象是否一致一話題是否一致前

后句式是否一致一情境是否吻合一音節(jié)是否和諧等。

高中語(yǔ)文考試的建議

建議一：第一感覺(jué)

語(yǔ)文考試要重視自己的第一感覺(jué)。許多同學(xué)在檢查試題時(shí)，總是不相信自

己的判斷，把答案改來(lái)改去，結(jié)果出了考場(chǎng)一對(duì)答案，發(fā)現(xiàn)自己的選擇才是正

確的，但后悔晚矣。因此，考生在改答案時(shí)一定要慎重，除非有較大把握，否

則不要輕易更改。

建議二：把握時(shí)間

如果遇到自己不會(huì)做的題，不要費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)立即放棄。每個(gè)板塊應(yīng)有

固定的完成時(shí)間，自己一定要把握好，絕不要因?yàn)樵诨A(chǔ)或閱讀部分中過(guò)多耽

擱，而導(dǎo)致作文寫不完或草草完工。

建議三：注意審題

審題一定要小心，切不可草草下筆，防止答非所問(wèn)。旦重答既浪費(fèi)時(shí)間，

又影響卷面美觀整潔。語(yǔ)文老師特別強(qiáng)調(diào)，重慶試題是網(wǎng)上閱卷，題不答在指

定地方是不能得分的。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧5

1、重點(diǎn)關(guān)注閱讀和寫作

離20某某年高考還有最后30天，復(fù)習(xí)要參照考綱，明確復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的具

體對(duì)象。同時(shí)還必須研究近三年的高考語(yǔ)文題，找準(zhǔn)高考題型的演變軌跡和發(fā)

展趨向，以增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和時(shí)效性。

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，閱讀、寫作是重點(diǎn)。閱讀鑒賞能力的提高需要循序漸

進(jìn)，先閱讀一些鑒賞文章，再嘗試答題，總結(jié)答題思路，做到有觀點(diǎn)有分析，

這樣就可以盡量避免方向性的錯(cuò)誤，保證得分率。

作文方面，可廣泛閱讀各類文章，大量積累寫作素材。在中學(xué)生的作文

中，存在一種較普遍的不良現(xiàn)象：一味追求選材、手法和語(yǔ)言的新、奇、特,

而忽略對(duì)文章立意的推敲、斟酌和提煉。要舍得在立意上下功夫，也就是說(shuō)要

仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會(huì)出題人的意圖，從而確立最佳的立意角度。

2、應(yīng)試技巧：作文減少非智力失分

拿到試題后，可先大致瀏覽一下，初步摸清題情，估計(jì)時(shí)間，并認(rèn)真做好

頭一兩個(gè)題目，讓思維很快進(jìn)入最佳狀態(tài)。在組織答案的過(guò)程中，必須注意句

子的簡(jiǎn)明、連貫、得體，注意保留命題者的原意，注意滿足題旨。

值得注意的是，卷面要整潔美觀，無(wú)把握的主觀題須打草稿（或腹稿），嚴(yán)

禁在答題卡上亂涂亂改，否則既影響答題空間，又影響卷面。在不違反考紀(jì)的

情況下，充分利用試題卷，可在上面作一些必要的閱讀標(biāo)記或痕跡，并可直接

在相關(guān)句子上進(jìn)行修改、概括等工作。

同時(shí)，要盡量減少非智力因素的失分。如有的考生因超過(guò)字?jǐn)?shù)而扣分，有

的因作文不寫標(biāo)題而扣分，有的因字?jǐn)?shù)不夠而扣分等。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧6

二、把握詩(shī)中的顯性信息

古典詩(shī)歌中，除了含蓄隱晦的隱性信息，也有一些顯性信息，鑒賞時(shí)要注

意把握。

這些顯性信息，一般出現(xiàn)在詩(shī)歌的標(biāo)題或由命題者提供的注釋中。

標(biāo)題中的信息，一般是提示詩(shī)歌的內(nèi)容。如20某某年江蘇卷，鑒賞辛棄疾

《鵬鴿天?送人》（唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，

帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有

人間行路難）。據(jù)標(biāo)題“送人”可知，這是一首送別詞（且題FI中也提示：這首

詞以“送人”為題）。如果知道了這首詞是送別詞，那么詞中所描寫的“浮天水

送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”等意象的含義就容易把握了，詞人所表露的豐

富、復(fù)雜的情感（翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)

切之情；山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情）也就更加容易解讀了。

注釋中的信息，一般是交待詩(shī)作的背景。鑒賞詩(shī)歌要因人論詩(shī)，因時(shí)論

詩(shī)，這就需要我們?cè)阼b賞時(shí)必須對(duì)詩(shī)人及創(chuàng)作背景有一定的了解。有時(shí)考題會(huì)

給我們提供有關(guān)這方面的注釋，對(duì)這些注釋必須重視。

如20某某年福建卷，在李白《與夏十二登岳陽(yáng)樓》詩(shī)后加注：“乾元二

年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。”這一交待詩(shī)作背景

的注釋，對(duì)于體會(huì)詩(shī)人流放遇赦的高興心情是很有價(jià)值的。

再如，20某某年湖南卷:

