優(yōu)秀高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計范本

優(yōu)秀高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)背景

《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一

節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

的有關(guān)內(nèi)容，有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，煌是一切有

機物的主體，而甲烷作為烷煌的第一個最簡單的分子，學(xué)生

對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本

節(jié)內(nèi)容對幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機物的學(xué)習(xí)方法有重要

的作用。

二，學(xué)情分析

初中化學(xué)就介紹了甲烷的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途，高

中化學(xué)必修2第二章也介紹了部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，為學(xué)好

本節(jié)內(nèi)容提供了前提條件。

本節(jié)課將主要介紹以甲烷為代表的浸的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和

主要用途，以及它們的性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，讓學(xué)生掌握

好甲烷這一節(jié)的知識，能為學(xué)生學(xué)習(xí)煌及浸的衍生物等有機

內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重點難點：

（一）教學(xué)重點：甲烷的分子組成、結(jié)構(gòu)特征、主要化學(xué)性

質(zhì)（燃燒反應(yīng)和取代反應(yīng)）；

（二）教學(xué)難點：取代反應(yīng)的概念和實質(zhì)。

四、教學(xué)用具：

甲烷的分子結(jié)構(gòu)模型（球棍模型和比例模型）；甲烷氯代反

應(yīng)的試劑和儀器一套、高鎰酸鉀溶液;多媒體教學(xué)設(shè)備

五、教學(xué)方法：

實驗探究、多媒體輔助、討論、講解、練習(xí)

六、教學(xué)過程：

［投影］可燃冰、我國西氣東輸工程等圖片，并進(jìn)行如下講

解。

［小結(jié)］天然氣是一種高效、低耗、潔凈的新能源。我國已

探明儲量居世界第19位。天然氣水合物，也就是可燃冰，是

一種很有前途的能源物質(zhì)。據(jù)科學(xué)家估計，全球天然氣水合

物的碳儲量是全球石油與天然氣儲量的兩倍。如果能開發(fā)利

用，那將是人類莫大的福音。甲烷是天然氣，沼氣和煤礦坑

道氣的主要成分。但同時甲烷也是一種重要的溫室氣體。他

的溫室效應(yīng)是二氧化碳的20倍，且在大氣中的濃度呈現(xiàn)出快

速增長的趨勢。我們知道事物都是有兩面性的。想要很好的

利用甲烷的優(yōu)勢為我們的生活服務(wù)，首先，就必須對甲烷有

一個完整的認(rèn)識。

［揭題］板書：最簡單的有機化合物-甲烷

［板書］一、甲烷的分子組成和分子結(jié)構(gòu)

1、分子組成：CH4

［提問］碳原子需要形成一對共用電子對才能達(dá)到八個電子

的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；氫原子欲形成兩個甲烷分子結(jié)構(gòu)模型：球棍模

型、比例模型

［學(xué)生活動］完成課本P60實踐活動并小結(jié)甲烷分子的結(jié)構(gòu)

特點

［板書］3、分子結(jié)構(gòu)特點：正四面體型結(jié)構(gòu)，呈高度對稱

狀，而且C—H鍵比較牢固。

［過渡］至此，我們對甲烷的結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。甲烷

的結(jié)構(gòu)決定了甲烷具有什么樣的性質(zhì)呢?這是本節(jié)課的重點。

［板書］二、甲烷的性質(zhì)

［展示］貯存甲烷氣體的裝置，并結(jié)合甲烷的式量，讓學(xué)生

判斷甲烷的部分物理性質(zhì)。

1、對于一種并不是很了解的化學(xué)物質(zhì)，我們研究它的化

學(xué)性質(zhì)一般從哪些方面分析？

2、甲烷能高鎰酸鉀溶液、漠水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、

氧氣、氯氣等物質(zhì)反應(yīng)嗎？

3、如何設(shè)計上述實驗？

［探究活動］根據(jù)以上預(yù)測，分別設(shè)計甲烷能否與高鎰酸鉀

溶液、溟水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、氧氣、氯氣反應(yīng)的探究

性實驗。

［學(xué)生活動］小組討論后匯報討論結(jié)果

［演示實驗］將氯氣通入高鎰酸鉀溶液中

［設(shè)問］1、點燃甲烷前應(yīng)注意什么？

2、如何定性檢驗甲烷的產(chǎn)物？點燃［學(xué)生活動］上臺板演：

CH4+202fC02+2H20

［板書］2、化學(xué)性質(zhì)

