部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，第三學(xué)段（5-6年級(jí)）學(xué)生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。同時(shí)，要受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！洞掖摇愤@篇課文要求學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨，體會(huì)作者細(xì)膩的情感表達(dá)和獨(dú)特的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、主要內(nèi)容

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。作者先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，以一系列生活場(chǎng)景為依托，如洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)等，讓讀者真切感受到時(shí)間在不經(jīng)意間悄然流逝。接著作者發(fā)出對(duì)時(shí)間流逝的追問(wèn)與思索，最后作者以感慨結(jié)尾，再次強(qiáng)調(diào)時(shí)光匆匆，引人深思。

三、重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情，感悟珍惜時(shí)間的重要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者細(xì)膩獨(dú)特的情感表達(dá)和寫(xiě)作手法。

引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)時(shí)間的匆匆，進(jìn)而樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念并落實(shí)到行動(dòng)中。

四、教材分析

《匆匆》編排在部編版六年級(jí)下冊(cè)，從教材編排體系來(lái)看，本單元圍繞“人生感悟”這一主題展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀不同體裁的文章，感受作者對(duì)人生的思考和感悟，提升學(xué)生的思維深度和文學(xué)素養(yǎng)?！洞掖摇纷鳛閱卧_(kāi)篇課文，以其優(yōu)美的語(yǔ)言、深邃的哲理和獨(dú)特的情感表達(dá)，為學(xué)生開(kāi)啟了感悟人生的大門。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于抽象的時(shí)間概念和作者細(xì)膩復(fù)雜的情感理解起來(lái)可能存在一定困難。教材通過(guò)這篇課文，為學(xué)生提供了一個(gè)深入思考時(shí)間與人生的契機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等12個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“匆匆、飯碗”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦課文第2-4自然段。

體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情，懂得珍惜時(shí)間。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法和描寫(xiě)方法表達(dá)情感的寫(xiě)作手法。

2.教學(xué)方法：文獻(xiàn)研究式、小組研討式探究性學(xué)習(xí)

3.教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

展示一些關(guān)于時(shí)間的名言警句，如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“少壯不努力，老大徒傷悲”等，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感受。

引出課題《匆匆》，讓學(xué)生圍繞課題提出自己想了解的問(wèn)題，如“匆匆”具體指什么？作者為什么說(shuō)時(shí)間匆匆？

初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)解決讀音和字形問(wèn)題。

小組內(nèi)互相檢查朗讀情況，糾正讀音錯(cuò)誤。

全班交流，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

文獻(xiàn)研究與小組研討

布置文獻(xiàn)研究任務(wù)：讓學(xué)生分組查找資料，了解作者朱自清的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格以及《匆匆》這篇文章的創(chuàng)作背景。

小組研討：各小組圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論。

文中哪些地方體現(xiàn)了時(shí)間的匆匆？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

作者是運(yùn)用哪些修辭手法和描寫(xiě)方法來(lái)表達(dá)時(shí)間匆匆的？

從文中可以體會(huì)到作者怎樣的情感？

每個(gè)小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組研討成果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。

課題研究活動(dòng)

課題：“探尋身邊的時(shí)間匆匆”

假設(shè)驗(yàn)證

提出假設(shè)：假設(shè)時(shí)間在日常生活的各個(gè)場(chǎng)景中都在匆匆流逝。

驗(yàn)證方法：讓學(xué)生分組觀察生活中的不同場(chǎng)景，如課堂上、課間休息、吃飯、做家務(wù)等，記錄下在這些場(chǎng)景中時(shí)間流逝的表現(xiàn)。可以采用拍照、寫(xiě)觀察筆記等方式進(jìn)行記錄。

小組匯報(bào)：各小組在課堂上展示自己的觀察記錄，分享在不同場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)的時(shí)間匆匆的痕跡，驗(yàn)證假設(shè)是否成立。

成果展示任務(wù)

制作手抄報(bào)：以“時(shí)間匆匆”為主題，將小組觀察成果、對(duì)課文的理解以及珍惜時(shí)間的名言警句等內(nèi)容整理到手抄報(bào)上，在班級(jí)內(nèi)展示。

創(chuàng)作詩(shī)歌或短文：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)時(shí)間匆匆的感悟，創(chuàng)作一首詩(shī)歌或一篇短文，在課堂上進(jìn)行朗誦或分享。

總結(jié)全文，拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)作者表達(dá)情感的方法和自己的學(xué)習(xí)收獲。

拓展閱讀朱自清的其他作品，如《背影》《春》等，進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

4.課后作業(yè)

以“時(shí)間都去哪兒了”為主題，寫(xiě)一篇不少于500字的心得體會(huì)。要求結(jié)合自己的生活實(shí)際，運(yùn)用文中所學(xué)的寫(xiě)作手法，表達(dá)自己對(duì)時(shí)間流逝的感悟和珍惜時(shí)間的決心。

開(kāi)展“珍惜時(shí)間，從我做起”的實(shí)踐活動(dòng)，制定一份詳細(xì)的周末時(shí)間安排表，并按照安排表執(zhí)行，記錄自己在周末時(shí)間利用上的變