閱讀下面的宋詩(shī)，按照要求，完成賞析:

示長(zhǎng)安君王安石

少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。

草草杯盤供笑語(yǔ)，昏昏燈火話平生。

自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。

欲問(wèn)后期何日是？寄書應(yīng)見(jiàn)雁南征。

注：長(zhǎng)安君為王安石(1021—1086)的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長(zhǎng)安

縣君。此詩(shī)為王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060)出使遼國(guó)前所作。此時(shí)他尚未

拜相變法。

問(wèn)：詩(shī)中表現(xiàn)了“愴情”之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這

種情感的。

在回答上述提問(wèn)時(shí)，就必須關(guān)注注釋中的相關(guān)提示，以在“知人論事”的

基礎(chǔ)上體察詩(shī)人的悲愴之情。宋仁宗嘉祐五年(1060),“此時(shí)他(王安石)尚

未拜相變法”，還處在仕途不遇之中，“湖?！本酶?，“塵沙”遠(yuǎn)赴，旦夕間

重逢又別，旦是“出使遼國(guó)”，那可是個(gè)不無(wú)艱險(xiǎn)的去處。根據(jù)注釋中的交

代，答題者作出時(shí)空上的拓展，就能將詩(shī)歌中表達(dá)的愴情悲意在更深的層次上

加以把握。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧7

鑒賞詩(shī)歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個(gè)考點(diǎn)，也是歷年高考詩(shī)歌

鑒賞題的一個(gè)?？键c(diǎn)。分析詩(shī)歌的形象對(duì)于理解詩(shī)歌的內(nèi)容和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)

態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。

詩(shī)歌中的形象具體來(lái)說(shuō)可分為三類：人物形象、景象和物象。我們結(jié)合一

些具有代表性的詩(shī)歌來(lái)詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及答題技巧。詩(shī)歌中的人物

形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鑒賞這類形象時(shí)要做到知人論

世，關(guān)注詩(shī)人的背景。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。陳子昂寫這首詩(shī)時(shí)，當(dāng)時(shí)在武攸宜幕府擔(dān)任參

謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遣萬(wàn)

人作前驅(qū)以擊敵，武不允C稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，不聽(tīng)，反把他降為軍

曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上幽州臺(tái)，慷慨悲

吟，寫下了這首詩(shī)歌。了解了詩(shī)歌的寫作背景，便不難分析詩(shī)歌中所塑造的詩(shī)

人自我形象：本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，塑造了一位憂國(guó)憂

民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫的形象。

此外，對(duì)于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：（1）用高度概括的

語(yǔ)言來(lái)概括詩(shī)歌塑造了什么形象。詩(shī)歌中常見(jiàn)的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放

灑脫、傲岸不羈的形象；心憂天下、憂國(guó)憂民的形象；寄情山水、歸隱田園的

隱者形象；懷才不遇、壯志難酬的形象；矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象；友人送

別、思念故鄉(xiāng)的形象；獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象等。考生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)

對(duì)這些形象做些積累。（2）結(jié)合詩(shī)句中相關(guān)的語(yǔ)句具體分析這一形象的特征，

概括時(shí)應(yīng)忠于原文，不可臆造。（3）結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷或詩(shī)歌的創(chuàng)作背景分

析詩(shī)歌中的人物形象對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意所起到的作用。以《尋陸鴻漸不遇》為

例：

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。

扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。

報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

分析“陸鴻漸”這一形象，可按照上述的三個(gè)步驟來(lái)做答：陸鴻漸是一個(gè)

寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（步驟一）。前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽

僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)

陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放（步驟二）。作者通過(guò)陸鴻漸

這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求（步驟三）。

詩(shī)歌的景象主要體現(xiàn)在詩(shī)歌的意象或意境上，解答詩(shī)歌景象時(shí)，主要側(cè)重

于對(duì)意象、意境的解答。意象是指融入了詩(shī)人主觀情感的客觀物象。在詩(shī)人看

來(lái)，他所看到的自然景物，都附有詩(shī)人的情感在內(nèi)，這正是所謂的“一切景語(yǔ)

皆情語(yǔ)。”我們?cè)诮獯鹪?shī)歌意象類的題目時(shí)，重要的是要積累一些常見(jiàn)的意

象，如月、鴻雁、子規(guī)、蘭、竹、浮云、梧桐、夕陽(yáng)等。更為重要的是，還要

明確同一意象在不同詩(shī)歌中的不同意義。如“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月

花”（杜牧《山行》）中的“楓葉”則給人無(wú)限喜悅，激昂奮進(jìn)之感。而“一重

山，兩重山，山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹”（李煜《長(zhǎng)相思》）中的“楓葉”

則帶給人相思的愁苦。

詩(shī)歌中的意境是指情與景的有機(jī)契合，或者說(shuō)是指具有相同特性的意象的

組合。對(duì)意境類的解答，也有三個(gè)步驟：（1）描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。描述

時(shí)應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。同時(shí)描述時(shí)一要忠實(shí)于原

詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求用雙音節(jié)字詞，這樣會(huì)使

語(yǔ)句優(yōu)美，富有節(jié)奏感。（2）概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)

詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地

體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（3）分析作者的思想感情。分析時(shí)切忌空洞，要答具

體。比如僅答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感

傷”。以杜甫的《絕句二首（其一）》為例：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛

燕子，沙暖睡鴛鴦。分析該詩(shī)所描繪的景物時(shí)，可按照以上三個(gè)步驟：此詩(shī)描

繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花

草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡

不動(dòng)（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波

流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。

詩(shī)歌中的物象主要相對(duì)于詠物詩(shī)而言。它是指被作者人格化了的描寫對(duì)

象。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫來(lái)曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。

作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。解答該類詩(shī)歌時(shí)，首先要分析物象

的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在的品格，抓物與志的“契合點(diǎn)”。其次要聯(lián)系詩(shī)

人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩詩(shī)人所托之情，所言之志。以張渭的《早

梅》為例：一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪

未消。答題時(shí)首先應(yīng)分析梅的自身特征：早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)。然后結(jié)合

詩(shī)歌中后兩句評(píng)價(jià)性述語(yǔ)，從而可以概括出詩(shī)人所抒發(fā)的情感：作者以梅自

喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象，表達(dá)了對(duì)梅花由

衷的敬仰之情。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧8

1.對(duì)讀音相同或相近的字要辨明其義?？忌挥袑?duì)字的含義有了正確的理

解，做到了解形、音、義，才能準(zhǔn)確辨別錯(cuò)別字。如“一籌莫展”中的“籌”

意思為“計(jì)策、辦法”，這個(gè)詞的意思是“一點(diǎn)計(jì)策也施展不出”或“一點(diǎn)辦

法也想不出"，若不知其義，就很容易將“籌”寫成“愁”。

2.要學(xué)會(huì)對(duì)字形進(jìn)行分析、比較。如果對(duì)形聲字的形旁表示的意義分析、

理解得比較好，就能準(zhǔn)確判斷出詞語(yǔ)的書寫正誤與否。如“懲前忠后”的

“球”，它是“必”字旁，表示“謹(jǐn)慎、小心”，就不能寫成以“死”字為形

旁的“斃”。

3.了解成語(yǔ)典故。成語(yǔ)形成之初往往與某個(gè)典故相關(guān)聯(lián)，因此要記準(zhǔn)記牢

成語(yǔ)中的字形，就必須追本溯源，這樣才不會(huì)混淆。如“破釜沉舟”比喻下定

決心，不顧一切干到底。而根據(jù)《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》的記載：項(xiàng)羽與秦兵打

仗，過(guò)河后沉掉渡船，打破鐵鍋，只帶上三天的干糧以示決一死戰(zhàn)，不勝利不

再回來(lái)。因此，只能用表示“鍋”的意思的“釜”字。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧9

一、表達(dá)方式:記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論

二、表現(xiàn)手法:象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托

物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反

復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到

近（或由近到遠(yuǎn)）

A描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、

作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

十五、小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、時(shí)

比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列

式、遞進(jìn)式。

二十二、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào);特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ)

二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征

等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么？

（1）動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了

（2）形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了

（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況

（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么？

不能。因?yàn)椋海?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）

規(guī)律不一致

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

L記敘文：回答清楚!什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事格式：（時(shí)間+

地點(diǎn)）+人+事。

2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明（介

紹）+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么

論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)

（七）表達(dá)技巧在古代海歌鑒賞中占有重要位置，

1、表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、

借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、

雙關(guān)法等等。

2、詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、

反問(wèn)、反復(fù)等。

3、分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、

明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。

復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技

巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想

內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)

實(shí)，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩(shī)詞：

第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分

析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說(shuō)明表達(dá)作用。

第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。

答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：

一是緊扣要求，不可泛泛而談；

二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；

三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。

（八）易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分

（D方式、手法的區(qū)分藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：

①表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明。

②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)

入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托

物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門見(jiàn)山。

③修辭：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引

用、反語(yǔ)、反復(fù)。

(2)情、景關(guān)系區(qū)別借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的

感情通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)。

1、借景抒情表達(dá)感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)情不見(jiàn)景

2、寓情于景、情景交融。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩(shī)歌后的感受是

見(jiàn)景不見(jiàn)情，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之

中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

(3)描寫的角度常見(jiàn)的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。

形、色是視覺(jué)角度；

聲是聽(tīng)覺(jué)角度；

態(tài)分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；

味是觸覺(jué)角度。

(九)常見(jiàn)的詩(shī)歌意象

月亮思鄉(xiāng)、懷念故友

浮云游子

鴻雁思鄉(xiāng)、信使

杜鵑薄命佳人、憂國(guó)志士、哀婉、至誠(chéng)

鸚鵑思鄉(xiāng)、凄清

東籬出塵脫俗之境

菊花高潔品質(zhì)

楊柳離別懷思之情

梅花不怕挫折打擊、敢為天下先以及純潔的高尚品質(zhì)

松樹(shù)傲霜斗雪的品質(zhì)