⑴甲烷較穩(wěn)定，不與水、高鎰酸鉀溶液、澳水、鹽酸、氫

氧化鈉溶液等物質(zhì)反應(yīng)。

⑵甲烷的氧化反應(yīng)：CH4+202點燃fC02+2H20

［過渡］甲烷除了在點燃條件下跟氧氣反應(yīng)外，還會在光照

情況下跟氯氣反應(yīng)。

［演示實驗］甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，邊引導(dǎo)學(xué)生觀看實驗

現(xiàn)象，邊提示學(xué)生在觀察重點實驗現(xiàn)象時思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象

的原因。

［講授］取代反應(yīng)的概念及原理并引導(dǎo)學(xué)生分析概念部分的

關(guān)鍵詞，

_［投影］電腦模擬的甲烷的球棍模型和氯氣的取代反應(yīng)的動

畫

［板書］(3)取代反應(yīng)取代反應(yīng)的概念：有機物分子里的某些

原子或原子團被其他原子或原子團所取代的反應(yīng)叫取代反

應(yīng)。光氯氣與甲烷的取代反應(yīng)方程式CH4+C12-CH3C1+HC1

［提問］CH4與C12反應(yīng)后產(chǎn)物有幾種？哪些是有機化合物？

哪種產(chǎn)物最多？

［學(xué)生活動］完成一氯甲烷與氯氣進(jìn)一步反應(yīng)的方程式

［投影］隨堂鞏固練習(xí)

［投影］甲烷的三點利用及圖片

［課堂小結(jié)］甲烷的化學(xué)性質(zhì)通常情況下比較穩(wěn)定，但在一

定條件下可以發(fā)生燃燒反應(yīng)、取代反應(yīng)和熱解反應(yīng)。它主要

取決于甲烷穩(wěn)定的正四面體結(jié)構(gòu)。取代反應(yīng)是甲烷的特征反

應(yīng)。

七、布置作業(yè)：

1、完成課本P65課后習(xí)題1、2、3、5、6

2、查閱資料，從反應(yīng)形式、反應(yīng)條件、反應(yīng)的方向和可

逆性等幾個方面比較取代反應(yīng)和我們學(xué)習(xí)過的置換反應(yīng)有什

么區(qū)別？

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課的引入通過介紹我國實施的“西氣東輸”工程以激

發(fā)學(xué)生的民族自豪感，選材貼近學(xué)生生活實際和國民經(jīng)濟建

設(shè)實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)

有機化學(xué)“有趣、實用”的思想情感，讓學(xué)生能以比較興奮

高昂的情緒開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)時，首先從甲烷分子的組成引入學(xué)

生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的回憶，然后再利月甲烷分子的球棍模型

和比例模型，使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，對甲烷的正

四面體結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上開

始學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)，始終緊扣“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用

途”這一條主線，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機化合物的學(xué)

習(xí)方法。

學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)時，利用學(xué)生探究活動、演示實驗以及多

媒體投影等多種教學(xué)手段，把微觀抽象的內(nèi)容具體化形象

化，既有利于學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對本

節(jié)課的學(xué)習(xí)重點取代反應(yīng)的實質(zhì)也有比較深刻的理解。在實

際教學(xué)的過程中，甲烷的性質(zhì)的探究活動這一塊要注意控制

時間，否則很容易讓這一塊內(nèi)容占用了大部分時間，而沒有

充分的時間來讓學(xué)生理解取代反應(yīng)的實質(zhì)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的引導(dǎo)探究法，幫助

學(xué)生運用已學(xué)過的知識與技能，去探索新的概念和規(guī)律，培

養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。教給學(xué)生一種思考問題的方法，

通過創(chuàng)設(shè)問題、討論問題、從而解決問題，加深學(xué)生對教學(xué)

內(nèi)容的理解，更重要的是有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能

力。

優(yōu)秀高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計2

一、設(shè)計思想：

根據(jù)新課程要求，在教學(xué)中要注重實驗探究和交流活動，

學(xué)生所需掌握的知識應(yīng)通過學(xué)生自己實驗探究和教師引導(dǎo)總

結(jié)得來，真正把學(xué)生作為主體確立起來。要求教師在教學(xué)過

程中構(gòu)建課程內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生在問題情景中尋找問

題、解決問題。盡量把學(xué)生帶入“真實”的問題中去，充分

利用高中生具有強烈的探究世界的動機，關(guān)注身邊的人與

事，關(guān)注社會層面的問題和自然界真實問題。

本節(jié)課的教材依據(jù)是蘇教版高一年級必修二專題二第三單

元《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》。原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

