《灰雀》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

《灰雀》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，第二學(xué)段（3-4年級）學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。對于《灰雀》這篇課文，要求學(xué)生通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀的喜愛和對男孩的尊重、愛護(hù)，同時學(xué)習(xí)通過人物對話來刻畫人物形象的方法。

二、主要內(nèi)容

《灰雀》講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。

三、重難點

（一）教學(xué)重點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)通過人物的對話，體會人物的心理活動。

（二）教學(xué)難點

1.體會列寧對灰雀的喜愛和對男孩的尊重、愛護(hù)，領(lǐng)悟男孩是一個誠實的孩子。

2.學(xué)習(xí)作者通過語言描寫來表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

四、教材分析

《灰雀》是統(tǒng)編版語文三年級上冊的一篇精讀課文。本文篇幅短小，但內(nèi)容豐富，語言簡潔，以生動的描寫，給讀者展現(xiàn)了列寧的善解人意、對孩子的尊重和愛護(hù)，以及男孩的誠實。課文通過對話展開情節(jié)、推動故事發(fā)展，抓住人物對話中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心世界。教材課后練習(xí)題緊扣教學(xué)重點，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握相關(guān)語文知識。同時，課文富有教育意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)大自然的意識。

五、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“樺、胸”等5個生字，會寫“灰、雀”等12個字，能正確讀寫“郊外、養(yǎng)病”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀的喜愛和對男孩的尊重、愛護(hù)，感受男孩的誠實。

4.學(xué)習(xí)通過人物對話描寫來表現(xiàn)人物心理的方法。

（二）教學(xué)方法

文獻(xiàn)研究式、小組研討式的探究性學(xué)習(xí)

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生提前查閱有關(guān)列寧的資料和灰雀的圖片、生活習(xí)性等資料。

2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

（四）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

學(xué)生展示自己查閱到的灰雀資料，分享灰雀的外形、生活習(xí)性等信息。

教師提問：從同學(xué)們的介紹中，我們知道灰雀非?？蓯郏敲丛谝晃粋ゴ蟮娜宋铩袑幯壑?，灰雀又有著怎樣的故事呢？板書課題《灰雀》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

2.初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

小組內(nèi)交流自己預(yù)習(xí)時圈畫的生字詞，互相認(rèn)讀、正音。

教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，利用多媒體課件出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。重點指導(dǎo)“樺”“脯”“惹”等字的讀音和字形。

默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

小組內(nèi)交流討論，然后推選代表全班匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生概括出本文的主要內(nèi)容：列寧在公園里尋找灰雀時，遇到了捉走灰雀的男孩，經(jīng)過交談，男孩放回了灰雀。

3.精讀課文，深入探究

研讀描寫灰雀的句子

學(xué)生快速瀏覽課文，找出描寫灰雀的句子，用橫線畫出來。

課件出示描寫灰雀的句子：“有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！?/p>

小組內(nèi)交流討論：從這些句子中你體會到了什么？

各小組代表匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生從灰雀的顏色、動作、歌聲等方面體會灰雀的可愛，感受列寧對灰雀的喜愛之情。

指導(dǎo)朗讀，讀出對灰雀的喜愛之情。

研讀列寧與男孩的對話

默讀課文第3-10自然段，找出列寧和男孩的對話，用波浪線畫出來。

小組內(nèi)分角色朗讀對話，思考：從對話中你能體會到列寧和男孩各自的心理活動嗎？

組織學(xué)生進(jìn)行小組研討，教師巡視指導(dǎo)。

各小組派代表匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句分析列寧和男孩的心理。例如：

列寧的話“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”等，表現(xiàn)出列寧對灰雀的擔(dān)心、惋惜，同時也在巧妙地引導(dǎo)男孩認(rèn)識到自己的錯誤。

男孩的話“沒……我沒看見。”“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來！”從男孩的話語中可以看出他的緊張、猶豫，以及后來下定決心改正錯誤的心理變化。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話，讀出列寧的關(guān)切、耐心和男孩的心理變化。

總結(jié)寫作方法

引導(dǎo)學(xué)生回顧列寧與男孩的對話，思考：作者是如何通過對話來表現(xiàn)人物心理的？

小組內(nèi)交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：作者通過人物的語言描寫，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的心理活動，使人物形象更加生動、鮮明。

4.課題研究活動

課題：《從〈灰雀〉看人物對話在塑造人物形象中的作用》

假設(shè)驗證

假設(shè)：合理的人物對話能夠鮮明地展現(xiàn)人物性格和心理，增強(qiáng)文章的感染力。

驗證：學(xué)生再次深入研讀課文中列寧和男孩的對話，分析每一句話所展現(xiàn)的人物特點和心理活動，與小組同學(xué)交流分享。同時，閱讀其他含有精彩人物對話的短文，對比分析這些對話對塑造人物形象的作用，進(jìn)一步驗證假設(shè)。

成果展示任務(wù)

每個小組制作一份手抄報，內(nèi)容包括對課題的理解、從課文中分析出的人物對話作用、收集的其他短文中精彩對話及分析等，在班級內(nèi)展示交流。

以小組為單位，選擇課文中的一個場景，進(jìn)行課本劇表演，通過生動的對話和表演展現(xiàn)人物形象，在全班進(jìn)行展示。

5.總結(jié)全文，拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說自己從課文中學(xué)到了什么。

提問：在生活中，如果你遇到類似的事情，你會怎么做？

推薦閱讀列寧的其他故事，進(jìn)一步了解列寧的偉大品質(zhì)。

（五）課后作業(yè)

1.仿照課文，運用通過人物對話表現(xiàn)人物心理的方法，