梧桐凄涼、凄苦、悲傷之情

燕子惜春、思念親人、昔盛今衰、亡國(guó)破家之感、羈旅情仇、飄泊之苦

寒蟬悲涼

浮萍、孤舟漂泊之感

一、花草樹(shù)木類：

1、菊花：隱逸、高潔、脫俗。梅花：堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓。

2、竹：氣節(jié)、正直，謙恭、虛心。楊柳：送別、傷感。

3、梧桐：凄涼、凄苦。芭蕉：孤獨(dú)憂愁，離情別緒。

4、草：卑微、荒涼或希里、頑強(qiáng)生命力。

二、飛禽走獸類：

1、子規(guī)（杜鵑）：凄惻、思鄉(xiāng)。

2、猿猴：哀傷、凄厲。

3、鴻鵠：理想、追求。

4、孤雁：思鄉(xiāng)、孤獨(dú)寂寞、飄零。

5、沙鷗：漂零傷感。

6、蟬：高潔，悲秋。

7、斑馬：惜別。

8、鸚鵠：離愁別緒。

9、哀鴻：哀傷痛苦，流離失所。

三、風(fēng)霜雨雪類：

1、江水：流逝、傷時(shí)、愁苦、懷古。

2、秋水：盼望.

3、煙霧：情感朦朧、慘淡。

4、西風(fēng)：落寞、惆悵、衰敗。

5、浮云：游子、飄泊。

6、露、霜：人生易老、環(huán)境凄苦。

7、冰雪：心志忠貞，品格高尚。

四、其他類：

1、月：人生圓缺悲歡、思鄉(xiāng)念親。

2、夕陽(yáng)：失落、消沉、人生短暫。

3、夜半：愁思懷舊。

4、古跡：懷舊、感慨昔盛今衰、明志。

5、鄉(xiāng)村、山水間：厭俗思?xì)w、純樸隱逸。

6、仙境：飄逸自由、高潔厭俗。

7、天地山川：生命矩暫、個(gè)人渺小，情感孤獨(dú)，心胸開(kāi)闊。

8、雙鯉、尺素：書信。

9、西樓：閨怨。

10、南浦：水邊送另限

11、長(zhǎng)亭：路上送別°

12、精衛(wèi)：不畏艱難。

13、抱柱：堅(jiān)守信約0

14、三尺：法律。

15、南冠：囚犯。

16、白云蒼狗：世事變幻無(wú)常。

(十)詩(shī)歌意境

詩(shī)歌的意境一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞表述，這兩個(gè)詞語(yǔ)要能恰切地吻合景物的

特點(diǎn)和情調(diào)。例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。

常見(jiàn)的思想感情(基調(diào))類型：

(1)依戀、憂愁、惆悵、傷感、凄苦與寂寞、孤獨(dú)、煩悶，

(2)恬淡、閑適、豁達(dá)與歡樂(lè)、愉悅、樂(lè)觀，

(3)憎惡、激憤、憤懣與仰慕、熱愛(ài)，

(4)激昂雄壯與悲壯

(5)堅(jiān)守節(jié)操與憂國(guó)憂民等。

(十一)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有：

1、直抒胸臆

例子：人生自古誰(shuí)無(wú)死/生當(dāng)作人杰

2、借景抒情由景生情情因景現(xiàn)所以借景在詩(shī)中出現(xiàn)，情也在詩(shī)中出

現(xiàn)

例子：泊秦淮杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔

江猶唱后庭花。今宵酒醒何處楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

3、寓情于景不直接寫情，通過(guò)景讓讀者感受到情，全詩(shī)皆是景物描寫，

但一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，所以寓情于景。（表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩(shī)歌后的

感受是見(jiàn)景不見(jiàn)情。仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之

中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。）

例子：山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜

葉紅于二月花。西封信來(lái)家萬(wàn)里問(wèn)我歸期未雁啼紅葉天人醉黃花地

3、以情馭景：情感在前，景物都染上了情感色彩。

例子：05全國(guó)卷唐李華《春行即興》碧云天黃花地西風(fēng)緊北燕南飛曉來(lái)誰(shuí)

染楓林醉，總是離人淚

4、確定不了是以上哪一種就叫情景交融

5、托物言志（借物抒情）就是借助于物的象征意義來(lái)表達(dá)個(gè)人胸懷心志的一

種藝術(shù)手法，又叫感物抒懷，物通常是具有特定象征意義的意象。蓮菊松竹梅

等，例子：石灰吟于謙千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，

要留清白在人間。

《題竹石》清鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，

任爾東西南北風(fēng)。

6、托物寓理一般是哲理詩(shī)觀書有感題西林壁

7、襯托

①正襯大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物故壘西邊人道是三國(guó)周郎赤壁千古

風(fēng)流人物多少豪杰周瑜突出周在作者心中的地位

②反襯以動(dòng)寫靜蟬噪林愈靜鳥(niǎo)鳴山更幽

8、樂(lè)靜寫哀情杜甫絕句江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是

歸年？

9、渲染

渲染是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的一種技法。在文學(xué)創(chuàng)作中指用較為濃重的筆墨，連

