期末考試工作部署會議校長講話稿：五維聚力，匠心鑄魂啟新章各位老師，同志們：時序更替，華章日新。轉眼間，校園里的桂香還未散盡，期末的鐘聲已悄然臨近。期末考試既是對“教”與“學”的“年度大考”，更是對教育初心的“溫暖回望”。今天把大家聚在這里，不是簡單的“任務布置會”，而是一場“以生為本”的“成長動員會”——我們要以更精細的謀劃、更溫暖的行動，讓期末不僅是“檢驗場”，更成為“成長營”。當前，“雙減”政策落地三年有余，教育生態(tài)正從“量”的積累轉向“質”的躍升；新課標實施已滿周年，教學重心從“知識本位”轉向“素養(yǎng)本位”。這些變化，要求我們跳出“為考而考”的慣性思維，錨定“以考育人”的核心目標。結合學校實際，我提出“五維聚力”工作法——以“準”定調、以“精”提質、以“融”鑄魂、以“安”筑基、以“聯(lián)”匯智，用匠心雕琢每一個教育細節(jié)，為學生成長鋪就“有溫度、有厚度”的期末之路。一、以“準”定調：精準施策抓關鍵，讓節(jié)奏“張弛有序”期末工作千頭萬緒，“準”是破局的關鍵。從復習計劃到考試安排，從課程保障到學生狀態(tài)，每一步都要“對表校準”，既要避免“大水漫灌”的低效，也要杜絕“手忙腳亂”的無序，真正做到“靶心不偏、節(jié)奏不亂”。（一）復習計劃“準”到學情。各學科組需緊扣“新課標”要求，結合班級“學情診斷報告”制定“分層復習清單”：對基礎薄弱的學生，重點抓“應知應會”的“保底工程”（如語文的古詩文默寫、數(shù)學的公式推導）；對學有余力的學生，側重“遷移運用”的“拔高計劃”（如英語的情景對話創(chuàng)編、物理的實驗設計）。例如，數(shù)學組可推出“錯題銀行”，讓學生用“積分制”兌換個性化習題庫；語文組可組織“閱讀馬拉松”，按能力分層推薦書目，讓復習從“一刀切”轉向“私人定制”。（二）考試安排“準”到分鐘。教務處需提前15天發(fā)布《期末全流程手冊》，明確“三表兩清單”——考試時間表（精確到每科開考、收卷時間）、監(jiān)考責任表（標注主監(jiān)考、副監(jiān)考及應急聯(lián)系人）、閱卷進度表（細化到學科組每日完成量）、設備保障清單（備用打印機、廣播系統(tǒng)、監(jiān)控設備）、突發(fā)情況清單（如停電、學生暈場的處置流程）。特別強調：監(jiān)考教師須提前30分鐘到崗，核對試卷密封情況；考場布置嚴格執(zhí)行“80厘米間距+前后雙攝像頭”標準，墻面統(tǒng)一張貼“誠信如金”標語，營造“嚴肅而溫暖”的考試氛圍。（三）課程保障“準”到需求。期末不是“主科的獨角戲”，音體美勞課必須“原汁原味”進課堂。體育課可設計“期末減壓操”，將拉伸、跳躍與趣味游戲結合；美術課以“我的學期成長樹”為主題創(chuàng)作畫，用樹枝代表學科進步、果實代表實踐成果；勞動課組織“教室煥新行動”，讓學生在打掃、布置中培養(yǎng)責任感；音樂課教唱《少年》等勵志歌曲，用旋律傳遞“每一次努力都值得驕傲”的信念。這些“非考試科目”，恰恰是學生調節(jié)情緒、滋養(yǎng)心靈的“潤滑劑”。二、以“精”提質：精細管理摳細節(jié)，讓質量“穩(wěn)扎穩(wěn)打”教育的質量，藏在細節(jié)里。從試卷命制到閱卷評分，從教學評價到反饋溝通，每一個環(huán)節(jié)都要“精耕細作”，杜絕“差不多”心態(tài)，追求“過得硬”標準，讓期末成為“質量提升的練兵場”。（一）考試組織“精”到毫厘。試卷保密實行“雙人雙鎖+24小時監(jiān)控”，命題嚴格對標“雙減”要求——基礎題占60%（側重核心知識）、能力題占30%（側重遷移應用）、拓展題占10%（側重創(chuàng)新思維），堅決杜絕偏題怪題。