的裝置，學(xué)生對“電”有著較豐富的感性認(rèn)識。充分利用學(xué)

生已有的經(jīng)驗，以及電學(xué)、化學(xué)反應(yīng)中能量變化和氧化還原

反應(yīng)等知識，從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池

的展示，提出疑問：這些電池是如何產(chǎn)生電流的?調(diào)動學(xué)生主

動探索科學(xué)規(guī)律的積極性。再通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生從電

子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的、本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜

合利用價值。

二、教材分析：

（一）教材內(nèi)容所處的地位和作用

在整個中學(xué)化學(xué)體系中，原電池原理是中學(xué)化學(xué)的重要

基礎(chǔ)理論之一，是教學(xué)大綱和考試大綱要求的重要知識點°

因此，電池原理的教學(xué)在整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著非常重要

的作用。在本章的教學(xué)中，原電池原理的地位和作用可以說

是承前啟后，因為原電池原理教學(xué)豐富和延伸了前三節(jié)關(guān)于

金屬的性質(zhì)和用途的教學(xué)。同時，通過對原電池原理教學(xué)中

實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結(jié)，可以從本質(zhì)上認(rèn)識金

屬腐蝕的主要電化學(xué)腐蝕原因，為后續(xù)分析金屬腐蝕原因和

尋找金屬防護(hù)的最佳途徑和方法提供理論指導(dǎo)。

（二）教材內(nèi)容分析

從實驗入手，通過觀察實驗，再對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析

討論，得出結(jié)論，揭示原電池的原理。最后，將這一原則付

諸實踐。這樣的安排，從實踐到理論，再從理論到實踐，符

合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、學(xué)情分析：

原電池原理及構(gòu)成原電池的條件是本節(jié)課教學(xué)的重點和難

點，該內(nèi)容比較抽象，教學(xué)難度大，學(xué)生一時難于理解。引

入新課時從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的展

示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析產(chǎn)生電流的原因，再通過

鋅、銅與硫酸的簡單組合，實驗探究體驗電流的產(chǎn)生，引出

原電池的概念。再利用分組實驗的方式探究原電池的工作原

理、構(gòu)成條件。（）同時從電子轉(zhuǎn)移的方向確定原電池正極、

負(fù)極，電極上發(fā)生的反應(yīng)，并寫出電極反應(yīng)式、電池總反

應(yīng)。認(rèn)識到可以利用自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移

設(shè)計原電池，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，為人類的生產(chǎn)、生活所

用。在此基礎(chǔ)上介紹一些常見的化學(xué)電源，以拓寬學(xué)生的知

識面。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構(gòu)成條件，正確判斷原

電池的正負(fù)極。熟練書寫電極反應(yīng)和總反應(yīng)方程式，并能設(shè)

計較簡單的原電池。通過探索實驗、現(xiàn)象比較、設(shè)疑誘導(dǎo)、

知識講授和鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，分析能

力，邏輯推理能力和自學(xué)能力。通過對實驗的探索，充分體

現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用，并且培養(yǎng)學(xué)生不

斷追求科學(xué)真理的精神;通過多媒體畫面，增強教學(xué)的直觀

性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過各種電池在各個領(lǐng)域的應(yīng)用及廢

舊電池對環(huán)境的危害，使學(xué)生了解社會、關(guān)心生活、關(guān)注環(huán)

境，增強主人翁意識。

五、重點難點：

原電池的原理和構(gòu)成條件。

六、教學(xué)策略與手段：

情景設(shè)計、實驗探究、分析、歸納

優(yōu)秀高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計3

一、設(shè)計思想

新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗

科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本

質(zhì)的認(rèn)識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力”，這就要求教師必須

更新原有的教育觀念、教育模式和教學(xué)方法，注重高中化學(xué)

教學(xué)中的“引導(dǎo)一探究”教學(xué)模式的實施，培養(yǎng)具有獨立思

考能力以及強烈的創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的人才。

化學(xué)平衡屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇，是中學(xué)化學(xué)教材體

系中重要的基礎(chǔ)理論之一。基礎(chǔ)化學(xué)理論教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)

準(zhǔn)、實際教學(xué)要求、學(xué)生發(fā)展和認(rèn)知水平，把握知識的深度

和廣度，重視學(xué)生科學(xué)方法和思維能力的培養(yǎng)。

二、教材分析

化學(xué)平衡觀點的建立是很重要的，也具有一定的難度。教

材注意精心設(shè)置知識臺階，通過類比、聯(lián)想等方法，幫助學(xué)