續(xù)用幾個(gè)、十幾個(gè)乃至幾十個(gè)情調(diào)一致而又富于變化的意象對(duì)同一種環(huán)境氣

氛、人物行為、心理情感作多方面的描寫、形容，以突出藝術(shù)形象、加強(qiáng)藝術(shù)

效果的表現(xiàn)手法。

10、點(diǎn)面結(jié)合江雪柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁獨(dú)釣寒江

雪

11、虛實(shí)結(jié)合實(shí)寫：眼前景、現(xiàn)實(shí)事。虛寫：聯(lián)想和想象。

例子：望廬山瀑布李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千

尺，疑是銀河落九天(聯(lián)想和想象區(qū)別易水送別此地別燕丹壯士發(fā)沖冠(聯(lián)

想)［唐］李白小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。何當(dāng)共剪

西窗燭卻話巴山夜雨時(shí)(想象))

12、抑揚(yáng)王昌齡《閨怨》賞析閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌

頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。《賈生》宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫，可憐

夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。

13、白描相對(duì)于工筆白描：勾勒輪廓。工筆：細(xì)節(jié)描寫。特點(diǎn)是對(duì)景物粗

線條勾勒不加鋪陳和修飾敕勒川陰山卜天似穹廬籠蓋四野天蒼蒼野茫茫

風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊

14、用典永遇樂(lè)京口北固亭懷古想當(dāng)年金戈鐵馬氣吞萬(wàn)里如虎寫劉裕

的氣概諷刺南宋王朝表達(dá)自己抗敵志向

15、如果以上這些手法都不合適的話，那么記住表現(xiàn)手法還包括修辭方法

如常見(jiàn)的：

(1)比興孔雀東南飛

(2)夸張、借代知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦

(3)擬人春夜喜雨好雨知時(shí)節(jié)

(4)設(shè)問(wèn)承相祠堂何處尋錦官城外柏森森

(5)反問(wèn)同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)等

(6)雙關(guān)粉身碎骨渾不怕要留清白在人間。

(十二)語(yǔ)言風(fēng)格

語(yǔ)言風(fēng)格一般可表述為：

清新飄逸、流暢自然、樸實(shí)無(wú)華、明白曉暢、淺白如話、華美絢麗、清麗

明媚、明朗疏淡、委婉含蓄、沉郁頓挫、雄健豪放、蒼涼悲壯、細(xì)膩感人、語(yǔ)