閱卷采用“三級質檢制”：初閱由青年教師完成，復閱由骨干教師把關，終閱由學科組長抽查，確?！敖o分有理、扣分有據(jù)”。特別提醒：嚴禁教師“搶時間”提前閱卷，避免因急躁影響評分客觀性；閱卷結束后，需將試卷按學號排序歸檔，留存至下學期開學，以備復查。（二）教學評價“精”到成長。改變“一張試卷定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)模式，推行“三維成長檔案”：學業(yè)發(fā)展看“進步曲線”（對比期初、期中、期末三次成績），習慣養(yǎng)成看“過程積分”（課堂參與度、作業(yè)完成質量、小組合作表現(xiàn)），素養(yǎng)提升看“特色印記”（社團活動成果、社會實踐照片、手工作品等）。各學科組需提交《期末質量分析報告》，重點分析“優(yōu)勢領域”（如某班數(shù)學應用題正確率提升25%）與“改進方向”（如某年級作文審題偏差率較高），為下學期教學調整提供“精準導航”。（三）反饋溝通“精”到人心。成績公布后，教師需用“成長對話法”與學生談心：先講“溫暖的肯定”（如“你這學期的課堂發(fā)言次數(shù)翻了一倍，特別勇敢！”），再談“具體的建議”（如“閱讀題可以試著先劃關鍵詞，再找答案”），最后送“可期的期待”（如“假期堅持每天讀一篇短文，下學期一定能更上一層樓”）。對家長溝通，避免“只說問題”的焦慮傳遞，改為“成長故事分享”——例如，“您家孩子在小組討論中主動幫助同學講解錯題，這種互助精神比分數(shù)更珍貴”。讓反饋從“冷冰冰的數(shù)字”變成“熱乎乎的成長記憶”。三、以“融”鑄魂：融合五育育全人，讓成長“有根有葉”教育的本質是“育人”，期末更應成為“立德樹人”的“實踐場”。我們要將德育、智育、體育、美育、勞動教育有機融合，讓考試不僅“考知識”，更“考品格”“考情懷”，培養(yǎng)“全面發(fā)展、終身發(fā)展”的時代新人。（一）誠信教育“融”進血脈。各班級需開展“誠信應考”主題系列活動：低年級用“小兔子的考試故事”繪本課，讓“誠實最光榮”入腦入心；中年級組織“我給誠信畫張像”繪畫展，用童稚筆觸詮釋“不偷看、不抄襲”的含義；高年級舉辦“誠信承諾書”簽字儀式，將承諾轉化為行動。教務處將“誠信指數(shù)”納入學生綜合素質評價——平時作業(yè)抄襲扣1分、考試作弊扣3分，但更注重“正向激勵”：連續(xù)三次誠信考試可獲得“誠信小標兵”勛章，在升旗儀式上頒發(fā)。讓誠信從“要求”變成“自覺”。（二）心態(tài)引導“融”入日常。部分學生可能因壓力出現(xiàn)“考前焦慮”或“考后懈怠”，班主任需化身“心靈守護者”：利用晨讀前10分鐘開展“心情晴雨表”，讓學生用貼紙（晴天/多云/雨天）匿名表達情緒；午休時間組織“減壓小劇場”，通過情景劇演繹“我和考試的故事”（如“小馬虎的逆襲”“緊張君的和解”）；課后與科任教師“搭班家訪”，聯(lián)合家長用“陪伴式鼓勵”替代“高壓式督促”（如“我們一起制定復習計劃，累了就吃塊你愛吃的蛋糕”）。心理輔導室開通“期末暖心熱線”，由專職心理教師輪值，隨時為師生解心結、鼓信心。（三）學科德育“融”入課堂。每門學科都是德育的“隱形課程”：語文課結合《論語》復習，引導學生感悟“知之為知之”的治學態(tài)度；數(shù)學課用“航天數(shù)據(jù)計算”案例，厚植“嚴謹致知”的科學精神；歷史課以“期末復習時間軸”為載體，串聯(lián)“堅持與積累”的成長哲理；道法課組織“考試與責任”辯論會，讓學生在思辨中明白“對自己負責、對他人負責”的深意。當知識傳授與價值引領同頻共振，教育便真正“活”了起來。四、以“安”筑基：守牢底線護成長，讓校園“穩(wěn)如磐石”期末是安全事故的“易發(fā)期”，也是師生情緒的“敏感段”。