生建立化學(xué)平衡的觀點。

教材以固體溶質(zhì)溶解為例，分析溶質(zhì)溶解過程中結(jié)晶與溶

解速率的變化，并指出在飽和溶液中，當(dāng)蔗糖溶解的速率與

結(jié)晶速率相等時，處于溶解平衡狀態(tài)，以此順勢引入化學(xué)平

衡狀態(tài)概念，并強調(diào)在可逆反應(yīng)中，當(dāng)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)

速率相等時，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過熟

悉的例子類比幫助學(xué)生理解，借此在一定程度上突破化學(xué)平

衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點。

化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)速率知識的延伸，也是以后學(xué)習(xí)有關(guān)

化學(xué)平衡的移動等知識的理論基礎(chǔ)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶

解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的基礎(chǔ)與核心，因此

《化學(xué)平衡》是一節(jié)承前啟后的關(guān)鍵課。化學(xué)平衡概念的建

立和化學(xué)平衡特征是本節(jié)教材的重點和難點。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在接觸化學(xué)平衡前對化學(xué)反應(yīng)速率及可逆反應(yīng)已有一

定的認(rèn)識，但要接受和理解化學(xué)平衡這一抽象概念并非易

事。因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)集中注意力，采月自主學(xué)習(xí)，積極想象

等學(xué)習(xí)方式提高自己觀察、理解和分析、解決問題的能力C

教師需要根據(jù)學(xué)生已有的知識和理解能力，采用“引導(dǎo)一探

究”教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代教育技未，采取深入淺出、生

動形象的方式進(jìn)行有效教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)、重難點、方法和手段

1、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

(1)使學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念

(2)使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征

(3)掌握化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷

能力目標(biāo)：

(1)通過回憶比較已學(xué)知識，掌握新的知識

(2)培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析、歸納及解決問題的能力

情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維習(xí)慣

(2)結(jié)合平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點，對學(xué)

生進(jìn)行辨證唯物主義教育

2、教學(xué)重點、難點

化學(xué)平衡的建立及其特征

3、教學(xué)方法和手段

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用引導(dǎo)探究、比較發(fā)現(xiàn)、推理

論證等方法，通過復(fù)習(xí)聯(lián)系舊知識，架設(shè)探究橋梁，借助多

種教學(xué)方法，在引導(dǎo)探究、啟發(fā)討論中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形

成概念，掌握知識。采用“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”“創(chuàng)設(shè)情境

引發(fā)沖突”“引導(dǎo)探究”“討論交流”“答疑點撥強化拓

展”“變式探討體驗歸納”“聯(lián)系實際討論應(yīng)用”

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究討論

教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的各種問題情境，

引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和提出各種假設(shè)，并尋求自主探究解決問

題的途徑。

【引入】大家都喜歡喝糖水，你們知道一塊糖投入水中會

發(fā)生什么變化嗎?糖在水里面能無限度溶解嗎？為什么會飽和?

飽和的實質(zhì)是什么？

【探究】實驗一：以蔗糖溶解為例(結(jié)合flash動畫)，探

究溶解平衡的建立及特征，微觀過程，宏觀再現(xiàn)

［意圖：通過簡單的實驗演示，借助淺近的類比關(guān)系，作

知識的填補，以取得學(xué)生知識基礎(chǔ)與認(rèn)知水平之間的同步，

獲得化學(xué)平衡的最初認(rèn)識。］

【問題】

①蔗糖晶體溶解時存在哪兩個過程？

②隨時間推延，兩種過程速率如何變化？

③當(dāng)兩種過程速率相等時，溶液有何特征?溶液濃度是否發(fā)

生變化？

④用何種實驗可以證明飽和溶液兩種過程仍然存在？

⑤將飽和溶液升高溫度或是加入溶劑，原狀態(tài)有何影響？

［意圖：以蔗糖溶解平衡為例，設(shè)計問題，環(huán)環(huán)相扣，由

淺入深，由表及里，激發(fā)學(xué)生的主動探究和對問題的分析加

思考。］

(2)答疑點撥，強化知識拓展

教師引導(dǎo)、組織好前述探究活動的討論交流工作，并進(jìn)行

必要的答疑點撥;學(xué)生回憶，討論，歸納得出溶解平衡的特

征。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引申創(chuàng)設(shè)新的問題情境，做好知