近情深、情真意切。

如果鑒賞時(shí)我們覺(jué)得以上這些熟悉的概括不夠恰切的話，需要自己選詞概

括，但要注意用語(yǔ)規(guī)范，語(yǔ)言最好凝煉優(yōu)美。

（十三）煉字：

在詩(shī)中煉哪個(gè)字？

1、找動(dòng)詞：山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。

2、找形容詞：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

3、找數(shù)詞前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。

4、找副詞不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧10

1、首先是選擇題當(dāng)直接選擇答案不確定時(shí)可以用排除法進(jìn)行選擇，排除掉

最不可能的項(xiàng)就會(huì)知道答案了。而假如排除法也不能達(dá)到目的，可以暫時(shí)選擇

一個(gè)你覺(jué)得最可能的答案，然后對(duì)該題目進(jìn)行標(biāo)記，繼續(xù)做下面的題目，最后

試卷做完再反過(guò)頭來(lái)看這個(gè)題目。千萬(wàn)不可以一直停留在這個(gè)題目上面。因?yàn)?/p>

后面可能有許多你會(huì)的題目，不能因?yàn)橐坏李}耽誤了后面的題目。

不僅對(duì)于選擇題，對(duì)于明顯不會(huì)的題FT都可以做標(biāo)記然后跳過(guò)，這樣可.以

盡最大可能的將自己會(huì)的題目做出來(lái)。

2、再就是關(guān)于現(xiàn)代文的閱讀，一般許多文章的問(wèn)題答案都在文章里面。特

別是一些中心句或者段落大意的句子一般都會(huì)在某一段落的開(kāi)頭。這一句會(huì)明

確的表達(dá)出作者的觀點(diǎn)，而其他的內(nèi)容一般是對(duì)中心句的分析和講解。如果能

夠找到中心句的話就會(huì)避免大量的閱讀文章，節(jié)省時(shí)叵。不過(guò)這種能力需要多

做一些閱讀進(jìn)行鍛煉。

3、還有就是古文翻譯題，古文翻譯一般都是課內(nèi)的文章名句，平時(shí)應(yīng)該多

背誦積累，當(dāng)然也包括翻譯。古文翻譯題閱卷老師的給分點(diǎn)往往是一些虛詞和

代詞還有語(yǔ)氣詞的翻譯是否準(zhǔn)確，也就是說(shuō)即使整句的意思有些許偏差，將虛

詞和代詞等翻譯正確老師也會(huì)給滿分的。所以平時(shí)應(yīng)該多注意對(duì)虛詞詞義以及

用法的積累。

4、最后就是作文了，如果前面的部分都按時(shí)做好了，作文的時(shí)間應(yīng)該會(huì)充

足。作文部分最重要的是：分析題目要求、確定立意、確定自己文章的框架，

然后動(dòng)筆寫。在這期間花費(fèi)的時(shí)間最好在十分鐘內(nèi)。

最后再說(shuō)一說(shuō)考試的心態(tài)問(wèn)題。一門考試前確實(shí)會(huì)緊張，但是如果我們前

面已經(jīng)認(rèn)真的復(fù)習(xí)了，做了自己應(yīng)該做的了，緊張也沒(méi)用呀，所以為什么不平

和的面對(duì)呢。我建議在開(kāi)考前你可以早點(diǎn)進(jìn)入考場(chǎng)，熟悉考場(chǎng)的氛圍和感覺(jué)，

然后深呼吸，閉上眼睛想，想讓你快樂(lè)的事情，然后微微一笑，暗示自己：你

很快樂(lè)，你很棒，加油。這樣的話心里就會(huì)放松。進(jìn)入適合的考試心態(tài)。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧11

一、誦讀課文積累語(yǔ)言材料和知識(shí)

傳統(tǒng)的國(guó)文教學(xué)十分講究熟讀成誦，而今天教師的常用講解分析取代了瑯

瑯書聲，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，也只知筆練，不聞?wù)b讀。其實(shí)，誦讀通過(guò)聲音來(lái)體驗(yàn)

字詞句篇的語(yǔ)言形象，從而大大促進(jìn)了對(duì)作品思想內(nèi)涵的.感悟。在吟詠過(guò)程

中，反復(fù)品味文章中有生命力的字詞語(yǔ)句，咀嚼消化吸收，不斷豐富自己的語(yǔ)

言儲(chǔ)備，化為自己的血肉C這種語(yǔ)言材料和知識(shí)的積累，正是語(yǔ)文功底的基

石。不讀、少讀，必定難以培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感，缺乏個(gè)中的意蘊(yùn)情趣，甚至連

詞句的語(yǔ)意都把握不住。

目前，由于高考不使用課本中的語(yǔ)言材料命題，忽視教材的復(fù)習(xí)，甚至把

復(fù)讀重溫學(xué)過(guò)的課文視為無(wú)效勞動(dòng)的情況嚴(yán)重存在。適度的擴(kuò)展閱讀、加強(qiáng)練

習(xí)是必要的，但對(duì)教材中的課文棄之不顧，無(wú)疑是舍本逐末的做法。

事實(shí)上，高考題中的答案基本上是課文中語(yǔ)言材料的直接遷移。20某某年

上海春季高考中，有一個(gè)得分率較低的題目。原句是“主人曰：鄰家孽畜，可

厭乃爾！”要求解釋句中“乃爾”一詞。其實(shí)，這個(gè)詞在課文《孔雀東南飛》

中早已學(xué)過(guò)。原句是“府吏再拜過(guò)，長(zhǎng)嘆空房中，作計(jì)乃爾立。”這里的“乃

爾”作“這樣”解。全句的意思是“（自殺的）主意就這樣打定了?！笨碱}中

的“乃爾”，正是解釋為“這樣，如此"。再如，20某某年上海高考題中，要

求解釋“旬日”和“己而”兩個(gè)詞的含義。我們?cè)谡n文中學(xué)過(guò)的相應(yīng)的詞，分

別出現(xiàn)在《廉頗藺相如列傳》中的“已而相如出，望見(jiàn)廉頗”和《促織》中的

“旬余，杖至百”等句子中?！把铡弊鳌笆臁苯??！凹憾弊鳌安痪谩?/p>

解。這些示例，絕不是偶見(jiàn)現(xiàn)象。可以說(shuō)，高考試卷上不論是文言詞句的理

解，還是被視為“得分點(diǎn)”的語(yǔ)法現(xiàn)象，都能直接間接地在課文中找到相同

點(diǎn)。高三階段腳踏實(shí)地全面復(fù)讀學(xué)過(guò)的課文是十分必要的。

以復(fù)習(xí)課文為基點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由?，熟悉各種題型的解題思路是必不

可少的。但盲FI多練不免事倍功半甚至勞而無(wú)功，應(yīng)該把感性材料的積累與理

性知識(shí)的梳理結(jié)合起來(lái)。這就需要對(duì)占漢語(yǔ)的一些詞法和句法進(jìn)行有效的歸納

和梳理。

二、注意歸納比照常用詞

在詞法上，可以對(duì)課文中學(xué)過(guò)的古今異義詞、通假字、謙敬副詞、兼詞、

時(shí)間詞和各種詞類活用的類型，包括使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等用法作一些歸納梳

理，并且從中體會(huì)一些規(guī)律性的東西。值得一提的是，對(duì)常用實(shí)詞、虛詞的多

義性及兼類現(xiàn)象也應(yīng)特別關(guān)注。20某某年上海高考卷中，要求寫出文中兩個(gè)

“絕”字的含義。前句“余與二奴東越二嶺，人跡絕矣”中的“絕”作“不

見(jiàn)”解，與“千山鳥(niǎo)飛絕”中的“絕”同義；而后句“涉不必有津，沖湍惡

攏，不無(wú)絕也”中的“絕”是“橫渡”之意，與《勸學(xué)》中“假舟楫者，非能

水也，而絕江河”中的“絕”同解。這個(gè)難度不高的詞，答題正確率卻不高，

如果平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)能注意對(duì)這些常用詞歸納比照的話，是容易應(yīng)對(duì)的。

