對重點高危人員的未成年人管控措施在我長期從事未成年人保護與社會工作管理的經(jīng)歷中，最讓我感觸深刻的莫過于如何科學(xué)、有效地管控那些被界定為“重點高危”的未成年人。這一群體往往身處復(fù)雜的家庭環(huán)境，面臨多重風(fēng)險因素，他們的未來充滿不確定性，也承載著社會的期望與重托。如何在保護與管控之間找到平衡，既不讓他們感到被標(biāo)簽和排斥，又能真正為他們鋪設(shè)一條穩(wěn)健的成長之路，是我思考和實踐中不斷努力的方向。回想起多年前一個真實的案例，一位名叫小明的少年因家庭矛盾頻發(fā)，曾多次逃學(xué)，甚至卷入輕微的違法行為。當(dāng)時我們團隊介入后，采取了一系列個性化的管控措施，不僅幫助他重新回歸校園，也讓他逐漸建立起自信和自律。這段經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到，未成年人的管控不能僅僅依賴制度和規(guī)則，更需要真心的關(guān)懷和細(xì)致入微的支持。接下來，我將圍繞對重點高危人員的未成年人管控措施，結(jié)合實際工作中的思考與感悟，分幾個方面系統(tǒng)闡述我的理解和建議。一、構(gòu)建多維度風(fēng)險評估體系，精準(zhǔn)識別重點高危人員未成年人管控的第一步，是精準(zhǔn)識別“重點高危人員”，這不僅關(guān)系到資源的合理配置，更是后續(xù)工作的基礎(chǔ)。以往我見過不少因評估不準(zhǔn)確導(dǎo)致資源浪費或忽視真正需要幫助的青少年的案例，這讓我意識到，建立一個科學(xué)、細(xì)致且具備人文關(guān)懷的風(fēng)險評估體系尤為重要。1.結(jié)合家庭環(huán)境與社會背景的綜合評估單純依靠學(xué)校成績或者違法記錄來判斷一個未成年人是否屬于高危，顯然過于片面。通過多年的實踐，我總結(jié)出必須把家庭環(huán)境作為首要評估維度。比如，小明的父母長期酗酒，家庭暴力時有發(fā)生，這種環(huán)境下成長的孩子心理創(chuàng)傷難以避免，風(fēng)險自然較高。同時，社會背景也不能忽視，居住社區(qū)的安全指數(shù)、鄰里關(guān)系的和諧度、是否存在幫派影響，都應(yīng)納入評估中。只有這樣，才能更全面地了解未成年人的成長土壤。2.結(jié)合心理健康狀態(tài)的動態(tài)監(jiān)測心理健康狀況是判斷未成年人風(fēng)險等級的關(guān)鍵指標(biāo)。通過與學(xué)校心理輔導(dǎo)員、社區(qū)心理醫(yī)生的緊密合作，我推動建立了定期心理測評和訪談機制。不同于一次性的評估，這種動態(tài)監(jiān)測能夠及時發(fā)現(xiàn)情緒波動、自我傷害傾向或行為異常的苗頭，做到“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”。在小明的案例中，正是心理輔導(dǎo)員的敏銳觀察，幫助我們及時介入，避免了事態(tài)惡化。3.結(jié)合行為軌跡與社交網(wǎng)絡(luò)的深入分析青少年的行為軌跡和社交圈往往反映了他們的風(fēng)險程度。通過與學(xué)校、社區(qū)和家長溝通，我們收集他們的日?；顒訑?shù)據(jù)，了解他們平時的興趣愛好、朋友圈子和網(wǎng)絡(luò)互動。曾經(jīng)有一位少年，雖然表面上成績優(yōu)異，但因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲且結(jié)交不良少年，最終走上違法道路。由此可見，行為軌跡和社交網(wǎng)絡(luò)的分析能幫助我們發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險，及早制定針對性的管控措施。二、建立個性化干預(yù)機制，精準(zhǔn)施策促成長識別出重點高危人員后，如何科學(xué)地設(shè)計干預(yù)方案，是管控工作成敗的關(guān)鍵。我認(rèn)為，只有因材施教，采取個性化、多層次的干預(yù)措施，才能真正幫助未成年人轉(zhuǎn)危為安。1.家庭支持為基礎(chǔ)，修復(fù)親子關(guān)系許多高危未成年人的問題根源在于家庭關(guān)系的破裂。我們團隊曾多次走訪這些家庭，發(fā)現(xiàn)親子間缺乏有效溝通，甚至相互指責(zé)怨恨。針對這一現(xiàn)狀，我推動家庭治療和親子溝通工作坊的開展，邀請專業(yè)心理咨詢師參與，幫助家長和孩子學(xué)會傾聽與表達(dá)。小明的母親曾坦言，在我們的幫助下，她第一次理解了孩子的恐懼和無助，親子關(guān)系逐漸緩和，這為小明的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。2.學(xué)校教育為核心，打造安全成長平臺學(xué)校是未成年人日常生活的重要場所，良好的校園環(huán)境對他們的成長至關(guān)重要。我們積極與學(xué)校合作，推動“安全校園”項目建設(shè)，強化校園心理健康教育，設(shè)立專門的輔導(dǎo)老師，提供個別咨詢服務(wù)。