識的強化與拓展。

【探究討論】教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生探究討論，形成如下共

識：

①蔗糖晶體溶解時存在溶解和結(jié)晶兩個過程，是一個可逆

過程。

②隨著溶解進(jìn)行，溶解速率逐漸減小，結(jié)晶速率逐漸增

大，最后達(dá)到相等。

③兩種過程速率相等時，此時溶液為飽和溶液，在“外

觀”上晶體不再溶解也不再析出，溶質(zhì)的濃度不變，即達(dá)到

了溶解平衡狀態(tài)。

④（提示：初中CuS04晶體的制備實驗）向飽和溶液中加入

一顆不規(guī)則形狀的晶體，放置一段時間后，晶體的形狀變成

規(guī)則，但質(zhì)量不變，由此可以說明，溶解平衡時，溶解和結(jié)

晶并未停止，仍在進(jìn)行，只是速率相等。因此，溶解平衡不

是靜止的，是一個動態(tài)平衡。

【flash動畫】再現(xiàn)溶解平衡時，V溶解二V結(jié)晶W0

將飽和溶液升高溫度，溶解速率增大，繼續(xù)溶解;在飽和

溶液中加入溶劑，繼續(xù)有固體溶解。所以，外界條件改變

時，溶解平衡會被破壞。

［意圖：以溶解平衡為例，探究溶解平衡的特征;多媒體動

畫演示晶體的溶解、飽和溶液中晶體形變質(zhì)不變、晶體溶解

微觀解釋等，使學(xué)直觀形象的探究、分析問題，并得出溶解

平衡特征］

【板書】化學(xué)平衡

溶解平衡的建立

1、溶解一一結(jié)晶一一可逆過程

2、V溶解葉結(jié)晶W0-＞溶解平衡

(動態(tài)平衡、濃度不變、條件改變，平衡破壞)

【探究】實驗二：對比溶解平衡，探究化學(xué)平衡狀態(tài)的建

立：

【投影】下表是CO+H2O(g)CO2+H2反應(yīng)中起始和反應(yīng)不同

時間時各物質(zhì)的濃度的變化(催化劑12O(TC)。

優(yōu)秀高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計4

一、教材的地位和作用

電化學(xué)是高中化學(xué)知識框架的重要組成部分，在高考以及

高二學(xué)業(yè)水平測試中占有重要地位?！痹姵亍弊鳛殡娀瘜W(xué)知

識的第一課，其內(nèi)容大體上可以分為三部分，第一部分是原

電池的組成和化學(xué)原理;第二部分是化學(xué)電源;第三部分是金

屬的電化學(xué)腐蝕。在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，

電池發(fā)揮著越來越重要的作用，研究原電池原理另一個重要

意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特別是電化學(xué)腐蝕的原

因，找到金屬防護(hù)的方法;即研究金屬的腐蝕與防腐，以解決

延長金屬材料的使用壽命;可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。

本節(jié)課融合了氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知

識，并彼此結(jié)合、滲透;在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的

相關(guān)知識，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合。

二、學(xué)生狀況分析與對策

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)

等有關(guān)知識;在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗

能力、思維能力，喜歡通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，由實

驗現(xiàn)象推測反應(yīng)原理，并對其進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的指南和學(xué)習(xí)評價的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)

大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際情況，確立本節(jié)教

學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，理解原電池的基本化

學(xué)原理，初步掌握電極判斷、電極反應(yīng)式的書寫;原電池構(gòu)成

條件；

2、能力方法：通過研究性學(xué)習(xí)活動，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)問題和解決問題能力、實驗設(shè)計能力及動手操作能力、表

達(dá)與交流能力；從而獲得科學(xué)研究能力和技巧;增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

精神和實踐能力。

3、情感態(tài)度：通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)

態(tài)度，滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，通過錯誤使用電

池的講解，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

四、重難點分析

原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的知

識重點也是難點。在教學(xué)中如何突出重點?在課本實驗的基礎(chǔ)

上，我設(shè)置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方

向、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問題;放手讓學(xué)生進(jìn)行

化學(xué)實驗探究，對問題逐一分析、探索;通過實驗探究認(rèn)識，

原電池一般都是還原性較強的物質(zhì)作為負(fù)極，負(fù)極向外電路

提供電子;用氧化性較強的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到

電子;在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時，負(fù)極

上的電子通過導(dǎo)線流向用電器，從正極流回電池，形成電

流。初步構(gòu)建原電池工作原理的知識體系。

在教學(xué)中如何突破難點?