文言詞一般以單音詞為主體，但也不能不加強(qiáng)對(duì)一些雙音詞的梳理。如連

綿詞、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞、復(fù)式虛詞及一些語(yǔ)義比較固定的語(yǔ)詞。去年上海

高考題中，要求將“蓋目眼盡腫，不可開(kāi)合也”一句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。難度并不

高，但有相當(dāng)多的考生對(duì)偏義復(fù)詞不甚了解，結(jié)果把“開(kāi)合”這個(gè)偏義復(fù)詞當(dāng)

作兩個(gè)詞處理，鬧出了“張不開(kāi)，閉不上”的笑話。如對(duì)課文中偏義復(fù)詞的句

子作過(guò)一番梳理的話，那結(jié)果就完全不一樣了。

三、句式的把握與梳理同樣重要

在句法上，句式的把握和梳理同樣重要。在常見(jiàn)句式中，仍有不少同學(xué)對(duì)

賓語(yǔ)前置句式和定語(yǔ)后置句式感到難以把握，這固然與不注重涵詠、缺乏語(yǔ)感

有關(guān)，但與理不清這些句式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的規(guī)律也不無(wú)關(guān)系，可見(jiàn)對(duì)有關(guān)例句的

歸納梳理是很有必要的。此外，對(duì)一些習(xí)慣句式的把握和梳理也須引起足夠重

視。諸如“無(wú)乃……乎？”、“其……之謂也”、“何……為？”等結(jié)構(gòu)較固

定的句式務(wù)必非常熟悉。今年上海高考中“奈為醫(yī)者戒余勿食何？”一句的翻

譯，使許多考生失分。其原因是對(duì)“奈……何？”的句式毫無(wú)感覺(jué)，只能妄加

揣測(cè)，胡亂作答了。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧12

文字表達(dá)答題技巧講解：首選把近段時(shí)間各地模擬題中的第六大題翻一

遍，熟悉題型是答題的關(guān)鍵，其次，看到新題型不要慌，慢慢看題目要求，總

能有收獲。

①審題要仔細(xì)：仿句要細(xì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào);概括要注意信息點(diǎn)的把握。

②條件要符合：如果是一句話新聞的概括，注意報(bào)喜不報(bào)憂的特點(diǎn)。

③形式要限制：仿句要注意修辭及字?jǐn)?shù)的規(guī)定;概括要注意字?jǐn)?shù)。

④內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新：不要照搬照抄，開(kāi)拓思維，注重積累。

⑤上下要協(xié)調(diào)：尤其是結(jié)合語(yǔ)境下句子，一定要注意上下文的暗示，使上

下協(xié)調(diào)。

如果有對(duì)話，要注意謙敬詞的使用。

答題技巧：明確題干要求，抓住陳述對(duì)象、事件經(jīng)過(guò)及事件結(jié)果，畫出文

中的信息點(diǎn)，或歸納或概述特點(diǎn)，連綴成句，不多少文字，不出語(yǔ)病。

解題思路：首先抓住三詞、三句找出文章的中心所在；（一般是有解釋的或

重復(fù)較多的），其次去掉肯定不要的信息，包括原因、論據(jù)、過(guò)程等，其次換，

其次數(shù)，其次對(duì)，最后是理。

答題技巧：情景式擴(kuò)展：抓住主題詞，突出重點(diǎn)，有景有情，生動(dòng)形象。

事理式擴(kuò)展：圍繞中心，分析論述，正反多角度分析論證此類題關(guān)鍵是要注意

題目中以重點(diǎn)的要求。一股情況下，以為重點(diǎn)，有兩種做法，其一，在其前加

上復(fù)雜的定語(yǔ)，其二，在其后寫一串話（最好運(yùn)用相關(guān)的修辭手法豐富文采）具

體解釋的內(nèi)涵。一般情況下以第二種為好。例如，20某某年高考（微博）25題，

解題思路是，首先考查語(yǔ)境耍求：畢業(yè)典禮上同學(xué)們心情愉快，都在憧憬著美

好的未來(lái);考試前夕有兩種情況，一是心情緊張，一是對(duì)考試充滿信心，但是只

有后一種才會(huì)有歌聲，同時(shí)還要在語(yǔ)句中出現(xiàn)畢業(yè)典禮上、同學(xué)們、歌聲等幾

個(gè)詞語(yǔ)。

答題技巧：看清列出題干幾點(diǎn)要求，分析仿寫句，琢磨句式特點(diǎn)及表現(xiàn)手

法，注意材料中的思想內(nèi)容，搜索仿寫材料，展開(kāi)聯(lián)想和想象，按要求仿寫，

仿寫句子與例句一一對(duì)應(yīng)，盡可能使句子寫得新穎，有深意。注意要求，抄錄

句式，尋找對(duì)象，遣詞造句，連貫得體。注意仿寫對(duì)象要同類，修辭手法要符

合事理和情理。

答題技巧：看清題干要求，變短要先提出主干，修飾語(yǔ)按順序變?yōu)榉志?變

長(zhǎng)要確定陳述對(duì)象，將短句按順序變?yōu)樾揎椪Z(yǔ)。先寫出幾個(gè)句子，后選出符合

要求不出語(yǔ)病的句子作答C

答題技巧：這一類題其實(shí)就是修改病句，關(guān)鍵是要讀清題意，注意潛在提

示，然后按要求完成。主要參考前面的語(yǔ)病部分的答題技巧。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧13

