2025STEAM背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)作為一名多年來(lái)扎根于基礎(chǔ)教育第一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，我深知數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)乎知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力的重要途徑。2025年，我有幸參加了以STEAM教育理念為背景的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不僅刷新了我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，也深刻影響了我的教學(xué)實(shí)踐和教育觀念。回顧這段學(xué)習(xí)歷程，我愿意從多個(gè)角度分享自己的心得體會(huì)，希望能為同行提供一些有益的啟示。一、重塑數(shù)學(xué)教學(xué)理念：從知識(shí)傳授到素養(yǎng)培養(yǎng)1.1理念轉(zhuǎn)變的必要性長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)在很多學(xué)校仍以應(yīng)試為中心，注重公式、定理的機(jī)械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)。培訓(xùn)伊始，講師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵——數(shù)學(xué)不只是冷冰冰的數(shù)字和符號(hào)，更是反映我們認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題能力的工具。這讓我深刻反思自己過(guò)去的教學(xué)：是否真正讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)背后的思維方式？是否真正啟發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神？記得培訓(xùn)中有一段互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師讓我們模擬引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如如何用數(shù)學(xué)方法優(yōu)化家庭預(yù)算，或者如何通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析判斷某種運(yùn)動(dòng)的效果。這樣的設(shè)定讓我意識(shí)到，數(shù)學(xué)與生活的連接遠(yuǎn)比我想象的更緊密，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。1.2核心素養(yǎng)四大維度的融合理解培訓(xùn)明確提出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀四個(gè)維度。以往我只注重學(xué)生解題能力的提升，卻忽略了數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)。課程中一個(gè)案例讓我印象深刻：一位老師通過(guò)講述數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感的認(rèn)同和對(duì)未知領(lǐng)域探索的渴望。這讓我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育應(yīng)是一場(chǎng)心靈的旅程，而非單純的智力訓(xùn)練。只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成就感、愉悅感和歸屬感，他們才會(huì)真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)去探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)。二、教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐：STEAM視角下的數(shù)學(xué)課堂2.1打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)跨學(xué)科融合STEAM教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)參與實(shí)際的跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在這些領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性和工具性作用。例如，在一個(gè)項(xiàng)目中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小型智能溫室，學(xué)生需要利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算溫度變化、光照時(shí)間和植物生長(zhǎng)周期的關(guān)系。這一過(guò)程讓我深刻體會(huì)到，數(shù)學(xué)不再是孤立的抽象學(xué)科，而是解決復(fù)雜問(wèn)題的“語(yǔ)言”和“工具”。通過(guò)跨學(xué)科的合作，學(xué)生不僅能理解數(shù)學(xué)概念，還能看到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，這極大地提升了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力。2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣培訓(xùn)特別強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這種教學(xué)方式將知識(shí)點(diǎn)融入真實(shí)情境，促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。記得我嘗試將這一方法應(yīng)用于高一代數(shù)教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“校園節(jié)水計(jì)劃”項(xiàng)目，學(xué)生需要用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和模型建立的方法，分析日常用水?dāng)?shù)據(jù)，提出節(jié)水方案。項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出前所未有的熱情，他們不僅用數(shù)學(xué)知識(shí)分析數(shù)據(jù)，還積極查閱相關(guān)環(huán)保資料，甚至設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷來(lái)收集同學(xué)的用水習(xí)慣。項(xiàng)目最終不僅完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和合作能力。2.3信息技術(shù)賦能，豐富教學(xué)手段在培訓(xùn)中，老師介紹了多種信息技術(shù)工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，如動(dòng)態(tài)幾何軟件、數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)等。這些工具極大地方便了數(shù)學(xué)概念的演示，也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性?；氐綄W(xué)校后，我開(kāi)始嘗試?yán)眠@些技術(shù)輔助教學(xué)，例如利用幾何軟件演示三角函數(shù)的變化規(guī)律，學(xué)生能夠直觀地觀察圖像變化，理解概念更為深刻。此外，數(shù)字化資源的共享也讓我更加便捷地獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)技術(shù)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提高，數(shù)學(xué)課堂也變得更加生動(dòng)和多元。三、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的深刻感悟3.1持續(xù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念的重要性這次培訓(xùn)讓我深刻意識(shí)到，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)永無(wú)止境。面對(duì)教育改革和社會(huì)發(fā)展的新需求，我們必須主動(dòng)更新理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法。培訓(xùn)中不僅有理論知識(shí)的講授，更有豐富的案例分析和教學(xué)實(shí)踐分享，這極大地開(kāi)闊了我的視野。我開(kāi)始主動(dòng)參加更多類(lèi)似的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，積極與同事交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試將新的理念和方法融入自己的課堂。只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能真正推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。3.2教師角色的轉(zhuǎn)變：從知識(shí)傳授者到引導(dǎo)者培訓(xùn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。這種角色轉(zhuǎn)變讓我反思自己過(guò)去的教學(xué)方式：是否過(guò)于灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位？在實(shí)際教學(xué)中，我開(kāi)始嘗試設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生的思維也更加靈活。作為教師，我感受到與學(xué)生之間的互動(dòng)更加真誠(chéng)和富有成效，這種角色的轉(zhuǎn)變極大地提升了我的教學(xué)幸福感。3.3反思與實(shí)踐結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)優(yōu)化培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)反思是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。每次教學(xué)后，我都會(huì)認(rèn)真總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，收集學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)策略。一次課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解某個(gè)幾何概念時(shí)仍顯困惑，通過(guò)反思，我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，加入了更多直觀演示和互動(dòng)環(huán)節(jié)，效果顯著提升。這種反思與實(shí)踐的良性循環(huán)，讓我不斷優(yōu)化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的持續(xù)提升，也讓我深刻體會(huì)到教育的藝術(shù)和科學(xué)并重。四、培訓(xùn)帶來(lái)的啟示與未來(lái)展望4.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)通過(guò)此次培訓(xùn)，我更加堅(jiān)定了這樣一個(gè)信念：數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)不是單純的知識(shí)傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)的思維能力、解決問(wèn)題的能力以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有達(dá)到這一目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考”的教育理想。4.2教師需不斷更新觀念，適應(yīng)教育變革隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念和教學(xué)手段不斷更新。教師只有保持開(kāi)放的心態(tài)，積極適應(yīng)和引領(lǐng)變革，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。此次培訓(xùn)為我打開(kāi)了新的視野，也指明了未來(lái)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向。4.3跨學(xué)科融合與信息技術(shù)應(yīng)用將成為教學(xué)常態(tài)STEAM教育的推進(jìn)必然要求我們跨越傳統(tǒng)學(xué)科界限，融合多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用將極大地豐富教學(xué)形式和內(nèi)容。未來(lái)的課堂將更加多元和開(kāi)放，教師需積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，以更好地激發(fā)學(xué)生潛能。結(jié)語(yǔ)回望這次2025年STEAM背景下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)，我不僅收獲了豐富的理論知識(shí)和教學(xué)技能，更獲得了對(duì)教育本質(zhì)更深刻的理解。數(shù)學(xué)教育不僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃智慧與夢(mèng)想的火花。作為一線(xiàn)教師，我將以此次