針對高危人員，我們設(shè)計了個性化學(xué)習(xí)計劃，幫助他們彌補學(xué)業(yè)不足，同時通過社團活動激發(fā)興趣，增強歸屬感。小明在重新融入學(xué)校后，參加了籃球社團，這不僅鍛煉了他的意志，也讓他結(jié)識了許多正能量的朋友。3.社區(qū)資源為支撐，構(gòu)筑多元支持網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是未成年人社會化的重要場域，豐富的社區(qū)資源能夠為管控工作增添助力。通過整合社區(qū)志愿者、社會組織和法律援助機構(gòu)，我們?yōu)楦呶Ｎ闯赡耆颂峁┬睦磔o導(dǎo)、法律咨詢和職業(yè)技能培訓(xùn)等多樣化服務(wù)。曾經(jīng)有一位少年在社區(qū)技工培訓(xùn)班里找到了興趣所在，逐漸樹立了生活目標(biāo)，避免了重蹈覆轍。這樣的案例讓我深刻體會到，社區(qū)的溫度和多元支持是管控工作的“軟實力”。三、強化制度保障與人員培訓(xùn)，提升管控效能有效的管控不僅依賴于科學(xué)的措施，更需要完善的制度保障與專業(yè)人員的持續(xù)培訓(xùn)。我深知，只有在制度和人員雙重保障下，才能確保各項措施真正落地生根。1.制定明確的管控操作流程，規(guī)范工作標(biāo)準(zhǔn)管控高危未成年人涉及多個部門和環(huán)節(jié)，職責(zé)不清、流程混亂會導(dǎo)致工作斷層。結(jié)合實際情況，我參與制定了一套細(xì)致的操作流程，明確了各環(huán)節(jié)的責(zé)任主體、處理時限和溝通機制。比如，從風(fēng)險評估到干預(yù)方案的制定，再到日常跟蹤和應(yīng)急處理，都有明確的標(biāo)準(zhǔn)和流程。這不僅提升了工作效率，也減少了因信息不對稱帶來的誤判和延誤。2.強化專業(yè)人員培訓(xùn)，提升綜合能力管控工作需要人員具備豐富的心理學(xué)、社會工作和法律知識。我們定期組織培訓(xùn)，邀請專家講解最新的青少年心理發(fā)展動態(tài)和干預(yù)技巧，同時安排實地觀摩和案例分享，提升實操能力。記得一次培訓(xùn)中，一位資深心理咨詢師分享了他與一名青少年的長期輔導(dǎo)經(jīng)歷，生動細(xì)膩的案例讓我和同事們深受啟發(fā)，也增強了大家面對復(fù)雜問題的信心和耐心。3.建立多部門協(xié)作機制，實現(xiàn)信息共享未成年人管控涉及公安、教育、民政、司法等多個部門，信息孤島是常見問題。我們推動建立跨部門協(xié)作平臺，實現(xiàn)風(fēng)險信息、干預(yù)措施和跟蹤結(jié)果的共享與反饋。通過定期召開聯(lián)席會議，及時協(xié)調(diào)解決遇到的難題，形成合力。這種協(xié)作不僅提高了工作透明度，也讓管控措施更具針對性和連續(xù)性。四、注重心理關(guān)懷與自我價值激發(fā)，助力健康成長在所有措施中，我最為關(guān)注的是心理關(guān)懷與自我價值的激發(fā)。未成年人是情感豐富且易受影響的群體，只有讓他們感受到被理解、被尊重，才能激發(fā)他們的內(nèi)在動力，促使他們自覺地走向積極的人生軌道。1.打破標(biāo)簽，構(gòu)建積極認(rèn)同感“重點高危”標(biāo)簽往往讓未成年人感到自卑和排斥，甚至產(chǎn)生逆反心理。我們努力打破這種標(biāo)簽效應(yīng)，通過正面引導(dǎo)和鼓勵，幫助他們建立積極的自我認(rèn)知。小明曾告訴我，起初聽到自己被稱為“高危人員”時，他感到特別失落，但隨著輔導(dǎo)老師不斷給予肯定和陪伴，他逐漸明白這不是否定，而是一種特別的關(guān)注和期待。2.設(shè)立榜樣引領(lǐng)，激發(fā)內(nèi)在動力榜樣的力量是無形而強大的。我們邀請那些曾經(jīng)經(jīng)歷過類似困境但成功自我救贖的青年，走進(jìn)校園和社區(qū)，分享他們的故事。這些真實的經(jīng)歷讓高危未成年人看到希望，激發(fā)他們改變現(xiàn)狀的渴望。記得有一次，一位成功創(chuàng)業(yè)的青年講述了自己如何克服家庭困難，贏得了在場許多少年的熱烈掌聲，也給他們留下了深刻的影響。3.創(chuàng)造參與機會，培養(yǎng)責(zé)任感和自律意識參與感是自我價值感的重要來源。我們鼓勵高危未成年人積極參與社區(qū)服務(wù)、校園管理和志愿活動，讓他們體驗責(zé)任感和成就感。小明通過參與社區(qū)環(huán)?；顒樱粌H改善了人際關(guān)系，也逐漸學(xué)會了自律。這種從“被管控”到“自我管理”的轉(zhuǎn)變，是我認(rèn)為最理想的管控成果。結(jié)語回望這些年的工作歷程，我愈發(fā)堅信，對重點高危未成年人的管控不能流于表面規(guī)則和簡單約束，而應(yīng)深刻理解他們內(nèi)心的脆弱與渴望，結(jié)合科學(xué)的評估、個性化的干預(yù)、制度的保障和心理的關(guān)懷，構(gòu)建一個溫暖