第一種模式分析意象、意境型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象

（即意象綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答

題時(shí)三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用

白J的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以

再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷

清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情

調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者

感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

答題示例：

絕句二首（其一）杜雀

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草

堂時(shí)。

此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映

日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛

鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了

詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

第二種模式分析技巧型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧？

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣

抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

答題步驟：

(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

答題示例：

早行陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。

此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯

夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出

行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。

第三種模式分析語(yǔ)言特色

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。

(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，

顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”比質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃

鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)（步驟二）。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子

對(duì)丈夫的思念之情（步驟三）。

第四種模式煉字型

提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的

妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合仝詩(shī)的意境情感來(lái)

分析。

答題步驟：

（1）解釋該字在句中的含義。

（2）展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫叵頭。

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主

人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

答：同意。看，在詩(shī)中指回望（步驟一）。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，

每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，

想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸

楚（步驟三）。

第五種模式一詞領(lǐng)全詩(shī)型

提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，

全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生

對(duì)全詩(shī)的把握程度。

答題步驟：

（D該詞對(duì)突出主旨所起的作用。

（2）從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？

“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”

之說(shuō)，為什么？

答：“折柳”的寓意走“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情（步驟

一）。這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二）?？梢?jiàn)“折

柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵.

第六種模式情感、主旨型

提問(wèn)方式：表達(dá)了怎樣的思想感情？這首詩(shī)的主旨是什么

提問(wèn)變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情趣？或

者結(jié)合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。

答題步驟：

（1）詩(shī)歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容

（2）運(yùn)用了何種表達(dá)技巧

（3）抒發(fā)什么情感

答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（8分）（06年全國(guó)卷2）

南柯子王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)。

蓑笠朝朝出，溝蟀處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。

（注）①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。

（2）試分析下闕的自容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。

答：描寫了農(nóng)民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”

的感嘆，

（步驟一）（因?yàn)闆](méi)有什么特別的表達(dá)技巧，所以步驟二跳過(guò)）表達(dá)了農(nóng)民

盼望風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）

再如：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）

邯鄲冬至夜思家白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。

［注］冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。

（2）作者是怎樣寫“思家”的？

答：冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人，（步驟

一）作者主要是通過(guò)這幅想像的畫面，（步驟二）來(lái)表現(xiàn)“思家”的。（步驟三

題目已經(jīng)說(shuō)明情感）（想像1分，畫面描繪2分）

第七種模式評(píng)價(jià)題型

提問(wèn)方式：評(píng)價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩(shī)詞，再引用一段古代詩(shī)詞評(píng)論

家或后世人對(duì)詩(shī)詞特點(diǎn)的評(píng)論語(yǔ)，要求你先判斷這個(gè)評(píng)論是否正確，是否合

理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說(shuō)理題。其實(shí)這類題型只

是前六類題型的變體，沒(méi)有直接提出問(wèn)題，需要學(xué)生自己分析問(wèn)的是內(nèi)容、主

旨，還是表達(dá)技巧，然后結(jié)合問(wèn)題和詩(shī)歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>

答題思路：

（I）認(rèn)真審題

（2）深入閱讀理解詩(shī)詞

（3）結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合評(píng)論答題

答題注意：緊扣詩(shī)文內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合地分析；闡明理由時(shí)，緊扣評(píng)論關(guān)鍵

詞

答題示例：

赤壁杜牧

折戟沉沙鐵未銷，白將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎使，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”來(lái)概括這首詩(shī)的藝術(shù)特

色。你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明

分析：這是一首典型的詩(shī)詞評(píng)價(jià)題型。詩(shī)歌本意很明了，但命題者借用西

方一句詩(shī)來(lái)概括其藝術(shù)特色，回答時(shí)思維要稍稍轉(zhuǎn)個(gè)彎。所謂“一粒沙里見(jiàn)世

界，半瓣花上說(shuō)人情”，就是以小見(jiàn)大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物-

一折戟和吳國(guó)二女一一二喬來(lái)展現(xiàn)三國(guó)時(shí)期的政治風(fēng)云變幻。

答案參考：這是一首味史詩(shī)，抒發(fā)的是對(duì)國(guó)家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，

大主題，但詩(shī)人卻通過(guò)“小物”“小事”來(lái)表現(xiàn)的。詩(shī)由一個(gè)小小的文物“折

戟”，聯(lián)想到漢未分裂動(dòng)蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說(shuō)是

“一粒沙里見(jiàn)世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國(guó)

鼎立的大主題聯(lián)系起來(lái)，寫得具體