在教學(xué)時，除了Zn-Cu原電池演示實驗外，還設(shè)計學(xué)生自

主探究實驗。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究學(xué)習(xí)的同時恰當(dāng)運用現(xiàn)

代信息技術(shù)，通過動畫的科學(xué)模擬演示，將微觀、抽象、不

可見的電子的運動直觀化;將復(fù)雜的化學(xué)過程，變得清晰、形

象、直觀。

五、教法與學(xué)法

1、教法

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我在教學(xué)過程中不

斷創(chuàng)設(shè)提問情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析和主動探究原電池的原

理和組成條件，重視學(xué)生在知識形成和發(fā)展過程中的親身體

驗。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境：

⑴把時間留給學(xué)生；

⑵把想象的空間留給學(xué)生；

⑶把認(rèn)知過程留給學(xué)生；

⑷把交流與評價的權(quán)力留給學(xué)生。

2、學(xué)法一一實驗探索法，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科

學(xué)，有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)實驗的重要性：

“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我

理解。”學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去探索發(fā)

現(xiàn)，因此，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動量和參與意識，每兩人

一套實驗裝置，通過認(rèn)真實驗，仔細(xì)觀察，自己分析銅鋅原

電池的特點，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主

動參與學(xué)習(xí)的主體地位。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，交流評

價，最后進(jìn)行歸納與總結(jié)。

六、教學(xué)設(shè)計

1、課題引入

⑴從新科技材料引入

⑵從身邊最熟悉的事例引入

⑶從實驗引入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)、

2、實驗研究

確定主題：（供給學(xué)生實驗學(xué)習(xí)）

探究1：將鋅片插入稀硫酸中；

探究2：將銅片插入稀硫酸中；

探究3：將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中；設(shè)疑：為什

么上述實驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡？

探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中；設(shè)疑：

①鋅片的質(zhì)量有無變化？

②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子？

③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。

④H+得到的電子從哪來？

⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅？

探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流？

設(shè)計與實施:原電池的工作原理和形成原電池的條件

⑴學(xué)生分組討論設(shè)計方案，為學(xué)生準(zhǔn)備實驗用具，可擺放

一些儀器和藥品，促使學(xué)生自由聯(lián)想，從而設(shè)計出富有創(chuàng)造

性、切實可行的方案來。

⑵確定方案、動手完成實驗、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)

據(jù)、分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。教師巡視、指導(dǎo)，糾正學(xué)

生操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)事件。

交流與評價：

⑴各組派代表上講臺交流設(shè)計方案和展示實驗成果。

⑵同學(xué)自評和互評價。

教師組織交流，適當(dāng)提問，讓學(xué)生的總結(jié)更加完善，

從而順利完成研究學(xué)習(xí)。

3、引申與提高

⑴電子板書將原電池裝置原理分析和構(gòu)成條件展示給學(xué)生

⑵電子動畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運

動

4.結(jié)尾部分是這節(jié)課的升華部分。

我的設(shè)計是這樣的:在鞏固原電池原理及其形成條件的

基礎(chǔ)上，介紹日常生活中常見的電池以及電池與環(huán)保的關(guān)

系，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識。

5、作業(yè)設(shè)計

指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類電池介紹（水果

原電池、自制電池等），科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介

紹;并親手制作一個水果電池。

優(yōu)秀高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計5

一、教材分析：

必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學(xué)

習(xí)為切入點，讓學(xué)生在初中有機物常識的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步

從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機物和有機化學(xué)的整體認(rèn)識。選取

的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到

的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣

與熱情。必修模塊的有機化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足

公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機化學(xué)中最基本的核心知

識，使學(xué)生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學(xué)研究的

對象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識到有機化學(xué)已經(jīng)滲透到生活

的各個方面，能用所學(xué)知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象

和物質(zhì)用途;另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機化學(xué)的學(xué)生，打好最

基本知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機化學(xué)的概況和主要研究方

法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。

苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要

地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、

分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)

角度適當(dāng)深化對學(xué)生苯的認(rèn)識，建立有機物“（組成）結(jié)構(gòu)一

一性質(zhì)一一用途”的認(rèn)識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機

物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。

苯分子結(jié)構(gòu)中的特殊化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。是

對中學(xué)階段涇鍵知識和性質(zhì)的總結(jié)和拓展。學(xué)好苯的知識可

以指導(dǎo)后續(xù)的有機物的學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課，學(xué)生基本掌握了

有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性

質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)生情況分析：

高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實

驗操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和

烷燒、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和

特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識就是

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知

識的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識和“先行組織者”之間

的聯(lián)系。學(xué)生運用“先行組織者”對芮分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推

測，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的