我們必須以“萬無一失”的嚴謹，守住“一失萬無”的底線，確保校園平安、師生心安，讓期末成為“最有安全感”的時光。（一）心理安全“防”在未然。教師要關注自身狀態(tài)——期末工作頭緒多，壓力易累積，年級組可組織“教師解壓工作坊”，通過插花、烘焙、戶外徒步等活動釋放壓力；學生方面，對“臨界生”（成績波動大、家庭有特殊情況）建立“一對一”幫扶檔案，班主任每周至少與家長溝通1次，動態(tài)掌握學生情緒變化。心理輔導室推出“心靈能量包”：內含減壓手冊、情緒卡片、舒緩音樂，讓師生隨時“充充電、松松綁”。（二）校園安全“查”無死角。后勤部門即日起開展“期末安全大排查”：檢查教室電路是否老化、實驗室?；肥欠褚?guī)范存放、運動器材螺絲是否松動；食堂嚴格執(zhí)行“48小時食品留樣”，杜絕生冷、過期食品，推出“期末營養(yǎng)餐”（如補腦的核桃粥、護眼的胡蘿卜炒肉）；安保人員加強上下學時段巡邏，聯(lián)合交警在學校門口設置“護學崗”，劃設“即停即走”區(qū)域，確保“最后一公里”安全。各班級需開展“安全微課堂”，用真實案例講解防溺水、防詐騙、防踩踏知識，讓安全意識“入眼、入耳、入心”。（三）節(jié)奏安全“控”在合理。嚴格落實“雙減”要求，學科作業(yè)總量不超過90分鐘，杜絕“刷題?！薄凹有≡睢?。教務處每日公示各年級作業(yè)，對超量班級及時提醒；年級組組織“高效復習方法分享會”，推廣“錯題歸類法”（按知識點整理錯題）、“思維導圖梳理法”（用圖形串聯(lián)知識）、“番茄鐘學習法”（25分鐘專注+5分鐘休息），讓學生“用對方法、事半功倍”。五、以“聯(lián)”匯智：聯(lián)動多方聚合力，讓教育“同向同行”教育是“系統(tǒng)工程”，期末工作更需要“大合唱”。只有校內校外、教師家長、學校社會協(xié)同發(fā)力，才能形成“1+1>2”的教育合力，讓期末成為“最有溫度”的成長共同體。（一）校內聯(lián)動“擰”成一股繩。各部門要打破“各自為戰(zhàn)”的壁壘：教務處統(tǒng)籌全局，避免“多頭布置”；年級組下沉一線，跟蹤復習進度；教研組共享資源，開發(fā)“期末復習工具箱”（含課件、習題庫、微課視頻）；后勤組做好保障，為加班教師備好熱粥、為晚歸學生留好路燈。教師之間要“抱團取暖”——同學科教師每周集體備課，跨學科教師聯(lián)合設計“跨學科實踐作業(yè)”（如“用數(shù)學統(tǒng)計分析語文閱讀量”“用科學實驗驗證物理原理”），讓期末工作從“單兵作戰(zhàn)”轉向“團隊攻堅”。（二）家校聯(lián)動“織”成一張網(wǎng)。各班級需召開“期末成長家長會”，重點傳遞三個理念：分數(shù)是“標尺”不是“標簽”（展示學生日常進步的照片、手工作品），陪伴是“良策”不是“監(jiān)控”（指導家長用“共同閱讀30分鐘”替代“緊盯寫作業(yè)”），成長是“長跑”不是“沖刺”（分享“寒假成長計劃”模板，涵蓋運動、勞動、閱讀）。會后發(fā)放《家庭支持指南》，建議家長“多豎大拇指、少皺眉頭”“多問‘今天有什么開心事’、少問‘考了多少分’”，用溫暖陪伴為孩子蓄能。（三）社校聯(lián)動“畫”好同心圓。主動對接社區(qū)資源：開放圖書館為學生提供自習空間，邀請“五老”（老教師、老戰(zhàn)士、老專家、老模范、老支書）講述“我的奮斗故事”；聯(lián)合派出所開展“護學行動”，在考點周邊設置“愛心護學崗”；聯(lián)系醫(yī)院開通“期末健康綠色通道”，為突發(fā)疾病的學生提供快速診療；邀請校友回校分享“我的期末記憶”，用“學長學姐”的真實經歷告訴學生：“比分數(shù)更重要的，是你為目標努力的樣子?！弊屔鐣α砍蔀榻逃摹巴塑姟?，為學生成長搭建更廣闊的舞臺。同志們